三年級語文上冊說課稿《獅子和鹿》
第1篇:三年級語文上冊說課稿《獅子和鹿》
三年級語文上冊說課稿《獅子和鹿》
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,常常需要準備說課稿,說課稿有助於提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧!以下是小編幫大家整理的三年級語文上冊說課稿《獅子和鹿》,希望對大家有所幫助。
一、說教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課,這篇課文是一則寓言故事,課文按事情的發展順序,生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細長的腿,接着寫到獅子撲來了,鹿四條細長的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它差點送了命,課文情節緊奏,前後對比分明,語言非常優美,在生動的故事當中蘊含着深刻的道理。
二、說教學目標
這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點,理解鹿對自己的腿和角前後不同的態度是學習的重點,同時這篇課文是一篇略讀課文,那麼略讀課文只要求初知課文的大意,不要字斟句酌,教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可,而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文,那麼有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握,我就爲學生們設計了以下目標:
第一、讀準生字詞,理解詞語意思。
第二、能有感情的朗讀課文。
第三、讀懂課文,瞭解看事物不能只看外表,也要講究實用性這一道理。
三、說學情
三年級的學生對童話或者寓言一類的故事很感興趣,學習的主動性很強,但是光有興趣是不夠的。三年級的學生抽象思維還離不開具體形象的支撐,他們閱讀經驗尚停留在感知層面,對文章的寓意還不能準確的把握,必須引導學生憑藉想象將文字變成活動的畫面。因此,在教學中,我始終引導學生將自己想象成鹿,設身處地地去思考,體會鹿前後心裏的變化,從而體會文章所蘊含的道理。
四 、說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。再有,低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,爲貼近學生實際,可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發學生學習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養創新能力和實踐能力。
五、說教學過程
(一)情境導入,激發興趣
1、創設情境
圖片展示(夕陽下很模糊的鹿),猜一猜這是什麼動物,再展示圖片(有明顯的鹿角),你猜出來了嗎?是怎麼猜的?(學生回答鹿角)
2、展示圖片(鹿角近距離清晰照),你覺得它漂亮嗎?小鹿也認爲自己的角很美,它看到自己的角可高興,可驕傲了。可是它經歷了一件事後,改變了這個看法。
3、這到底是怎麼回事呢?從《獅子和鹿》的故事說起。
用猜一猜的方法引起了學生的興趣,並直接把目光集中到了鹿的角和腿上面,爲接下來的教學做了鋪墊。
(二)初讀課文,瞭解大概
1、自由朗讀,瞭解故事的大概。
2、會讀生詞,理解詞語意思。(出示生詞,簡單學習)
3、細讀課文,前後對比。
(1)找出鹿讚美角和抱怨自己腿的句子,讀出感情。這個環節中,重點分析這兩個句子。
①我的身段多麼勻稱,我的角多麼精美別緻,好像兩束美麗的珊瑚!
在這句話的學習時,我會讓學生先想一想,請鹿從來沒有意識到自己是這麼美麗,那麼它第一次發現心情很怎麼樣啊?請學生帶着這些心情讀一讀。接着,讓學生找出要重讀的幾個詞語,齊讀。
正當小鹿欣賞自己美麗的時候,一陣清風吹過,池水泛起了一層層波紋,它忽然看到了自己的腿,這是它又是怎麼說的?
②唉,這四條腿太細了,怎麼配得上這兩隻美麗的角呢?
這句話,我請同學把你的理解通過讀的`形式來告訴老師,讀出你認爲鹿在說這句話時候的語氣。
把這兩句話單獨拎出來學習,並且對比朗讀,能讓學生很好的體會到鹿對自己的角的讚美和對腿的抱怨。
(2)提出問題,引發學生繼續學習的興趣。
提問:可是,後來,小鹿卻說了這樣一句話(出示句子:兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”)是什麼使小鹿的看法發生了變化呢?
這句話是鹿在故事的結尾說的,我把它提到這裏,激發了學生繼續學習的興趣。
(3)學習小鹿的逃生過程,重點分析腿的有力和角差點兒讓小鹿送命的危險氣氛。
在這一環節中,重點學習:
①鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去, 不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。
②眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩隻角從樹枝中掙脫出來,然後又拼命向前奔去。
這兩個句子的學習,我主要是讓學生用畫一畫、讀一讀的方法,找出你認爲要重讀的字詞,並說明體現了腿的上面特點。
(三)提高認識,明白寓意
1、小鹿終於明白過來了。那麼如果時光倒流,你看見小鹿在河邊讚美自己的角,抱怨自己的腿是,你會對他說什麼?
(腿也有它的用處,看事物不能只看外表,還要講究實用)
2、小鹿說完這句話,痛定思痛,決定鋸掉這兩隻美麗的角,你同意嗎?爲什麼?
3、老師把同學們的回答概括爲一句話“尺有所短,寸有所長”,請學生用自己的話來說一說。
三問三答,使學生慢慢地明白了課文蘊含的道理,並且在回答中鍛鍊了他們的語言表達能力和組織能力。
(四)總結全文,整體回顧
1、同學們,任何事物都不是完美無缺的,就像鹿角也有它的長處和短處,我們不能因爲一次過失而看不見它的優點,也不能因爲它的美麗而看不到它的短處。我們要全面看待事物。
2、請同學們同桌之間說一說,說說自己的缺點,說說對方的優點。
這樣的設計,不僅讓學生學會了說道理,更是讓他們在實際生活中學會了運用這些道理。
六、說板書設計
一個好的板書,能激發學生學習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體,本着板書爲教學服務的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學生,理解課文,提示寓言,板書如下:
鹿角——美麗(掛住樹枝) 險些送命
鹿腿——難看 (有力) 獅口逃生
這樣的板書設計不僅讓學生看到了鹿對角和腿的不同態度,還看到了前後的變化,有利於對課文的理解。
第2篇:三年級語文上冊說課稿《獅子和鹿》
這就是你要找的三年級語文上冊說課稿《獅子和鹿》範文,邏輯嚴謹,脈絡清晰。
說 課 稿
各位老師:
大家好!今天我說課的題目是《 獅子和鹿 》。
下面,我主要從教材分析、教法設計與學法指導、教學過程、板書設計這樣四個方面來向大家詳細介紹我這節課的安排。
一、首先是教材分析。根據《教育學》教師要整體把握教科書的原則,我對教材作了如下的分析:
1.本節的內容、地位和作用:
《獅子和鹿》這篇課文是人教版三年級語文上冊第七單元最後一課,該單元以“ 思想方法 ”爲主題展開。《獅子和鹿》是一篇選讀課文,通過寓言故事的形式,生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細長的腿,接着寫到獅子追來了,鹿細長的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它差點送了命。
課文情節緊奏,前後對比分明,在生動的故事當中蘊含着深刻的道理。學習這篇課文,有助於加深對本單元 思想方法 這一主題的認識和理解。 2.教育教學目標:
通過以上對教材的分析,根據《語文課程標準》的要求,我得出本節課的教學目標:
第一個是:知識目標。有感情地朗讀課文,整體感知課文內容,並積累優美語句。
第二個是:能力目標。提高學生的閱讀理解及分析解決問題的能力。
第三是:情感目標。體會文中所蘊含的深刻道理,提高學生的語文素養和人文素養。
3.重點,難點以及確定依據:
基於以上對教學目標的分析,根據三年級學生的特點,我得出了本節課的教學重點:理解鹿對自己角和腿的前後不同態度。
同時,本節課的難點是體會故事所講述的深刻道理。
下面,爲了講清重難點,使學生能達到本節課設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:
(
二、教法設計與學法指導)
三年級的學生對童話或寓言一類的故事很感興趣,學習的主動性很強,但他們的抽象思維還離不開具體形象的支撐,因此本課的教學中,我將利用多媒體,時刻注意引導學生將文字語言轉變爲活動的畫面,“以學生爲主體”,因材施教。
所以,我在本節課中主要採用學生參與程度高的學導式討論教學法。並將學生自讀與教師點撥相結合。
在學法上,根據新課程觀強調的自主、合作、探究的學習方式,我主要採取朗讀法、自主自悟學習法、小組討論法等形式,引導學生進行自主合作、遷移創新。
(
三、教學手段)
在教學手段方面,我主要採用多媒體課件、圖片及自制道具等手段來輔助教學。
課時安排:一課時
(
四、教學過程:)
以上呢,是我對教材及教學學法、教學手段的一個整體分析。接下來我向大家介紹一下我的教學過程:
教學過程是學生學習的主要過程。我主要分以下幾個步驟進行:
第一:創設情境,導入課題。通過多媒體展示 鹿 的謎語和鹿角的圖片,激發學生的興趣,引入到本節課的課題上。
第二:初讀課文,瞭解大意。學生自由朗讀,落實字、詞、句,整體感知課文內容。設置相關問題,將教學內容轉化爲具有潛在意義的問題,引導學生自主探究。如:然後由學生分組討論、回答,由我補充作答。 第三:提高認識,明白寓意。本部分我主要採用循序漸進的問答方式,品讀重點句子,引導學生說出自己的體會,逐步明白課文蘊含的道理,並且在回答中鍛鍊他們的語言表達能力和組織能力。
在這一環節,我還將組織學生進行分角色表演,加深體會。
第四:內化提升,總結回顧。設置“鹿呀,我想對你說—”的小練筆;藉助板書,總結本課——任何事物都不是完美無缺的,就像鹿角也有它的長處和短處,我們要全面看待事物。
第五:佈置作業。請同學們同桌之間說一說,說說自己的缺點,再說說自己的優點,同桌討論。這樣的設計,不僅讓學生學會了說道理,更是讓他們在
實際生活中學會了運用這些道理。
(
四、板書設計)
在板書設計方面,《教育心理學》中講到:“板書是學生認知的心理背景。”所以我的板書儘量做到簡潔、鮮明、條理、重點突出,讓學生一目瞭然,加深對課文的理解。
鹿角——美麗(掛住樹枝) 險些送命 鹿腿——難看 (有力) 獅口逃生
我的說課完畢,謝謝各位評委老師!
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