教學案例撰寫“六要”

教學案例撰寫“六要”

河北省邢臺學院 陶西文

隨着新課程改革和校本教研的深入開展，廣大教師參與教研活動的機會越來越多。教學案例因其兼顧實踐層面和理論層面，既能及時捕捉記錄教學中的新情況、新問題，又能總結提煉教學思想、提升教學智慧，幫助教師積累資料，提高認識，總結經驗，促進自身的專業發展，因而近些年被中國小校所重視，爲一線教師所接受。然而仔細審視教師撰寫的教學案例，會發現存在特點不具備、素材不合適、主題不明確、描述不具體、分析不透徹、結構不合理等問題。爲此，中國小教師撰寫教學案例應做到“六要”。

一、案例特點要明晰

教學案例作爲教育科研成果的一種重要表現形式，在內容和格式上與研究報告、論文、教案、教學日誌等均有明顯的區別。因此，教師撰寫教學案例必須首先要搞清其基本特點。“教學案例，即含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型性教學事件。”仔細分析其含義，我們會發現它具有以下幾個基本特點：①真實性。事件是在課堂教學中真實發生的，不是杜撰的。②問題性。作爲案例的事件必須包含問題在內，且有解決這些問題的方法或設想。③過程性。案例是對一個事件實際情境的動態性的描述，有事件發生的具體過程。④典型性。事件中存在的問題要具有一定普遍性，“要能夠通過對某一事件現象的分析、處理、詮釋，達到舉一反三的效果，這樣才能對他人有較大的借鑑作用。

二、案例素材要適當

案例素材的選擇對於教學案例的編寫非常重要。教師每天遇到的事件往往很多，但並不是任何教學事件都能作爲教學案例的素材。教師在選擇案例素材時，必須要看事件是否適宜做教學案例的胚胎。如事件是否有問題性，問題能否引發人們的思考，給讀者帶來一定的啓示和體會；事件是否有典型性，能否反映事件發生的特定的教育背景，隱含普遍存在的某一方面的問題；事件是否有價值，解決問題的措施是否有利於他人的學習和借鑑；事件的過程是否跌宕起伏，能否使讀者的心靈受到震撼等等。總之，選擇案例素材要符合教學案例的特點，切忌事件乾癟、平淡、虛假、無意義。

三、案例主題要鮮明

編寫教學案例的目的，是爲了反映一種理念，明白一個道理，探討一些解決問題的策略。因此，教學案例要有鮮明的主題。主題是案例的靈魂，是編寫者對教學事例中蘊含的新理念與新策略提煉的結果。教師既可以從日常積累的教學素材中發現問題，思索困惑，從中選擇主題；也可以先確定主題——最好是自己感悟頗深的，然後根據主題蒐集相關的案例素材。無論怎樣確定案例主題，都應注意以下幾個方面：①案例主題應當是事件發生中最突出、最鮮明、帶有傾向性的問題。②案例的主題要新穎，有時代感，使讀者耳目一新，能引起讀者共鳴。③案例主題要體現一定的教育理念，符合教育教學的基本規律，給讀者帶來啓示。④案例主題的切入點要小，切人點越小案例分析就越透徹，案例的價值就越高。

四、事件描述要完整

案例是一種教學事件，所以對事件的描述對撰寫案例來說非常關鍵。事件描述要圍繞主題實事求是，內容既要恰當取捨，又要力求完整，語言力求樸實簡練，篇幅力求簡短。關於過程的敘述，要有一個按時間順序從開始到結束的完整情節，能夠反映發現疑難問題、解決疑難問題的過程；敘述要經過加工編輯，要有邏輯層次，而避免把教學情境原原本本全記錄下來，沒有概括和濃縮；要揭示出人物(包括教師和學生)的心理活動，在說明教師心理活動的同時，還要注意說清學生心裏是怎麼想的，對教師、對教學效果等的看法如何。關於結果的敘述，要說清教學中產生的即時效果，教學是成功還是失敗，學生的反映和教師的感受如何等等。結果的敘述要實事求是，觀點鮮明，簡明扼要，使讀者一目瞭然。清

晰的結果描述有助於作者對案例的分析和讀者對整個事件的瞭解。

五、案例評析要深入

案例事件的分析評論是案例的精華所在。知其然，還要知其所以然。對案例事件進行分析評論就是運用先進的教學思想和教學理念，圍繞案例的主題評析成功或失誤之處，針對教師外顯的教學行爲說清其內含的理論依據，進而提煉出具有普遍意義的新理念、新觀點、新策略，給人以啓示。

針對案例撰寫中容易出現評析與事件描述相脫節的的情況，教師在撰寫案例評論時要注意以下幾個問題。

1．評論要密切聯繫案例實際

撰寫案例評論時，要就事論理。對案例中描述的事實、提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，剖析其中所隱含的新課程理念和教育教學規律，所運用的教育教學技能技巧，解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身空講教育理論。

2．評論要客觀中肯

對案例的評論要有求實精神，不誇大，不縮小。分析要實在，有針對性，要講關於這個案例的具體的小道理，而不是講空洞的大道理。也不要羅列教育理論的條條。而要將相關的教育理論自然地融合於分析之中。I

3．論述要重點突出

對於已寫成的案例事件，要反覆閱讀，依據案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細緻地進行分析。論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。

4．分析要獨到深入

每一個事件都有其背後發生的原因，每一項行爲都體現着行動者的觀念。案例分析就是要透過現象看本質，根據行爲揭規律。通過對事件由表及裏、由特殊到一般、由具體到抽象的深入分析，反思與討論“事件給出的教訓或啓示是什麼?問題解決中有哪些利弊得失?提出了哪些新的問題?如何更好地解決問題?”從而進一步找出事件發生的原因、存在的問題和教育教學規律。案例的質量是由思考水平的高低決定的，所以，對案例事件的分析評論要在縝密思考的基礎上深入進行，表述出自己的獨到見解。

六、案例形式要靈活

教學案例作爲一種文體，有它自己的寫作結構，“教學案例的基本表現形式有以下四個要素：標題、背景、案例、評析或反思。”H規範的格式有助於教師瞭解基本的撰寫要求，掌握案例的撰寫技巧，撰寫出較爲科學的教學案例。但過分講究格式，有時也會束縛作者的研究思路和研究空間。教學案例本身就不像研究報告和學術論文那樣嚴密，所以教師在撰寫教學案例時，根據事件的具體內容，形式可靈活一些，語言可自由一些。總之，只要是教師能從教育教學實踐中發現問題，並利用教育教學理論尋找解決辦法，通過反思與討論，產生一些新的感悟和想法即可。至於形式，在具備教學案例基本要素的前提下可靈活掌握，自由發揮。

參考文獻

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【2】何如濤．教學案例撰寫中存在的問題及改進對策．教學與管理,2006(10)．

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【4】譚振憲．怎樣撰寫教學案例．語文教學通訊,2007(1)．

該文爲河北省教育科學研究“十一五”規劃2010年度立項課題(10100018)“中國小教師有效學習的現狀、問題及對策研究”的階段性成果。

（選自《教學與管理》2012年第12期）