如何撰寫案例

如何撰寫案例（網絡摘錄）

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昨天參加了區案例論文的評選工作，跟前幾次一樣，都是先分組個人看，然後再按照分出的類別，再進一步幾人一組大家輪流着看。經過整整一天的“奮戰”終於敲定出一、二、三等來。這幾年爲了提高教師的專業素養，區論文評選由前幾年的純論文評選過渡到以撰寫案例爲主的階段。縱觀整體情況還是不錯的，但從中我們也發現了不少的問題，主要表現在有些教師不知道什麼叫案例（上交上來的仍是論文）、有些教師寫的案例的格式不規範、還有些案例缺乏典型性等情況，之所以有這種情況存在，我想是因爲有些老師對於案例以及具體寫法都還存在着比較模糊的認識緣故，下面結合自己的實踐及所學將自己的認識和收穫闡述如下：

一、 什麼是案例

雖然“案例”一詞已被不同領域的人所關注，但對於何謂案例、案例的規範格式等，遠未達成共識。案例就是指教育、教學過程中發生的典型的、有價值的事例。德育案例就是一個德育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常加上一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

1、案例與論文的區別

（1） 從表述上看：論文以說明爲目的，以議論爲主；案例則是以記錄爲目的，以記敘爲主，兼有議論和說明。

（2）從寫作和思維方式上看，論文寫作是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例的寫法是一種歸納思維，思維方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學設計的區別

教案和教學設計都是事先設想的教育教學的思路，是對準備實施教育教學的簡要說明。案例則是對已發生的教育過程的反映。重要的區別在於一個在教之前，一個在教之後。一個是預期，一個是結果。

3、案例與教學實錄的區別

案例與教學實錄的體例比較接近，他們的區別同在於同樣是對教育教學情況的描述，教學是有問必錄，而案例是有所選擇的。

4、 與教學隨筆、教學反思的區別。教學隨筆、教學反思是伴隨着新課程實驗而新興的教育文體，它們也應該包括教育情境及個人思考，只是和教學案例也略有不同。教學隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發，可以邊敘邊議，可以說是寫教育故事的散文。教學反思一般是教師對自己的教學行爲進行分析，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向對象範圍更廣，可以是自己的教學行爲，也可以是他人的教學行爲，可以是大到分析一個國家或地區的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動，可以詳細敘述事件發展的長期過程，也可以着重說明某個情境片斷。

二、案例的主要特徵

案例選取的應是含有研究價值在內的真實發生的典型性事件。好的案例應具有的三個特性：

1、真實性。案例反映的必須是真實發生的事件，是事件的真實再現。教師在日常教育教學中有許多值得思考、研究或回味的人和事，把這些事例通過案例寫作的形式再現出來，實際上也就是對其職業生涯中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄，可以說，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。

2、 典型性。案例應具有相對完整的情節，能以小見大，反映出某一類事物或教育活動的基本共性，有較強的研討價值，有助於教師總結經驗，吸取教訓，提升教育理念。因此，作爲案例的事件要具有一定的典型性，要能夠在對這一事件的分析、解決中能說明、詮釋類似事件，給他人有較大的借鑑作用。

3、有效性

指案例本身具有現實意義，應用價值和理論研究價值，正面的經驗和反面的教訓都可以。能夠引起人們的思考，從中吸取有益的工作和思想方法，幫助別人解除困惑，啓發別人和本身進行創造性的思維，開拓新的思路。

三、案例的寫法

我認爲應該包括如下幾個方面：

1、確定主題。圍繞主題選擇內容。

2、背景。包括故事發生的有關情況，如時間、地點、人物、事情的起因等。

3、分析問題。問題產生的原因，如心理因素、家庭因素、社會因素、學校因素。

4、解決問題。包括辦法、途徑、措施、結果。這部分要求要寫的具體、詳細、有新意。

5、反思。深入分析哪些是成功的，哪些是失敗的，爲什麼？以後應從哪些方面加強。

四、寫案例要注意的幾個問題

1、要有豐富的素材。

教師要寫好案例，首先要有素材，每一位教師在其教育教學生涯中，都可能會面對一些學業困難的學生，也可能會面對一些學業成績優良的學生；在我們的學生中，有些人某門或某些課程較好，而其他學科卻顯得薄弱；有的認知與情感發展不均衡。諸如此類的事件，實際上都可以經過一定的思維加工，以案例的形式體現出來，成爲大家共同探討的對象。可以說，案例性事件在教師的教育教學生涯中是層出不窮的。

2、要有恰當的理論分析。

一個成功的案例，還要求有恰當的理論分析，提高案例的說服力和可讀性。寫案例時，老師們可以試試三步曲：第一步，收集、整理實踐素材（自己的或他人的）；第二步，經過分析研究，提煉出有價值的東西，並有所感悟，這實際上就是反思；第三步，進一步把相關事件串聯起來進行剖析，舉一反三，尋找理論的支持，寫出有質量的案例。

3、要有獨到的見解。同一件事，可以引發不同的思考。從一定意義上說，案例的質量是由作者思考水平的高低所決定的。因爲，選擇典型事件，揭示人物心理，都是從一定的觀察角度出發，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁複雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙“慧眼”。具

備這樣的功力沒有什麼祕訣和捷徑，只有在長期的磨鍊中去領悟和掌握。

但願我們的教師平時就要樹立起積累素材的意識，做工作、學習中的有心人。相信我們每個教師都會寫出好的案例來。