電大專科國小教育《閱讀與寫作1》試題及答案1

中央廣播電視大學2010-2011學年度第二學期“開放專科”期末考試（開卷） 閱讀與寫作(1)試題答案及評分標準

（供參考）

2011年7月

一、 論述題（任選兩題．每題30分，共60分。不可多選，若多選，只選前兩答題評分）

1．舉例說明爲什麼創造性是決定科學論文或著作價值的最根本標準之一？

因爲只有創造性，才能表明科學論文或科學著作在某一領域所取得的進展和超越前人的獨特貢獻。

視其闡述的深廣度酌情給分。

2．閱讀實踐中有哪些方面屬於創造性思維？並請舉例說明。

列舉具體事例。閱讀實踐中，對語言的獨特感受、人物和事件的形象再現、對失落環節的還原想象和意義空白的讀者填充等，都充滿着個性化的創造性勞動。

強調舉例分析和理論闡述並重。兩者各佔一半分數。

3．寓言的鑑賞方法主要有哪些？請以一篇具體作品爲例予以說明。

寓言的鑑賞方法：憑藉喻體，深入理解本體；咀嚼故事，領悟喻義；聯繫生活，思考哲理。 比如張天翼的寓言《狐》，品味這篇寓言，可以看出短小的故事中含蓄的揭露了狐狸媚強凌弱的奴才本性，體現了作家深刻的思想，給予讀者有益的啓發。

一、閱讀題（答案要點或思路；任選一題．40分）

1．請根據詞的創作鑑賞特點鑑賞蘇軾的詞《念奴嬌赤壁懷古》。

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

大江東去，

浪淘盡，

千古風流人物。

故壘西邊，

人道是，

三國周郎赤壁。

亂石崩雲，

驚濤拍岸，

捲起千堆雪。

江山如畫，

一時多少豪傑！

遙想公瑾當年，

小喬初嫁了，

雄姿英發。

羽扇綸巾，

談笑間，

故國神遊，

多情應笑我，

早生華髮。

人間如夢，

一樽還酹江月。

1．答題參考

蘇軾，北宋著名文學家、書畫家，散文家和詩人，也是豪放派詩歌的代表。他與他的父親蘇洵（1009-1066年）、弟弟蘇轍（1039-1112年）均以文學聲名於世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。他還是著名的唐宋八大家之一。應該說，蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》，是豪放詞最傑出的代表，同時，無論在宋詞中還是在中國文學史上都堪稱經典之作。

這首詞寫於神宗元豐五年（1082年），是蘇軾被貶居黃州遊黃風城外的赤壁磯時所作。全詩開篇即用如櫞的大筆跨越時空，把讀者帶到極爲闊大恢宏奔騰澎湃激流洶涌的長江之中，也將人們帶回浩瀚歷史的長河之中。接着“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”既點出了懷古之地點，也爲下邊的人物出現打下伏筆，繼而把長江赤壁的險峻奇特生動形象地描繪出來。“江山如畫，一時多少豪傑！”，似不經意間自然流露的發自肺腑的對江山，對人傑地靈的大好河山和輩出的人才的讚美，同時引出下闕的衆多的歷史上涌現的英雄豪傑。下闕開頭五句，以濃墨重彩烘托主要人物周瑜並在重描赤壁之戰之前，插入了“小喬初嫁了”一個“節外”的情節，以風姿綽約的當代絕美烘托英雄，更表現周瑜的瀟灑英姿，一代梟雄束裝儒雅，風度翩翩的形象。接着抓住那場戰爭的特點，準確地概括了戰爭的結局。“灰飛煙滅”，寥寥數字便將曹軍敗象描寫得淋漓盡致。“多情應笑我，早生華髮”是“應笑我多情，早生華髮”的倒裝句，感慨人生短促，生死無常。“人間如夢”，表達出對生活的萬般無奈。“一尊還酹江月”，借酒抒情之句“酹”，是以酒灑地意。全詞以咄咄逼人的磅礴氣勢，既寫出了對祖國河山的讚美，又呼喚人們對人生，對歷史，對現實的深層思索，思想深度和藝術的高超達到了登峯造極的程度。此詞對於一度盛行纏綿俳惻之風的北宋詞壇，也具有振聾發聵的作用。

從思想內容和寫作特色上分析均可，每分析出一個特點給10-15分。最高40分。言之 有據、言之成理、自圓其說即可。

2．請根據散文鑑賞要求鑑賞席慕容的散文《燕子》，並回答後面提出的問題。

燕子

席慕容

國中的時候，學會了那一首《送別》的歌，常常愛唱：

“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”

有一個下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過的我，心裏覺得很興奮，趕快再從頭來好好地唱一次：

“長亭外，古道邊??”

剛開了頭，就被父親打斷了。他問我：

“怎麼是長亭外？怎麼不是長城外呢？我一直以爲是長城外啊！”

我把音樂課本拿出來，想要向父親證明他的錯誤。可是父親並不要看，他只是很懊喪地對我說：

“好可惜！我一直以爲是長城外，以爲寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時就特別的感動，並且一直沒有忘記，想不到竟然這麼多年是聽錯了，好可惜！”

父親一連說了兩個“好可惜”，然後就走開了，留我一個人站在空空的屋子裏，不知道如何是好。

前幾年剛搬到石門鄉間的時候，我還懷着凱兒，聽醫生的囑咐，一個人常常在田野間散步。那個時候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠的，走在裏面，可以聽到各式各樣的小鳥的鳴聲，田裏面也總是綠意盎然，好多小鳥也會很大膽地從我身邊飛掠而過。我就是那個時候看到那一隻孤單的小鳥的，在田邊的電線杆上，在細細的電線上，它安靜地站在那裏，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。

“燕子！”我心中像觸電一樣的呆住了。

“可不是嗎？這不就是燕子嗎？這不就是我從來沒有見過的燕子嗎？這不就是書裏說的、外婆歌裏唱的那一隻燕子嗎?”

在南國的溫熱的陽光裏，我心中開始一遍一遍地唱起外婆愛唱的那一首歌來了：“燕子啊！燕子啊！你是我溫柔可愛的小小燕子啊??”在以後的好幾年裏，我都會常常看到這種相同的小鳥，有的時候，我是牽着慈兒，有的時候，我是抱着凱兒，每一次，我都會興奮地指給孩子看：“快看！寶貝，快看！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子啊！”懷中的凱兒正咿呀學語，香香軟軟的脣間也隨着我說出一些不成腔調的兒語。天好藍，風好柔，我抱着我的孩子，站在南國的阡陌上，注視着那一隻黑色的安靜的飛鳥，充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。

一直到了去年的夏天，因爲一個部門的邀請，我和幾位畫家朋友一起，到南邊的一個公園去寫生，在一本報道墾丁附近天然資源的書裏，我看到了我的燕子。圖片上的它有着一樣的黑色羽毛，一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的解釋和說明裏，卻寫着它的名字

是“烏秋”。

在那個時候，我的周圍有着好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常的孤單。在我的朋友裏，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問題，一定可以馬上得到解答，可是，我在那個時候唯一的反應，卻只是把那本書靜靜地合上，然後靜靜地走了出去。

在那一剎那，我忽然體會出來多年前的那一個下午，父親失望的心情了。其實，不必向別人提出問題，我自己心裏也已經明白了自己的錯誤。但是，我想，雖然有的時候，在人生道路上，我們是應該面對所有的真相，可是，有的時候，我們實在也可以保有一些小小的美麗的錯誤，與人無害，與世無爭，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯誤。我實在是捨不得我心中那一隻小小的燕子啊！

問題：

①文章抒發了作者什麼樣的思想感情？(15分)

②文章開頭寫作者父親誤聽歌詞的事，對文章的主題表達起什麼作用？（10分）③作者在文中綜合運用了哪些種類的表達手法？（15分）

2．《燕子》

①抒發了作者思鄉、懷鄉的複雜情感。只要言之成理就可以酌情得分。（15分）

②開頭這段描寫，實際上是在拓展文章主題思想的歷史深度，思鄉、懷鄉是幾代人的事。

(10分)

③文中的主體部分主要使用了敘述的表達手法。同時還大量地使用了描寫手法，如對話描寫（父親同作者談論《送別》歌詞），自然環境描寫（作者領着兒子在石門鄉間散步），心理描寫（作者對燕子的觸電感覺），行動描寫（作者牽着、抱着孩子、當得知“燕子”是“烏秋”時的反映）等。同時還使用了“寓情於事”（情感滲透到從頭至尾的敘事）、“寓情於理”（結尾那充滿情感的議論）的抒情方法。文中還有說明手法的運用。（對燕子狀“烏秋”鳥的說明）（15分）