三年級語文學科第一學期教學總結（共2篇）

第1篇：三年級語文學科第一學期教學總結

三年級語文學科第一學期教學總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫纔是正確的呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文學科第一學期教學總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

忙繁忙碌中，一學期匆匆而過，教育教學工作展開順利，學生快樂生長。爲了使以後的教育教學工作更好地展開，爲了及時總結經歷，汲取經驗，現做以下清點：

一、請求學生上課“眼要看，耳要聽，嘴要說。”

本學期，課堂上我說的最多的一句話是“上課，你們要做到眼要看，耳要聽，嘴要說。”要想進步課堂效率，就必需教給學生如何聽課，進步學生的聽課效率。我請求學生眼睛要看教師，我也努力做到跟每個孩子有目光的交流；請求學生用心聽，豎起耳朵來聽——聽得要認真；請求學生跟教師一同大聲地說，學生只要說出來才幹把所聽的學問內化。長此堅持，學生好的聽課習氣就逐步養成了，學習效率也逐步進步了。

二、讓孩子喜歡讀書。

讓孩子喜歡讀書是一切教師和家長的心願。本學期我們班學生、家長、教員共讀了《愛的`教育》，分別寫了讀後感，並召開了以讀書爲主題的家長會。家長會上家長代表講了與孩子一同讀書的過程與感受。我選擇了幾篇發到班級博客上，併發起家長一同來閱讀品評，效果很不錯。本學期引薦讀了《童年》《昆蟲記》。人手一本《拓展閱讀》，請求學生每天大聲朗誦，請求家長催促。

三、讓孩子喜歡作文。

三年級作文起步，我先從解除畏難心情動手。記得第一次寫的是遊戲作文，我帶着學生一同列了一個細緻的大綱，並提供了不少能夠應用的語句，四非常鍾，最少寫十行，寫得精彩能夠加分，寫滿二十行也能夠加分，學生一下子就成文了，固然有點千篇一概，但字的數量和速度上去了，第一個目的圓滿達成。接下來寫了一連串的遊戲、活動作文，察看作文，學生作文越寫越長，興味也越來越濃，一種作文的成就感情不自禁。本學期有4篇學生的作文在《魯北晚報》發表——段昊然的《記憶》，封羽聰的《建隊節》《秋天的校園》，李靖宇的《校園秋色》。班級博客裏也發了不少孩子的優秀作文。學生的作文程度大有進步。

四、讓學生寫好字。

我喜歡看孩子寫得一手好字，請求每天描摹字帖一頁。這種描摹方式，很容易被學生承受，運筆辦法在只需稍作解說，學生就能經過描摹有所感悟，效果很好。但大局部學生尚處於起步階段，在作業中還沒有明顯進步，下學期還要堅持。

五、做好常規。

我們的常規作業有：星期一三五寫筆記，二四六些隨筆，每週背誦一故事，每週六家長給孩子聽寫生字詞，每天不少於30分鐘的讀書時間。由於我們師生長期堅持以上常規作業，學生的語文學習習氣特別好。

一學期累並快樂着，翹首以盼，等待愈加美妙的xxxx。

第2篇：

2008~2009學年度第一學期語文教學工作總結

楊明

以新大綱爲教學理論指導，並根據實際情況制定了相應的教學計劃，在計劃內安排工作，主要做了以下工作：

一、在備課方面，認真準備，殫精竭慮，想學生之所想，思學

生之所可思、未思，儘量考慮全面，爭取把每一種情況都考慮到，可能會出現哪些問題，並通過查閱資料或者諮詢那些知識豐富、有經驗的老師，取他人之所長，補己之所不足。

二、在課堂教學方面：

（一）實行課前5分鐘，因爲有的學生在

寫作能力上還很差。經分析，得出瞭如下的結論：平時很少發言，很少有自己見解的同學，往往在寫作上缺乏條理性，他們注重邏輯思維。然而，因爲思維的速度比語言的速度快，比寫作的速度要快得多，所以他們思維的跳躍性極強，但不連貫，缺乏邏輯性，在課堂發言或者與一般的同學交流時就表現出說話不清楚、不中要害、作文無條理等現象。故採取了課前5分鐘，讓其開口，講笑話，講生活趣事，講寓言故事等，讓其練習膽量，也可以鍛鍊其組織語言的能力。同時，有的學生爲了在講臺上表現好些，給老師和同學留下好的印象，也必須充分準備，多看課外書籍，從而豐富閱歷，不管在課前5分鐘還是在課堂教學中，要求師生都用普通話，這樣有增強了說普通話的能力，這樣安排的效果很好，學生感興趣，並且收益很大。

（二）

在課堂教學中，儘量多設置疑問，師生共同討論解決，共同討論能引發學生的思維，學生各抒己見，好的觀點就引申發揮，達到師生共進的作用，當然，德育教育也是不可或缺的一部分，不斷的給以灌輸愛國精神以及正義感等的教育，使學生能夠全面發展。

三、在批改作業方面，由於學生的水平不一致，往往大多數學

生的語言基礎知識比較差，在第

一、二次作業的批改時，要付出大量的精力，，給以糾正一些常識性的錯誤，哪怕是極其細微的，都必須進行詳細的批改，並作出評語；特別是在批改作文時，有的學生的作文標點符號，別說是正確使用了，就連其位置都容易弄錯，常把一些標點放於頂格，經過多次詳細批改，並作個別指導，現已明顯改觀，幾乎沒有再將標點符號放於頂格的同學了，雖然存在的問題還很多，但我相信，在我不斷的努力和學生的不斷學習中，一切都會改進的。

四、針對學生的語文基礎知識差的這一現狀，在晚自習時間給

學生補課。

五、教師是學生的模範，教師的每一言、每一行都在學生腦海

裏留有印象，爲了在自己的言行中能給學生以潛移默化的教育作用，我的語言必須小心，謹慎，儘量能做到教化的作用。

六、配合學校的每一次安排，每當開展一次活動，就讓學生寫

相應的作文，親身經歷的事，一定會有所感觸，寫作文就能有感而發。這樣，既可以鍛鍊學生的寫作能力，也可以使學生養成寫作的習慣。達到“我感故我思，我思故我寫，我手寫我口”的寫作目的。

以上的工作基本在計劃中進行，並且按時完成了教學計劃，在上完課本知識的同時，進行同步測試，檢測學生學習的廣度和深度。基本上是完成了教學任務，但還存在着問題，即學生的參考資料太多，有的參考資料上的題偏怪、偏難，就連老師做起來都很吃力，甚至要查閱大量的參考資料才能做好，學生做起來就更難了。所以，當學生問到這樣的問題時，我不能當場給以解答。雖然我反覆給學生強調過：任何人都有不足之處，任何人都有不知道、不清楚、不明白的地方，教師亦然；知之爲知之，不知爲不知，是知也；人，孰能無惑，惑而不從師，終爲惑也，終不解也。我常常以這些來要求學生不恥下問，但我不能用這樣的觀點來爲自己的不足找理由、找藉口。物品必須承認我的知識量還很狹窄，對專業知識的研究還不夠。另外，由於受方言影響，雖然，我的普通話自我感覺還可以，但標準普通話還很遠，在語言表達上還不大清晰，這是我個人存在的問題，我會在以後的工作和學習中，不斷的改進自己，使更加完善。當然，學生也存在一定的問題，但我相信，只要給學生找出問題存在的關鍵，幫助他們分析問題，找出正確的方法解決問題，我想，只要是勤奮的學生，只要是好學的學生一切問題都不是問題。