《找駱駝》精品教學設計（精品多篇）

找駱駝教案 篇一

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

2、過程與方法：

（1）先複習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯繫比較學習。

（2）學習生字詞，能聯繫上下文或查字典理解詞語。

（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。

3、情感態度與價值觀：

學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。

二、教學重點：

理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發現駱駝的特徵的。

三、教學難點：

學會初步的分析、推理，瞭解故事發展的順序，啓發學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的訓練。

四、課前準備

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

①教師引述：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

②學生根據提示思考課文內容。

A、老師出示問題。

商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

老人看到了什麼，知道了什麼？

B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

C、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

D、然後在交流中，把答案逐漸補齊。

三、根據線索，比較異同

①啓發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。

②組織學生進行集體交流。交流要點：

a、這位商人走失了駱駝後，可能因爲心急，到處亂找，結果沒找着。

B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什麼？

四、角色朗讀，表現人物

①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

板書設計：

腳印右深左淺左腳跛

路左邊蜜右邊米馱着蜜和米順着腳印找

啃過的樹葉齒印缺牙齒

用心觀察，認真思考

找駱駝教學設計 篇二

一、設疑導入，明確要求

1、設疑導入。商人丟失了一隻駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎麼回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。（板書課題）

2、這是一篇略讀課文，我們根據課前提示來自學，通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞藉助工書查閱。

2、邊讀邊想：課文講了一件什麼事？

3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，

三、合作探究，解決疑難

1、帶着問題自讀課文。

（1）課文講了一件什麼事？

（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？

2、小組合作探究。

3、各小組彙報學習收穫，歸納整理。

4、交流全文。

（課文講商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現象準確分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。）

5、師問：老人是根據什麼知道駱駝有關情況的？

6、填一填，議一議。（儘量用文中的語言）

因爲老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。

因爲老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。

因爲老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。

７、讀一讀，想一想：爲什麼老人能指點商人找到駱駝？

（老人憑藉自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）

８、讀全文後你從中受到什麼啓發？

（從中體會到老人對生活處處留心，善於觀察，善於思考。）

（從中體會到老人對人熱情，樂於助人。）

９、小結：老人沒有見過那隻駱駝，卻憑着自己敏銳的觀察裏和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典範。

四、細讀課文，創新表演

1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話的情形：動作、神態、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當的提示語。

2、小組合作探究提示語，並練習分角色朗讀。

3、小組分角色表演。

4、推選優秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）

5、師生點評：指出優點及不足。

五、結合內容，拓展訓練

1、商人找到駱駝，心情怎樣，心裏會怎麼想，對老人會說些什麼？

2、在學習、生活中你遇到過類似的現象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記裏。

找駱駝教學設計 篇三

教學目標：

知識與能力

1、讀準文中加拼音的字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理。

3、理解課文內容，瞭解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。

4、感悟“用心觀察，就能有所發現”培養仔細觀察與認真思考的習慣。

過程與方法

1、藉助工具書、同學互相提問等方式學習生字詞，聯繫上下文理解詞語的意思。

2、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。

3、引導學生對老人觀察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關係。

情感、態度與價值觀

通過這個故事，使學生體會到觀察發現的樂趣，學會具體分析觀察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。

重點難點

1、瞭解商人的駱駝有哪些特點。

2、理解老人是怎樣由觀察到的現象推知駱駝的特點的

3、理解老人爲什麼能指點商人找回駱駝。

教學過程：

一、談話引入

1、出示駱駝

這是什麼？介紹駱駝。

2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一隻駱駝，可着急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝

二、初讀課文

1、檢查預習情況

跛 馱着蜜 憤憤地說 啃過 究竟 不緊不慢

憤憤是什麼意思？跛又是什麼意思？

2、自由讀課文

課文講了一件什麼事？

商人走失了一隻駱駝，在老人的指點下，終於找到了駱駝。

三、聚焦“特點”

這是一篇略讀文章，咱們看看學習提示教我們要讀懂哪些問題？讀提示。

我們先來解決第一個問題：商人丟失的駱駝有什麼特點？

1、自由讀1 —8 段，劃一劃。

2、交流：

板書：左腳有點跛 左邊馱着蜜，右邊馱着米 缺了一顆牙齒

（1 ）我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點。那我們一起來讀讀他們的對話。自由讀。

（2 ）分角色讀

（3 ）男女生分角色讀

3、商人以爲一定可以找到了駱駝了，可是老人說：——這時候，商人——

四、聚焦“推測”

1、那老人到底是怎麼知道駱駝的這些特點的？個別讀第10 段。

2、板書老人看到——，知道——。

理解：跛 表演左腳有點跛

觀察圖片掉落的蜜和米；

樹葉比較：哪張是駱駝咬過的

3、你想對老人說些什麼？（細心觀察、認真思考、準確判斷）

4、句式：老人之所以知道（ ），是因爲看到（ ）。

因爲老人看到（ ），所以知道（ ）。

5、那麼，老人看到的情況有三個，他爲什麼要商人順着駱駝的腳印去找呢？

究竟換一個詞語。（ 到底）

五、聚焦“結果”

1、商人找到駱駝了嗎？從哪裏看出來？

2、“果然”一詞說明了什麼？ 3、齊讀

六、拓展延伸

老人經過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。我們身邊的許多事物都有着無窮的奧妙，讓我們也做一做生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發現，下節課，我們就去交流我們觀察中的發現。

七、作業

觀察一種植物或動物，把觀察中的發現記錄下來，下節課交流。

《找駱駝》教學設計 篇四

【教學目標】

1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，並通過反覆讀課文，與學習夥伴討論，解決問題。

2．通過比較和聯繫上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，並能根據提示語讀出不同的語氣。

3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣纔有可能找到解決問題的好辦法。

【教學重點】

1．瞭解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎麼發現這些特點的？

2．讀出人物的不同語氣。

【教學難點】

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人爲什麼能指點商人找回駱駝？

【課前準備】

1．製作幻燈片課件：

（1）課題，配背景；

（2）“學習提示”上的兩個問題。

教學過程：

一、課前背古詩兩首

二、情境導入

師：老師這裏有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

師：請同學們猜猜，剛纔他們各按了一個手指印，那麼左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？爲什麼？（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎麼做？（生回答）

師：同學們都很聰明。看來，今天的課一定能上得很好！

師：同學們見過駱駝嗎？駱駝長得什麼樣？有哪些本領？

生：駱駝身體高大，背上有駝峯，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風沙；很耐飢渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠處的水源，也能預感大風的到來。有“沙漠之舟”的美稱。

師：同學們知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？

生：在沙漠中行走的人。

師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎麼找駱駝的！

三、整體感知

1、請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之後請站起來讀第二遍，讀完第二遍的請用手勢表示一下。

2、到底讀的怎麼樣呢？張老師要來考考你們！瞧，生字朋友們來了，叫叫它們的名字吧！

真不錯，把生字都記住了！

3、師：誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事？（學生說）

教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

這篇課文主要講了商人（）了一隻駱駝，向老人（），最終（）了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。

師：讀了課文，你有什麼問題嗎？

這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，爲了幫助我們學習，在課文的前面也提出了問題，我們來一起讀一讀。

師：學習提示讓我們思考什麼問題？

（問題一：商人的駱駝有什麼特點？問題二：老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？）

師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來學習課文。

四、細讀理解

1、我們先來解決第一個問題，請讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝有幾個特點？用自己喜歡的符號來標畫出來。

2、學生自學（教師巡視）學生彙報三個特點。

（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什麼意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

師：商人聽到老人說出駱駝的特點後，心情如何？（生答：心裏高興）從哪兒看出他心裏高興？（對極了）

師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）點評：我們配合的真不錯，是好搭檔。

師：再讀一讀老人說的話，你們發現老人的話有什麼特點沒有？

（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

3、是呀！這位老人對駱駝的特點了解的這麼詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎麼知道駱駝的這些特點呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？可以有這麼幾種學習方法：

（1）填表：

看見什麼

知道什麼

（2）批註

1）老人看見了什麼？用直線畫下來。

2）老人知道了什麼？用曲線畫下來。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

2、生說師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印（展示第一種方法）

師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。

師：我們一起來合作讀一讀，男生讀看見的內容，女生讀知道的內容。

師：商人以爲老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平，連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話，記住加上表情。（生讀，課件出示句子）

師：駱駝走失以後，商人和老人的態度完全不同。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。

當老人不緊不慢地說出推理過程之後，他才恍然大悟。現在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點後，能不能用上“是不是”來問一問老人？

（先聽老師示範：請問，您是不是看見了……，所以知道……）

師：同學們會問嗎？自己試着問一問老人。

（同桌互相說，然後羣體表演）

3、師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎麼就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎麼想的呢？（請學生結合課前的遊戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那麼──

（生答：兩隻腳印應該一樣深淺）

師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心裏又是怎樣想的？

師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學生回答）

師：聰明的老人就像你們一樣通過細心觀察，動腦思考進行推理，得到了一個結論。

五、轉化語言

明白過來的商人說：“老人家，謝謝您。我這就按您的指點去找。”

商人告別了老人，沿着老人指點的方向去找駱駝。————————————————

請動手寫一寫吧！

教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個詞語中看出來的？

（果然，）那讓我們再讀一讀這句話。（讀）可見老人的推理很有道理。

六、總結

師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啓發。現在，我們再來回顧一下全文，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。

師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海裏。

板書設計：

找駱駝

腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱着蜜和米

啃過的樹葉——缺牙齒

（觀察）（思考）（論證）

找駱駝教案 篇五

教學目的

１．通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

２．朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程

一、設疑導入，提出要求

１．設疑導入。商人走失了一隻駱駝，一位老人雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，並通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通爲止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什麼事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，並找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

１．帶着問題自讀課文，嘗試解決問題。

（１）課文講了一件什麼事？

（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（３）這些詳細的情況老人是怎麼知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啓迪解決問題。

３．各小組彙報學習收穫，師生共同歸納整理。

４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最後說的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的？

（２）填一填，說一說：（出示）

因爲老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因爲老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因爲老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

（３）讀一讀，想一想：爲什麼老人能指點商人找回駱駝

（啓發學生思考理解，老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

５．啓發學生思考：讀了這段話，你受到了什麼啓發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂於助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

６．教師小結。

老人沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑着他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

四、再讀課文，創新表演

１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

（啓發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

２．小組合作討論補充的提示語，並練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

３．各小組根據補充的提示語進行創新表演彙報。

４．師生共同評議，指出優點及不足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

１．商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人會說些什麼？

２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試着舉例說一說；如果沒有，請你以後去親身體驗一下吧！

《找駱駝》教學設計 篇六

教學目標：

1、知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

重點難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容

1、讀準字音，瞭解這一課裏寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體瞭解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關係。

3、引導學生討論、交流從中受到的啓發。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1、課文爲什麼先寫了老人的判斷，然後才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

找駱駝教學設計 篇七

學習目標

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。

重點難點

弄清老人爲什麼能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

課時安排：l課時

導入新課

師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什麼？

一、明確目標，自主研讀

出示自學提示：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

二、解讀測評，調整目標

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱着蜜和米

葉的牙齒印——缺牙齒

三、再讀課文，合作探究

你覺得那老人是一個怎樣的人？

四、展示交流，師生點評

1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。

2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

3、老師隨機範讀。

4、指名分角色朗讀課文。

五、總結歸納

學了課文，你懂得了什麼？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

六、當堂測評

（1），填一填，說一說：（出示）

因爲老人看見 ，所以知道 ；

因爲老人又看見 ，所以知道 ；

因爲老人還看見 ，所以知道 。

（儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

（2），商人應該順着駱駝的（）去找，照老人的（）一路找去，（）找到了走丟的（）。

板書設計：

6，找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱着蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

《找駱駝》教案 篇八

教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養學生仔細觀察和認真思考的習慣。

教學重點：

瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。教學難點：理解老人爲什麼能夠指點商人找回駱駝。教具準備幻燈片教學過程：

一、激趣導入

1、（幻燈片出示）邊說邊猜：它是一種動物，壽命可達50年，體毛一般是褐色的，也有淺黃色、灰白等色型。它的胃裏要水囊，能貯存很多水；它有雙峯駝和單峯駝兩種，，駝峯裏儲存一百多千克脂肪，必要時可以轉變成水的能量，它可以在沙漠裏一連三四十天不吃不喝，適於長途跋涉。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自讀提示，看看這節課需要我們解決什麼問題？

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、分段朗讀課文，邊聽邊想：“課文講了一件什麼事？”

三、細讀深究

1、出示：商人丟失的駱駝有哪些特點？默讀課文，我們先來解決第一個問題。

2、從哪些地方找到的？分角色朗讀課文（1-9自然段）。理解“是的”、“不錯”、“對極了”的表達的好處，理解“忿忿”，指導有感情朗讀。

3、那麼老人有沒有看到駱駝呢？爲什麼對商人走失的駱駝這樣清楚？讀第十自然段。

出示：老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？填表

4、彙報。並用“因爲？?所以？?”的句式說話。指讀第十自然段，理解“不緊不慢”。

5、說一說，老人是一個什麼樣的人？

6、商人找到駱駝了嗎？他是怎麼找到的？

四、想象說話

1、老人指點商人順着駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什麼？

2、你還想對誰說？

3、談談讀了這個故事後受到的啓發。

五、情境表演

1、自由組合，根據故事中人物的神態、動作、語言特點，創作並表演課本劇。

2、指名上臺表演並評選出最佳小演員。教學反思：

這是一篇略讀課文，因此我讓學生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說中體會課文中所用的語氣詞，體會老人是如何仔細觀察和認真思考的。在學生交流體會中，我讓學生談談讀了這個故事後所受到的啓發。從此使學生徹底理解本文所講的道理。