蘇教版五年級語文下冊暖流教學設計

蘇教版五年級語文下冊《暖流》教學設計1

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

二、教學重點：

聯繫課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

三、教學難點：

學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

一、教學時間：

2課時

二、分課時設計

第一課時

一、課時目標：

1、初讀課文，瞭解文章寫了一件什麼事。

2、學習生字詞。

二、教具準備：

小黑板

三、教學設計：

教學過程

一、揭示課題

“暖流”是什麼意思?本文中的“暖流”是指天氣情況嗎?

二、初讀課文，瞭解大衣。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

(1)、出示生字，“開火車”讀。

(2)、畫出文中由生字組成的詞語，自己讀一讀。

(3)、知名分自然段朗讀，注意把句子讀通，然後正音。

2、默讀課文，想一想課文寫了一件怎樣的事?

(江主席看望南開大學的師生員工，並和他們親切交談。)

3、你能按照事情發展的順序給文章分段嗎?

(交談前——交談中——交談後)

第一段：(1)江主席來南開大學看望師生員工，大家都

很激動

第二段：(2-6)江主席對年輕人關懷備至，對古典文學十分熱愛。

第三段：(7)同學們對江主席發自內心的敬佩。

三、學習課文第一段。

4、指名讀第一自然段，思考：你知道了什麼?

(記敘文的四要素：時間、地點、人物、事情)

5、從“涌動”一詞你能看出了什麼?

(南開大學師生員工心情十分激動)

爲什麼會這麼激動呢?

6、知道有感情地朗讀。

7、江主席在南開大學看到了什麼?說到了什麼?我們下節課再學。

四、寫字指導

1、鞏固生字的讀音。

2、說說記住這些生字的方法。

3、指導描紅。強調“左窄右寬”的左右結構字的原則。

五、作業設計：

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、課時目標：

1、通過分角色朗讀、齊讀、指名讀等方式，理解課文內容，體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

2、學習描寫人物的方法，練習寫出一個人的特點。

二、教具準備：

小黑板

三、教學過程

一、複習。

1、看拼音，寫詞語。

He ai yi yang dun cuo chen jin

( ) ( )( )

yue lan zhi yi shi cha

( ) ( )( )

2、指名讀第一段，說一說這一段講了什麼?

二、學習第二段。

1、輕聲讀第二段，思考：江主席來到南開大學，主要做了什麼?

(寫了江主席和王輝等同學交談。)

2、同桌分角色朗讀，注意體會江主席是怎麼問的，王輝是怎麼回答的。

3、結合句子談感受。

(1)、你覺得江主席怎麼樣?找出有關句子讀一讀，細細體會。

平易近人：江主席來了，他滿面春風，想同學們致意。

……和藹……興致勃勃……抑揚頓挫……

對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調歌頭》

(2)分小組朗讀、討論。

(3)以小組爲單位彙報。分角色讀——說感受——再次有感情地讀

4、課文寫了江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的。找出有關的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。(真實、自然、生動、形象)

三、學習第三段。

1、齊讀。想一想，王輝爲什麼會打心眼裏佩服江主席?

2、反覆閱讀王輝的話，體會其中和佩服之情。

四、朗讀課文

1、課題“暖流”是什麼意思?

2、文中哪些詞語給你留下深刻印象?

蘇教版五年級語文下冊《暖流》教學設計2

一、教材解讀：

本課講述了江主席冒着嚴寒親切看望南開大學師生的故事，通過對江主席語言是、神態、動作的描寫塑造了一位新時代領導人的形象。因此抓住細節描寫感受“暖流”的含義體會文章的情感和寫作手法是本課的學習重點。通過學文還應激發學生熱愛中國的傳統文學，好好學習中國文化的情感。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

三、教學重難點：

1、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

2、體會“暖流”的含義。

四、教學準備： 多媒體課件

五、總課時：二課時

第一課時

一、教學內容：初讀課文

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

三、教學過程：

一、揭示課題

1、“暖流”是什麼意思?你常常會在怎樣的情況下聽到、或者想到這個詞?(交流)

2、本文中的暖流是由何而來呢?讓我們一起走進課文，走進寒冬裏的南開大學吧。在那裏我們將目睹難忘的一幕。

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事?(江澤民主席看望南開大學師生員工並和他們親切交談的事。)

2、課文的主人公是江主席，你對他熟悉嗎?交流一下。

3、課文中又爲我們展現了怎樣的江主席呢?請同學自由朗讀課文，從作者對人物語言、神態、動作的描寫中感受中國新一代領導人的形象。

自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、、檢查：

(1)出示生字詞指名讀。

(2)指名分自然段朗讀，正音。

三、學習課文第一段

1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什麼?(時間、地點、人物、事情)

2、從“涌動”一詞你體會到了什麼?(南開大學師生員工心情十分激動)爲什麼會這麼激動?(江主席看望師生員工)

3、有感情地朗讀本段。

四、指導寫字

1、再讀生字詞。

2、討論識記方法。

3、描紅、臨寫。

五、作業

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1、聯繫課文內容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

2、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

三、教學過程：

一、複習導入

1、齊讀第一段

2、老師細讀課文發現文中所說的這一股暖流實際上是由許多股暖流匯聚而成，我相信你們也有敏銳的眼睛，善於感受體會的心靈，到文中去找一找，畫一畫，讀一讀。一會我們來交流

二、精讀課文

1、學生自讀自畫，學習課文，感受暖流，教師巡視指導。

2、交流：你從哪些地方感受到了暖流。(指名讀說)

(師生積極對話，結合相關句子段落總結概括：關心、關懷、平易近人、欽佩。)

關心

(1)日理萬機的江主席視察之餘特地來南開看望師生員工;

(2)江主席是冒着嚴寒來的。(“寒冬裏”)

關懷

(1) 江主席問王輝：“《唐詩三百首》和《古文觀止》都讀過嗎?”

(2)江主席強調說：“優秀的文學作品應該熟讀，重要的地方還應該背下來。”

平易近人

(1)江主席來了!他滿面春風，向同學們致意。

(2)江主席走到王輝身邊，和藹地問：“你在看什麼書啊?”

(3)江主席拍着王輝的肩讓他坐下，對他說，……

(4)江主席與同學們一起背誦《水調歌頭 中秋》。

(5) 江主席走到閱覽室的盡頭，又轉過身來笑着問王輝：“你知道宋詞和元曲有什麼區別嗎?”

(6)他再一次向大家鼓掌致意，然後滿意地離開了閱覽室。

欽佩

王輝激動地說：“江主席是學工程的，沒想到他對古典文學如此熟悉，我真打心眼裏佩服他!”

3、進一步探究，感受人物形象

聯繫全文想想，王輝爲什麼這麼說?

學生交流，相機介紹《古文觀止》《滕王閣序》以及江主席當時的情況(60多歲，學工程的，日理萬機……)

4、分角色朗讀課文，再現情景

過渡：是啊，江主席的關心、關懷，讓他們感動，江主席那麼平易近人、那樣和藹可親讓他們的心和江主席的心貼得那麼近，始終都暖烘烘的，熱乎乎的，而江主席言傳身教，要求他們學好祖國文化更是讓他們心潮澎湃，於是乎，一股股暖流在他們心中涌動!再讀課文，體會文章爲什麼用“暖流”作題。

分角色朗讀再現當時的情景，表達我們的敬佩之情。

三、綜觀全文，學習寫作方法。

1、同學的朗讀的好，提示語功不可沒中，瀏覽課文，找出提示語，默讀體會這樣寫對話的好處。

2、交流：

3、小結：提示語中描寫人物的神態、動作，能夠準確再現當時的情景，讓讀者準確把握文中人物的所思所想所做。

四、總結全文

學習這課老師有兩項收穫。一是更多的瞭解了江主席，並且加深了對古典文學的熱愛;二是學習到了塑造人物形象的方法，那就是描摹人物的語言動作神態，寫好提示語。同學們你們的收穫呢?

五、作業

1、讀一讀《滕王閣序》、《水調歌頭·中秋》，建議背誦整首的《水調歌頭》。

2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態的描寫表現人物的一個特點。

(如;幽默，活潑，調皮，嚴肅，冷漠等。)

板書：

2 暖流

江主席平易近人 關心青年

熱愛古典文學

同學們 興奮 喜悅 敬佩

蘇教版五年級語文下冊《暖流》教學設計3

一、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

二、教學重點

學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

三、教學時間 兩教時

第一課時

一、揭示課題

“暖流”是什麼意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查：

(1)出示生字詞卡片，開火車讀。

(2)指名分自然段朗讀，正音。

3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事?(江澤民主席看望南開大學師生員工並和他們親切交談的事。)

三、學習課文第一段

1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什麼?(時間、地點、人物、事情)

2、從“涌動”一詞你體會到了什麼?(南開大學師生員工心情十分激動)爲什麼會這麼激動?(江主席看望師生員工)

3、有感情地朗讀課文。

四、指導寫字

1、再讀生字詞。

2、討論識記方法。

3、描紅、臨寫。

五、作業

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

第二課時

一、複習

1、看拼音，寫詞語。

和藹 抑揚頓挫 沉浸 閱覽 致意 視察

指名讀第一段，說說這一段寫了什麼。

二、學習第二段

1、輕聲讀第二段，思索：江主席來到了南開，主要做了什麼?(具體寫了江主席與王輝等同學交談)

2、分角色朗讀，注意體會江主席是怎麼問的，王輝又是怎樣回答的。

3、結合課文談感受。

(1)你覺得江主席怎麼樣?找出有關句子讀一讀，細細體會。

平易近人：江主席來了，他滿面春風，向同學們致意。……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。

對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭·中秋》。

(2)分組朗讀、討論。

(3)以小組爲單位彙報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。

4、課文寫江主席平易近人，關心青年，對古典文學十分熱愛，但並沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的。找出有關句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)

三、學習第三段

1、齊讀。提問：王輝爲什麼說自己打心眼裏佩服江主席?

2、反覆朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。

四、朗讀全文

1、課題“暖流”是什麼意思?(江主席對師生的關心、對青年人的關懷、對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒)

2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反覆朗讀。

五、作業

1、熟讀《滕王閣序》、《水調歌頭·中秋》

2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態的描寫表現人物的一個特點。

板書： 2 暖流

興奮 喜悅

平易近人 關心青年

對古典文學十分熱愛