蘇教版五年級語文下冊水教學設計

蘇教版五年級語文下冊《水》教學設計1

(一)咀嚼品味，感受“艱辛”——教學第一部分(第一自然段)

1.師：先來看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什麼?

(水，成了村子裏最珍貴的東西)

是啊，讓我們跟隨作者走進他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。

請大家自由朗讀第一自然段，說說課文哪句話描寫的是圖上的內容。(第二句)

(幻燈片出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑，經常要排上一個小時的長隊，纔可以挑上一擔回家。)

2.假如這段文字是電影裏一幅遠遠的畫面，你看到了什麼?

(生：長長的隊伍;滴滴汗珠;快要乾涸的泉眼;渾濁的泉水……)

3.把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什麼?

(生：一個人在挑水;道路坎坷，驕陽似火;一個很小的泉眼;渾濁的泉水;師：這可是一家人全天的生活用水呀!……

4.再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。

5.(課件凸顯數量詞)注意留心數量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。

6.長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子裏的水。我們班有沒有老家很缺水的同學?那的人們是怎樣解決吃水的問題的?

7.再請同學讀課題，還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什麼滋味?是啊，這裏麪包含着多少艱辛與沉重啊!

8.小結板書：同學們很會讀書，抓得很準，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。 (板書：艱辛)

9.指點：很多時候，讀書就應該這樣——抓住關鍵的字、詞品一品，這樣你纔會獲得更多。

師：把你們的感受融進文字，讀出來。

師：所以說……{幻燈片出示：“請我喝酒不如請我喝水”這是村裏人說得最多的話。}(生接下文兩句，讀完)

這句話你們是怎樣理解的?

10.過渡：是啊，正因爲缺水，水比酒都貴，水成了最珍貴的東西，村裏人才如此的渴望有水喝呀!

(二)想象畫面，體驗“歡快”——教學第二部分(第二自然段)

1.在長期的等待、煎熬中，某一天，終於下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什麼呢?快速默讀第二自然段，看誰最先發現文中的關鍵信息?(儲水 、洗澡)

[出示句子：只有在下雨的日子裏，大家纔可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

2.請大家輕聲地讀一讀句子。

3.師：從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?

假如你就是這羣孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡快?

你的耳邊彷彿聽到了什麼?

那些大人們又會做什麼呢?

4.交流。

5.追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師

想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?

師：這那裏是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節，並且是狂歡節啊!這

段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背後是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子裏最珍貴的東西。我們再讀讀這段話，邊讀邊回味當時的場面。[幻燈片出示句子]

6.師生接讀。(出示第三自然段的1、2、3句話)

(生接讀)然而……更多的……特別是……

就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那裏畢竟太少了。更多的是乾燥和

炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之後，男女老少都有一種將要被風乾的感覺。[出示狗尾巴草]

師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠缺水，缺水，缺水!所以，

我的童年雖然遠去了，但關於水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

(三)學習第三部分

1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時候是母親用水窖裏的水爲我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2—5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼 的感覺是怎樣的?(在你印象深刻的語句下圈畫、批註。)

2、學生默讀後交流。師引導、點撥，相機指導朗讀。

3、細細品味描寫母親動作的詞語，從中你體會到了什麼?

(1)“一邊……一邊…… ”體會母親想讓孩子更涼快的心情。

(2)緩緩與傾注是否矛盾?體會即使是一勺水對我們來說已經非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水的珍貴。

4、誰來把你的感受通過你的朗讀傳送給大家。

5、引讀“頓時——”

6、這一段文字也深深地打動了我，老師配樂朗讀。

從頭頂傾注而下的水，

滑過了

我們的臉

……

地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

7、聽了老師的朗讀，你有什麼感覺?

8、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切的體驗到藏在水窖裏的水是多麼珍貴，也讓我們感覺到了——(出示： 生齊讀：水，成了村子裏最珍貴的東西。)

9、水給我們兄弟四人帶來如此的享受和愉快，作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。

[出示] 母親的話： “你們真的是餓壞了。”請同學們說說自己對“餓”的體驗。

(水對於他們來說已經成了一種能讓生命延續的食糧了;水對他們很重要，水對於他們來說很珍貴。)所以，原來的題目叫“餓水”。

(四)總結

1、在作者的童年浪花中，那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新，驕陽似火的晴天裏母親用一勺水爲我們沖涼，更讓我們刻骨銘心。所以……

師：多少年以後，“我”依然清晰地記得……[出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑，經常要排上一個小時的長隊，纔可以挑上一擔回家。]

多少年以後，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡……[先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然後大人們也加入到了洗澡的行列裏來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿着短褲，女人們則穿着長衣長褲。]

多少年以後，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。

同學們，缺水給村裏人帶來“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發現更多的是水給村裏人帶來的“樂”，你說作者爲什麼這樣寫?

[幻燈片出示：這是一種反襯的寫法，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”之苦;愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”時的難受。在這種“樂”中，包含着缺水的苦澀，可以讓讀者更深刻的體會到水的珍貴。]

2、我們感受了水給作者帶來的樂，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村裏最珍貴的東西”，你此時最想說什麼?(珍惜水資源)

3、老師要送你們一句話：有水莫忘缺水時，莫要痛快一時，痛苦一輩子。

(五)作業(出示)

1、請同學們交流蒐集到的有關節約用水的名言警句。

2、設計兩條節約用水的宣傳語或是寫段小文章談談你學了本課的感受。

3、觀察你家裏一天的用水情況，把你的感想寫下來。

26 水 挑水 艱辛

板書設計： 最珍貴的東西 雨中洗澡 痛快 珍惜水

一勺水納涼 舒服 節約水

蘇教版五年級語文下冊《水》教學設計2

【教學目標】

1. 能有感情地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂。感受作者憶苦思甜的感情。

3.增強學生珍惜水資源的意識，激發珍惜水資源的情感。

【教學重點】

通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂。

【教學難點】

通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

【課前準備】

多媒體課件

【教學過程 】

一、複習導入

1.同學們，今天這節課我們繼續來學習課文《水》。(齊讀課題)

2.通過上節課的學習，我們知道了作家馬朝虎出生在一個缺水的偏僻村莊，飽受了缺水的痛苦，但在課文中作者卻回憶了兒時洗澡的兩件樂事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服。(指板書)

3.這節課就讓我們走進課文，透過語言文字，和作者一起去感受那份痛快和舒服。

二、品味得水之樂，倍感水的珍貴。

(一)雨天“洗澡”

1.請同學們打開課本，自由地朗讀課文第二自然段，畫出描寫人們在雨中洗澡的語句，圈畫出關鍵的動詞，品味人們內心的痛快。

2.交流彙報：你從哪些詞語感受到人們的痛快?

①“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫”

“大呼小叫”這個詞讓我們看到了一幅幅痛快人心的歡樂場面，你們聽——(下雨啦)閉上眼睛，你能想象那份歡樂，那份痛快嗎?(指名說)

久旱無雨，天降甘霖，那就大聲的叫吧、喊吧!

②“仰起頭，張大嘴巴，吃天空的水”

③大人們也加入到洗澡的行列中來，特別是女人們也來洗澡，可想而知，人們多麼缺水。

3.引讀感悟：

①在這個嚴重缺水的村莊裏，痛痛快快地洗澡是件奢望的事，盼了整整半年，終於下雨啦，大家可以洗上一回澡了，——(先是像我們這樣的孩子……女人們則穿着長衣長褲。)

②已經一年沒有洗澡了，我們身上的每一個毛孔都渴望水的滋潤，現在終於下雨啦——(先是像我們這樣的孩子……女人們則穿着長衣長褲。)

③驕陽似火，土地龜裂，男女老少飽受乾燥和炎熱的煎熬，都有一種將要被風乾的感覺，現在終於下雨啦——(先是像我們這樣的孩子……女人們則穿着長衣長褲。)

4、小結寫法：

同學們，這一小節作者是通過描寫人物的行動的寫作方法生動地寫了村裏人用雨水洗澡的痛快。

(二)炎夏“淋浴”

1.在嚴重缺水的地方，這樣的雨天能痛快洗澡的機會是極其難得的，更多的時候我們都盼望母親把水窖打開的那一刻的到來。

2.(出示圖)你瞧，我們四兄弟，像四根將要被曬乾的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿着一把麥稈扇往我們身上扇風。這是一種多麼舒服的感覺啊!

3.請同學們默讀課文的四、五自然段，畫出能表現作者“淋浴”時感到舒服的語句。

4.交流彙報：

① “頓時，藏於地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得‘啊啊’大叫了起來。”

②“從頭頂傾注而下的水……滑過了我們的大腿和膝蓋”

理解“滑過”：我們一起來看這句話，這裏的三個“滑過”能不能換成“流過”?

請同學們自己讀讀這兩句話，體會體會，看看你感受到了什麼?同桌交流交流。(交流用“滑過”的妙處)

評：三個“滑過”用得如此精妙，尤其是這個排比的句式，像慢鏡頭一樣，讓我感受到了夏日沖涼多麼舒服，多麼清涼!帶着剛纔的體會一起來讀一讀這句話。(生齊讀)

③“在水的滑動中……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”

評：就請你們把自己當作四兄弟中的一個，用心讀讀這段文字。(生讀)

多舒服啊，將要被曬乾的我們，沖涼時不僅是身體舒服，連心裏都舒服極了，誰再來試試，把這種非常美妙的感覺讀出來。(配樂朗讀)

毛孔、細胞、肌膚，都在享受水的滋潤，所有的女生讓我們把這種前所未有、酣暢淋漓的感覺，通過朗讀傳達給大家。 (女生齊讀)

5.“淋浴”完了，母親鎖上水窖，笑着對我們說：“你們真的餓壞了。”請同學們關注這兩個字眼，聯繫前文，說說從這兩個字中你感受到了什麼?

評：一個餓字寫出了水的珍貴，水對生命的不可或缺。同學們，一勺水，四個人，人多水少，可幸福不減，怪不得母親會笑着說： ——“你們真的餓壞了。”

6.小結寫法

同學們，作者在寫這兩件事的時候，寫法是不一樣的，前者是寫人物的行動，後者是描寫人物的感受。

(三)呼應兩個“中心”

課文的2——6自然段把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出來了，可是村子裏更多的是沒水的日子，(出示第一自然段，齊讀：我出生在一個缺水的地方……最珍貴的東西。)

1.既然水給村子裏的人帶來的更多的是苦，作者爲什麼不着力描寫缺水的“苦”，而要着重寫“樂”呢?

2.這短暫、難得的痛快背後是長期缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂，更反襯出了缺水之苦。在今後的寫作中，我們也可以學習這種反襯的寫作手法。

三、拓展延伸，引導學生珍惜水資源。

1.缺水給村裏人帶來了“苦”， 因爲缺少，才更顯得珍貴，才更覺得擁有時的快樂。同學們，你們知道嗎?其實餓水的遠不止這一村人，也不僅僅是作者生活的那個年代。

(出示圖片：全國共有669個城市，400個城市缺水，110個嚴重缺水。)2009年，我國的西南地區也遭受着嚴重的乾旱。人們在想水、盼水、哭水、夢水，向五湖四海喚水。爲了水，有多少人仍在艱難地跋涉。

2.從你們的神情中，老師看的出你們都被震撼了。此時此刻，同學們心中一定感慨萬千，讓我們用幾句話表達一下此刻的心情或感受，也可以設計一則節約用水的公益廣告。

3.小結：有水莫忘缺水時，不要一時痛快，痛苦一輩子。讓我們一起珍惜水資源。”

【作業設計 】

1.小調查：你的家庭有哪些浪費水的不良習慣?自己設計一些有關節水的小妙招。

2.把自己課堂上設計的公益廣告進行裝飾後張貼到自己居住的小區，提高居民的節水意識。

【板書設計】

蘇教版五年級語文下冊《水》教學設計3

教材分析：

水隨處可見，水對於兒童來說是觸手可及的，但如果深入研究就會發現它包含許多的常識性問題，教學中首先讓學生知道我們的生活不開水，怎樣在已有的生活經驗中提高兒童的探索興趣，進一步認識水的特點，瞭解水的變化，是本節課的重要知識點。本節課以“質疑——觀察——發現——驗證”爲教學思路，通過做實驗、唱童謠、合作交流等形式讓學生親身感知、親身體驗，從而對水有更深一層的認識。同時培養了學生細緻觀察的習慣以及他們探究科學的興趣。

教學目標：

1、進一步感知水的特點，知道生活離不開水

2、通過水的變化，知道物質有固態、液態、汽態三種形態。

3、願意合作與交流，養成細緻觀察的習慣。

教具準備：

礦泉水、燒杯、酒精燈、蠟燭、課件

教學思路：

一、情景激趣

1、課件演示：(小水滴)大家好，我是小水滴。你們認識我嗎?關於水你們知道些什麼呢?

[設計意圖：本課以小水滴爲主要線索，貫穿全課。充分利用孩子已有的生活知識來學習本節內容。]

2、揭示課題，板書課題

二、探索新知

(一) 水的特點的探索

1、提問：誰能說說水有什麼特點?以小組爲單位進行有趣的水實驗，通過看、聞、嘗、摸等形式去感知水的特點。

2、小組合作探索

3、全班交流總結

水是沒有顏色透明的、沒有味道的

[設計意圖：讓孩子運用多種感官進行長時間的觀察，親自感受和體驗，做到人人動手參與]

(二)水的用途的探究

討論生命離不外水。

(1)談話：生命中、生活中離不開水的事例很多。同學們，用你們的聰明頭腦去暢想，?a href="" target='_blank'>咳嗽諦∽檳詘炎約合氳降乃蹈樵碧缺人檔枚唷?/p>

(2)學生交流

(3)教師利用課件給學生補充人體生命活動離不開水的知識，擴展學生的知識面。

(三)水的三態的探索

1、液態——質疑驗證

師：水是什麼形狀的?

生：水是液體，可一流動，水沒有固定形狀，它是隨容器的形狀而改變的。如：各種飲料

2、固態——舉例說明

(1)課件演示：(小水滴)我的本領可大呢，我不僅會流來流去，還會變成很多東西，同學們猜，我還能變成什麼呢?

聯繫生活實際，讓學生知道水可變成冰、雪、霜等固體，而冰、雪、霜又可變成水。

(2)小結：通過以上的學習，我們知道水有三種狀態，這三種狀態是相互變化的。可見同學們平時積累的知識可真不少呀!

(3)生活中還有哪些物體也有這三種形態變化?(根據課前所察資料彙報——蠟燭等)

[設計意圖：通過課前查閱資料的方式，瞭解其它物質也會像水一樣發生變化，這不僅括寬了學生的學習範圍，還打通了課內課外的聯繫]

3、汽態——實驗驗證

①以小組爲單位，讓學生用水在小黑板上寫自已喜歡的字。

②指導觀察：你們發現了什麼?

生：字一會就消失了。

③質疑：這說明了什麼?

這是因爲水變成了水蒸汽。

[設計意圖：從探究水的變化，字消失了這一簡單的生活問題爲主線，喚起孩子對水的探究的興趣和慾望，從而突破本課重點]

三、唱童謠

[設計意圖：通過唱童謠，淺顯易懂，加深孩子對水的認識，增強學習的趣味性。]

四、課後提高：

生活中我們該如何去保護水資源呢?