《狐狸和烏鴉》教學設計（精品多篇）

《狐狸和烏鴉》教學設計 篇一

教學目的要求：

1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：1.理解和朗讀狐狸對烏鴉三次說的話。2.理解課文的寓意。3.學會掌握8個生字的音、形、義。

教學思路：首先通過學生多種形式的讀課文和教師的範讀，初知課文大意，並在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然後從整體入手，提出問題，以問促讀，瞭解課文主要內容。接着部分深究，通過提問，以讀爲主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最後迴歸整體，通過反覆朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，出示課題。

同學們，你們聽過狐狸的一些故事嗎？誰知道狐狸的本性是什麼樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐狸和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什麼道理。

二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐狸住在大樹底下的洞(dòng)裏。

(2)狐狸對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”

(3)烏鴉聽了狐狸的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然後再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

窩洞羽毛差多了

肉哇幾句掉下來

三、教師範讀課文，學生整體感知。

思考：課文講了一個什麼故事？(課文講了一隻狐狸騙取了烏鴉嘴裏一片肉的故事。)

第二課時

一、導語：狐狸是怎樣騙到烏鴉嘴裏的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)

二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。

1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這裏你知道什麼？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩裏，狐狸住在樹下的洞裏。他們是鄰居，彼此是瞭解的。)

2.默讀課文2—3自然段。

思考：烏鴉與狐狸的故事是怎麼發生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐狸見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)

3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

(1)狐狸對烏鴉說了幾次話？每次都是怎麼說的？爲什麼這樣說？

(2)烏鴉每次聽了狐狸的話是怎麼想的？有什麼反應？結果怎樣？

學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。

狐狸“想了想”，它想什麼呢？(狐狸暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

狐狸對烏鴉說了三次話：

第一次：“笑着”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，爲的是討好烏鴉。

第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。

第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，爲了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

烏鴉聽了狐狸的話。

第一次：“不作聲”，覺得狐狸的話雖然好聽，但嘴裏有肉不便回答。

第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴裏的肉，結果烏鴉受騙了，狐狸的騙局得逞。

4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐狸和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

狐狸：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)

第三次，誇獎、讚美的語氣。(巴結)

烏鴉：表現是願聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

第三課時

一、分角色朗讀課文。

1.同學二人分角色朗讀。

2.全班指名分角色朗讀。

有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

二、理解寓意。思考：

1.課文中寫了一隻怎樣的狐狸和一隻怎樣的烏鴉？

2.學了這篇課文，你懂得什麼道理？(這是一隻狡猾的狐狸和一隻愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要採用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

三、識記字形。

重點指導以下字形。

肉：共6筆，和“內”相比較記憶。

差：半包圍結構，和“着”相比較記憶。

四、課堂練習。

完成課後2—4題作業，並能感情朗讀課文。

附：板書

狐狸——和——烏鴉

《狐狸和烏鴉》教學設計 篇二

教學目的

1、初讀課文，瞭解課文內容。

2、學習13個生字，認識多音字“差”。

3、指導書寫。

教學重點認識並掌握13個生字

教學難點指導書寫

教學準備烏鴉與狐狸的掛圖、生字卡片、遊戲《摘蘋果》的圖片

教 學 過 程

一、啓發談話，揭示課題：

同學們，今天這節課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經把故事中的兩位主人公請來了，（出示烏鴉圖片）問：同學們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什麼樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那麼另一位主人公狐狸，它的本性是什麼呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節課我們就一同來學習《烏鴉和狐狸》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。（學生學習“和”字）

二、看圖瞭解大意，隨機學習生字：

我們先來觀察這幅圖：

1、圖中畫着誰和誰？（烏鴉和狐狸）（重複訓練“和”的使用）

2、它們各自在什麼地方？（學習“枝”）（狐狸在樹下，烏鴉在樹枝上）

3、再仔細觀察，烏鴉的嘴裏叼着什麼？（學習“叼”字）

4、看到烏鴉嘴裏叼着的肉，狐狸表現出什麼樣子？（學習“饞”）

5、你能用一句話或一段話把我們剛纔觀察到的內容將給大家聽嗎？

6、烏鴉叼着的肉怎樣掉下來被狐狸吃掉的？只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴裏掉下來）

三、初讀課文，學習生字

1、請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。

2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節。

3、同學們找到了幾小節？那麼我們請8位同學按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎？其他同學要一邊聽一邊想這個故事講了一件什麼事？

4、狐狸對烏鴉說了什麼？（學習“您”）（區分“您”與“你”並分別說句子）

5、還說了什麼？（學習“差”、“嗓”）

6、烏鴉聽了狐狸的話，心情怎樣呢？（學習“意）

在它非常得意非常高興的時候，它終於忍不住怎樣了？它的歌聲是什麼樣的？（學習“哇”、“剛”）從這裏我們能看出狐狸的本性怎麼樣？（很狡猾）（隨着學生認識生字的過程指導書寫）

7、現在我們已經初步瞭解了這則小故事，剛剛在文中出現的生字寶寶我們也認識了？現在，誰願意作小老師來領着大家讀一讀？（領讀）如果老師讓同學單獨來讀，你還能認識這些生字嗎？（指名讀）

8、看來同學們已經和這些生字寶寶成爲朋友了，對嗎？爲了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子，好嗎？（遊戲《摘果子》）注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣纔算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學們來判斷對還是錯）

《狐狸和烏鴉》教學設計 篇三

一、教學要求：

1、會認會讀本課生字、生詞。

2、能分角色朗讀課文、表演課文。

3、知道烏鴉上當的原因是因爲喜歡聽奉承話。

二、教學重點：

朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道。

三、教學過程：

（一）導入：同學們，以前在你的印象裏，狐狸和烏鴉他們是怎樣的動物？今天我們學習一個關於狐狸和烏鴉的故事，看看這個故事中的狐狸和烏鴉是什麼樣的？

（二）自讀課文

（微機出示）要求：

1、讀準字音，讀通課文。

2、畫出要求會寫和會認的字，多讀幾遍。

3、找出自然段，標上序號。

4、通過讀課文，你讀懂了什麼？哪不懂？

（三）檢查

1、出示生字卡片。

2、說出課文共有幾個自然段。

3、指名分段讀課文。

4、說說你讀懂了什麼？哪不懂？

（四）深入學習課文

下面，我們一起來看課文。學完課文後這些問題自然就明白了。

1、學習課文1—3自然段。

誰想給大家讀一下第一、二、三自然段？（指名讀）

你從這幾段中讀懂了什麼？（學生自由發言）

2、學習課文4—8自然段

下面同學們認真讀課文4—8自然段，小組間去討論以下問題：

（微機出示）小組討論：

狐狸對烏鴉說了幾次話，每次是怎麼說的？烏鴉是怎麼做的？他們又是怎麼想的呢？認真讀書，仔細體會，開動腦筋，展開想象。再表演表演。

全班交流：

狐狸對烏鴉說了幾次話？

每次都是怎麼說的？烏鴉又是怎麼做的？你想讀第幾次？讀給大家聽。

他們又是怎麼想的呢？比如第一次，狐狸想了想再說，他在想些什麼？（學生髮言）

聽了狐狸的問候，烏鴉沒有回答。烏鴉又可能想些什麼？（學生髮言）

再指名讀這一段。

那麼第二次呢？他們又是怎麼想的怎麼做的？同桌之間把這一段表演表演。用你的動作和語言把他們的想法和做法表達出來。（選兩名錶演）

再指名讀這一段。

接着來看第三次，狐狸和烏鴉又是怎麼想的呢？看誰說出更精彩的答案。（學生自由發言）

烏鴉的羽毛真的比麻雀好看嗎？他的叫聲真的很好聽嗎？讓我們來看一看、聽一聽。（微機出示，烏鴉和麻雀的圖片，讓學生比較誰好看。微機演示烏鴉的叫聲，讓學生聽一聽。）

根據我們聽到的、看到的和狐狸說的話比一比你覺的狐狸怎麼樣？那麼烏鴉聽了這些表揚自己動聽的話， 在想些什麼？這次烏鴉可真的上當了。帶着你的理解給大家讀6、7自然段。最後肉被誰叼走了？（狐狸）我們一起讀最後一段。

最後，烏鴉眼睜睜的看着自己的肉被狐狸叼走了，這時烏鴉又會想些什麼？（學生髮言）

烏鴉痛恨的僅僅是狡猾的狐狸嗎？他更加痛恨誰？他又會怎麼想？（學生髮言）

3、總結板書：

大家想象的太好了，回過頭來想一想，狐狸用什麼辦法騙走了烏鴉的肉？（板書：花言巧語）你覺得這隻狐狸怎麼樣？（板書：狡猾、可恨）烏鴉的下場是什麼？（板書：上當受騙）你覺得烏鴉怎麼樣？（板書：愚蠢、可憐）學完這個故事，你明白了什麼道理？（板書：愛聽奉承話，容易上當受騙。）

同學們，我們既不能像烏鴉那樣愛聽奉承話，更不能像狐狸那樣去欺騙別人。我們要從小做一個聰明善良的人。

4、欣賞課文錄像。

5、同桌間分角色朗讀課文。

6、佈置作業：每個小組課下把這個故事演一演，活動課上舉行一個童話劇專場表演。

反思：

《狐狸和烏鴉》是六年制國小語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當受騙。

在本課教學中，我運用簡筆畫和語言相結合的形式引出課題，使學生寓言中的兩個形象有了初步的印象，以此激發學生學習本課的興趣。同時，在初讀課文讀準字音的基礎上，引導學生整體入手，瞭解課文大概意思。

“直流口水”是本課的重點短，圍繞這個短語我採用了三個教學步驟：一是通過問“直流口水”是怎麼流口水？引導學生重點理解“直”；二是通過課件展示狐狸具體饞的樣子，自然而然將詞語本意的理解與課文的具體內容結合起來，體現了情景教學中“形真”的特點，在學生頭腦中對狐狸饞的程度留下深刻的印象；三是在理解的基礎上通過反覆朗讀加深了理解。

狐狸和烏鴉的三次對話是本文的重點內容，通過讀和創設情境，進一步引導學生理解狐狸說話的內容和意圖，由兩位學生扮演狐狸和烏鴉，其餘學生擔任法官，在形象的表演中使學生受到啓發和教育。

由於計算機水平有限，課件不太理想，如能是動畫的再配上音樂，學生理解就更深刻了。教學手段不豐富，未能充分調動學生積極性。

教學建議 篇四

（一）課前準備

1、生字、生詞卡片，能表示狐狸用好聽的話騙取肉這個過程的。課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

2、烏鴉、狐狸的頭飾。

3、讓學生課前瞭解狐狸、烏鴉的特點，收集有關資料。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。

叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。

2、寫字教學。

肉：同字框要寫方正，裏邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。

差：羊字旁裏面是“工”，不是“土”。

（三）詞句教學

本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐狸對烏鴉說的`三次話反覆朗讀，從而體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐狸想了想，就笑着對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐狸對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引導學生聯繫上下文想象；狐狸想了些什麼？朗讀第二次狐狸的話時，可引導學生聯繫第二段體會爲什麼狐狸要問候烏鴉的孩子。讀狐狸第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐狸誇獎的話。通過比較讓學生明白狐狸說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放鬆警惕，達到讓烏鴉開口的目的。

（四）朗讀指導

這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，並悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐狸第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。第三次誇烏鴉的話要讀出讚美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最後一句“鑽進洞裏去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以範讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。

（五）練習提示

課後練習第三題是看拼音填空後再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐狸奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。

（六）擴展活動

1、以“狐狸叼起肉，鑽進洞裏去了”爲開頭續編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎麼想，怎麼做？

（2）狐狸叼起肉，鑽進洞裏以後會怎麼說，怎麼做？以後烏鴉還會上當嗎？

2、利用活動課搞“狐狸和烏鴉”的故事會或關於“狐狸和烏鴉”故事的專場表演。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

《狐狸和烏鴉》教學設計 篇五

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：61

《狐狸和烏鴉》教學設計十五

教材說明：

本文通過講述一隻狡猾的狐狸用奉承話，騙取烏鴉的一片肉的故事說明愛聽奉承話容易上當受騙。

教學目標：

1、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。

2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐狸說話的語氣。

教學重點：

理解課文，擡導朗讀。

教學難點：

理解狐狸說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。

教學過程：

一、談話引入：

在大森林裏，住着這樣一對鄰居：一隻長醜，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一隻好吃懶做，而又狡猾的狐狸。這一天，在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…

板書課題 5 狐狸和烏鴉

二、學習課文：

第一段：

①指名讀，思考：狐狸和烏鴉往在哪？

烏鴉：住在 大樹上面的窩裏。

孤狸：住在 大樹底下的洞裏。

②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。

第二段：

①齊讀，思考：這“段上要寫了準，幹什麼，結果怎麼樣？

（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

②請你在課文中找一找烏鴉爲孩了找食的動詞：

飛 找 叼 站

想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？爲例麼？

③烏鴉只找到一片肉，可它爲什麼高興呢？

（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，儘管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）

④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。

第三段：

想一想： 當烏鴉找到食物時，狐狸也出來找食，她看見了什麼？它心縱會怎麼想呢；

詣名讀，思考：狐狸那麼想吃到那片肉，乾脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

那狐狸去硬搶烏鴉嘴裏的肉，行不行？

（樹高，狐狸不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）

那麼，狐狸要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不着，

它會怎麼辦呢？

（想辦法騙到手。）

第四——七段：

狐狸既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，於是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐狸到底是怎樣把肉片到手的呢？

自由讀，思考：狐狸對烏鴉說了幾次話？說了些什麼？用“～～”畫出來。

每一次烏鴉怎麼表現的？用“…”畫出來。

集體討論：

第一次——狐狸的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？

“想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎麼才能得到肉〕

狐狸這麼熱情的和烏鴉打招呼，目的是什麼

狐狸這麼熱情的和烏鴉打招呼，目的是什麼？

假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。

烏鴉這時什麼表現？說明什麼？

“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

第二次——狐狸看到烏鴉不作聲，又說明了什麼？它真的關心烏鴉的孩子嗎？

那它爲什麼要這樣問候呢：

關心烏鴉的孩子，是爲了討好烏鴉，讓它放鬆警惕開口說話。

想一想，狐狸的話該怎麼讀？

要用親近、關心的語氣和感情來讀。

烏鴉的反應與第一次一樣嗎？爲什麼會有變化？

聽到狐狸問候色的孩子，覺得挺順耳，心裏有所動，覺得狐狸

還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

第三次——狐狸看到烏鴉看了它一眼，心裏怎樣想？

知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好誇誇它。

狐觀誇烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？

其實事實並非如此，狐狸是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

想一想，狐狸這次的話該用怎樣的語氣讀？

讀出讚美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。

烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱讚它，這時它有什麼反應？

你從哪兒看出來的？結果怎樣？

心裏一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐狸叼走了。

想一想，烏鴉的叫聲怎麼讀？

“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。

聽老師範讀後練習，再分角色朗讀。

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1、分角色朗讀課文，思考；烏鴉爲什麼會上狐狸的當？

烏鴉明明知道狐狸假意問候它，討好它，是爲了得到它嘴裏的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐狸的奉承話，所以上了當。

2、你學完這個故事，從中明白了什麼？

知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和誇獎。

課後練習：

1、造旬：

一……就……

教學方法：先在課文中找出聯詞。

想一想什麼時候用這個關聯詞？

自己練習說一句話，再寫下來。

2、按課文內容填空：

烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心裏（ ）。狐狸擡起頭看見烏鴉嘴裏的肉，饞得（ ）。笑着說：“（ 〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（ ）。”接着又說：“（ ）。”

3、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：

烏鴉的嗓子好嗎

烏鴉的嗓子不好

親愛的烏鴉您唱幾句吧

4、讀一讀，寫一寫：

烏鴉 做窩 狐狸 底下 山洞 一片肉

旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

板書設計狐狸 和 烏鴉

第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲

第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲

第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了

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《狐狸和烏鴉》教學設計 篇六

一、教材簡析

這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐狸見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑着問候，假裝關心小烏鴉，假意誇烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最後騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。

二、教學目標

1．理解課文內容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

2．學會12個生字和多音字“差”，能據詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、歎號。

3．能有感情地朗讀課文。

（一）課前準備

生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。

（二）教學目標

1．理解課文內容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

2．能有感情地朗讀課文。

3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道歎號的作用。

（三）教學過程

1．導入新課。

（1）複習上節課內容。

（2）準備題。

①（）把（）找來的一塊肉給騙走了。

②是用什麼方法騙走的，認爲對的打“√”：

A．狐狸向烏鴉借肉，說以後再還給烏鴉。（）

B．狐狸故意對烏鴉說好話。（）

C．狐狸說肉有毒，吃了會生病的。（）

2．嘗試學習第二、三自然段。

（1）出示第一次嘗試練習題。

①第二段中的“東西”指什麼？

②烏鴉爲什麼事情而高興？爲什麼高興？

③第三段中“這時候”指的是什麼時候？

④誰能把狐狸很饞的樣子說一說。

（2）彙報第一次嘗試練習情況。

①第二段中的“東西”是指什麼？

②烏鴉爲什麼事情而高興？（板書：肉）爲什麼這麼高興？

（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、並且叼回來很不容易，說明它有本領……）

③第三段中的“這時候”指的是什麼時候？

④狐狸看見烏鴉嘴裏的肉怎麼樣了？（出示幻燈片）

用書上的一個詞怎麼說？

“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這裏該選哪一種？

狐狸一個勁地流口水說明了什麼？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）

誰能看圖把狐狸很饞的樣子說一說。

3．嘗試學習第四自然段。

嘗試練習課後練習題5：狐狸想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐狸的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關句子）

（1）狐狸對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑着、問候）

（2）這“笑着”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？

狐狸爲什麼這樣問候？在想什麼？

（3）烏鴉不作聲，狐狸不死心，又對烏鴉說什麼？

烏鴉怎麼樣？和第一次一樣嗎？

“看了一眼”，說明了什麼？

（4）狐狸見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什麼？（板書：讚美烏鴉）

實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？

狐狸爲什麼要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？

狐狸不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最後一句用了什麼標點符號？

感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、讚歎這樣幾種感情，在這裏表示什麼意思？”（請求）

指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！

（5）不管狐狸是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什麼？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎麼樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐狸怎樣了？（板書：叼）

（6）練讀最後一段。

4．課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）

啓發：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。

5．出示第二次嘗試練習題。

（1）狐狸想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？爲什麼？

（2）烏鴉嘴裏的肉是怎麼到狐狸嘴裏的？

（3）這篇課文告訴我們一個什麼道理？

6．討論嘗試練習情況。

（1）讓學生知道，狐狸想得到肉，其他方法有，但行不通。

（2）狐狸是怎麼得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）

烏鴉聽了狐狸的好話上當了，狐狸的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關心的好話有什麼不一樣？你聽了以後會怎麼樣？能叫上當嗎？

烏鴉是聽了什麼樣的好話上當的？

不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。

（3）這篇課文告訴我們一個什麼道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）

7．檢查練習情況、學生互評。

（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；

（2）學生集體交流修改後的寓意；

（3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

8．讓學生看着板書總結課文。

9．答疑解難。

總評：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑑：

（1）明確寓言課文的教學目標，把寓意理解作爲教學重點之一，較好地體現了寓言課文的特點。

（2）把語言學習和思維訓練結合起來，引導學生積極思考在訓練思維的基礎上發展語言。

（3）注重嘗試學習，根據課文特點和學生特點，教案的設計富有童趣，給學生以較多的主動輕鬆地嘗試學習的機會。

（4）積極落實語文訓練，如重點字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓練都較好地體現了演練在前、指導在後的嘗試法特點。

（5）整個教程設計條理清晰，層次分明。

（6）建議在教學過程中，還應加強朗讀的指導和訓練。