狐狸和烏鴉教學設計【精品多篇】

《狐狸和烏鴉》教學設計 篇一

各抒己見 靈活理解——《狐狸和烏鴉》教學片斷實錄與評析

師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐狸也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎麼樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

師：剛纔，同學們看的那麼認真，那麼投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶着喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？

生：（邊讀課文邊思考）

師：你們想帶着那些問題來學習？

生：我想知道狐狸爲什麼騙烏鴉？

生：我想知道狐狸是怎樣騙烏鴉的？

師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這麼有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？

師：你最想解決哪個問題？

生：第一個問題（生迫不及待地回答）。

師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然後，找你喜歡的夥伴一同來解決這個問題，開始吧！

生：（邊讀邊畫、討論、交流）

師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。

生：（彙報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）

生：聽到你們出色的回答，老師真高興。

生：我讀懂了狐狸爲什麼騙烏鴉。狐狸看到烏鴉嘴裏的肉讒了，於是就想騙烏鴉。

生：（生分別模仿烏鴉和狐狸的樣子讀這段課文）

生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）

師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明瞭。那麼你們想對烏鴉和狐狸說點什麼嗎？

生：我想對狐狸說：“狐狸你太讒了！”

生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐狸的當！“

生：我想對狐狸說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”

師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？

生：（齊讀）

……

師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？

師：（讀課文第6自然段）

師：誰能讀的比老師還好？

生：（讀課文）

師；下面讓我們一起誇誇烏鴉好不好？

生：（齊讀）

師：狐狸一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？

生：（分角色讀）

師：嗯，讀的真好，狐狸騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最後兩個自然段。

生：（讀課文）

師：這兩個自然段主要寫什麼？

生：（用自己的話說說）

生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。

師：對，“得意極了”又可以怎麼說？

生：得意忘形。

師：“得意忘形”是一句成語，爲什麼不用成語而用得意極了？

生：這樣寫表現得更生動，更形象。

師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以後寫作文時要注意用詞準確。

生：肉掉下來了，狐狸叼走了。

師：肉掉下來了，狐狸可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀衆的烏鴉心情會怎樣？它會怎麼想？怎麼做？這時狐狸會怎麼想？怎麼做？下面我們以最後一句爲開頭，續編故事。

……

評析：1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“爲宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶着問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，並尊重學生獨特的表達方式。2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最後教師提出問題，讓學生髮揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。

大班語言優質課狐狸和烏鴉教案 篇二

一、教學目標

1．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在瞭解課文內容的基礎上嘗試讀出狐狸當時說話的語氣。

3．創設不同的情境，通過朗讀、分角色朗讀，展開想象，練習說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當”的道理。

二、教學重點、難點

重點：在語言環境中學會本課10個生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。難點：理解狐狸對烏鴉說的話及烏鴉三次聽後的不同表現，懂得烏鴉是如何一步步放鬆警惕，最後受騙上當的。

三、教學評價設計

1．在檢查學生自主讀書環節，通過自由讀、指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式瞭解學生對生字詞的認識和課文讀通情況。

2．在精讀感悟環節，通過抓住重點語句、聯繫文中插圖、進行想象、分角色朗讀等方式推進學生理解課文內容，領悟文中道理。

四、教與學的準備

學生：字母卡片

教師：字母卡片、幻燈片

五、教學時間：

1課時

六、教學設計環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）創設情境，初讀課文。老師給大家帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（投影出示狐狸和烏鴉的圖片）認識它們嗎？今天，咱們就來學習狐狸和烏鴉的故事，師板書課題，生齊讀課題，說一說看了課題之後，你想知道什麼？

（二）初讀課文，整體感知

1．學生自由輕聲讀課文。

（1）藉助拼音輕聲自由讀課文兩遍，讀準字音，讀通句子。

（2）把帶生字的詞語圈出來讀一讀，並標出自然段。

（3）想一想，課文講了一件什麼事？

2．檢查自學情況。

（1）檢查生字詞讀音（注意糾正“一”的變調和輕聲的讀音）

麻雀

叼起肉

一棵樹

差多了一溜煙眼珠一轉

直流口水

賠着笑臉

看了一眼剛一開口

搖搖尾巴

沒有回答

唱了起來

（2）檢查讀文情況。（相機糾正可能讀破句的現象、正音）

讀了課文，你知道課文講了一件什麼事嗎？（指名用自己的話說說）環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）研讀課文，理解內容1．研讀第一自然段

（1）學生自由讀第一自然段。

（2）師出示狐狸和烏鴉的貼圖，狐狸和烏鴉分別在哪裏？請根據課文內容把它們放到合適的位置。（生貼圖），並說說狐狸爲什麼來到樹下，它看到了什麼，有什麼反應。（饞得直流口水）從中你體會到什麼？

（3）指導感情朗讀。

（4）指導識記並書寫“肉”。

過渡：這兩隻動物之間發生了什麼故事呢？我們來看下面的課文2．通讀第2---5自然段

（1）默讀課文2---5自然段，思考：狐狸說了幾次話？每次說了什麼？用“—”標出；烏鴉每次聽到狐狸的話是什麼反應？用“~~”標出。

（2）讀後交流。

3．學習第一次對話

（1）指名讀課文。

（2）“眼珠一轉”說明什麼？

（3）狐狸是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好

（4）指導感情朗讀烏鴉什麼反應？板書：沒回答（5）指導感情朗讀。

（6）指導識記並書寫“轉”，指導寫好第七筆“豎折撇”。

4．學習第二次對話

（1）狐狸說話前是什麼表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？

（2）齊讀句子。

板書：孩子好嗎

（3）烏鴉聽了什麼反應？沒回答爲什麼要看它一眼呢？板書：看一眼

（4）指導感情朗讀。

（5）指導識記並書寫“賠”，認識“貝字旁”。

5．學習第三次對話

（1）出示句子。

找一找狐狸一共說了幾句話？

（2）男生讀第一句這句話說了什麼？讀好“真漂亮”板書：漂亮

女生讀第二句這句話說了什麼？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

（3）指導感情朗讀。

（4）出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛好看？

請學生試學烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

（5）狐狸這樣說的根本目的是什麼？

總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐狸卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話

（6）烏鴉聽了奉承話是什麼反應？板書：得意唱

結果怎麼樣？（肉掉下，烏鴉上當受騙）板書：上當受騙

（7）指導書寫“差”，認識新偏旁“羊字旁”

環節

三、迴歸整體——拓展延伸，讀寫訓練

（四）總結全文，深化主題1．分角色朗讀課文。

2．對照板書，完成練習，總結全文

狐狸對烏鴉說了（ ）次話。它的目的只有一個，就是（）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐狸的當，嘴裏的肉掉下來被（）。

3．烏鴉辛辛苦苦找來的原本準備給孩子吃的那片肉終於被狐狸用動聽的語言騙走了。你想對烏鴉說些什麼呢？（指名幾個學生說）

4．師小結、出示

愛聽奉承話，容易上當受騙。

閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話。

_____莎士比亞

（五）作業

續編故事：發揮想象，以“肉被騙走之後”爲題編一個小故事。

大班語言優質課狐狸和烏鴉教案 篇三

活動目標：

1.情感目標：

體驗聽故事的快樂，遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙

2.能力目標：

能用語言、動作表現故事內容，能大膽創編故事

3.認知目標：

理解故事內容，感受角色的鮮明特徵，並能在聽故事過程中豐富詞彙

活動重點：

能用語言、動作表現故事內容，能大膽創編故事

活動難點：

理解故事內容，明白聽好話容易上當的道理

活動準備：

物質準備：故事圖片、故事視頻、狐狸和烏鴉的頭飾

經驗準備：對烏鴉的外形有一定了解，有一定創編故事的能力

活動過程：

一、以謎語進行導入

通過謎語進行導入，“黑褲褲來黑褂褂，愛在樹上叫哇哇，有人說它不吉利，其實滅蟲本領大”。以謎底爲烏鴉的謎語進行導入，然後引出關於烏鴉的談話，吸引幼兒的興趣，提高他們參與活動的積極性，順利進入我們今天關於烏鴉的故事中。

“據說小烏鴉非常的聰明，是人類以外具有的第一流智商的動物，但是今天故事裏的小烏鴉可是糊塗了，我們一起來聽聽它辦了哪些糊塗事兒。”

二、基本部分

1、學習文學作品的內容

(1)學習故事前半段，初步感知故事

教師先根據圖片講述故事前半段，講述完畢後可進行如下提問：

“故事的名字叫什麼？”“故事中出現的角色有誰？” “狐狸想要幹什麼呢？”

通過以上提問，引導幼兒對故事前半段有個初步的瞭解。爲承接故事後半段內容，可進行以下提問：“狐狸爲什麼想要聽烏鴉唱歌呢？”

(2)學習故事後半段，瞭解故事大意

教師講述完故事的後半段，講述完畢後可進行以下提問：

“狐狸是真的想要聽烏鴉唱歌嗎？是爲什麼呢？”“狐狸這樣做對嗎？”

2、教師播放《狐狸與烏鴉》視頻，幼兒理解體驗作品經驗

教師播放視頻，請幼兒再次聽故事，進一步理解整個故事，二次講述完畢後，可提問啓發性問題。“烏鴉是怎樣受騙的？”，“它爲什麼會上當？”。

3、圍繞故事開展相關的語言活動

(1)請幼兒創編故事

“既然烏鴉是一隻聰明的烏鴉，那當他再遇到這種事情會怎麼做呢？或是如果你是這隻烏鴉，遇到這隻狡猾的狐狸，會怎麼做呢？”教師引導幼兒進行故事的創編。

(2)進行角色表演，感受角色特徵

教師組織幼兒進行角色表演遊戲，鼓勵幼兒通過語言、動作的描繪，體會狐狸和烏鴉的不同角色特徵。

三、活動延伸

組織幼兒到手工區，製作“狐狸和烏鴉”的手工製品，感受狐狸和烏鴉的形象。

《狐狸和烏鴉》教學設計 篇四

第一課時

知識與技能：

1. 能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，培養朗讀能力。

2.引導學生學會本課10個一類生字，掌握5個二類字字形與字義，不用書寫。認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.初步懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

過程與方法：

創設情境，分層教學，引導學生自主探究，合作學習，培養閱讀能力。

情感態度價值觀：

1.懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

2.聯繫實際教育學生踏踏實實做人，不貪慕虛榮。

教學重點：

1.學會生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2.把握文本的主要內容，在讀中培養學生的語文能力。

教學難點：

把握文本的主要內容，指導朗讀。

教學準備：

多媒體課件、小黑板，錄音機。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

1.同學們，你們見過狐狸嗎？誰來說說狐狸的樣子？今天老師給大家講一個小故事。故事的主人公是一隻狐狸，（出示課件）小朋友，你們來看，這就是大家都認識的——狐狸。狐狸是一種小動物，所以狐狸兩個字都是——反犬旁。（板書：狐狸）“狸”這個字單獨讀，讀第二聲，但在這個詞裏它讀輕聲，誰會？大家一起讀。

2、另一個主人公大家看，這是一隻——烏鴉，（出示課件）（板書：烏鴉）烏鴉給你的印象是怎樣的？那烏鴉好看嗎？

3、看到課題你想知道什麼？狐狸和烏鴉這之間發生了一件什麼事呢？板書（和）齊讀課題——狐狸和烏鴉

二、自學課文，初步感知

自讀課文，感知內容。

讀書提示：

1、自由、大聲地朗讀課文。

2、藉助拼音讀準字音，讀通句子。長句子或難讀的句子多讀幾遍。

3、注意課文中“一”字在詞語中的讀音。）

教師桌間巡視，傾聽學生讀書，查看“三個一”讀書習慣，對精力不集中或者唱讀、頓讀的孩子加以指導。

三、彙報交流，檢查反饋。

1. 檢查“一”字的讀法。出示小黑板。（出示詞語：一棵樹 一開口 看了一眼）第一排詞語中的“一”字要念——第四聲，一起讀。

2、第二排詞語也有“一”，這裏的“一”要讀——第二聲，看清楚，一起讀。小黑板出示：一片肉 一溜煙 （什麼意思） 眼珠一轉 開火車讀兩組詞語。

3、同學們學得真棒！讀書時這些詞語你讀準了嗎？出示課件生字詞語，先帶拼音讀，後去拼音讀。（誰願意當小老師，領着大家讀？）

4. 同學們讀得真好，那我們現在來開火車讀一讀課文，其他人在他們讀的時候給每小節加上序號。

四、再讀課文，指導朗讀。

1.同學們，下面我們來聽聽錄音講故事。聽的時候注意老師的要求。（出示課件）畫出狐狸見到肉時的樣子和他所說的話。

2.聽完了故事，咱們就一起到故事發生的大樹林裏去看一看。誰來把課文的第一小節讀給大家聽？（出示第一小節課文）

3.聽了她的朗讀，你的眼前彷彿看到了什麼？ （烏鴉叼着一塊肉，狐狸口水流了下來）

4.狐狸看到烏鴉叼着一塊肉，會想些什麼呢？出示生字“叼”，讓學生表演 “叼”的樣子。（將“叼”的生字卡片放在黑板上） 瞧，狐狸饞得直流口水呢！（小黑板出示：直流口水）是什麼意思？指名說。這隻狐狸可真饞！出示：饞。從“饞”字哪裏可以看出口水啊？（“饞”字的這兩點就像狐狸流下的口水。）

5.誰能把它讀好呢？（出示句子：它來到一棵大樹下„„直流口水）真饞呀，一起來讀讀，齊！

6.過渡：老師在同學們說的故事中瞭解到，這是狐狸看見烏鴉嘴裏有片肉，它特別想吃，爲了得到烏鴉嘴裏的這片肉，（將“肉”的生字卡片放在黑板上）狐狸想了什麼辦法呢？

7.剛纔同學們聽錄音已經畫出了狐狸說的話，我請同學分別讀一讀，注意狐狸每次說話時的表情和說話的內容。

8.出示課件，第一次說話內容，說說他的表情，這是狐狸的真心話嗎？注意狐狸的語氣，假裝的尊敬、問候。（強調“眼珠一轉”）烏鴉的表現呢？ 一招不行，狐狸又使出第二招。出示第二次說話內容，這次狐狸又問候誰？他的表情怎樣，理解“賠着笑臉”。烏鴉的表現呢？（“看了一眼”） 第三次狐狸吹捧烏鴉的羽毛和嗓子，你們想一想符合實際情況嗎？（要採用誇張的語氣讀。）（出示課件）狐狸的表現：搖搖尾巴。

9.指名讓學生連讀，比賽讀，讀出狐狸的假惺惺，欺騙。

10. 狐狸的計謀得逞了嗎？我們下節課再學習。（出示課件）

五、鞏固練習，指導書寫

1.課文我們先學到這，課文中的詞語我們再來讀讀。（生詞去拼音讀）

2.我們先來學習前五個生字，出示生字“棵 叼 肉 轉 珠”

3.生字中，哪個字在書寫時需要我們注意呢？

4.“轉”的第七筆是什麼，練習筆順。

5.在田字格內示範指導2個字的書寫。

6.學生描紅，書寫，教師巡視。

7.教師展示學生作業，並做評價。

課堂總結： 同學們，本節課我們一起學會了什麼？（生先說，師後結） 今天我們學習了《狐狸和烏鴉》這個故事的前半部分，課下請同學們繼續讀課文，狐狸得到那塊肉了嗎？我們下節課繼續學習。學完以後，我們將請同學們扮演狐狸和烏鴉來表演這個故事，請大家認真準備哦！ 《狐狸和烏鴉》

第二課時

教學目標：

1、學生通過反覆的讀課文，體會課文蘊涵的寓意——喜歡聽信奉承話，會使自己吃虧受騙。

2、培養學生朗讀能力，能有聲有色的朗讀課文。

3、開闊學生思維，激發想象創新意識，能續編故事——《狐狸和烏鴉新傳》（如果有時間）

課前準備：

課件、頭飾 活動過程

一、複習字詞，回顧梗概。

1、卡片抽讀認學過的詞語。

2、提問回答課文主要內容。

二、再讀課文 ，直奔重點。

1、狐狸得到那塊肉了嗎？那幾段是寫狐狸行騙烏鴉的？ （課件出示：）

2、反饋交流：你找到了嗎？（4——7段） 三、感情朗讀， 把握語言。

過渡：小朋友，你們想的和我不謀而合。烏鴉的肉是怎樣落到狐狸的嘴裏，肯定是大家關心的焦點，也是扣人心絃的地方。那麼，就讓我們先讀懂課文，進入角色吧！在這幾段課文中，我們看到狐狸用花言巧語向烏鴉發起了進攻，狐狸的這些話是表演課本劇必不可少的，同時因爲有了烏鴉的反應，狐狸纔會有下一個計策，故事情節纔會得以發展，烏鴉的反應也是必不可少的。

1、我們先來看看，狐狸對烏鴉說了幾次話？說了什麼？使烏鴉崩潰了防線，最後丟失了口中的一塊肉？請大家無聲地讀課文，找一找，用“——”劃下來，再有聲地讀一讀狐狸的這些話。（生讀，師引導、點撥）

2、剛纔我看到同學們都讀得有滋有味的，誰來說說狐狸說了幾次話？（三次）誰把狐狸的話讀一讀。 （課件出示：狐狸的三次話）

3、那麼狐狸說的三次話，語氣、想法、表情一樣嗎？（不一樣）我們在表演課本劇時也要有所區分，老師還是建議小朋友再專心投入的讀讀狐狸說的三句話，在表演課本劇時，才能說得有聲有色！要是你認爲讀得有感情、有表情了，就讀給你的同桌或小組成員聽！小朋友聽明白了嗎？好，現在開始！（學生自由地深入文本，體會狐狸的所作所爲，並用朗讀有感情的表達。教師巡視、傾聽、引導，好的表揚，不夠的指導）

4、反饋交流：誰願意展示一下，讀一句試試。行嗎？ 根據學生讀的，課件鏈接出現句子和相應的畫面。 句子一：狐狸想了想，就笑着 對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”

⑴、指名讀。請你談談，你爲什麼這樣讀？（我想親切一點讀，烏鴉就會說話了，那他的肉就會掉下來了）老師剛纔說了要有表情，你再來一次！（意在引導學生要“笑着”讀）

⑵還有不同的讀法嗎？說說你又爲什麼這樣讀？（師問：狐狸，你說的那麼親切，你在想什麼呀？噢、原來是這樣，你是嘴饞想肉哪！真的不錯，你已經讀懂了狐狸的心思啦！）

⑶大家想讀嗎？我們一起讀。

第一次烏鴉反應：

（1）你們讀的那樣親切，我要動心啦，看看課文中烏鴉，他動心了嗎？

（2） 請大家找出課文中的句子。（出示： 烏鴉不做聲）

（3）你猜他爲什麼不動心啊？（哦，原來是這樣，有道理，老師明白啦，謝謝你告訴我！）

過渡：看來狐狸說的不好，呵呵„„不過，狐狸有招數呢，瞧他又開始說話拉，誰來讀還有兩句。 出示句子二：狐狸又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

⑴、指名讀。（誰來評價一下）。你來試試（指名讀）

⑵、小朋友，你們也一定想展示以下自己的朗讀吧？那就站起來讀讀（自由讀）

師問：狐狸們，你在想什麼呢？

第二次烏鴉的反應：

（1）你們想的，烏鴉知道嗎？爲什麼呀？（出示：烏鴉看了狐狸一眼，還是不做聲。）

（2） 烏鴉“看了一眼”。你從烏鴉的眼睛中看到了什麼？

（3） 這時，烏鴉是怎麼想的？ 過渡：唉，烏鴉啊，我替你擔心呀！這不狐狸又開始說話拉！ 出示句子三：狐狸又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”

⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一個聽課的老師或者是自己的好朋友，讀給他聽一聽，讓他給你評判一下。

⑵、小朋友真的很投入呀。誰願意和朋友一起上來，給大家展示一下？請一組上來，讀——評——讀——評。

⑶你們讀得真好呀，簡直是搭檔！難怪烏鴉得意呢，難怪烏鴉唱歌了呢！

⑷獎勵：你們兩個小朋友合作的很好，老師這兒有“合作星”，就獎勵給你們吧！

⑸可是老師仔細看了圖片，發現烏鴉的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀！不過他唱歌怎樣，我不知道，誰來告訴我呀！歌也不好聽，狐狸是怎麼回事？（引導學生體會，狐狸就是要找到聽的話，騙取烏鴉嘴裏的肉。他說的都是花言巧語！）

烏鴉第三次反應：

（1）這時，平時常被人們批評的烏鴉聽了這些讚美自己的動聽的話，會得意地想什麼？

（2）你看她還得意忘形了呢！（出示：烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱起歌來，“哇————”她剛一張嘴，肉就掉下來了）

（3）糊塗的烏鴉呀，看到自己辛辛苦苦找來的肉落入了狐狸的嘴裏，看到狐狸叼着肉鑽進洞裏。他一定有很多想法吧？現在，他站在樹上想什麼呢？你現在就是站在樹上的“烏鴉”了。你現在在想什麼呀？和其他的“烏鴉”交流一下你的想法！（小組討論）

⑺反饋交流：狐狸痛恨的僅僅是狡猾成性的狐狸嗎？她更加痛恨誰？（唉，真不應該呀，狐狸說的都是騙人的話，我怎麼就這樣輕易相信了呢？好好的肉被狐狸騙走嘍。下次一定要好好想想別人的話是不是真心的！）

⑼獎勵：這隻烏鴉想得深刻。老師獎勵小朋友一個“智慧星”。

四、匯合表演， 把握體會。

1、剛纔我們已經把握了這重頭戲的“語言”部分，現在如果加上動作、表情，效果一定會更好！老師建議在四人小組內先試着表演這一部分的課本劇。兩人念旁白也就是平時說的提示語，一人演烏鴉，一人演狐狸。（教師巡迴引導、幫助有困難的小組）

2、哪個小組上臺來表演？ （好：這麼好的表演，再配上這麼有感染力的旁白，真是錦上添花。 哇，老師發現了一位未來的表演家！ 初次上來表演有些緊張，沒關係，多練幾遍，肯定能行！ 可能你沒有把的水平發揮出來，相信下次你肯定行！）