羿射九日教學設計（共4篇）

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篇1：《羿射九日》教學設計

《羿射九日》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2、過程與方法：通過默讀課文，瞭解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。

3、情感態度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。

二、教學重難點

1、教學重點：根據表格提示的內容講故事。

三、教學過程

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1.同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天闢地，女媧補天，精衛填海……是啊，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容:誰在做什麼？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。

2. 我們中國有着四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。

齊讀課題。讀了課題，通過老師剛纔的介紹，你知道這篇神話故事的主要內容嗎？

3. 質疑：讀了課題，你們有什麼疑問嗎？

預設：爲什麼要射日？羿怎麼射日？結果怎麼樣？

二、初讀課文，概括大意

1.輕聲讀課文,注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反覆覆地讀。

2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）

射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，並在文中畫出相關語句。

起因

經過

結果

十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。

羿射下了九個太陽，留下了最後一個。

大地上重新現出了勃勃生機。

三、精讀課文，感受神奇

（一）天有十日

1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什麼特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點纔會更加吸引人。

2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。

（1）預設一：扶桑的枝頭站着一個太陽，底下還有九個太陽。

是啊，樹上居然能站着一個太陽，天有十日，這是多麼神奇的景象啊！誰用你的.聲音表現故事的神奇？

（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。

“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東昇西落比喻成太陽坐着兩輪車上走過天空。多麼神奇，一起來讀一讀吧！

（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那爲什麼羿要射日呢？

預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。

“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有着自己的思想。

這十個太陽一起出來可怕嗎？聯繫夏季火辣辣的太陽，你有什麼樣的感受？可現在是有十個太陽，你會有什麼樣的感受？

【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。

A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。

B.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。

（4）十個太陽一同出現，給人類帶來了怎樣的災難？

【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）

（1）這樣誇張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤着大地，大地上還會出現哪些苦難的景象？指導朗讀。

（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。

（3）語用訓練：被字句轉化爲把字句

禾苗被曬枯了。 把 。

四、學字

天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。

1、結構分類。

2、教師範寫：值，此，新。

3、組詞練習。

4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。

5、評價反饋。

五、總結

這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類還能不能繼續生存？在這樣艱難的環境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。

篇2：二年級語文羿射九日教案優秀

教學目標：

知識目標：認識8個字。

能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。

情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好願望。與同學交流自己知道的神話故事。

教學重點：

1.瞭解課文內容。

2.能夠講述《羿射九日》

教學時間：1課時

教學過程：

談話導入。

同學們，我們知道古代人們爲我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事?(《女媧補天》)

誰來講一講《女媧補天》的故事?

二、今天我們再來學習一篇神話故事。

1.自己讀課文，看課後認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。

2.讀讀下列詞語：

帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言

堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(困)

3.讀課文，把句子讀流利，瞭解課文內容。

三、感悟課文結構，練習講故事。

1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因?

自己讀一讀，想想原因是什麼。

藉助下列詞語講一講：

帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言

3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過?

自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

藉助下列詞語講一講：

堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手

4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果?

自己讀一讀，想想羿射九日以後怎麼樣。

藉助下列詞語講一講：

只留 安居樂業 擁立

5.講一講《羿射九日》的故事。

篇3：二年級語文羿射九日教案優秀

【教學過程】

一、導入。

1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們學過的一篇神話故事，神話故事給你什麼樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?

2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

二、初讀課文。

1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看

[出示：扶桑---那裏有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

違反 不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什麼也不肯下來。

神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

疾飛-------箭帶着風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。

擁立]

[出示：烤焦 苦不堪言]

三、熟悉課文內容。

再讀課文，你都讀懂什麼了?

[隨機教學] 指名反饋

1.(生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿纔去射日的。)

你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]

其實這裏介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關係)

2.還讀懂了什麼?(生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊爲人們除害的神，及他是怎麼射日的。)

(1) 你是從哪兒讀懂的?爲大家讀一讀好麼?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的麼?

(2) 你認爲哪裏不好讀，需要老師同學幫助?

[出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 爲人間 除害的 神。

立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

齊讀

(3) 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫

(4) 讀一讀你畫的句子。

(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?

(6) 看圖用自己的話說一說

(7) 讀到這裏，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)

(8) [出示：接着，羿有射掉了第二個、第三個……] 體會省略號的用法，省略了什麼?

3.質疑：爲什麼直射了九個就不射了?

(1) 指名讀第四段

(2) 反饋

(3) 你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)

4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]

四、講述神話故事。

1.[無聲動畫]整體回顧課文內容

2.這麼好的動畫如果加上配音就更好了，像試試麼?

3.小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)

4.小組展示

五、課外拓展。

你還知道哪些神話故事? 願意講給大家聽聽嗎?

篇4：二年級語文羿射九日教案優秀

教學要求

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好願望。

重點難點

1.學會本課的生字。

2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好願望。

教學課時兩課時。

教學內容

1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2.與同學交流自己知道的神話故事。

教學準備

生字卡片、與中國古代神話故事相關的課件。

教學過程

一、圖片導入,激發興趣

1.同學們,我國古代有很多英雄,他們爲人類付出了很多。今天就讓我們認識一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他爲我們做出了什麼貢獻?就讓我們走進課文,去看一看吧!

2.板書題目《羿射九日》。

二會讀生字,學生質疑

1.教師運用課件出示本課的會認字,會寫字,教讀學生讀音。

shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

會認字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

會寫字:覺值類艱弓炎害此新

教師指導重點字讀音:

“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。

2.教師引導學生根據題目質疑。

3.指名反饋,教師歸納並出示問題。

(1)羿爲什麼射日?

(2)羿怎樣射日?

(3)結果怎樣?

4.鼓勵學生讀課文解決問題。

教師歸納:(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。

(2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對準太陽就是一箭。一團團火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

(3)羿一口氣射下了九個太陽,最後一個太陽躲到大海里,大地又恢復了生機。

三理解射日的原因

1.指導反饋:后羿爲什麼要射日?

2.範讀第1~3自然段。

3.齊讀第3自然段。

4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個詞語來概括。(艱難)

禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河裏的水被蒸乾了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

(板書:起因:十個太陽炙烤着大地,人類的日子很艱難)

你的心情怎樣?(難過、同情)帶着這種感情自由地練習朗讀。

5.教師提問:你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎?

十個太陽像十個大火球,炙烤着大地。

教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。

6.朗讀指導:朗讀的時候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸乾、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。

第二課時

教學內容

1.熟讀課文。

2.找出你覺得寫得好的句子,做上標記。

教學方法

1.自主、合作、探究的學習方法。在識記生字的時候,教師可以讓同小組的同學做“找朋友”這個遊戲,這樣既提高了學生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。

2.初讀課文,感知文本。讓學生帶着問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學習了生字後,教師可以要求學生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強化對生字的記憶。

能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好願望。

教學過程

一、鞏固生字

上節課,我們對羿射九日的故事有了大致的瞭解,並且分析了羿射日的原因,還學習了生字的認讀,下面我們來檢查一下我們的學習結果。

1.檢查會認字、會寫字讀音。

(1)認讀詞(做“找朋友”的遊戲)

(2)開火車讀,指名讀。

2.指名學生回答羿射日的原因,經過和結果。

二、理解課文,朗讀體會

1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題:

(1)羿射日的經過是怎樣的?

預設:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓

(2)最後一個太陽爲什麼沒有被射中?

預設:這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。

把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

“慌慌張張”屬於AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:乾乾淨淨、明明白白等。

(3)羿爲什麼決定留下最後一個太陽?

預設:沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。(板書:經過:羿射下了九個太陽,留下了一個)

3.齊讀最後一個自然段,瞭解羿射九日後人類的生活變化。

預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現了勃勃生機。(板書:結果:大地上重新現出了生機勃勃)

三、結合課文,分析人物

默讀全文,邊讀邊想:羿是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來。

羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當射掉九個太陽的時候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,體現了他的聰明。

四、書寫指導

1.教師運用課件展示本課會寫字,指導學生會寫字的寫法:

覺:部首要和“黨”的部首區別開來。

值:左右結構,右邊的“直”裏面有三橫。

類:上下結構,上面是“米”,下面是一個“大”字。

艱:左右結構,右半部分不能寫成“良”。

炎:上下結構,由兩個“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

弓:獨體字,識記這個字的時候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長了,小鳥把它丟掉了。

害:加上“刂”變成了“割”。

此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

新:左右結構,左邊是“親”,右邊是“斤”。

2.學生在練習本上書寫,老師巡視。

五、拓展延伸

1.在羿身上,你學到了哪些優秀的品質?

2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。

1.注重自主學習。這篇文章容易理解。因此,在教學過程中,教師可以大膽放手,只是設置出幾個問題,讓學生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之後,讓學生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發了學生學習的興趣,也給他們增加了學習的動力。

2.通過重點詞句,把握人物形象。對於人物形象的把握,除了故事情節以外,更重要的是對重點詞句的把握。教學時,教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導學生理解,從而達到對人物的把握。

課文補充資料：

羿射九日的起因、經過和結果

十個太陽炙烤着大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽,留下了一個。大地上重新現出了生機勃勃。

羿:原指鳥張翅旋風而上,另指唐堯時的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時有窮氏國君,或是羿姓的始祖,爲夏朝的后羿氏或射日英雄羿。