細胞的生活教學設計（精品多篇）

細胞的生活教學設計 篇一

教學目標

1、瞭解並描述細胞分裂的基本過程；

2、學習通過模型方法進行生物學的研究；

3、學習記錄數據、分析數據和根據數據獲得結論的方法。

教學重點

1、細胞分裂的過程；

2、細胞分裂的意義。

教學難點

1、活動“研究細胞體積與表面積的關係”中預測的提出、數據的處理、結論的獲得；

2、染色質、染色體等概念以及在分裂中的變化。

課時安排

1課時。

教學方法

多媒體教學、啓發式教學

板書設計

第3節細胞通過分裂而增殖

一、細胞體積爲什麼這麼小——活動“研究細胞體積與表面積的關係”

二、細胞分裂產生新細胞

1、什麼是細胞分裂

2、細胞分裂的過程——動物細胞和植物細胞的分裂過程

3、細胞分裂的特點：遺傳物質平均分配

4、細胞分裂的`意義

學生學校情況

由於內容高度抽象，學生趣味性不強，但學生天性好奇又好動，可以選擇有學生動手操作來獲得知識。

教學過程

本節圍繞“細胞爲什麼這麼小？細胞怎樣保持較小的體積？”這兩個問題進行的。由問題引出活動“研究細胞體積與表面積的關係”，學生完成下表：

標題研究細胞體積與表面積的關係50

目的要求

材料器具

方法步驟

討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什麼規律？

減小。

2、細胞大小會不會影響細胞與外界的物質交換？

會。一般說來，細胞越小，其表面積越大，細胞與外界物質交換的面積越大。

通過活動中的計算和討論，理解細胞體積較小與物質交換的關係，進而引出如何保持較小的體積的問題。

細胞分裂過程的教學，採用多媒體教學，讓學生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。

課堂作業(講評)p54思考與練習1、2題

(1)動物細胞分裂時，細胞核首先一分爲二，然後細胞質也一分爲二，每部分細胞質包含一個細胞核，這樣一個動物細胞分裂爲兩個動物細胞。在植物細胞分裂過程中，細胞中央還形成了新的細胞壁，使一個植物細胞成爲兩個植物細胞。 (2)單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖；多細胞生物通過細胞分裂使新個體由小長大，使生物體內衰老死亡細胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細胞分裂也與新個體的產生有關。

佈置作業《伴你學生物》

預習作業

教學反思

本節單靠教師講解，許多學生是知其然不知其所以然。因此，在教學上運用多媒體教學，給學生直觀性、生動性，藉以激發學生求知的慾望，增加學生學習知識的樂趣。

細胞的生活教學設計 篇二

教學目標：

1、讀課文，理清思路，學習本文安排做事情的巧妙

2、分析賈裏的人物形象，瞭解他的行爲與思想的聯繫

3、聯繫生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業

教學重點：

教學目標2

教學難點：

教學目標3

教學設計：

讀課文，合作學習課文中的生字詞，初步瞭解課文內容，並進行概括

教學步驟：

1、導入新課：

每個人都有自己的'理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，並在她13歲時實現了這個夢想。是不是所有的理想都會成爲現實，所有的人都能品嚐到成功的甘甜？今天我們來看另一個故事。

2、讀課文，結合註釋理解詞語意思，並把註釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。

3、合作學習：

把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。

4、強調重點：自詡薈萃茅塞頓開

5、讀課文：思考：

(1)故事的主人公是誰？

(2)概括故事大概內容(用一兩句話)

(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。

(a.化敵爲友b.矮個風度c.打工計劃d.意外成功)

6、試着給“打工計劃”編一個劇本

提示：地點——某服裝廠勞資科

人物——賈裏勞資科接待者

要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。

7、總結：

8、作業：

(1)抄寫生字詞語

(2)造句：薈萃茅塞頓開道聽途說一鳴驚人

無動於衷可歌可泣沸沸揚揚

細胞的生活教學設計 篇三

一、教學目標

1、知識目標

（１）會舉例說明幾種細胞器的結構和功能。

（２）知道分離各種細胞器的科學方法。

（３）瞭解植物細胞與動物細胞的區別。

2、能力目標

（１）讓學生通過類比認識細胞內各細胞器及其分工。通過課本內容的閱讀和實際的問題的引導，培養學生分析和理解問題的能力，進而發展綜合的能力。

（２）利用課本插圖和課件，培養和發展學生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的能力。

3、情感態度價值觀

通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統一的觀點，有利於對學生進行辯證唯物主義的教育

二、教學重點難點

1．教學重點

引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功。

2、教學難點

（１）掌握幾種細胞器的結構和功能，嘗試構建細胞模型。

（２）將這些細胞器的功能和生物體的相關生命現象聯繫起來並靈活運用。

三、教學方法和手段

利用自制的多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用自主探究法、講述法、比較法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生動手、觀察、比較和總結的能力。

四、課時安排

１課時

五、教學過程

１、導入

（１）複習細胞的基本結構。

（２）介紹亞顯微結構，提示細胞內有很多具有不同功能的結構――細胞器。

（３）提示學生分離細胞器的方法――差速離心法。

２、自主學習

讓學生自主閱讀書本Ｐ４５－４７，瞭解書本的細胞器種類以及各種細胞器的形態、結構和功能的特點。

３、“你我來搶答，猜猜我是誰”

（１）教師在屏幕上分別投影出八種細胞器的特點介紹，讓學生猜測所描述的是哪種細胞器，並進行搶答，答對的小組將加分。

（２）每一種細胞器猜測完成後，教師均對每種細胞器進行進一步的介紹，並且對具有相似結構的細胞器進行分析比較，幫助學生更好地分辨細胞器。

４、細胞器特點的分類和歸納

（１）八種細胞器的特點介紹完成後，教師再對細胞器的分類進行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結構的`細胞器分別有哪些。

（２）通過動植物細胞的比較，讓學生了解動物和植物細胞當中特有的細胞器，並能根據圖對細胞的種類進行辨別。

５、嘗試組裝特定的細胞模型

（１）教師介紹不同功能的細胞，所含有的細胞器種類有所不同。

（２）教師提出需要組裝合成胰島素的細胞。

（３）學生上臺，從八種細胞器中選取需要的細胞器，粘貼到相應的細胞中，

細胞的生活教學設計 篇四

【教學目標】

知識目標：

1.瞭解細胞有哪三種分裂方式。

2.掌握細胞週期的概念。

3.深刻理解並掌握植物細胞有絲分裂過程及各個時期變化特徵。

能力目標：

1.培養學生自學能力。

2.培養學生觀察能力。

3.培養學生概括總結及語言表達能力。

德育目標：

培養學生探索新知識的科學態度。

【教學重點】

植物細胞有絲分裂的過程及各個時期的變化特徵。

【教學難點】

有絲分裂過程中染色體的形態和數目的變化情況。

【教學方法】

探究式。

【課前準備】

flash動畫、多媒體、實物投影。

【教學過程】

[導語] 在現實生活中有這樣的例子：有的同學比較愛脫頭皮屑，頭皮屑就是死亡的表皮細胞。儘管頭皮屑天天脫，但是我們這些同學的腦袋並沒有因爲頭皮屑的脫落而一天天的減少吧？這是因爲通過細胞的分裂產生了新的細胞補充了上來。細胞是如何進行分裂的呢？這就是我們今天所要探討的內容：

[板書] 第三節 細胞的增殖

[投影] 展示教學目標。

學生：閱讀教學目標並簡單記錄，瞭解本節課知識、能力、德育應達到的具體要求。

教師：細胞分裂的結果都是一樣的，都是實現了細胞數目的增加。那細胞分裂的過程是不是遵循同一個模式呢？不是的。

有絲分裂

[板書] 一、分裂方式 無絲分裂

減數分裂

教師：這節課我們學習其中的一種分裂方式——有絲分裂。

[板書] 二、有絲分裂：

(一)細胞週期：

[指導閱讀] 細胞進行有絲分裂具有一定的週期性，我們把它稱爲細胞週期。那麼，什麼是細胞週期？請閱讀課本34頁第一段。

投影展示閱讀提綱：

1. 什麼是細胞週期？

2. 一個細胞週期包括哪幾個階段？

學生：帶着問題閱讀課本。(培養自學能力)

教師提問，找1—2名學生回答。

師生共同歸納總結：(學生脫離課本回答)

細胞週期：從一次分裂完成時開始到下一次分裂完成時爲止。包括分裂間期和分裂期。

如右圖所示細胞有絲分裂一個細胞週期所用的時間，下列說法正確的是( D )

①甲→乙的過程表示分裂間期

②乙→甲的過程表示分裂期

③一個細胞週期是指甲→甲

④一個細胞週期是指乙→乙

A.①②③ B.①②④ C.③ D.④

學生：思考並回答。

[指導觀察]請同學觀察課本34頁圖11。

教師提問：通過看圖你可以發現在一個細胞週期中是間期所佔的'時間長還是分裂期時間長？

學生：帶着問題看圖。

學生回答：在細胞週期中，間期比分裂期長。

教師：下面以植物細胞爲例來講述一個細胞週期中細胞內發生的變化

[板書] (二)植物細胞的有絲分裂

教師：首先我們來看一下間期細胞內發生了怎樣的變化？

[板書] 1.間期：完成組成染色體的DNA的複製和有關蛋白質的合成。DNA複製的結果是一個變成兩個。

詳細講述染色體的複製(邊繪圖邊講解)：

①基本形態：染色體上具有着絲點

染 形態：一條染色體形成兩個完全一樣的姐妹染色單體，但是

色 ②複製結果 共用着一個着絲點

體 數量：一條染色體複製完畢仍然是一條(着絲點數目沒變)

強調：染色體複製的結果並不是染色體數目的增加，而是DNA加倍，而且在間期兩條姐妹染色單體是長的細絲，呈染色質狀態。

教師：間期準備工作結束之後，細胞分裂便進入分裂期。人們爲了研究方便，人爲地把它分爲前、中、後、末四個時期。

[板書]2.前期：

[演示動畫] 首先介紹動畫上各部位的名稱，然後提醒學生注意觀察細胞內所發生的變化。

教師提問：在前期細胞內發生了怎樣的變化？請大家閱讀課本35頁最後一段，並簡單概括爲幾點

學生：仔細觀察(培養觀察能力)，帶着問題閱讀課本並總結概括。

師生共同歸納總結前期特徵：

[板書] (1)染色質變成染色體，散亂分佈。

(2)核膜逐漸解體，核仁逐漸消失。

(3)出現了紡錘絲，形成紡錘體。

學生：做筆記。

教師：在前期結束之後，細胞分裂便馬上進入中期。

[板書] 3.中期

[演示動畫] 提醒學生注意觀察在前期散亂分佈的染色體到中期染色體的位置發生了怎樣的變化(用語氣強調“位置”二字)

教師：你看到了什麼變化？

學生回答：染色體的着絲點移向細胞中央。

教師引導：如果把細胞當做一個地球，這個位置(指動畫上細胞中央)相當於什麼？

學生回答：赤道。

教師介紹赤道板的概念

教師再問：染色體的着絲點怎樣到的赤道板？

學生回答：紡錘絲的牽引。

師生共同歸納總結中期特徵：

[板書] 紡錘絲牽引着絲點排列在赤道板上

教師講述：在中期由於紡錘體清晰可見，染色體的形態比較固定，因此觀察染色體的形態和數目最好在中期。

教師：中期結束之後，細胞分裂便進入後期

[板書] 4.後期

教師邊講解邊演示動畫，學生邊聽邊觀察。

教師講述：在後期，每個着絲點都分裂成兩個，原來共用着一個着絲點的兩個姐妹染色單體隨着着絲點的分裂而分開成爲兩條獨立的染色體。

教師提問：到了後期細胞中的染色體數目發生了怎樣變化？

學生回答：染色體的數目增加一倍。

教師講述：着絲點一分爲二，染色體數目加倍以後，在紡錘絲的牽引下，分離開的染色體分別向細胞的兩極移動，這樣一來，細胞的兩極就各有一套形態和數目完全相同的染色體。

[板書] 着絲點一分爲二，染色體數目加倍，紡錘絲牽引染色體移向細胞兩極

學生：整理課堂筆記。

教師：染色體到達細胞兩極之後，細胞分裂便進入最後一個時期——末期。

[板書] 5.末期

教師演示動畫，提醒學生注意觀察細胞內發生的變化

教師：在末期細胞內發生了怎樣的變化？大家閱讀課本38頁第二段，簡單概括爲幾點，並與前期做比較。

學生：仔細觀察，帶着問題閱讀並概括總結。

師生共同歸納總結：

[板書]

(1)染色體恢復到染色質狀態。

(2)紡錘體逐漸消失。

(3)出現了新的核膜、核仁，形成了新的細胞核。

(4)出現了細胞板，細胞板向四周擴展形成了新的細胞壁。

學生：整理課堂筆記。

教師提問：有哪些結構在前期出現而到末期消失，又有哪些結構在前期消失而到末期又重新出現？

學生：積極思考，踊躍回答。

師生共同歸納整理：在前期出現的染色體、紡錘體到末期消失了，在前期消失的核膜、核仁到末期又出現了。

教師：等到新的細胞壁形成之後，一個細胞分裂成兩個子細胞，這一細胞週期結束，新產生的子細胞進入下一個細胞週期的分裂間期狀態，體現出細胞進行有絲分裂的週期性。

[小結]

動畫展示有絲分裂的全過程，師生一起回顧在一個細胞週期內發生的連續的變化及特徵。

《細胞增殖》知識點總結

1、染色質：在細胞核中分佈着一些容易被鹼性染料染成深色的物質，這些物質是由DNA和蛋白質組成的。在細胞分裂間期，這些物質成爲細長的絲，交織成網狀，這些絲狀物質就是染色質。

2、染色體：在細胞分裂期，細胞核內長絲狀的染色質高度螺旋化，縮短變粗，就形成了光學顯微鏡下可以看見的染色體。3、姐妹染色單體：染色體在細胞有絲分裂(包括減數分裂)的間期進行自我複製，形成由一個着絲點連接着的兩條完全相同的染色單體。(若着絲點分裂，則就各自成爲一條染色體了)。每條姐妹染色單體含1個DNA，每個DNA一般含有2條脫氧核苷酸鏈。

4、有絲分裂：大多數植物和動物的體細胞，以有絲分裂的方式增加數目。有絲分裂是細胞分裂的主要方式。親代細胞的染色體複製一次，細胞分裂兩次。

5、細胞週期：連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時爲止，這是一個細胞週期。一個細胞週期包括兩個階段：分裂間期和分裂期。分裂間期：從細胞在一次分裂結束之後到下一次分裂之前，叫分裂間期。分裂期：在分裂間期結束之後，就進入分裂期。分裂間期的時間比分裂期長。

6、紡錘體：是在有絲分裂中期細胞質中出現的結構，它和染色體的運動有密切關係。

7、赤道板：細胞有絲分裂中期，染色體的着絲粒準確地排列在紡錘體的赤道平面上，因此叫做赤道板。

8、無絲分裂：分裂過程中沒有出現紡錘體和染色體的變化。例如，蛙的紅細胞。

公式：

1)染色體的數目=着絲點的數目。

2)DNA數目的計算分兩種情況：

①當染色體不含姐妹染色單體時，一個染色體上只含有一個DNA分子；

②當染色體含有姐妹染色單體時，一個染色體上含有兩個DNA分子。

語句：

1、染色質、染色體和染色單體的關係：第一，染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期細胞中的兩種不同形態。第二，染色單體是染色體經過複製(染色體數量並沒有增加)後仍連接在同一個着點的兩個子染色體(姐妹染色單體);當着絲點分裂後，兩染色單體就成爲獨立的染色體(姐妹染色體)。

2、染色體數、染色單體數和DNA分子數的關係和變化規律：細胞中染色體的數目是以染色體着絲點的數目來確定的，無論一個着絲點上是否含有染色單體。在一般情況下，一個染色體上含有一個DNA分子，但當染色體(染色質)複製後且兩染色單體仍連在同一着絲點上時，每個染色體上則含有兩個DNA分子。

細胞的生活教學設計 篇五

教學目標

1．知識目標

（1）說明細胞的分化。

（2）舉例說明細胞全能性。

（3）進行有關幹細胞的研究進展於人類健康的資料蒐集和分析。

2．能力目標

（1）通過自主、合作、探究性學習，提高學生的學習能力，培養分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。

（2）列舉細胞全能性在生產實踐中的應用實例，培養學生理論聯繫實際，運用所學的生物知識解決實際問題的能力。

（3）嘗試蒐集和分析資料。

3．情感、態度與價值觀

（1）初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點；

（2）養成關注生物科學發展、關注人類健康、關注社會熱點等的科學素養。

學情分析

一、教材和學情分析：

“細胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二節的內容，課標要求“說明細胞的分化”、“舉例說明細胞的全能性”、“蒐集有關幹細胞的研究進展和應用的資料”，都屬於理解水平，是知識性目標的較高要求。

細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發育過程中佔有重要的地位；細胞全能性的知識是選修課本中細胞培養這一生物技術的理論基礎，所以本節內容既是對細胞結構、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又爲學習遺傳、變異打下基礎。同時這節課與當今國際上生命科學的發展、疑難病症的治療以及科學技術給人類帶來的巨大經濟利益密切相關。

國中階段，學生已學習過有關組織、器官、系統的知識，因此對於細胞的分化有感性認識，容易理解細胞分化對於各種組織、器官、系統的建成的重要意義。關於分化的本質和細胞全能性的原因，由於學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂。幹細胞知識是新課標教材新增的內容，與科技前沿聯繫緊密，學生的學習興趣會比較高。在學完“細胞的增殖”後學習本節，使學生對生物的個體發育有一個系統的理解。因此，結合圖像信息、多媒體課件等形式，引導學生自主學習、合作學習能夠達成教學目標。

重點難點

教學重點：

（1）細胞分化的概念和意義。

（2）細胞全能性的概念及實例。

教學難點：

（1）細胞分化的概念。

（2）細胞全能性的概念。

教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】教學流程圖

(一)教學流程圖

通過圖片展示、設疑、分組討論，學習細胞分化。

展示植物組織培養、多利羊克隆實驗等，獲得關於細胞全能性的初步認識。

通過資料收集、表達交流、圖片展示，瞭解幹細胞及其應用與研究進展。

根據教師板書，學生串聯教材核心知識，進行課堂小結。

從學生熟悉的生命現象設疑、步步追問，導入新課。

活動2【講授】教學進程

教學程序

教師行爲

學生活動

設計思路

導入

（3分鐘）

問題引入：

1．多細胞生物通過什麼方式增加細胞數目？

2．細胞有絲分裂產生的子細胞在形態、結構上是否有差別？

3．人體是由許多細胞構成的，構成皮膚和肌肉的細胞形態、結構、生理功能相同嗎？爲什麼？

4．如果人體是由形態結構和生理功能完全相同的細胞構成，會是什麼情況？

由此引入——細胞分化

板書：細胞的分化

學生集體回答

1．細胞分裂

2．沒有差別

3．不同。但不能回答出原因或闡述不清

4．討論熱烈，氣氛活躍，學生會描述出多種情景。

從學生熟悉的知識和現象引入新課，充分調動學生的興趣，積極參與到新課的學習中細胞分化及其意義（15分鐘）

播放PPT課件：給學生提供人體的有關細胞形態、結構多樣的圖像信息。

提問：你們觀察到的就是細胞分化的現象，請你們由此總結出細胞分化的概念。

教師對回答給予肯定的同時，通過繪圖引導學生完善概念

學生觀察、對比、並閱讀教材P117倒數第二段，各小組討論後推薦一人發言。

學生的回答不完善，學生在教材上勾劃概念，找出概念中的關鍵詞，課件展示不同的細胞的圖片，給予學生感性認識。同時培養學生觀察力、概括力。

引導學生閱讀課本，感悟概念。

提問學生：例舉細胞分化的其他實例。

學生躍躍欲試，教師請2—3位學生進行例舉，然後評價。

激起學生興趣，培養遷移能力。

緊接着繼續追問：

1．細胞分化在個體發育的什麼時期發生呢？

學生對發生時期描述不完整，但都能聯繫生活的常識談到一些，教師通過分析受精卵的分裂形成胚胎、造血幹細胞分裂分化爲各種血細胞、皮膚細胞脫落後，新細胞的補充等事例引導。

教師講述：細胞分化後形成了不同種類的細胞和組織，進而形成各種器官、系統，構成了多細胞生物體。

2．從上述分析中，你們認爲細胞分化有什麼特點？

教師再描述科學實驗事實：離體培養的上皮細胞，始終保持爲上皮細胞，而不會變成其他類型的細胞，直到死亡。由此說明，細胞分化還有什麼特點？

教師總結說明：細胞分化具有持久性、不可逆性（即穩定性）

3．現在請同學們比較“細胞分化”的結果與“細胞有絲分裂”的結果有何不同？

想一想：現代社會有多少種職業？如果沒有職業分工，社會的運轉狀況會是怎樣的？

教師總結並提出新問題：一個社會要正常的高效運轉，就需要有多種多樣的職業分工。那麼如果僅有細胞增殖而沒有細胞分化，情況會怎樣呢？細胞分化也形成了多種多樣的細胞、組織等，這有什麼好處呢？

多媒體展示討論題：

細胞分化的意義是什麼？

就一個個體來說，體內不同細胞的形態、結構和功能爲什麼會有如此大的差異呢？

教師在點評的基礎上繼續引導：

細胞分裂和細胞分化是生物界普遍存在的生命現象，一般多細胞生物體的發育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經過細胞分化，才能形成胚胎、幼體，併發育成成體。細胞分化是生物個體發育的基礎。細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利於提高各種生理功能的效率。

多細胞生物的每一個體細胞都是由同一個受精卵通過有絲分裂形成的，所以它們具有與受精卵相同的遺傳物質，只是在個體發育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執行情況不同，在某些細胞中，控制某性狀的基因是打開的，而控制另一些性狀的基因是關閉的。

學生分組討論，由小組推選1人表達小組意見。

學生總結歸納：發生在整個生命進程中。

學生答：長期性、連續性等。

教師總結：持久性

學生答：分化具有穩定性（或不可逆性）。

學生積極討論，教師請2個同學闡述自己的分析結果（答案大同小異，教師及時引導歸納）

（分化產生不同類型的細胞，最後形成組織；分裂增加細胞數目。）

學生異常興奮，發揮想象，衆說紛紜。

學生齊聲答：也是爲了讓生物體的各項生命活動高效運轉。

學生閱讀教材P118第二段和第三段，然後由兩個學習小組歸納後回答。

培養學生聯繫生活實際思考問題的能力。系新知識，回顧舊知識，培養學科能力。類比引起對下一問題的思考。

回問新課導入時的“爲什麼”，再次激起學生深入思考。

這部分內容較爲抽象，主要由老師來介紹可以提高課堂效率，也利於學生的掌握細胞的全能性。

（15分鐘）

承上啓下發問：細胞分化具有穩定性、不可逆性，是不是細胞一旦分化就不再具有分裂分化能力了呢？

教師不予評價，指出：1958年，美國科學家斯圖爾德帶着這樣的疑問做了這方面的探究，請同學們觀看PPT。

PPT演示：胡蘿蔔的組織培養過程

問：由胡蘿蔔韌皮部細胞在一定條件下培養成完整胡蘿蔔植株，這說明了什麼？

教師總結：這就是植物細胞的全能性。

即：已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能。

學生有的說“是”，有的說“不是”。

學生觀看，並要求學生嘗試用自己的語言描述培養過程。

學生總結描述：

組織培養過程：離體的高度分化的植物體細胞→愈傷組織→胚狀體→試管苗→新植株

答：高度分化的植物細胞在一定條件下又能恢復分裂、分化的能力，並培養成完整植株。

學生在教材勾劃，找出概念的理解要點。

培養學生髮現問題→設計實驗求證的科學思維；讓學生感悟科學家的實驗過程和方法。

培養學生對概念實質的領悟力。

表達與交流：

結合這裏的植物組織培養技術體現的細胞全能性，請同學們根據收集的資料和信息，談談植物組織培養有哪些重要應用？

由課前收集該資料的2個小組推薦代表進行闡述，然後師生共同歸納：

【快速繁殖花卉和蔬菜等作物，拯救珍稀瀕危物種、與基因工程結合培育作物新類型等】

通過資料收集，培養學生多渠道獲取知識的能力和表達交流能力

提出新問題：

1．高度分化的動物體細胞具有全能性嗎？

PPT演示非洲爪蟾的蝌蚪核移植實驗和多莉羊的克隆實驗過程

問：多莉羊“長得”會和哪個“母親”更相似呢？

在學生觀看的基礎上，引導學生閱讀教材P119第3段，交流討論

2．高度分化的植物細胞以及高度分化的動物體細胞的細胞核爲什麼具有全能性？

引導學生從細胞有絲分裂結果，染色體和DNA數目的變化來分析

3.那麼，克隆人能不能實現？爲什麼？

師生共同總結：克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會發展的客觀規律和人類的'倫理道德，所以不會實現。但我們可以利用克隆技術來克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。

設疑：通過上面的學習我們知道，高度分化的植物體細胞和動物細胞核具有發育爲完整個體的潛能，但在生物體內，細胞分化是不可逆的，一般分化了的細胞不再恢復分裂能力，那麼生物體如何補充衰老死亡的細胞？在生物體內，還有沒有能較長時間保留分裂和分化能力的細胞呢？

教師播放PPT，進行總結和點評

答：多莉羊與提供乳腺細胞核的“母親”在外貌和形態上都相同，而與另外兩個“母親”都不同。

結論：動物的體細胞很難表現出全能性，但細胞核具有全能性

學生分析：通過有絲分裂所產生的每一個子細胞具有相同的染色體數和核DNA分子數，細胞分化後也不改變細胞內的遺傳信息。因此分化的細胞中仍具有該生物的全套遺傳信息。

學生馬上興奮起來，討論熱烈，提請兩個小組闡述各自的觀點。

學生閱讀教材P119第4段

答：有，幹細胞。

課前收集幹細胞類型的小組彙報收集的成果，提到造血幹細胞、胚胎幹細胞等。

培養學生“觀察→對比→分析→得出結論“的思維方法。

教師循循善誘，問題逐步深入，在一定的提示之下，學生能力得到提高。

進行情感態度價值觀的教育。

學生通過資料收集了解科學知識，激發學生關注生物科學、關注健康。

提出問題。

1．根據自己平時從各種渠道獲得的信息說說對白血病的瞭解？

2．現代醫學上什麼方法治療白血病？爲什麼？

PPT演示“骨髓中造血幹細胞分化出各種血細胞”的圖片

教師點評：這僅是幹細胞的應用之一，下面請課前收集“幹細胞研究進展及意義”的兩個小組，彙報收集的信息。

教師播放PPT，瞭解幹細胞技術及應用。

講述：目前科學家已能在體外以幹細胞爲種子培育成功一些組織器官，來替代病變或衰老的組織器官。假如在年老時能使用上自己或他人嬰幼兒或青年時期採集保存的幹細胞及其衍生組織，那麼人類長期追求的長生不老的夢想就有可能成爲現實。造血幹細胞移植是目前治癒白血病和某些遺傳性血液病的惟一希望，在腫瘤和難治性免疫疾病的治療中也有其獨特的作用。

答：白血病就是血癌；白血病患者的血液中正常的血細胞明顯減少；免疫力下降等。

答：骨髓移植。原因表述不清。

總結出原因：移植的骨髓中的造血幹細胞可以分化出各種血細胞，使體內血細胞數目恢復正常。

兩個小組各推薦一個代表表達交流。

通過問題，瞭解學生對身邊科學的關注度。激勵學生探索未知世界，體現情感態度價值觀教育。

課堂小結

（2分鐘）

請學生根據教師板書的網絡圖，概述本節課的核心知識。

【可能的概括是：細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現象，細胞分裂是細胞分化的基礎，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發育和繁殖的過程。細胞的全能性是指已經分化的細胞，仍具有發育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培養，生產出大量的植物優良品種，拯救珍稀物種，爲人類造福。對動物和人體幹細胞的研究，將爲人類戰勝病魔帶來福音。】

請1—2名學生進行概括。其他學生同步思考，串聯教材核心知識，訓練學生概括和表達能力。

課堂練習（5分鐘）

佈置課堂教材練習，當堂反饋。

佈置課後練習。

分別請學生回答，教師點評，學生做記錄。

鞏固新知。

活動3【練習】作業佈置及處理

作業佈置及處理。

教材課後的基礎題，在課堂結束前花1分鐘，學生作答後教師訂正。留較多的時間讓學生思考拓展題，讓學生結合課堂所學進行概括、遷移分析，由學習小組討論、歸納後發表看法，最後由教師進行點評和提煉。

細胞的生活教學設計 篇六

教學目標：

1.通過閱讀，能複述故事內容，理清結構脈絡。

2.通過分析、討論，瞭解人物性格，理解文章主旨。

3.學生初步確立從小事做起，腳踏實地的生活態度。

重點難點：

重點：理清故事情節，分析人物鮮明的個性。

難點：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，方能成就一番大事業。

教學步驟：

一、檢查導入

請學生說說心中的偉人是誰，並說明理由。

教師：細胞是什麼？

學生探究：查字典或看生物書上細胞的圖片。

學生交流、發言：細胞是構成人體的最基本的單位，就像造房子的磚！

教師：“偉人細胞”是什麼意思？(學生討論)

明確：偉人應該具有的素質。今天，我們一起來學習秦文君的小說《偉人細胞》。課件演示賈裏畫像

二、簡介作者

學生簡介，教師補充。

秦文君，當代女作家，現爲中國作家協會會員，代表作有《男生賈裏新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先後40餘次獲得國家圖書獎提名獎、冰心兒童文學獎等各種文學獎，其中《男生賈裏》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10餘部作品被改爲電影、電視劇先後播映。

三、檢查預習

1.填充下列成語

茅()頓開一()驚人無動於()

咬文()字不屈不()道聽()說

其貌不()出謀()策雞毛皮

2.給下列加點字注音

自詡薈萃宿怨躋身查老師

保佑履歷豁達硬撐骷髏

四、整體感知課文

1.自由閱讀課文，複述故事情節。(學生閱讀課文自由講述)

2.用一句話概括故事內容。(提示：人+事)

學生髮言。

教者總結：本文記敘了國中一年級學生賈裏追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。

3. 請同學們速讀課文，思考探究：

(1)賈裏認爲偉人應該具有哪些細胞呢？

學生交流，相互評價。

教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。

(2)他追求偉人細胞經歷了哪幾件事呢？請在書上作好圈點勾畫。(學生自學課文)

學生髮言，教師總結並明確課文內容結構

第一部分(1——18節)化敵爲友。賈裏有愛有恨，恨邱士力，結果“恨不起來，卻成了朋友”。

第二部分(19——29節)矮個風度。賈裏追求“矮個風度”而參加健美班訓練，結果卻被人認爲他的`體型符合新潮觀念而不了了之。

第三部分(30——44節)打工計劃。賈裏打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。