《草船借箭》教學設計【精品多篇】

《草船借箭》教學設計 篇一

教學要求

1、學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，並會用“推卻、輕易”造句。

2、認識學習以記事爲主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並領會事件的本質意義。

3、瞭解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。

4、體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1、讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學時間：

三課時

教學準備：

1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、從《赤壁之戰》故事引入。

師：《三國演義》是我國四大名著之一，裏面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜爲主的課文。

2、揭題、讀題。

3、審題。

什麼叫草船？草船借箭是指什(本站☆)麼意思？

4、再讀題，讀了課題，你想知道什麼？

出示：誰草船借箭？爲什麼要草船借箭？怎麼樣草船借箭的？最後借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡

1、回答問題。（理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課後第二題）

2、我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

3、自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜歎服

4、據此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、

四（10自然段）

這是按事情發展的順序給課文分段。

三、學習第一段

1、齊讀第l段。

什麼叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

（1）指名2學生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

大家聽2個學生對話共幾輪，爲每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。

3、學習第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時心裏是怎麼想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發揮想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4、學習第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什麼意思？“推卻”又是什麼意思？爲什麼不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

（2）同桌一起像剛纔一樣討論周瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

5、學習第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學着剛纔的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最後一輪，周瑜沒有問話但有動作──裏軍令狀、白酒招待

（2）討論、交流。

6、小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

B、他爲什麼答應周瑜如此難辦到的任務？默讀1～2節，思考這些問題。

（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計爲重，爲水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

四、小結。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢？下節課繼續學習。

《草船借箭》教學設計 篇二

教學目標：

1讀準讀通課文內容，瞭解故事脈絡。

2抓住人物語言，體會人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3指導學生在閱讀中弄清前因後果讀懂故事，激發閱讀名著的興趣。

教學重點：弄清前因後果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

指導方法：抓因果讀故事，抓語言觀內心

課時安排：第一課時

教學過程：

一、聯繫背景瞭解人物關係，導入課文

東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，三足鼎立而相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，於是劉備和孫權聯合抗曹。（隨機板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯軍內部發生的故事：《草船借箭》（板書課題）。

二、弄清前因後果，讀懂故事

1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，瞭解故事脈絡。

指導梳理故事脈絡：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什麼？圍繞“箭”他們分別做了什麼？

2、運用抓前因後果法讀懂故事

摘讀故事開頭結尾，說說故事的前因後果是什麼？（板書前因後果）

理解“妒忌”：

（1）詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

（2）換詞比較：羨慕

預設：分清事情的前因後果，應從情節入手。不能簡單地認爲周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾衝突的契機。周瑜爲什麼要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才幹”而遭妒忌，這纔是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質感受人物形象。

小結：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什麼難題？

三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內心，感悟人物形象

（1）討論：你認爲“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什麼？引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”

（2）導：原來周瑜請諸葛亮明裏是----共商國事，暗裏卻是----設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號劃出對話內容。

（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什麼，感受是什麼？

導讀周瑜的話，分句採訪“周瑜”：你心裏真正的想法（目的）是什麼？

a理解周瑜話中的`“希望”一詞：這裏的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎？區別是什麼？b理解句子“周瑜很高興”。

小結：周瑜表面上客客氣氣，暗地裏卻磨刀霍霍，在談笑風生中，一步一步地把諸葛亮引進溫柔的陷阱。周瑜逼着諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是爲了與曹軍交戰，而是----引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”讀到這裏，你覺得周瑜是一個怎樣的人？

（4）導：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。爲什麼他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什麼？

預設重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你讀出了什麼？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天。”你又讀懂了什麼？

（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。

四、總結拓展

周瑜妒忌諸葛亮的才幹，試圖用短期內造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰”猶如一場沒有硝煙的戰爭。周瑜面和心毒，笑裏藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----？你從這聲“長嘆”裏讀出了什麼？

讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也！”

總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才幹。因爲有才幹而遭周瑜妒忌，又因爲有才幹令周瑜自嘆不如。分清故事的前因後果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。

五、閱讀作業

《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什麼呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑。”

《草船借箭》教學設計 篇三

教學目標

1、學會生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，擂鼓，吶喊，丞相，神機妙算。

2、分角色朗讀課文，複述課文。

3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

教學準備

本課教學課件，相關圖文資料。

教學重點，難點

1、瞭解草船借箭這件事的前因後果和一步步的發展過程。

2、從草船借箭這件具體事例中體會諸葛亮的神機妙算。

課時安排

2課時。

教學過程

一、激趣，導入新課

你知道四大名著嗎？今天我們就來學習《三國演義》裏面的一個小故事。出示課件—封面。

二、瞭解寫作背景

大家課前一定收集了非常多的資料，誰願意起來交流學生交流，老師相機出示課件。

草船借箭是在什麼情況下發生的，你知道嗎課件──背景資料。

三、結合預習，自讀自悟

文章最後寫周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”那麼諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？請大家拿出自學卡，小組間合作朗讀課文，把難讀部分多讀幾遍，討論感興趣的問題或不懂的問題。

四、交流討論結果

提出感興趣的問題或不懂的問題。教師相機簡筆畫畫出大霧，二十條船，順風順水，草等。交流學生更加明瞭諸葛亮的神機妙算主要表現在以下幾個方面：

1、對周瑜的險惡用心瞭然於胸以及對曹操的用兵多疑，魯肅的忠厚老實。（知人心）

2、對借箭妙計的通盤考慮和周密安排。（知天文，曉地理）

五、表現諸葛亮神機妙算的句子反覆請同學朗讀，激起學生感情的共鳴

學生交流高潮處，問：“此時，你最想對我們的諸葛亮先生說一句什麼話？”

課件──人物分析──諸葛亮──神機妙算。

六、出示《草船借箭》的地形示意圖，再讀全文，進一步領略諸葛亮的神機妙算

七、體會課文寫作特點

小組討論本篇課文在寫作上的主要特點。（人物對話表現人物特點）

同桌分角色朗讀課文第二自然段，注意讀出人物的性格特點：周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局爲重，從容鎮定，胸有成竹。

哪對同桌想試試？真好，爲你倆的勇氣感到高興。

誰來評價一下？諸葛亮有個羽毛扇子，朗讀的時候是否能加上這個動作……

下面請大家看圖來複述故事：課件──看圖複述。

八、小練筆：當謀士

讀過《三國演義》的同學都知道，周瑜太妒忌諸葛亮，以致最後長嘆一聲：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。請問：“你對此怎麼看？”

如果說你是周瑜身邊的一位謀士，你會如何開導周瑜呢？

誰願意交流？

看來咱們同學都能正確對待比自已有才能的同學，具備有良好的心理素質。學了這篇課文的收穫真不小。

九、佈置作業

1、抄寫含義深刻的語句。

2、有興趣的讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

板書設計

草船借箭

知天文

諸葛亮神機妙算曉地理神機妙算

識人心

《草船借箭》教學設計 篇四

人教12冊 10 《草船借箭》教學設計 人教12冊 10 《草船借箭》教學設計

一、教學要求：

1、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略。

2、理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。

3、掌握本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、瞭解草船借箭這件事情發展的前因後果和一步步的發展過程。

2、從草船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算。

三、教學時間：

三課時

第一課時

一、引入

同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

二、整體感知

1、請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼內容？

2、指名回答。

三、理清層次

1、小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的？

2、交流，總結段意。

四、迴歸問題

1、通過剛纔的學習，你解決了哪些問題？

2、還有哪些問題沒有解決？

五、作業

1、熟讀課文。

2、小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值。

第二課時

一、回憶

通過上節課的學習，你解決了哪些問題？

你們小組認爲課文中哪個詞最有研究價值呢？

二、深入探究

1、教師引入：請同學們自由讀課文，把你認爲最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪裏、妙在何處。

2、小組交流。

3、全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？

4、相機提問，引發思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什麼呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話後有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？

5、應該怎麼讀出來？

6、現在，你弄明白了爲什麼要借箭，借箭成功的原因是什麼嗎？

三、作業

閱讀《三國演義》。

第三課時

一、回憶

說說自己弄懂的知識。

二、延伸

說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事。

三、創見

課文與自己課外閱讀的內容相比較，有什麼不同之處。提出自己的疑問。

四、總結

1、說說自己解決的問題。

2、說說自己學過課文後的收穫。

五、作業

我看歷史人物。

《草船借箭》教學設計 篇五

教學目標：

1、學會本課的7生字，並能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機妙算。

2、有感情地朗讀課文，能複述課文內容。

3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。

教學重點：

瞭解草船借箭的起因，經過，感悟諸葛亮的神機妙算。

教學安排：

2課時

教學流程：

第一部分：課前預習

在教學之前先佈置預習作業。

1、自學本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；並給難以理解的詞句標上記號。

2、思考課後作業。

3、提出自己的疑問。

教學前檢查學生的預習情況，收集，整理有關信息。如學生提出的問題，學生不明白的詞句。

第二部分：課堂導讀（第一課時）

一、解讀課文。

1、指名朗讀課文，並及時進行正音。注意下列讀音：

擂應讀léi 丞應讀chěng

2、出示學生提出的問題，讓學生思考後結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）

爲什麼周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

爲什麼諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀

爲什麼諸葛亮要把船排成“一字兒”並連接起來

爲什麼曹操不用火箭

爲什麼諸葛亮要請魯肅一起去“借箭”

諸葛亮怎麼知道第三天會有大霧

對於學生回答不出來的問題，教師相機進行解答。

二、深讀課文（25`）

1、分角色朗讀課文對話部分（第二自然段），瞭解事情起因，體會人物性格特點。

通過前面的閱讀，大家知道周瑜爲什麼要諸葛亮負責趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎麼把這個任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎麼把這個任務接下來的，讓我們來讀讀他們的對話部分。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現了他們的什麼意思。

從周瑜的“水上交戰，有什麼兵器最好 ”“ 這是公事，希望先生不要推託。”“軍情緊急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理；從諸葛亮“用箭最好”，“都督委託，當然照辦”，“只要三天”，“怎麼敢跟都督開玩笑 我願立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。

指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什麼語氣來把他們的內心想法表現出來呢

2、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去“取箭”，如果你是魯肅，你會發現諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處。請大家朗讀借箭部分。

教師參與討論，點拔引導。扣住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。

安排周密。準備二十條船，佈置草把子和青布幔子，每條船上還站着二十個軍士。把船連接起來，一字兒擺開，兩面受箭。

熟悉氣象。對天氣早有預測，熟悉氣象。

瞭解對方。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”可見諸葛亮對曹操的性格把握很透。

學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積

極思考給予讚揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。

從我們剛纔的分析，你認爲諸葛亮應該是一個怎樣的人 （神機妙算）

三、鞏固印象：（2`）

1、抄寫新詞。

2、感情朗讀課文。

3、揣摩人物的性格特點。

第三部分：遷移延伸（第二課時）

一、讓學生不看課文複述課文內容。

指名兩三名學生起來複述，再讓同桌進行相互複述。

二、組織學生即興表演課本內容。

分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。時間允許的話可以多表演幾組。

三、延伸作業：

1、瞭解《三國演義》中的其他主要人物性格特點。

2、瞭解諸葛亮的其他故事。

《草船借箭》公開課的優秀教學設計 篇六

教學目標：

1、分角色朗讀課文，複述課文。

2、理清文章順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。

3、認識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創新精神。

4、領悟諸葛亮的神機妙算。

教學重點：

理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事瞭解諸葛亮的神機妙算。

教學難點：

分清事情的前因後果。

教學時數：

約二課時

教學準備：

1、師生課前收集草船借箭有關資料；

2、教學多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、播放多媒體課件，生可以跟着節奏齊唱，爲學生創設一個良好的語文學習情境。

師：會唱這首歌的同學還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？

生：根據自己的瞭解彙報。

師：關於《三國演義》，你們都有哪些瞭解呢？（引導學生回答課前收集到的資料，重在強調學生收集資料的過程和方法。）

2、談話。

同學們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節課，我們也來學一學根據《三國演義》第四十六回改寫而成的有關“草船借箭”的故事。

3、板書課題：11草船借箭

二、整體感知

1、生自讀課文，想想從中知道了什麼？是從哪裏看出來的？

（旨在考查學生的閱讀能力，對生字詞的掌握情況。教師要善於抓住來自於學生的每個契機，強化學生“讀”的本質訓練。）

2、聽讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個有關人物？主要人物是誰？你覺得他是一個怎樣的人？

（本環節在於把學生引入課文中去，讓學生走進文本，走進人物的內心世界，從而把握事情的起因，經過和結果。）

師相機板書：諸葛亮神機妙算

3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機妙算”的？

重點引導生體會“神機妙算”，並以此爲突破口，引導學生弄清諸葛亮做了些什麼？爲什麼這樣做？

（或以“從哪些地方體現了諸葛亮神機妙算？”爲問題，引導學生對課文內容作進一步的探究。）

4、根據我們對課文內容的理解，試着分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什麼？用關聯詞連起來說一說。

生小組爲單位展開討論，然後小組選派代表彙報討論結果。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識天文、巧安排。）

師相機板書：知人物

通天文、地理

巧安排

三、課堂回顧，體驗文本，感情讀文。

1、在草船借箭這個故事中，作者匠心獨運，着力刻畫了四個典型的人物形象。周瑜陰險狡猾，諸葛亮從容鎮定，魯肅忠厚老實，曹操謹慎多疑。他們的這些性格特點，大多數都體現在人物之間的對話之中，請同學們把這些對話找出來，同桌或小組內試着分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。

2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰朗讀。

四、實踐天地

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。

2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？

五、課堂小結，佈置作業。

在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽。

《草船借箭》公開課的優秀教學設計 篇七

教學目標：

1，學會本課的7生字，並能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機妙算。

2，有感情地朗讀課文，能複述課文內容。

3，理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

4，培養學生的獨立學習能力和綜合能力。

教學重點：

瞭解草船借箭的起因，經過，感悟諸葛亮的神機妙算。

教學安排：

2課時

教學流程：

第一部分：課前預習

在教學之前先佈置預習作業。

1，自學本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；並給難以理解的詞句標上記號。

2，思考課後作業。

3，提出自己的疑問。

教學前檢查學生的預習情況，收集，整理有關信息。如學生提出的問題，學生不明白的詞句。

第二部分：課堂導讀（第一課時）

一，解讀課文。

1，指名朗讀課文，並及時進行正音。注意下列讀音：

擂應讀léi 丞應讀chěng

2，出示學生提出的問題，讓學生思考後結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）

爲什麼周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

爲什麼諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀

爲什麼諸葛亮要把船排成“一字兒”並連接起來

爲什麼曹操不用火箭

爲什麼諸葛亮要請魯肅一起去“借箭”

諸葛亮怎麼知道第三天會有大霧

對於學生回答不出來的問題，教師相機進行解答。

二，深讀課文（25`）

1，分角色朗讀課文對話部分（第二自然段），瞭解事情起因，體會人物性格特點。

通過前面的閱讀，大家知道周瑜爲什麼要諸葛亮負責趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎麼把這個任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎麼把這個任務接下來的，讓我們來讀讀他們的對話部分。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現了他們的什麼意思。

從周瑜的“水上交戰，有什麼兵器最好 ”“ 這是公事，希望先生不要推託。”“軍情緊急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理；從諸葛亮“用箭最好”，“都督委託，當然照辦”，“只要三天”，“怎麼敢跟都督開玩笑 我願立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。

指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什麼語氣來把他們的內心想法表現出來呢

2，朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去“取箭”，如果你是魯肅，你會發現諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處。請大家朗讀借箭部分。

教師參與討論，點拔引導。扣住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。

安排周密。準備二十條船，佈置草把子和青布幔子，每條船上還站着二十個軍士。把船連接起來，一字兒擺開，兩面受箭。

熟悉氣象。對天氣早有預測，熟悉氣象。

瞭解對方。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”可見諸葛亮對曹操的性格把握很透。

學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積

極思考給予讚揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。

從我們剛纔的分析，你認爲諸葛亮應該是一個怎樣的人 （神機妙算）

三，鞏固印象：（2`）

1，抄寫新詞。

2，感情朗讀課文。

3，揣摩人物的性格特點。

第三部分：遷移延伸（第二課時）

一，讓學生不看課文複述課文內容。

指名兩三名學生起來複述，再讓同桌進行相互複述。

二，組織學生即興表演課本內容。

分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。時間允許的話可以多表演幾組。

三，延伸作業：

1，瞭解《三國演義》中的其他主要人物性格特點。

2，瞭解諸葛亮的其他故事。