雷鋒叔叔你在哪裏教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學設計第二篇：《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學設計2第三篇：《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學設計與反思第四篇：《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學設計(張楠)第五篇：《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學設計方案更多相關範文

正文

第一篇：《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學設計

課題：雷鋒叔叔，你在哪裏

課型：精讀課

教學目標：

1、會認12個生字、會寫12個字。

2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。培養學生蒐集資料的能力。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

教學重難點：

1、識字寫字。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀中體會雷鋒精神的崇高。 教法選擇：

情景激趣法、小組合作法等

教學準備： 教學課件

教學時間：3.15

教學過程：

課前口語訓練，瞭解雷鋒。

一、創設情境，激發興趣

師：同學們知道的還真不少！同學們，雷鋒在黨和人民的關懷下上了學，當上了人民解放軍，並多次立功，爲人民奉獻了他短暫而光輝的一生，犧牲時年僅22歲。

（播放課件雷鋒照片）

師：雷鋒叔叔已經離開我們很多年了，今天，讓我們一起到課文中去尋找雷鋒叔叔的足跡好嗎？

師：這節課，我們共同來學一首兒童詩《雷鋒叔叔，你在哪裏》。

（板書：6雷鋒叔叔，你在哪裏）齊讀課題。

二、初讀感知、掃除障礙

1、自由讀詩，畫一畫，圈一圈不認識的字。

師：我們自由讀一讀這首詩，把不認識的字圈一圈，畫一畫，用你喜歡的方式認一認好嗎？

學生活動

2、用喜歡方式讀。思考：雷鋒叔叔，到底在哪裏？

3、讀了課文，你跟哪些生字交上好朋友，請大聲的喊出它的名字。

（1）生自由讀。

（2）開火車領讀。（當小火車開不下去了，請小雷鋒來幫忙！）

（3）歸納總結識字方法。

師：同學們都認識了這些字，誰願意來歸納總結一下，你們是用哪些方法認識這些生字的？

（學生說識字方法）

師：同學們能運用加偏旁、編兒歌、組詞語的方法認識這些生字，真棒！我們把這些生字送回到詩中好嗎？看看同學們都讀準確嗎？

4、我們剛剛認識了一些生字朋友，還有一些字寶寶也想和我們見面。（課件出示會寫字）

（1）生齊讀。

（2）指導冒、雷、需，觀察怎樣寫漂亮。

（3）指導邁、迷、跡，你想寫那個字。

師指導學習，生練習。

我們能讀準字音，也能認清字形，還能把字寫漂亮。

下面我們把他們送回到詩文中讀一讀。

（指名讀，師點評）

三：品讀詩文，尋找足跡

請同學們自己讀這首詩，想一想，雷鋒叔叔，到底在哪裏？

1、學生自由讀

2、生彙報。（小溪、小路）

四、課堂小節，拓展延伸

師：同學們，今天我們共同學習了第六課《雷鋒叔叔，你在哪裏》這首兒童詩，優美的詩句，動人的故事，讓我們師生共同感受到雷鋒叔叔就在我們中間，哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏！雷鋒叔叔永遠活在我們心中！老師希望同學們通過這首詩，尋找一下身邊的雷鋒，在今後的學習和生活中，我們人人要爭做小雷鋒！你們能做到嗎？

師：通過這節課的學習，把你的收穫和大家分享一下吧！

五、佈置作業

1、書寫生字。

2、找一找身邊的雷鋒。

板書設計

6、雷鋒叔叔，你在哪裏

助小溪人小路

抱冒爲背踏

泥濘----足跡樂荊棘----汗滴

課題：6、《雷鋒叔叔，你在哪裏》

授課人：

學校：

授課時間：

司成才博榮中心校 2014.3.15

第二篇：《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學設計2

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學設計2

教學目標：

1、會認12個生字、會寫12個字。

2、有感情地浪讀課文，背誦課文。

3、學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、關心別人的孩子。

教材分析：

本課是一首歌頌雷鋒事蹟，弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共五小節，以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學習雷鋒的表現。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：

對課文的理解和朗讀領悟。

教學方法：

採用導、扶、放的教學方法，藉助於小組合作學習。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（放歌曲《學習雷鋒好榜樣》）學生說說爲什麼把雷鋒當成學習的榜樣？

2、雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）

3、認識生字：“雷”“鋒”。

二、自讀課文，小組合作學習。

1、課件出示教學要求

（1）、自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀

（2）、用自己的方法記住字詞後向組員彙報，交流學習情況。

（3）、能順利的朗讀課文。

1 / 3

2、教師巡視指導。

3、檢查學習效果，評選出本節課的“小博士”

（1）、闖關大比拼：課件逐個出示要掌握的字或詞，讓學生認讀。

（2）、找朋友，

針對“我會寫”中的字，讓學生說說怎樣記住他們，並分別組詞，替他們找朋友。優勝者被評爲“識字小博士”。

（3）、有難大家幫

學生質疑，大家共同討論、交流、解疑。

4、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認真讀讀。

（1）、提出要求

聲音宏亮

認字準確，能讀準帶生字的句子。

（2）、指名讀

（3）、老師也來讀讀，大家幫老師提意見。

（4）、組內練習，試讀課文。

（5）、以組評比，選出“朗讀小博士”。

5、我們再來學寫幾個字

多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘

（1）、自願當小老師

選小老師教大家寫字。願意選哪個字就教哪個字。

（2）、鞏固練習：教師指導，選出“寫字小博士”

三、鼓勵

給評爲“識字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。

四、延伸

收集雷鋒的故事和資料。

第二課時

一、學生交流蒐集的資料

二、擺出難題

讀完課文，有個小朋友問：“老師哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏。這句話是什麼意思？”你能幫他解答嗎？

學生答。

三、細讀課文，大膽解答。

1、老師範讀課文，學生說說在哪裏找到雷鋒叔叔。

小溪說：_______________________________________

小路說：_______________________________________

對照課文檢查

2、詳讀課文1、2小節

（1）、課件出示1、2節課文，男女對讀並填空。

哪裏需要幫助？___________________________

雷鋒叔叔怎麼做的？_______________________

(2)、他爲什麼這樣做？

（3）、那我們就好好讀讀（自由讀、對讀、指名讀）

3、小組內自學課文3、4小節

4、出示第5小節，說說怎樣理解課文最後一句話。

四、總結課文，得出結論。

五、朗讀背誦

六、小記者行動

1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。

2、小記者報道活雷鋒的事蹟。

第三篇：《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學設計與反思

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學設計

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。 教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

教學流程：

第二課時

一、複習鞏固生字詞。

聽寫生字。

教師個案補充：給“冒、跡、迷”擴詞。

二、朗讀。

v讀範讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）

a) 聽：脫離課本，看圖、傾聽。

b) 想：就聽到的內容展開想象。

c) 思：沿着“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什麼。

v悟

1、練讀（四人爲一組）

2、彙報（小組比賽彙報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪裏”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪裏”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”後面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

4、感悟明理：“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪裏。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想着別人，哪裏需要他，哪裏就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

5、明理導行：（想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。）情境對話練習：一生隨意站起來說：“如果我??”想好的起來說：“我會??”

三、感悟。

1、教學第一第二節詩歌。

①理解“足跡”的意思。

②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什麼事情？ ③學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

小組交流，指2名學生上臺講講故事。

④此時，在你的眼裏雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什麼？

⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？

自由準備——指名讀評議——齊讀

⑥小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

⑦小組合作學習第三、四節詩歌。

⑧展示（略）

⑨學習最後小節。

⑴給“尋覓”找個近義詞。

⑵說說你讀懂了什麼？

⑶雷鋒還會出現在哪裏？可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講，如果沒有，教師拿出《雷鋒的故事》，把這本好書介紹給同學們。

⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班裏也有很多小雷鋒，快來誇一誇吧。

出示句式：我們班（）是小雷鋒，我想對他說（）。

②是啊，老師多麼希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。

三、積累

（投影出示）好詞：彎彎的小路濛濛的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

2、人的生命是有限的，可是爲人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的爲人民服務當中去。

3、人做一件好事並不難，難的是一輩做好事，不做壞事。拓展練習：彎彎的（）長長的（）溫暖的（）晶瑩的（）濛濛的（）

四、練習背誦課文。

板書設計：

小溪 小路

抱小孩 雷鋒 背大娘

（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）

作業佈置：準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學反思

雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意爲人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的遊戲，很多男生談到長大的願望就是成爲奧特曼，爲什麼學生會如此喜歡它呢——那是因爲“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，爲什麼我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受薰陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成爲孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神聖地介紹人物，如生平、事蹟、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的瞭解，激起他們內心深處爲人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈慾望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化爲形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯繫。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我採用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生纔會覺得有意思、有趣味，纔會有神情並茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班裏也有很多小雷鋒，快來誇一誇吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

《雷鋒叔叔，你在哪裏》

教學設計與反思

劉柱

第四篇：《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學設計(張楠)

《雷鋒叔叔，你在哪裏？》教學設計

柏城國小張楠

教材分析：

本課以詩歌的形式讚頌了雷鋒同志的事蹟，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事蹟，通過學習課文教育學生成爲一名像雷鋒一樣樂於助人，對社會有幫助的人。

教學目標：

1、認識12個字。

2、練習正確流利有感情地朗讀課文，自主感悟雷鋒助人爲樂的精神。

3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人爲樂。

重點難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

課前準備：

向父母瞭解雷鋒的事蹟資料。

教學過程

一、導入

週一國旗下講話時，葛校長說三月是“學雷鋒活動”月，你知道雷鋒是個怎樣的人嗎？

學生交流課前瞭解的雷鋒的事蹟資料，談談對他的印象。

口頭填空：雷鋒是個的人。

板書課題，齊讀。指導讀出感情。

【學生做好課前準備，對人物事蹟有了初步瞭解，爲學好課文做鋪墊，同時也鍛鍊了學生蒐集信息的能力。】

二、自學

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

自由拼讀——小老師領讀——同桌互讀——男女生對讀——開火車讀

3、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

【採用多種形式鞏固生字，促進學生多種感官參與活動。同桌合作識記，養成交流習慣，培養合作意識。】

三、朗讀

1、自由讀文，思考：你從詩歌中知道(在好範 文 網搜索更多的文章)了什麼？劃出有關的句子反覆多讀幾

遍。

2、重點指導兩個“你在哪裏”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。

3、多種形式讀文：範讀——引讀——自由選擇夥伴合作讀

【多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。】

四、細讀課文、指導感悟

1．學生邊讀邊想邊體會。老師引導學生根據課文中的詞句想像當時的情景：

（1） 從“濛濛的細雨”和“路上的荊棘”，可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難。

（2） “抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”，一路“灑下的汗滴”向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。

a、結合生活實際想象：你們誰冒着濛濛的細雨在泥濘的路上過？能說說當時的感覺嗎？

b、荊棘是什麼？（出示圖片）走在鋪滿荊棘的路上會怎樣？

小結：更何況還要抱着一個孩子呢！還有揹着一個年邁的大娘多麼艱難！把你感受到的讀出來！

（3）體會“足跡”和“露珠”的深刻含義：助人爲樂的雷鋒精神是高尚的，大家牢記在心。

【設計意圖：抓住重點詞語，結合生活實際，引導學生展開想象，使學生進一步感悟文本的情感，產生情感上的共鳴，使學生產生對雷鋒叔叔的無限敬佩之情。培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。】

2．齊讀最後小節，重點理解“哪裏需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏”的意思。

1）．預設：雷鋒叔叔已經犧牲了，可是詩的最後卻說“終於找到了”，這是爲什麼呢？學生討論，理解這句話的含義。

（表層含義：雷鋒叔叔時時處處想着別人，哪裏需要他，哪裏就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）

2）在理解的基礎上引出：“哪裏學要雷鋒，我們就出現在哪裏。”

3）在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。 句式練習：乘着溫暖的春風，我們四處尋覓，終於找到了雷鋒，他正在

3．想一想：你今後想怎麼做？

4．背誦

小組內朗誦全詩──分節配樂朗誦──練習背誦──自己喜歡哪節就站起來背誦──競賽背誦

【設計意圖：這句話是全詩的難點，讓學生自己發現這個問題，會使學生對文本的理解更爲深刻，培養學生提出問題、解決問題的能力。】

五、積累

積累有關雷鋒的名言，讀一讀，背一背。

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是爲人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的爲人民服務之中去。

（3）一個人做一件好事並不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

【設計意圖:通過閱讀與本詩相關的文章，幫助學生進一步內化情感，幫助學生積累語言。】

板書設計：

6 雷鋒叔叔，你在哪裏

在我們每個人的心裏

學雷鋒，做好事

教學反思：

孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在學習課文前，要求他們回家向父母詢問雷鋒的事蹟、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的瞭解，激起他們內心深處爲人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈慾望。二是深化形象。在這篇文章中我採用把詩歌內容編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生纔會覺得有意思、有趣味，纔會有神情並茂的傾訴。三是情感的延伸。如果文章僅僅停留在“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班裏也有很多小雷鋒，快來誇一誇吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

第五篇：《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學設計方案

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學設計方案

貴州省麻江縣河壩國小羅隱霽

教學時間2課時（80分鐘）

學習者分析二年級的國小生，特別是邊遠農村少數民族國小生，熟悉他是因爲雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意爲人民服務的解放軍戰士，《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學設計方案。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的瞭解。但對身邊的好人好事，助人爲樂的事能有初步的判斷。學生已經具備了崇拜的心理，高度模仿的能力，教學時把文章中的“雷鋒”塑造成爲孩子們學習自己喜歡的英雄的故事，讓他們去崇拜、去模仿、去學習。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1. 通過指導朗讀，讓學生感悟雷鋒精神對一代代人的影響以及人們對雷鋒的懷念，表達對雷鋒的崇敬之情。

2. 通過學習課文，教育學生做一個像雷鋒一樣樂於助人、關心他人的好孩子。

二、過程與方法

1.從指導朗讀入手，並讀出詩歌的節奏感，引導學生在朗讀中感悟雷鋒的精神，表達出對雷鋒的崇敬之情。

2.指導學生交流收集到的資料，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化。最後，通過把我們身邊的很多小雷鋒來講一講，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界。

三、知識與技能

1.會認本課12個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會背課文。

教學重點、難點1.會認本課12個生字，會寫12個字。

2.有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒的崇敬之情。會背全文。引導學生將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

教學資源（1）教師自制的多媒體課件；

（2）學校遠程教室；

（3）學生收集的有關雷鋒的資料。

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學過程描述

教學活動1第一課時

一、激趣導入

1.老師播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，學生傾聽。

2．設置疑問，引發思考：這首歌大家熟悉嗎？你們知道這首歌的主人公是誰嗎？你們認識雷鋒嗎？

3.出示雷鋒英雄形象圖，讓學生欣賞，認識雷鋒。

4.學生交流資料（小組之間或同學之間交流），你知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？讓學生自己去了解雷鋒、介紹雷鋒，老師相機引導、補充

4．引入並板書課題：雷鋒已經離開我們了，今天，我們一起去尋找雷鋒叔叔——雷鋒叔叔，你在哪裏

教學活動2

二、初讀課文，在課文中識字，規劃方案《《雷鋒叔叔,你在哪裏》教學設計方案》。

1．自由讀課文，初步感知課文內容。

2．圈出本課所要認識的生字和自己不認識的生字，藉助拼音或查字典或同學交流，把它們搞定。

3．出示本課要掌握的生字課件，指名認讀，後檢查糾正。

課文中需掌握的生字、新詞

léifēng shūmàomàimí

雷鋒叔 冒 邁迷

（）（）（）（）（）（）

jìdīsǎ nīnìng

跡 滴灑泥濘

（）（）（）（）（）

4．讓學生把還沒認識的字找出來，師生共同學習。

5．齊讀生字。

6．認爲把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。

7.指名讀課文。

三、識記生字，詞組，指導寫字。

1. 再齊讀生字。

2. 引導學生默讀課文，找出帶生字的詞語。

3. 指名給生字口頭組詞。

4. 指名糾正。

5. 指導學生識記生字，鼓勵學生運用已學過的訓記漢字方法，識記生字。

6. 重點提示：

鋒：右邊上部不能掉一撇，下部是三橫。

冒：上部是“日”，扁寫；下部是目。

滴：右部不是商，框內是古。

7. 學生練寫生字。

8.在識字的基礎上，流利地朗讀課文。

第二課時

一、導入

1．談一談通過熟讀課文之後，你對雷鋒叔叔的又有了哪些新的認識？ 二、指導朗讀，讀中悟情。

1．把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。

2．指名讀課文，學生評價，補充朗讀。

3．師：我們要找雷鋒叔叔，到哪裏去找啊？雷鋒叔叔留下了什麼足跡？找到雷鋒沒有？雷鋒在哪裏？學生循着問題思路自讀課文。

4．你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？

問的話如何問？答的話如何答？同桌互換角色採取問答式自由朗讀。

5.播放朗讀音頻，學生傾聽體會。

6．學生自由練讀後指名讀。

7．分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

8．通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？引導學生交流，體會詩人感情。］

9.能夠背誦的同學試着合上書背誦課文。

三、組織討論，延伸拓展

1．（1）最後一句話是什麼意思呢？

（2）我們也去找一找身邊的雷鋒吧。

2．說一說身邊的好人好事。

想一想：你以後要怎麼做？

3．組織學生形成互助小組、幫助班級中有困難的孩子和學校中有困難的同學。

四、作業練習，鞏固新知。

出示作業設計課件，指導學生完成。

一、看拼音寫詞語。

mào xiǎnléi fēnɡxū yàomài bùmí lù

（）（）（）（）（）

shū shūhàn dīsǎ shuǐní nìnɡzú jì

（）（）（）（）（）

二、填上合適的詞語。

（）的小路（）的小溪（）的細雨

（）的春風（）的露珠

三、按課文內容填空。

1、《雷鋒叔叔，你在哪裏》這首詩是讚美_________叔叔的，他爲人民做了許多________，當時流傳着這樣一句話：“，。”他犧牲後，毛主席曾爲他題詞是：“_________________________”。

2、我們（）長長的小溪，（）彎彎的小路，（）溫暖的春風，四處（）雷鋒的足跡。哪裏需要（），雷鋒叔叔就出現在哪裏。雷鋒（）迷路的孩子，（）濛濛的細雨。（）年邁的大娘，（）路上的荊棘。

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