我的叔叔于勒教學設計

目錄

第一篇：我的叔叔于勒教學設計(王劍)第二篇：我的叔叔于勒教學設計三第三篇：我的叔叔于勒教學設計第四篇：我的叔叔于勒教學設計[1]第五篇：《我的叔叔于勒》教學設計三更多相關範文

正文

第一篇：我的叔叔于勒教學設計(王劍)

九上 《我的叔叔于勒》教學設計（王劍）

莫泊桑

一、教學目標：

㈠ 知識教學點

★理解本文的主題思想。

★學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

★學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

㈡ 能力訓練點

★培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

㈢ 德育滲透點

★瞭解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。

二、教學重點、難點：

★ 瞭解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

★本文構思的巧妙及情節的曲折。

三、課時安排：擬用二課時完成。

四、實施步驟：

第 一 課 時

一、教學目標：

★理解全文內容，理解主題思想。

★瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。

二、教學過程：

1、檢查預習

2、導入新課，亮標

莫泊桑短篇小說的成就最爲突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思佈局巧妙，故事情節曲折起伏，善於用精練筆墨揭示人物的內心世界，《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

3、初步瞭解全文內容，初步理解主題思想

§1、讀課文（教師範讀，或播放錄音）。

提出聽讀時的思考題：

△于勒是怎樣一個人？

△菲利普夫婦一家爲什麼盼望于勒回來？

△小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

§2、討論明確上述問題。

可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然後，全班討論。

△于勒是怎樣一個人？

明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視爲全家的"恐怖"。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裏作生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信說，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的"希望"和"福音"。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成爲哥哥、嫂子的"恐怖"，被棄之家門外。

△菲利普夫婦一家爲什麼盼望于勒回來？

明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅"樣樣都要節省"，甚至連女兒都嫁不出去。

但是，他們知道了以前被視爲"全家的恐怖"的于勒，在美洲發了財，"做着一樁很大的買賣"，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家"一起快活地過日子"。於是"大家認爲分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。"菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對"這樁十拿九穩的事""擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅"，"我"的二姐也因這一"福音"訂了婚。△小說的結局是菲利普夫婦一家躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落爲窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

〔說明〕 回答這個問題，學生由於是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啓發、引導。從教學實踐來看，學生可能會得出如下結果：

1.是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道于勒的情況，於婚事不利。

2.是于勒的爲人造成的。如於勒是品德很好的人，菲利普夫婦不會如此。

3.是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

4.是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下於勒。

5.是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不那麼好面子，結局不會如此。

6.是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7.是社會制度造成的。在資本主義社會，人與人之間的關係是金錢關係。

△這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是"純粹的金錢關係"的主題思想。

§3、歸納概括。

在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成爲一個完整的回答，用一段話表述清楚。

這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整體。學生理解本文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整爲點，深入理解；綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較爲完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。

4、重點閱讀，瞭解小說刻畫人物時運用的主要方法

§1、讀課文"我父親突然好像不安起來……給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。"

提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態刻畫人物的心理活動。

§2、請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。

結合課後練習，使學生體會通過人物的語言、行動、表情揭示菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛僞、愛面子的心理的手法。

5、課堂練習

§1、1．這篇小說的中主要事件是什麼？菲利普夫婦隨於勒生活變化所表現出來的不同態度。主要人物是誰？菲利普夫婦

安排故事情節線索是什麼？于勒的貧富變化。

主題是什麼？揭露資本主義社會裏人與人之間赤裸裸的金錢關係。

這篇小說的故事情節：

開端：哲爾賽旅行 發展：發現于勒

高潮：證實于勒歸來 結局：躲開于勒

§2、下面三組句子，各表現了母親在希望破滅時怎樣的心理和感情？

①母親也怕起來，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然你知道不是他，爲什麼這樣胡說八道？”

雖然母親聽到了那個窮水手就是於勤的消息，但發財夢使她不願相信這是真的，於是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。

②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧………”

她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以後，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的……”當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前佔有過他們應得的一部分遺產，而以後又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，於是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特徵，隨着她的語言和心理變化，一層層的發展，至此畢露無遺。

§3、“我心裏默唸道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。 ’”這默唸的三句話意思有什麼異同？爲什麼重複寫？這表現“我”什麼心理？

這默唸的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關係看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什麼不同。但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最後重複“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處於貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含諷刺意味的心裏話。

6、課後作業

§1、繼續熟悉、閱讀課文

三、教後隨感：

第 二 課 時

一、教學目標：

★研討本課的主人公是誰主題思想、寫作特點。

★爲小說另擬一個結局，作口頭練習。

二、教學過程：

1、檢查複習

2、導入新課，亮標

3、研討本課的主人公是誰

§1、討論：這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

§2、明確：小說題爲《我的叔叔于勒》，于勒卻是作爲暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在"我"的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

§3、小說中的"我"作爲敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從"我"的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從"我"的角度表示的。在"我"身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

§4、也允許學生將於勒視爲主人公。

4、做想象性的口頭作文

§1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來。"克拉麗絲？克拉麗絲！"他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。"快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！"顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。"是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！"母親一時

不知用什麼語言來表達她心情。"快，快去……看看咱們的親弟弟……"

§2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

爲了讓更多學生有練習的機會，可採用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。時間允許也可以直接在班上說。

5、分角色朗讀課文。

§1、請5位同學分別讀"我"、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。

要求讀出對人物的理解。

6、課堂練習

§1、文章開頭在寫了菲利普一家的家境後，不接着就介紹于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什麼？

這樣的敘述是在設置懸念，使讀者急於知道于勒是誰、他在哪裏、爲什麼菲利普一家人都急切盼望他歸來，使故事情節的發展更有吸引力。

§2、文章中關於于勒去美洲前後的情況，是運用什麼方法交待的？這部分內容對故事情節的發展起什麼作用？

插敘。介紹于勒的經歷，交待了事情的前因後果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，爲情節的發展做了鋪墊。

§3、寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之後到哲爾賽島旅行。這與整個故事情節有什麼關係？二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，這才創造遇見於勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

§4、安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什麼？

這一細節牽動了菲利普的虛榮心，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，並終於認出了于勒，使故事情節急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。

§5、“我”給於勒叔叔十個銅子小費的描述，對錶現主題起什麼作用？

這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、唯利是圖的本質暴露得十分充分。

7、課後作業

§1、將口頭作文寫成書面作文。

三、教後隨感：

四、補充討論的內容

§1、本文的構思十分巧妙。

①選材巧。在這極爲常見的普通人的遭遇裏，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露社會病態的文章，以小見大，以個別見一般。

②處理安排巧。本文則着重寫人與人之間關係的變化。隨着于勒的暴發與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖一個家庭成員的關係入手，着重描寫菲利普夫婦對於勒的態度變化，讓我們深刻感受到資本主義社會中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的現金交易的利害關係，就再也沒有別的聯繫了”。

③小說自始至終都有一個“我”存在。這也是小說構思的特點之一。.“我”是小說事情敘述者，但又不同於《競選州長》中的“我”，這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起着穿線的作用。“我”是于勒的侄兒，由“我”來敘述“叔叔”的遭遇，父母的態度變化，使人感到更真切，意義更深刻。“我”是家中唯一同情于勒的人，設置這個對立面，可使菲利普夫婦的態度變化顯得突出。

④雙線交織，情節完整而緊湊。本文情節是由於勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，圍繞着

于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態度前後不同的變化。

窮——富——窮

攆——盼——怕——躲。

§2、本文情節安排的特點？

分析：全文情節總體上是大起大落，這急驟變化，不使人感到突然，卻讓人感到真切、可信，這就是“曲折”的妙用了。

討論要點：（1）開頭寫了菲利普一家的境況之後，並不忙着介紹于勒，卻突然用了一句“可是每星期日……”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問：于勒是誰？他在哪裏？爲什麼這一家都盼望他回來？于勒的情況就是用這種曲折的設置懸念的方式引出的。

（2）接下去，作者又回過頭來，前後對比着介紹于勒。值得注意的是：這個介紹是介於同樣兩個鏡頭之間（“每到星期日”——“於是每星期日”），是插敘。既簡潔交待了事情因果，又使我們產生了不得不看下去的慾望。這插敘的內容本身，就形成了情節的“曲折”。

（3）一般說，接下來就可以直接告訴讀者，這一家人終於見到了于勒或沒有見到手勒，但這樣一來未免直露了，使文章故事一覽無餘。這裏需要“曲折”的佈置。而“乘船遊玩”這一情節就是“曲折”的設計。開闢了一個讓人物充分表現自己的舞臺，讓希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破滅、消失，使故事更加強烈、感人。

（4）于勒的出現，如果用兄弟倆突然撞見的方式就沒戲可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡礪這個小插曲，讓人物有更多的表演餘地，這裏面又可設計更多的波瀾。

（5）船上相遇，由“我父親突然好像不安起來”到“出大亂子了！”突出了菲利普夫婦一系列心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。人物感情變化曲折複雜。如果直面相對，一下認出來，內容就簡單直露了，人物也顯得單薄。

§3、本文是怎樣巧設懸念引人入勝的？

莫泊桑巧妙地運用了懸念，不僅把讀者緊緊地吸引住了，而且將故事一步步地推向高潮。故事一開始，作者抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮据的家境後，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”。“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”爲什麼“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？于勒現在在哪裏？他是幹什麼的？這一連串的問號，就是作者設下的一個個懸念，它讓讀者懷着迫切的心情急於看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發了財，“已經租了一所大店鋪，做着一樁很大的買賣”。可是一轉眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見於勒歸來，這又是爲什麼呢？作者再次設下懸念，把讀者的胃口吊足。最後菲利普一家在去哲爾賽島遊玩的渡輪上遇到了一個衣衫襤樓的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎麼會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產生了。至此，作者把故事情節推向了高潮，任何一個讀者都已欲罷不 能了。

第二篇：我的叔叔于勒教學設計三

我的叔叔于勒

莫泊桑

菲利普夫婦于勒“我”

憎恨害怕———奉爲福星——深惡痛絕

（趕）————（盼）————（躲）

可悲？ 可憐？ 深思……

課堂練習

一、填空。

1、《我的叔叔于勒》選自________國著名文學家________的短篇小說集《羊脂球》。

2、本文以________________爲主線，以于勒的命運爲副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。

3、本文的主人公是________。

二、指出下列句子所運用的修辭手法。

1、這封信成了我們家裏的福音書。（）

2、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（）

3、我心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

三、指出下列各句運用的描寫手法。

1、我心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

2、在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。（）

3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”語言描寫（）

4、他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。（）

四、選擇題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒”爲題理解有誤的一項（）

a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的醜惡靈魂。

b、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。

c、于勒是小說的主人公。 ——菲利普夫婦

d、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。

2、本文開始描寫“我”家生活拮据的作用是（）

a、表明資本主義社會人民生活得很苦。（掙扎在社會底層的小人物的辛酸）

b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得並不好。

c、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。

d、寫明家裏人的吝嗇，爲後文作埋伏。 ×

教學反思

通過小說的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。整個課堂以學生的動腦、動手、動口爲主，以教師的引導爲輔，採用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法爲學習方式，鼓勵學生大膽衝破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。

第三篇：我的叔叔于勒教學設計

《我的叔叔于勒》教學設計

教學目的：1、理解通過人物語言、行動、心理，刻畫人物性格的寫法。

2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

教學準備：幻燈片或小黑板

教學過程：

第一課時

課時目的：簡介作者，掌握字詞，瞭解結構。

教學過程：

一、 利用名言導課：

金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

生齊讀:馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關係是一種什麼關係呢？生答：純粹的金錢關係。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二、 導學導讀

1、板書課題；簡介作者（p168）

2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

3、指讀預習提示，明確學法。

4、教師範讀全文；學生思考劃分部分、歸納段落大意。

5、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分爲四大部分。

討論明確：第一部分（1——4），盼。

第二部分（5——19），贊。

第三部分（20——47），見。

第四部分（48——49），躲。

（三） 佈置作業：練習六。

第二課時

一、 承前導入

1、 抽查字詞掌握情況；

2、 回顧段落劃分及大意。

二、 講析一、二部分

1、 指讀第一部分

2、 講析並板書

（1） 首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“並不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮据”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮据”具體化了。

①樣樣——都要節省（無一例外）總

二②請吃——不敢答應（以免回請）拮

③買貨——減價底貨（拮据至極）分——窮

段④長袍——自己做的（無可奈何）據

⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）

（2）三、四自然段，通過父親“只要一看見??總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味着父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

（2） 小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

3、 菲利普一家如此盼望于勒歸來，那麼，于勒到底是一個怎樣的人呢？爲什麼要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中於勒是個怎樣的人。

4、 速讀後，學生回答，教師講評，

板書：

於 勒行爲不當

叔 叔 這之前壞蛋流氓無賴

（從前） 分文不值恐怖打發他到美洲去

“吃得一乾二淨??”

父 親還大大佔用??對比

的 弟做上了買賣??很大的買賣

弟那時候能夠賠償??損失希望盼他回國

（現在） 正直的人、有良心的人

“于勒一回來??境況就不同

5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一乾二淨之後，還大大佔用了我父親應得的那一部分。”（2）于勒成爲全家唯一的希望，是因爲：于勒來信表示“希望能夠賠償??損失”，從而“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”（3）同樣是“于勒”，爲何菲利普夫婦對他的評價先後不相同，親疏前後不一致？判斷的標準是什麼？金錢。

6、教師簡析十三至十九段。

（1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也爲後文于勒再爲“恐怖”作好鋪墊。

（3） 16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無着落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不着”對象，從一個新的角度是“拮据”；公務員看中二姐是因爲“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關係，由此可見一斑。

（4）19段，順着二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。

7、小結：第二部分是故事的發展，寫菲利普夫婦誇讚于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前後不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉爲“希望”的心理變化。

三、 作業：完成練習一。

第三課時

教學目標：學習第三部分。

教學過程：

一、 回顧導入：簡要回顧上課時內容。

二、 分析第三部分：

1、 齊讀20段，並用波浪線畫出有關景色描寫的語句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上??”。提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪裏看出來的？歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。

2、 21——24段，插寫菲利普故作高雅，主動邀請女兒、女婿吃牡蠣的情節。這看來好象與情節主線無關，但不知不覺中卻將故事情節推向高潮——因爲正是父親請吃牡蠣，纔有可能進一步認清、認出水手。

母親的話說得冠冕堂皇：既愛惜自己，有關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但實際是什麼？是既顧全面子，又節省開支。

3、 指定五位學生分角色朗讀25——47段；角色：敘述者（我）；父親；母親；船長；于勒。其他同學圈出寫菲利普夫婦語言、動作、神情等的語句，仔細揣摩體會。

4、 教師講析並板書：

（1） 這幾段的情節可概括爲這樣一個過程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避

（2） 關於菲利普：

“突然??不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來；瞪着眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個祕密；“他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成爲他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。“他低聲”對妻子說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎麼這麼像于勒？”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。

小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛僞、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。

（3） 關於菲利普之妻克拉麗絲：

和菲利普一樣，美夢剛破滅時，她內心驚恐，神態異常，語無倫次。當她親眼看到那個賣牡蠣的正是于勒後，哆嗦着說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們。”這一句簡單的話，道出了她人生哲學的祕密。對於遠遊歸來的于勒，她多麼厭惡啊！可正是她昨天還在不停的讚賞：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”由此看來，她對丈夫的親弟弟于勒的態度前後是截然不同的！透過她兩次不同的語言，我們析其內心世界，不難看出：

在她心目中於勒是好是壞，該親該疏，完全取決於他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特徵。

（4） 關於于勒：

于勒成爲窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行爲不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括爲：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

（5） 關於“我”

與菲利普夫婦認出于勒後的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。

5、 小結：這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見於勒。面對已淪爲窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。

三、 講練：完成練習三。

第四課時

課時目的：總結寫作特色。

教學過程：

一、 講析第四部分。

第四部分是故事的結局，菲利普夫婦躲避于勒。景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。

二、 歸納主題；概括寫作特色。

1、 小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

2、 寫作特色：回顧結構，歸納概括。

板書：

開端——盼于勒？（懸念）1情節曲折

二姐婚事

發展——贊富翁實現？（懸念）2構思巧妙

上千種計劃

高潮——見窮水手破滅3主題深刻

結局——躲

菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

三、 難點突破

難點疑點：誰是小說的主人公？

對於小說主人公的判斷，關鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會裏人與人之間的赤裸裸的金錢關係的腐敗現象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。

環境描寫的作用：小說中的環境描寫只有兩處，雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。

四、講解練習。

第四篇：我的叔叔于勒教學設計[1]

《我的叔叔于勒》教學設計

設計者：易標

【教學重難點】

1．人物剖析。2．主題把握。3．理解各種角色在小說中的作用。

一、導入

莫泊桑是法國著名的短篇小說家，他與俄國的契訶夫、美國的歐?亨利被譽爲世界短篇小說三大巨匠。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思佈局巧妙，故事情節曲折起伏，善於用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》就是這樣的一篇小說。

二、整體感知

1．速讀課文，積累詞語。

棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白別墅（shù）撬（qiào）開詫（chà）異

襤（lán）褸（lǚ）：（衣服）破爛。

拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。

端祥：仔細地看。

闊綽：排場大，生活奢侈。

鄭重其事：嚴肅認真地對待這件事。

莫名其妙：沒法說出其中奧妙。

2．整體感知，按情節的結構複述情節。

明確: 故事的開端：菲利普一家人盼望于勒回來。

故事的發展：菲利普夫婦誇讚于勒。

故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。

故事的結局：菲利普夫婦躲避于勒。

三、深入探究

（一）主要人物和次要人物的辨析。

探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？

明確：于勒。

從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

1．討論前，教師提示：如何判定一個人物是否爲主要人物，有三個角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，並確定小組發言人。

2．學生閱讀課文，思考批註。3．小組交流彙報。4．教師歸納小結。

于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在遊船上。

探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

1．學生閱讀課文，整理相關信息。2．相互交流。

明確：于勒顯然着墨不多，但很重要，他的命運決定着菲利普夫婦的變化，並在他們一家中佔據着重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。

探究三：“我”在文中的作用是什麼？

“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從“我”

眼裏看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

（二）稱呼探究。

1．菲利普夫婦對於勒有哪些稱呼？

明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、傢伙、老流氓、賊、流氓

2．學生討論：

請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什麼情況下說的？他們對於勒又採取了什麼樣的態度？

明確：于勒： 佔錢——趕賠錢——盼有錢——贊沒錢——罵、避

3．菲利普夫婦對於勒的稱呼五花八門，爲什麼會有這麼多的稱呼？

明確：因爲于勒當初花了菲利普夫婦的錢，所以菲利普夫婦稱他是壞蛋、流氓、無賴；因爲于勒到美洲賺了錢，不僅願意還他們錢，而且還可以多給他們錢，所以菲利普夫婦稱他是正直的人、有良心的人；因爲于勒破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢，所以菲利普夫婦稱他是小子、傢伙、老流氓、賊、流氓。

（三）言行曝光。

學生細讀課文，研究菲利普夫婦分別使用以上稱呼時的語言、行動、表情，並用課文中的詞語概括他們對於勒的態度。之後分小組交流意見。

明確：對於勒的態度分爲三個階段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇恨”。

（四）心靈剖析。

問題：你認爲菲利普夫婦對於勒的態度，變來變去的原因是什麼？其中不變的又是什麼？對此你有何評價？

明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。

我是這樣看的：資本主義社會異化了人和人的關係。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建築在什麼基礎上的呢?是建築在資本上面，建築在私人發財上面的。”

生活在資本主義社會裏小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因於勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作爲人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。

所以，在金錢和親情上，我覺得應珍惜親情，淡泊名利。

四、技法鑑賞

這篇小說的情節安排、人物塑造、環境點染方面都很有特點，找出實例來欣賞。

教師範例：

《我的叔叔于勒》肖像描寫淺析

法國19世紀著名的短篇小說大師莫泊桑的創作向來以體物察情的精微細緻而稱譽文壇。《我的叔叔于勒》是他的短篇傑作。其間對於于勒外貌形態特徵的描寫共有四處，文字不多，寥寥幾語，輕描帶過，往往不易爲人們所注意，其實，只要對此深思細玩，我們不難於此窺見作家靜觀默察，求異翻新的潛在功力。

于勒第一次出現在我們眼前是陌生而突然的，作品這樣寫道：“父親忽然看見兩位先生在請打扮很漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。”這兒，水手于勒給我們的第一印象是模糊籠統的襤褸蒼老；“一下撬開”、迅疾“遞給”的動作描寫，又表明了他幹活的裏手熟行，也暗示了他操此買賣爲時久遠，生活之窮困潦倒，可想而知。無論是人物的外貌形態特徵還是人物的嫺熟動作

行爲，都是“父親”和“我”立足遠處毫不經意之中偶爾瞥見的，可以設想，要是父親沒有被兩位太太吃牡蠣的高雅高貴所誘惑，他怎麼會注意貴婦身邊這個緘默無聞的水手呢？更何況，父親還看不清水手的面容，無法辨出他就是于勒呢！所以，他表現出一副視而不見、旁若無人的表情。而當父親裝闊擺富，主動建議爲兩個姐姐買牡蠣時，他照樣是因爲沒想到水手就是于勒而對他毫不留意，我更是因埋怨父親待人不公而心神不快，我們誰也沒有留意于勒其人狀貌如何，所以，第二次出現在我們面前的于勒仍舊是一介“衣服襤褸的年老水手”。這淡淡一筆，道出了他（于勒）爲人的卑賤無能，他像海邊一朵毫不引人注目的浪花，稍縱即逝，在人們心目中沒有零星半點的位置，與第一次外貌描寫相比較顯然毫釐不差，第二次描寫的于勒也仍舊是“我”和“父親”立足遠處所看到的水手(收藏好 範 文，請便下次訪問：)，形貌照樣模糊不清，只不過，這一而再的不爲人知反倒更深刻地揭示了人物的卑賤可憐。

作品對於勒形貌的第三次描寫是這樣的：“他又老又髒，滿臉皺紋，眼光始終離不開他手裏乾的活兒。”這是“我”覺察父親母親的荒亂失態後着意觀察的于勒叔叔，雖然我仍是立足遠視，可是由於留心端詳，因此，較之前面第一二次毫不經意要看得具體真切，于勒叔叔不僅蒼老骯髒，而且滿臉皺紋，他正目光專注埋頭幹活，顯然，這不再是隱約模糊的人物整體輪廓，而是顯豁奪目的外貌形態局部特徵。小說正是通過這樣具體細緻的形態描寫，進一步揭示了于勒窮困潦倒、飽經風霜的人世滄桑，也寄寓了作者隱祕難言的同情之心。最後，當我走近於勒叔叔，當面牡蠣付錢時，我對他再一次作了細緻入微的觀察：“我看了看他的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。”這段描寫猶如電影藝術中的特寫鏡頭，作者抓住了人物頗具特徵的手，進行逼真細膩的描繪，傳神地展示了人物的生活遭遇。佈滿老繭、皺痕累累的枯手，窮愁憔悴、神色窘迫的面龐，恰似靜默無聲的油畫，含蓄而有力地傳達出人物輾轉悲苦的內心世界，激發讀者深摯的同情和強烈的共鳴，難怪看到這副肖像畫之後，“我”心裏反覆叨唸，鳴抱不平。

上述分析表明，作品對於勒的四次外貌描寫由遠及近，從無意到有意，從整體到局部，從模糊不清到皺痕畢現，情態各異，生動傳神，既層次鮮明揭示了人物悲愴無告的內心痛苦，又不露聲的抒寫了作者內心情緒的嬗變歷程，的確可以稱得上“體物察情，曲盡其妙”，無疑，這對我們的文學創作是一個重要啓示。

五、體驗反思

假如你就是若瑟夫而不是一個無關的旁觀者，那麼：

1.你痛恨于勒嗎？課文是怎麼表現的？

明確：“我”不痛恨于勒，從對他的稱呼、給小費的行爲可以看出。

2．你嘲笑你的父母菲利普夫婦嗎？課文是怎麼表現的？

明確：“我”也不可能嘲笑自己的父母，這從對家庭拮据的窘境的描寫中可以看出，況且敘述裏也沒有對父母的醜化。

3．你覺得於勒是個什麼樣的人？課文是怎麼表現的？

明確： “我”認爲于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產後賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。

設計匠心：本環節引導學生貼近文本，以孩子的眼光來看待外部世界。其中滲透着這樣的價值——把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保持到成年，讓心靈永遠健康、美好。

六、教師小結

同學們，課文以于勒的遭遇爲引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。

七、佈置作業

將《我的叔叔于勒》改寫成劇本，以小組爲單位進行表演。

設計匠心：以親身表演的形式來展示學生對小說主題的理解，也可以見出對人物把握的分寸，表演時要特別避免過於誇張和喜劇化。

板書設計：

我的叔叔于勒

莫泊桑

佔錢壞蛋、流氓、無賴；

有錢正直的人、有良心的人；

沒錢小子、傢伙、老流氓、賊、流氓

【資料寶藏】

1．作者簡介

莫泊桑（1850～1893）法國作家。1850年8月5日生於法國西北部諾

曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，

遂應徵入伍。退伍後，先後在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他

文學創作的重要準備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他

的文學導師。 莫泊桑的文學成就以短篇小說最爲突出，有世界短篇小說

巨匠的美稱。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小

見大地概括出生活的真實。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思佈局別

具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾均有獨到之處。除了《羊脂球》

（1880）這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人

（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個朋友》（1883）、

《項鍊》（1884）等在內的一大批思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。 莫

泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》

（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾

和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）和《我們的心》（1890），其中

前兩部已列入世界長篇小說名著之林。

2．類文鏈接

契訶夫的《變色龍》。

第五篇：《我的叔叔于勒》教學設計三

教案示例

教學目標：

1.加深對小說有關人物描寫的知識的瞭解。

2.體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

3.提高學生分析人物性格的能力，培養他們的想象力和口頭表達能力。

教學重點：

掌握從多角度刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

教學難點：

本篇小說人物個性的認識並不是唯一的，應引導學生進行發散思維，深入思考，發表自己的見解。

教學課時：

4課時。

教學過程：

第一課時

課時目的：簡介作者，掌握字詞，瞭解結構。

一、導入新課：

金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關係是一種什麼關係呢？生答：純粹的金

錢關係。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

二、導學導讀：

1.簡介作者（p168）

2.學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

3.指讀預習提示，明確學法。

4.教師範讀全文；學生思考劃分部分、歸納段落大意。

5.分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分爲四大部分。

討論明確：第一部分（1—4），盼。

第二部分（5—19），贊。

第三部分（20—47），見。

第四部分（48—49），躲。

三、佈置作業：

練習六。

第二課時

一、承前導入：

1.抽查字詞掌握情況；

2.回顧段落劃分及大意。

二、講析一、二部分：

1.指讀第一部分。

2.講析。

（1）首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“並不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮据”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮据”具體化

了。

（2）三、四自然段，通過父親“只要一看見??總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味着父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

（3） 小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

3.菲利普一家如此盼望于勒歸來，那麼，于勒到底是一個怎樣的人呢？爲什麼要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4—19），分析思考：在菲利普夫婦心目中於勒是個怎樣的人。

4.速讀後，學生回答，教師講評，

5.明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一乾二淨之後，還大大佔用了我父親應得的那一部分。”（2）于勒成爲全家惟一的希望，是因爲：于勒來信表示“希望能夠賠償??損失”，從而“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”（3）同樣是“于勒”，爲何菲利普夫婦對他的評價先後不相同，親疏前後不一致？判斷的標準是什麼？金錢。

6.教師簡析十三至十九段。

（1）13—15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也爲後文于勒再爲“恐怖”作好鋪墊。

（2）16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無着落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不着”對象，從一個新的角度看是“拮据”；公務員看中二姐是因爲“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄地指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關係，由此可見一斑。

（4）19段，順着二姐結婚的情節，自然地引出了去哲爾賽島旅行的情節。

7.小結：第二部分是故事的發展，寫菲利普夫婦誇讚于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前後不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉爲“希望”的心理變化。

三、作業：

完成練習一。

第三課時

一、回顧導入：

簡要回顧上課時內容。

二、分析第三部分：

1.齊讀20段，並用波浪線畫出有關景色描寫的語句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上??”。提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪裏看出來的？歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。

2.21—24段，插寫菲利普故作高雅，主動邀請女兒、女婿吃牡蠣的情節。這看來好像與情節主線無關，但不知不覺中卻將故事情節推向高潮——因爲正是父親請吃牡蠣，纔有可能進一步認清、認出水手。

母親的話說得冠冕堂皇：既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但實際是什麼？是既顧全面子，又節省開支。

3.指定五位學生分角色朗讀25—47段；角色：敘述者（我）；父親；母親；船長；于勒。其他同學圈出寫菲利普夫婦語言、動作、神情等的語句，仔細揣摩體會。

4.教師講析：

（1）這幾段的情節可概括爲這樣一個過程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避

（2 關於菲利普：

“突然??不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來；瞪着眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個祕密；“他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成爲他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。“他低聲”對妻子說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎麼這麼像于勒？”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。

小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛僞、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。

（3）關於菲利普之妻克拉麗絲：

和菲利普一樣，美夢剛破滅時，她內心驚恐，神態異常，語無倫次。當她親眼看到那個賣牡蠣的正是于勒後，哆嗦着說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們。”這一句簡單的話，道出了她人生哲學的祕密。對於遠遊歸來的于勒，她多麼厭惡啊！可正是她昨天還在不停地讚賞：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”由此看來，她對丈夫的親弟弟于勒的態度前後是截然不同的！透過她兩次不同的語言，我們分析其內心世界，不難看出：在她心目中於勒是好是壞，該親該疏，完全取決於他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特徵。

（4）關於于勒：

于勒成爲窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行爲不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括爲：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

（5）關於“我”

與菲利普夫婦認出于勒後的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。

5.小結：這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見於勒。面對已淪爲窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。

三、講練：

完成練習三。

第四課時

一、講析第四部分：

第四部分是故事的結局，菲利普夫婦躲避于勒。景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。

二、歸納主題；概括寫作特色：

1.小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

2.寫作特色：回顧結構，歸納概括。

三、難點突破：

難點疑點：誰是小說的主人公？

對於小說主人公的判斷，關鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會裏人與人之間的赤裸裸的金錢關係的腐敗現象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。

環境描寫的作用：小說中的環境描寫只有兩處，雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變

化。

四、佈置作業：

設想一下於勒叔叔的另一個結局：船上的一個旅遊的富翁，窮困時賣過牡蠣，觸景生情，換了衣服行頭在那裏重新體驗過去的生活。這時于勒的哥哥一家遇到了他??

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