《懷念母親》教學設計（多篇）

懷念母親教案 篇一

一、教學目標：

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。

2、感受課文樸實的語言中所蘊含着的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。

3、積累語言。

二、教學重點、難點：

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。

三、教學準備：

關於季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。

四、教學課時

兩課時

五、教學過程

第一課時

（一）瞭解作者，引出課題。

1、師：（板書：季羨林）今年暑假，有着“國學大師”，“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱爲“國寶”的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。

2、學生輕聲呼喚季老的名字

師：在老人的心裏，一直有着一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”

3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》

師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。

學生閱讀後談體會

師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。

4、板書課題，指導讀題。

（設計意圖：《賦得永久的悔》作爲補充資料既能夠增加學生對作者的瞭解，又能爲學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）

（二）多種方式熟讀課文，爲感悟、品評做準備。

1、師配樂範讀課文。

師：文章裏摘錄了作者1935年寫的日記，離現在有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。

2、學生自由練讀。

師：誰願意讀給大家聽？

3、學生把自己認爲難讀的句子讀給大家聽。

（設計意圖：課文選編了作者上世紀三十年代寫的日記，年代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響着學生對課文的理解體會。）

（三）潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。

師：剛纔我們已經反反覆覆朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。

1、從詞語感受作者對母親的懷念

學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。

學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽 寢不安席 頻來入夢 淒涼 思潮起伏

評價學生的板書，指導學生正確規範的書寫漢字。

師：說說爲何要寫上這些詞。

學生聯繫課文談對詞語的理解。

師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什麼？

生：感覺到母親總是走進作者的夢裏來。

師：只有他的親生母親不斷走進他的 夢中嗎？

生：還有祖**親！

師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。

學生把詞語放回到句子中再讀課文。

2 、感受作者懷念母親的情懷

師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖**親。可是，自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是爲什麼”，我們一起來看看到底是爲什麼。

（1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。

（2）聯繫“11月18日”的日記談理解。

指名朗讀日記。

說說感受，談談作者懷念母親的原因。

（3）理解，感悟後引讀：

①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。

②我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。後來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是爲什麼，母親頻來入夢 。”

3、感受作者懷念祖國的情懷

師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

（1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。

（2）說說祖**親頻來入夢的原因。

（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方

出示：1935年11月16日的日記

（1）學生談談體會。

（2）重點指導理解“這種淒涼是甜蜜的”

師：一般我們在哪些情況下覺得淒涼？

季老感到淒涼又是因爲什麼事？再次細讀課文，從字裏行間尋找答案。

（3）既然這思念是“淒涼”的， 季老爲什麼又說這淒涼是“甜蜜”的呢？學生交流。

（4）朗讀聯繫，讀出“甜蜜的淒涼”。

從交流中，我們體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日……

（讀中評議，評議後再讀）

這種思念是多麼深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

──11月20日……

時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日……

4、學習課文首尾兩個自然段，引導學生了解文章首尾呼應的寫法，從而認識到：兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變，從中真正體會到作者真摯的情感。

（設計意圖：設計“由詞語到句子”逐步體會作者的懷念之情，體現了教學循序漸進的原則，起到分散難點的作用。課文的主線：懷念母親和懷念祖國既讓學生分別體會，又進行綜合感悟。）

（四）展示交流詩文、名言，抒發感情。

師：關於母親，關於母愛，古往今來，許多文人墨客寫下了不少名言格句。你知道哪些？

學生交流。

師：非常好！老師也蒐集了很多，有些你們已經說到了。我請同學讀一讀，讓我們重溫母愛，感受母愛！

出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。

1、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。《三字經》

2、慈母愛子，非爲報也。〖漢〗劉安

3、母苦兒未見，兒勞母不安。《勸孝歌

4、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。〖唐〗韓愈

5、一位好母親抵得上一百個教師。（喬治•赫伯特）

6、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

7、母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

9、天上的風雨來了，鳥兒躲進他們的巢裏，心中的風雨來了，我只躲進你的懷抱裏。（冰心）

（五）拓展昇華。

師：同學們，在季老的人生名言裏有這麼一句話“平生愛國，不甘後人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”季老的愛國之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷着對祖國的赤子之心啊！大家知道，今年是我們中華人民共和國誕辰六十週年，同學們也一定有很多祝福的話語要送給我們偉大的祖**親，趕快拿起手中的筆，把你的祝福寫下來吧！

學生寫完後，配樂朗誦自己寫給祖**親的祝福語。

（設計意圖：聯繫實際，昇華學生對母親，對祖國的熱愛之情。）

板書設計

6 懷念母親

生身母親 祖**親

崇高的敬意 真摯的愛慕

（學生板書）食不下咽 寢不安席 頻來入夢 淒涼 思潮起伏

《懷念母親》教案 篇二

一、說教材

《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，爲全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關係；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因爲母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，併爲此不斷懷念母親，這爲闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調；然後，作者藉助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最後，作者呼應文章開頭，說明爲什麼會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

二．說教學目標：

1．從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。

2．學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三．教學重點，難點。

抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。

四．說教法

1．開門見山揭示課題。

2．以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、範讀等。

五．說學法

採用朗讀和自主、合作、探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養學生的合作交流、質疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯繫自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

六．教學課時兩課時

《懷念母親》教案

第一課時

一、教學目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

2、理解“真摯、淒涼、思潮起伏、可見一斑“等詞語。

3、正確流利地朗讀課文。

4學習課文第2自然段

二、教具準備

課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。

三、教學過程

（一）引讀課題——走近“懷念“

今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡簡單單的四個字，卻伴隨着季羨林的一生，再讀課題。

（二）整體感知——初探心路

1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字裏行間去體會作者對母親的懷念。

2、學生交流後的初步感受。

3、讀讀六個詞語“棄養、淒涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏“。引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。

4、這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發現了嗎？知道爲什麼要插入這些日記和《尋夢》片段嗎？

5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親、對祖國思念之頻之深

6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。

（三）體悟“懷念”

1、品讀“恨”字——思母至痛

（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親後的心境。

（2）你能體會季羨林當時的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？

在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰？爲什麼而恨？隨機指導學生有感情地朗讀：

《懷念母親》教案 篇三

【教學目標】

1、知識與技能：

正確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語意思。

2、態度與情感：

感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母之情。

3、過程與方法：

通過聯繫上下文和課外資料理解關鍵詞句。

【教學過程】

一、引題，瞭解文章背景

1、同學們，還記得這句句子嗎？

（出示，讀：我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。）

（季羨林1980年訪問德國後寫下了《自己的花是讓別人看的》，我們在討論這句話時，很多同學對“思鄉的夢”都發表了自己的看法。）

2、在這篇文章之後，時隔8年，也就是1988年的時候，季老先生完成了一本集子《留德十年》（出示），裏面有一篇文章，相信大家讀了之後對這個“思鄉的夢”一定會有更深的理解。這篇文章就是今天我們要閱讀的──《懷念母親》（出示）

二、自讀，瞭解文章大意

1、接下來，就請大家自己讀一讀這篇文章。

（出示）自讀提示：把生字讀正確，句子讀通順；讀完後想想作者當年夢到了什麼？

2、反饋第一項。

3、老師這兒也有幾個詞語：

朦朧、可見一斑、頻來入夢。

4、通過剛纔的學習，我們初步理解了一些字、詞、句。現在請大家再讀一讀課文，可以自己讀，也可以和邊上的同學一起讀，在讀中進一步體會詞句的意思。

5、同學們，課文我們已經讀了兩遍，那麼作者當年究竟夢到了什麼？你知道了嗎？

6、反饋（母親、祖國、故鄉、老朋友……）。

三、研讀，體會愛母之情

1、請你把描寫夢的句子劃出來：

後來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道爲什麼，母親頻來入夢。

夜裏夢到母親，我哭着醒來。醒來想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什麼地方去了。

天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。

⑴ 請大家看着這三段話，自己認真地讀一讀。

⑵ 自己讀過了，我們大家一起讀的時候就不能再出錯了，對吧？來，一起大聲地讀一讀。

⑶ 剛纔讀得很正確，但是，你讀出句子裏邊的東西了嗎？請再輕輕地讀一讀，讀完後想想，從這三段話中你知道了什麼？你感受到了什麼？

⑷ 這三句描寫夢的句子都跟作者的母親有關。爲什麼作者在夢裏常常夢到他的生身母親呢？在文中的字裏行間流淌着作者對母親怎樣的情感？（出示：作者對生身母親懷着怎樣的情感？）請你再用心地讀一讀課文，在有想法的地方註上一筆，你還可以結合剛纔發給你的材料，這樣你會理解得更深刻。

① 思念、傷心、自責、愧疚、後悔等

② 抓住：

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。

我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。

真想哭！古今中外的母親都是一樣的！

我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。

2、小結：

⑴ 其實，無論作者是思念還是傷心或是自責，我們都可以用一個字來概括他對母親的感情，那就是──愛。這些感情都因愛而生，都融於愛中。（畫愛心圖）

⑵ 讓我們帶着作者這份真摯而深切的愛再來讀一讀這句話（出示句子）。

四、結課，提引愛國之情

前面我們在談到“作者當年夢到了什麼？”這個話題時，有同學還說夢到了祖國。祖國爲什麼也時常出現在作者的夢裏呢？這個問題，我們將在下節課繼續討論。

五、機動

接下來的時間，我們來一起分享一篇文章。這篇文章的開頭和結尾我們已經在課文中讀過了，中間部分還沒讀，這篇文章就是《尋夢》。感興趣嗎？可以一個人讀，也可以和夥伴一起讀，讀完後說說你的感想。想到什麼說什麼。

語文《懷念母親》教學設計 篇四

教學目標：積累語言，品味語言（多媒體教學課）

教學重點：積累一組詞語

學習一種方法

理解語言內涵

教學過程：

（一）課前熱身——積累詞語（限時2分鐘）

進入正式學習之前，檢查同學們的語言積累，請同學們認讀一組詞語，誰來讀一讀？

一起讀起來，每個詞語讀兩遍，注意紅色的字的讀音和字形。

（二）導入新課——揭示目標（限時1分鐘）

今天，我們一起欣賞一篇文章（齊讀課題和作者）：

強調“母親”，讀——

突出“懷念”，讀——

懷念母親，這簡簡單單的四個字，對於本文的作者來說，真是字字千鈞，那是肝腸寸斷般的情愫。讓我們一字一頓，緩緩而深情地讀——

本節課有三項學習活動。

（三）教學板塊1——聽讀，請你感受（限時7分鐘）

過渡語：在20xx年中華經典誦讀晚會上，著名的表演藝術家薛中銳動情朗誦《懷念母親》，向文章作者、20xx年離開人世的國學大師季羨林先生致敬。下面，讓我們進入第一個學習活動：聽讀，感受“懷念”之情。

（播放朗誦視頻，學生合上課本，認真觀摩5分鐘）

學生交流：欣賞這段朗誦的時候，我想，同學們的心裏一定是不平靜的。正如這篇文章的作者一樣，心中一定有很多的話想說。你想到了什麼，你的腦海裏浮現出什麼樣的畫面？朗誦者將作者的心思和情意真真切切地傳達出來了，你能說說作者傳達出了一種怎樣的情感？

（四）教學板塊2——略讀，請你勾畫（限時7分鐘）

過渡語：讓我們一起走進文章當中去，用眼睛發現，用心靈傾聽作者的心聲。

1、朗誦者傳遞給我們的這種情感，如果：

⑴用標題中的一個詞來概括，是——（“懷念”）

⑵用第一段文字中的兩個短語來概括，是——（“崇高的敬意”“真摯的愛慕”）

⑶用最後一段文字中的反覆出現的一個詞來概括，是——（“懷念”）

將首尾聯成一個整體，一起來讀一讀，讀出情感來。讀了之後，在寫法上，你有什麼發現呢？

課堂筆記：開首見山，奠定基調與首尾照應，反覆渲染。

2、默讀第2段：請你用波浪線勾畫出母親逝世後，最能表現作者心境的詞語。（“食不下咽”“寢不安席”“淚流不止”）

3、默讀第3段：請你用波浪線勾畫出最能表現作者懷念之情的一個詞語。（“頻來入夢”）

（五）教學板塊3——品讀，請你探究（限時18分鐘）

1、探究日記一:說一說文中的“景”和“情”。

探究話題：

一個時間：“黃昏”（情境聯想）兩個動詞：“織”與“糊”一處矛盾：“淒涼”與“甜蜜”

設疑提示：

⑴師生對話，走進那個“黃昏”：一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——？在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領學生體會海外遊子有家難歸的苦衷。

⑵創設情景，走進作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，擡眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家裏趕，漂泊的漁船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了。薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會在哪兒？你的心會看到什麼？”啓發學生想象，讓文中的“故鄉”“故國”“故國的朋友”化爲一幅幅生動的畫面，從而對祖國地懷念變得真實可感。

在交流中理解“甜蜜”，當你回憶起這些快樂的時光，你心裏是什麼滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創傷的一種治療。

⑶這淒涼，這甜蜜，最後都融入到了一個字裏面，哪個字？（糊）“糊”是什麼意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什麼？

2、探究日記2：說一說文中的“事”和“心”。

探究話題：一個畫面豐富的標點：省略號一個意味深長的句子：古今中外的母親都是一樣的！

設疑提示：

⑴想像訓練：體會房東太太對兒子地等待。“她高興得不得了”，她高興成了什麼樣子？她會爲兒子的回來做哪些準備？文中是省略號，請把省略號讀成一段話。後來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待？

⑵表達訓練：要求學生聯繫生活體驗談一談對母親的印象。

古今中外的母親都是一樣的！一樣的起早貪黑，一樣的問寒問暖，一樣的嘮嘮叨叨，一樣的（），一樣的（）

3、探究“尋夢”：讓我們一起感受作者的“尋夢之旅”。

探究話題：感受“尋”之苦理解“夢”之幻探求“夢”之源

設疑提示：

正是這種對母親、對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位後，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖**親的懷抱。而他的生身母親呢，卻只有到夢裏去尋找。想一想，他在夢裏看清了自己的母親了嗎？

緊扣“面影”，體會作爲兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片斷二。

即使看不清楚，季羨林還是要苦苦的去尋找。分男生、女生朗讀片斷一。

季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片斷二。

從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？

（六）課後鏈接——走近大師，昇華情感（限時5分鐘）

讀完這篇課文，感受了大師的這份偉大的真情，同學們想對季羨林先生有更多的瞭解嗎？讓我們一起走近感動中國年度人物——季羨林（視頻播放“感動中國”。）

齊讀頒獎詞，用崇敬與緬懷的聲音讀起來：季羨林——學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統，把心留在東方。

結束語：季羨林——心在東方，根在中國！下課。

《懷念母親》教案 篇五

教學目標

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2、感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

3、積累語言。

教學重難點

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2、感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

教學媒體

季羨林生平簡介和他的相關作品。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一，描述心中的母親，引入新課

母親，多麼熟悉的字眼，多麼親切的稱呼，我們曾無數次呼喚着母親，無數次沐浴着母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲母親。

你腦海中浮現怎樣的形象 用一兩個詞語來形容。（練說: 的母親）

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有着一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章裏，對母親也有着獨特的解釋。

二，初讀課文，感受文中的母親

1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

3、選擇自己認爲比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

4、再讀課文，說說文章主要寫了什麼內容 （作者有兩個母親，對這兩個母親有着同樣的敬意和愛慕。）

哪些自然段給了你這樣的認識

三，抓住重點語句，理解生身母親

自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

1、談感受，質疑。

2、重點研讀以下幾句:

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

（1）理解寢不安席的意思

（2）聯繫上下文，說說爲什麼作者會食不下咽，寢不安席 是不是僅僅因爲母親的逝世

我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。

（1）聯繫上下文理解:我的願望（隨母親於地下）終天之恨。交流自己的理解。

（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什麼 （無法盡孝，心存自責，愧疚之情）

（3）補充資料，談感受

我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭**在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。

3、再讀整段話。

四，朗讀文中的佳句，回想母親

1、摘抄詞語

2、朗讀課文，感受作者對母親的愛。

第二課時

一，回顧親生母親，感受敬慕

1、聽寫詞語:真摯，寢不安席，思潮起伏

2、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

二，研讀祖**親，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距離，並不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

1、自由朗讀文章，從字裏行間去感受作者心中的懷念。

2、說說在作者的懷念中，又增添了什麼 （對祖**親的懷念）

3、再讀課文，思考:從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨着對祖**親的懷念 。

三，重點研讀以下句子:

1、不知道爲什麼，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道爲什麼，我這個母親也頻來入夢。

（1）說說自己的理解和體會。

（2）你知道頻來入夢的原因嗎 （作者旅居在外，對生身母親，對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

（3）感情朗讀。

2、然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

（1）甜蜜和淒涼是不是有矛盾 你怎麼理解 （因爲在遠離家鄉的日子裏，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，彷彿就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點甜蜜，少了一些淒涼，孤獨。）

（2）感情朗讀

3、想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（1）古今中外的母親都是怎麼樣的 （關愛孩子，思念孩子）

（2）作者爲什麼要寫房東太太的事情

（3）感情朗讀。

4、我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。

（1）理解悵望灰天的意思。

（2）在作者腦海裏，母親的面影是怎樣的 是清晰的，還是模糊的

（3）在淚光裏，作者模糊地看到了什麼

（4）感情朗讀。

四，呼應文章首尾，適度拓展

一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因爲齊讀文章的最後一段和第1自然段。這樣的體驗，我們能理解嗎 我們有沒有這樣的感受過 請大家互相交流。

五，摘錄文中佳句，感念深情

摘錄文中描寫對祖**親魂系夢繫的句子，讀一讀。

《懷念母親》教學設計 篇六

教材簡析：

《懷念母親》是新課標實驗版國小六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親的深深眷戀。

教學目標：

1．藉助字理理解“頻”的意思，在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。

2．感受課文樸實的語言中所蘊含的複雜的思母與思國之情。

3．體會“淒涼、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用。

4．有感情地朗讀課文，體會作者失去母親後的悔恨以及對祖國的思念之情，激發愛國之情。

教學重點：

作者對兩位母親所懷着的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

教學難點：

學生對作者情感的深刻體會。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學過程

一、談話導入

1、猜猜他是誰？

2、簡介季羨林。

3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節課，就讓我們走進他，瞭解他。（板書課題）

二、整體感知

請同學們自由默讀課文，想一想：

母親指的是誰？

作者對母親懷着怎樣的情感？

三、品讀課文。

（一）抓課文主線。

師：母親去世後，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年後，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國 母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。

1、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）

2、板書並指導書寫“頻”。

3、會讀書的同學，又可以把一個詞讀成一句話。

（二）品讀思母之情

1、利用課文中的留白，聯繫自己的生活實際學習11月18日的日記，瞭解觸景生情的寫作方法。

2、利用資料補白，體會季母對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。

3、學習第二自然段，利用音樂渲染，教師引讀：“我六歲離開我的生母，到城裏去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城裏。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”一生接讀；

師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓願，一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。”女生齊讀；

師再引讀：“當我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。

（三）品讀思國之情。

1、自由朗讀季老的其餘幾篇日記，想一想祖**親頻來入夢的原因。

2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：

因爲季老想到 ，所以覺得有點淒涼。

因爲季老想到 ，彷彿覺得 ，所以覺得這淒涼是甜蜜的。

3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。

（四）抒發情感。

縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾，思考交流：

1、你彷彿看到了怎樣的面影？

2、你從這開頭結尾中又感受到了什麼？

3、從最後一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。

4、讀課文的開頭與結尾，揣摩文章的表達順序。

四、總結全課。

五、拓展昇華。

1945年，持續了6年的第二次世界大戰終於閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，登上了回國的吉普，並寫下了一首詩（課件，音樂）

留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

生齊讀後欣賞《我的中國心》。

六、作業：

1、摘抄感受最深的語句。

2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。

3、蒐集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。

《懷念母親》教案 篇七

【教學目標】

1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2、感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3、感情朗讀。

4、蒐集文中相關的資料。

【教學重難點】

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

【教學準備】

學生蒐集關於季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

【教學程序】

第一課時

一、談話引入

師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！

懷念母親。

二、初讀課文，瞭解課文內容

1、默讀全文，想想文章主要寫了什麼？

（我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨着我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

（一個是生身母親，一個是祖國。）

3、你從作者的字裏行間，感受到了什麼？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

4、小組交流、彙報。師生總結。

體會到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念。

對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短几個月，不知道是爲什麼，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心裏有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼卻並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國裏的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心裏思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨着我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。

三、默讀課文，勾出生字詞

1、通過詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2、與同學交流不懂的地方。

四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會

1、找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼？

2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是爲什麼，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥着的母親，我真想哭！ ）

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。爲理解對祖**親的情感作好鋪墊。）

3、有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

四、朗讀全文，師生小結

第二課時

一、朗讀課文，品評同學的朗讀

二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子

1、重點體會以下三個句子：

⑴ 出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短几個月，不知道是爲什麼，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什麼意思？

（常常進入夢鄉或夢境。）

祖**親頻來入夢的原因是什麼呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國。）

從這句話，你知道了什麼？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

請有感情地讀讀這句話。

⑵ 出示第二句：然而這淒涼卻並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。爲什麼我在想到故鄉、老朋友時，心裏感到淒涼，卻又是甜蜜的呢？

（因爲我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心裏感到淒涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什麼？（作者認爲故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

有感情地朗讀。

⑶ 出示第三句：我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

細讀懷念祖**親的句子，體會愛國情感。

2、自由讀句子，說說自己的感受。

學生自由談。（只要不偏離主題。）

有感情地讀。

3、從其他幾個句子，你又感悟到什麼呢？

教學說明：此部分教學，不拘泥於一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先後秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，瞭解除武裝句子的意思。

4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什麼？把自己的感悟通過讀表達出來。

三、讀文體會表達特點，有機拓展

1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什麼不同。

（如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等。）

2、讀文拓展，想象習作：

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什麼嗎？學生想象，再寫一寫。

3、學生交流習作片段，交流習作感受。

四、聽音樂讀詩歌，昇華情感，結束教學

1、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨着音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

2、朗誦文後詩歌《我的中國心》。

3、唱完這首歌，你有什麼想說的。呢？

4、總結：

這首歌唱出了所有海外遊子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一箇中國人。

【板書設計】

懷念母親

崇高的敬意 真摯的愛慕

生身母親=祖**親

【同伴互評】

此教學設計，較好的體現了課內知識與課外知識的結合，沒有單純以文教文，注重了以課文爲點，用點輻射出一個面，在教學中，讓學生了解了《永久的悔》，聽了《我的中國心》，不僅拓寬了學生的知識面，而且也有效利用了課外知識加深了對文章的理解。

教學過程的設計比較清晰明瞭，開題清楚，兩個母親，作者懷着怎麼樣的情感，如何懷念着生母與祖國的，引導學生讀文解文，體會感情。對句子的理解，教者採用了抓住關鍵詞及反覆朗讀的方法，這樣不僅能較深刻的理解句子意思，還能加深學生對文章思想感情的理解。

《懷念母親》教學設計 篇八

一、教學目標：

1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、淒涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二、教學重點：

引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕

三、教學準備：

季羨林生平簡介和他的相關作品。

四、教學過程：

（一）、描述心中的母親，引入新課

母親，多麼熟悉的字眼，多麼親切的稱呼，我們曾無數次呼喚着母親，無數次沐浴着

母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有着一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章裏，對母親也有着獨特的解釋。

（二）初讀課文，感受文中的母親

1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

3、選擇自己認爲比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

4、再讀課文，說說文章主要寫了什麼內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有着同樣的敬意和愛慕。）

哪些自然段給了你這樣的認識？

（三）抓住重點語句，理解“生身母親”

自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

1、談感受。質疑。

2、重點研讀以下幾句：

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

（1）理解“寢不安席”的意思

（2）聯繫上下文，說說爲什麼作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因爲母親的逝世？

我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。

（1）聯繫上下文理解：“我的願望”（隨母親於地下）“終天之恨”。

交流自己的理解。

（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什麼？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

（3）補充資料，談感受

我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

3、再讀整段話。

（四）朗讀文中的佳句，回想母親

1、摘抄詞語

2、朗讀課文，感受作者對母親的愛。

《懷念母親》教案 篇九

教學目的：

1、正確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2、感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

3、揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

4、有感情地朗讀課文。

5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重點：

感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

教學難點：

學生對作者情感的深刻體驗。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程

一、提出學習目標

1、讀題導入：

今天我們要一起走進季羨林的一文章——《懷念母親》。“懷念母親”，這簡簡單單的四個字，它使將近百歲老人季羨林終身遺恨，度日如年，我們也帶着終身遺恨，度日如年的心情來讀一讀課題。（生：齊讀課題。）季羨林爲什麼終身遺恨，度日如年呢？讓我們一起走進作者的內心。

2、引導學生（結合單元及課文提示）提出學習目標。

①準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，把課文讀通讀順。

②用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考作者說“我一生有兩個母親”，是哪兩個母親？

③默讀課文，畫出能體現出作者“對這兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”的語句，並記錄自己的體會。

④能結合對課文的理解，進行個性創作。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、小組內自學生字詞，通過查字典詞典及聯繫上下文理解，並在組內展示。

2、在不懂的地方做記號，準備與小組裏的同學討論。

3、與同學交流不懂的地方。

4、我知道文章主要寫：我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨着我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。

5、我知道文中的兩個母親分別指的是：一個是生身母親，一個是祖國。

（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合爲一體）

A、交流對親生母親的敬意和愛慕之情

1、小組自學，找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼？

2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

B、互動交流，教師點撥：

1、交流：從哪些語句中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？

重點語句：生：“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。“這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛苦了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多麼愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道”寢不安席”是什麼意思嗎？

生；就是睡不着覺，在牀上翻來覆去。

師：是呀，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受着巨大的痛苦，誰能聯繫上下文說說爲什麼作者會如此痛苦不堪？

生：因爲作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心裏一定也很痛苦。

師：母親是帶着遺憾、帶着不捨，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想到這些，作者真是心如刀絞。（指導朗讀）

師：在這悲痛的日子裏，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海裏會回想起什麼？

生：會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。

生：會想起母親爲了這個貧困的家日夜操勞的情景。

師：這也許是存留在作者腦海中關於母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

師：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人，我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。“請大家認真讀讀這句話，你能讀懂些什麼？

師：是呀，正如作者自己所說：出示資料：“我暗暗下定了決心，立下了誓願：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊。）可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者的終生遺憾。

師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎麼不讓作者難過、悔恨？帶着這種感受一起讀這段話。

C、出示補充資料《賦得永久的悔》。這是留存在作者腦海中最深刻的記憶，因此，當母親逝去時，作者內心又怎麼能接受得了，你從哪句話讀到了這種情感？指讀，交流體會。

D、；正如作者所說“世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，卻比不上呆在母親身邊，可見母親的離去帶給作者多大的傷痛，這也正能體現作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組自由選讀最喜歡的一段話。

2、小組展示自己想象到的一位母親着急等待兒子歸來的情景與季羨林此時的心會想說的一些話。

三、朗讀全文，師生。

四、課外知識拓展。

查找資料，蒐集季羨林先生寫的文章來讀，並寫一寫體會。