《5的乘法口訣》教學設計（新版多篇）

的乘法口訣教案 篇一

教學目標

知識與技能：經歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源，理解5的乘法口訣的意義，熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決實際問題。

過程與方法：在編制、記憶5的乘法口訣的過程中，發現一些簡單的規律，逐步培養觀察、推理、分析的能力。

情感、態度與價值觀：體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。

教學重點：

經歷5的乘法口訣編制過程，熟記5的乘法口訣。

教學難點：

理解5的乘法口訣的意義。

教法學法：

情境教學法、遊戲教學法、談話法、動手操作法、小組合作法、練習法等

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、談話：大家好，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那麼出色，老師也想和你們比一比？

2、師生比賽口算。

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=

8+8+8= 6+6+6+6+6=

3、趨勢引出課題：你們知道老師爲什麼能夠很快說出這些算式的得數嗎？

因爲我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）

二、探究新知

1、教學例1。

（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什麼嗎？

（2）出示一盒福娃：一盒有多少個？

2盒、3盒、4盒、5盒呢？

請數得快的學生說一說，怎樣數的？

（3）出示圖。強調：一盒有5個福娃。數的時候可以5個5個數，五、十、十五、二十、二十五，一共有25個福娃。

（4）填寫5連續加5，每次加得的結果。

（5）編5的乘法口訣。

①講解：一盒福娃有5個，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）。

因爲1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書成1×5=5，5×1=5）

爲了今後計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣：“一五得五”。

②兩盒有幾個福娃？

指連續加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？

根據學生回答，教師板書：2×5=10，5×2=10

2×5=10，5×2=10表示什麼意思？（2個5是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③先提問：擺3盒有幾個福娃？用乘法算式怎樣寫？

根據學生回答，板書3×5=15，5×3=15

再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？

④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，並討論編出這兩句口訣。

完成之後，交流。

根據學生的交流彙報，完成板書。

（6）小結：

5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。

讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。

三、積累運用

1、對口令。

2、練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。

3、練習十的第2題。對口令遊戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示範。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。

4、練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成後，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。

5、練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就說出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選擇幾題，請學生說出應用的口訣。練習時，可以先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。

四、課堂小結：

這節課我們一起學習了什麼？ 你有什麼收穫？還有什麼問題？

學生自由發言，師小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句，請大家齊背口訣。

五：作業

課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的遊戲來熟記5的乘法口訣。既輕鬆玩耍，又練習了口訣，你們願意做嗎？

板書設計：

5的乘法口訣

1×5=5 一五得五 5×1=5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=15

4×5=20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十五

的乘法口訣教案 篇二

【教學目標】

1、經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，瞭解乘法口訣的產生，

2、通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。

【教學重點】

通過實踐熟悉、掌握5和2的乘法口訣。

【教學難點】

經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，瞭解乘法口訣的產生。

【教學方法】

談話法，講授法，練習法。

【教學教具】

課本、電腦，實物投影儀。

【教學過程】

一、複習導入。

出示窗口

1、同學們，藝術節到了，同學們紛紛展示自己的本領。你們看，她們現在正在表演的節目是車技。看圖，你發現了什麼？

引導學生說：每輛車上有5個人，每輛車上有2個輪。

2、同學們觀察得很具體。有一個小朋友，看了這個節目特別高興，他不但發現了咱們發現的這些，還根據這些編了一個順口溜，就在咱們書的右下角，咱們一起來讀一讀。

一輛小車2個輪，上面共有5個人，兩輛小車4個輪，上面共有10個人。

3、你能接着往下說嗎？

對能接着往下說的學生給予肯定，不能，也不做強求。

4、想知道這個順口溜是怎麼編出來的，怎樣接着編嗎？（激趣）通過咱們今天的學習，你也能會編順口溜了，同學們想學嗎？

二、新授。

1、擺一擺

用你手裏的小圓片來表示車輪，用小棒來表示車上的人。先表示出一輛車的車輪和人的數量。

學生擺，教師巡視。

根據你剛纔擺的，你能來說說一輛車有幾個輪子幾個人嗎？

引導學生按照順口溜的方式說一說。

的乘法口訣教案 篇三

教學目標：

1．通過動手操作、觀察等方法，利用乘法意義推導出5的乘法口訣，理解口訣的來源，明白口訣的含義。

2．初步瞭解5的乘法口訣具有的規律。

3．體會數學來源於生活。

教學重點：

5的乘法口訣的推導過程。

教學難點：

5的乘法口訣的推導過程。

教具學具：

小棒

教學過程：

一、情境創設

問：看，這是我們20xx年在北京召開運動會時的吉祥物，福娃，可愛吧？今天

咱們就和福娃一起來學習新知識。

二、探究新知

（一）初步感知

1、教師：一套福娃是幾個？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（教師板書）

教師：兩套福娃有多少個？用算式怎麼表示？（教師板書）

25=10 52=10 （教師板書）

教師：三套有多少個福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算嗎？（出示福娃圖片及算式，生試算）

2、彙報交流

教師：誰來讀一讀你的答案？說說你是怎麼算的？

（二）深入理解

1、觀察，這兩個算式都表示有2個5，而他們的結果都是10，可以用一句口訣來表示。二五一十

教師板書：二五一十

2、那麼15=5 51=5 口訣怎樣編？

教師板書：一五得五

3、教師：那35=15 53=15的口訣你會編了嗎？

教師板書：三五十五

教師：利用這句口訣可以算出哪些乘法算式？

看看我們剛纔編寫的口訣

4、教師： 請你打開數學書52頁，快看看福娃下面的每一行點子圖，都有多少個？你是怎麼數的？再看看右邊讓我們填什麼？

我們剛剛總結了一部分5的乘法口訣，請你把點子圖右邊的算式和口訣補充完整。

5、彙報交流

教師：咱們一起來把五的乘法口訣補充完整。（教師板書：四五二十、五五二十五）

四五二十這句乘法口訣可以幫我們算出哪些乘法算式？

你怎麼算出五五二十五呢？（五五二十五這句口訣的推導過程）

（1）按照順序數出來：5、10、15、20、25。

《5的乘法口訣》教學教案 篇四

教學內容

（課本第79頁，第82頁想想做做）

教學目標

1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。

2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

教學準備

cai課件。

教學過程

一：問題情景

課件顯示：小朋友划船

每隻船上坐5人，一共有多少人？

小組合作畫一張表，並算一算。

船的只數12345

人數5

二、作探究

以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請同學們自己來研究學編5的乘法口訣。

1、四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的？

2、生彙報教師板書

1個5是5 5×1=5 一五得五

2個5想加 5×2=10 xx二十五

3個5想加 3×5=15 三五十五

4個5想加 4×5=20 四五二十

5個5想加 5×5=25 xx二十五

3、你發現這些算式或口訣中，乘數、積有什麼特點？

點撥：同學們真聰明自己發現規律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨着乘數一個比一個大，積就一個比一個大5。

三、形成應用

1、將5的乘法口訣讀一讀。

2、同桌互背5的乘法口訣。

3、師生對口令

4、遊戲：翻一個數碼上說出它與5的積，比一比誰最快。

5、課本第80頁。

四、知識拓展

小兔子給大家帶來了什麼祕密？

5× = 2 0 5× = 2 5

小組討論：你發現了什麼祕密？

祕密：積的個數是0，乘數應填雙數，積的個位是5，乘數應填單數。

五：總結評價

今天同學們自己編出了5的乘法口訣，還會用5的乘法口訣算乘法，你們學的真不錯。

課堂作業。

教材第81頁“想想做做”第3題。

《5的乘法口訣》教學設計 篇五

【教材分析】

“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之後，在學習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作爲乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，並且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就爲學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。

教材爲了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的連加引入，使學生清楚地瞭解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處採用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣的“創造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利於乘法口訣的記憶。

【學情分析】

兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，儘管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生並不知道乘法口訣是怎麼來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，並不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然後放手讓學生自己編。因爲學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。

【教學設計】

教學內容：人教版國小數學二年級上冊P52—53頁

教學目標：1、藉助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。2、經歷觀察、比較等活動，發現5的乘法口訣的規律，並能用合適的方法記憶口訣。

3、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。4、初步感受乘法口訣的特點和優勢，體驗中國文化。

教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。

教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。

教具：情境圖

教學過程：

一、創設情境、激趣引入：

“同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”

（課件出示一盒福娃圖片。）

“這是2008年北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。”（播放視頻）

“這一盒就是一整套，剛好5個。”

二、新知探究：

1、提出問題，聯繫舊知初步感知幾個5的和是多少：

（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”

（圖片出示2盒福娃）

“怎麼算出來的？”

（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）

師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10

（2）3盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5=15

（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20

（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25

小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什麼算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。

2、聯繫乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：

（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）

“表示什麼意思？”

“乘積是多少？”“怎麼知道的？”

（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？

（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試着寫一些。

學生獨立在草稿本上寫一寫，然後彙報，教師板書。

“5個5相加爲什麼只有一個乘法算式呢？”

（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”

3、嘗試編制5的乘法口訣：

（1）體會編制口訣的必要性：

“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“爲什麼？”

“剛纔計算乘法算式的得數時是怎麼知道的？”（看加法算式知道的）

“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”

“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”

（2）介紹口訣歷史，揭示課題：

“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”

（PPT簡介口訣歷史）

“今天我們就來一起學習編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）

（3）引導學生編口訣：

①“請大家觀察1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式裏，1和5叫什麼？（乘數），5叫什麼？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的後半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”

“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”

“對！前半句表示兩個乘數，後半句表示乘積。”

②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什麼口訣來記呢？”

“‘二五一十’這句口訣是什麼意思呢？”

③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”

學生嘗試編後面的三句口訣，然後展示彙報，並說說自己編的口訣每句的含義。

教師引導加以整理，全班齊讀。

小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？

（3）“觀察我們編的口訣，大家有什麼發現？”

（學生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數依次增加五。最後一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）

師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，後半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）

（4）嘗試記口訣：

“我們知道了每句口訣怎麼來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”

學生先自己獨立記口訣，然後同桌交流，全班展示。

三、鞏固練習：

1、對口訣。

“老師說前半句，你們說後半句。”

2、看誰算的又對又快。P53第5題

說說用的是哪句口訣，爲什麼用這句口訣。

3、“做一做”第2題、P53第3題。

學生獨立完成，集體訂正，並說說是怎樣想的。

四、總結：

“通過今天的學習，你有哪些收穫？”

五、拓展遊戲：

“在這張表格裏，藏着很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。”

六、板書設計：

5的乘法口訣

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五