二年級數學6的乘法口訣課後教學反思（共2篇）

第1篇：二年級數學6的乘法口訣課後教學反思

二年級數學6的乘法口訣課後教學反思

身爲一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的二年級數學6的乘法口訣課後教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

“本節課課堂教學嚴謹，進行的緊張而有序，老師的教態自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受。”這是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。並應用於下次我們的教育教學當中。通過《6的乘法口訣》的教學，我有了以下幾點體會：

一、教師的教法和學生的學法滲透闐新課程教學理念。

《新課程標準》提出，老師是組織者、引導者，要引導學生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學習等學習方式，進行學習和新知識的應用。所以，這節課我運用了多種教學方法，來體現這一理念頭。

1.情景教學法：

課前我創設了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學情景。這樣的一個問題情景，讓學生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發學生的學習興趣。

2.遊戲教學法。

在本節課中，我設計了“摘蘋果”、“數螞蟻”、“送信”3個教學小遊戲。即是新課程改革的教學理念“做中學，玩中學”的體現。因爲國小生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中，這樣的教學，更能體現“學生是學習知識的主人，教師是知識學習的組織者、引導者和協作者“的功能。

3.合作交流法。

以“同桌互相幫助，完成表格”爲合作交流內容，以小組合作的形式來組織教學，體現了“自主探索，合作交流，實踐創新”的知識學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

4.指導學生學習。

1、指導學生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

2、在遊戲中運用學習成果，把知識運用到現實生活中。

3、培養學生共同合作，相互交流的方式。

二、教學不足。

無論是多麼嚴謹，多麼有激情的課堂教學，都是有缺陷的，有人說：“教學就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術。”這節課中，存在着以下幾點不足：

1、對突發事件處理的不夠好，教學機智不靈活，理念落實不到位。

在學生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的.乘法口訣，編一個數學問題，考考大家嗎？”這樣設計的目的是爲了訓練學生應用本課所學知識編寫問題解決問題的能力，結果，有一個小朋友說：6*5－7等於幾？這是模仿我前面的6*4-3提出來的，和我預設的不一樣，因此，我馬上拿出事先預備好的習題，如：（）十二、五六（）、4*6=（）等習題，繼續練習下去。

2、數學課應該是嚴謹有趣的，在本次教學中卻忽視了數學書的作用。

本節課進行的緊張而有序，從頭至尾學生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把6條觸角當成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班鬨堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最後確定一隻螞蟻6條腿。練習題設計的有梯度，層層漸進，可是從頭至尾學生都沒看過一眼教科書，書始終是教學的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的。

總之，教師要以學生爲主體，創設充滿激情的課堂，還需要教師的機智去完善課堂教學。

第2篇：二年級數學6的乘法口訣課後教學反思

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6的乘法口訣教學預設

【目標預設】

1、藉助已有知識和經驗編制6的乘法口訣，能準確記住6的乘法口訣，用6的乘法口訣進行有關的計算，能解決一些簡單的問題。 2、培養孩子們自主學習、同伴合作交流的能力。 【過程預設】 一、學口訣

1、熱身活動

師：小朋友們，我們在學習新本領之前，先來做一下熱身活動。請看 學習單的第一件工作。 師：請一對同桌上來彙報。 師：聲音洪亮 說得很清楚

師：猜一猜，6的乘法口訣還有幾句？今天我們就來研究6的乘法口訣

2、我會編

（１）交流、展示

師：請看學習單的第2件工作。

①猜一猜6的乘法口訣還差幾句？你能補上嗎？ ②你有哪些辦法來編出這些口訣？ 這件工作我們來合作學習，好嗎？請看 學習要求：

1、查：互相檢查所補的口訣是否正確

2、說：每人選一句口訣來說，你是用哪些辦法來編的？

3、排：組長安排發言順序。

根據學生的回答，教師出示口訣卡片，並按序排列。

師點評：1、萬老師特別表揚虛心聽衆小組 XXX不僅虛心傾聽，還能及時大膽的發表自己的意見。

3、記一記

①讀口訣

師：剛纔小朋友們真能幹，靠自己的力量就能把6的口訣編出來，下面我們就來自豪的讀一遍。…很有節奏！ ②說一說

師：在這些口訣中你最喜歡哪些口訣呢？爲什麼？ 生1…還有和XXX喜歡的不一樣的嗎？師做記號 生2…還有不一樣的嗎？ 生3 ③記口訣

師：那這些沒打鉤的，也就是小朋友們不那麼喜歡的口訣，你能有什麼好辦法記住他們嗎？ （１）交流、彙報

方案1：合作學習 方案2：常規 要求：１、組內互相說， 生1…誰還有不一樣的辦法。

２、組長安排組員發言的順序 生2….

３、上臺彙報

師：（請問同學們還有什麼補充？） （２）記憶

師：小朋友們真了不起，我們想出了這麼多的好辦法來記6的乘法口訣。現在有沒有人已經會背6的口訣了？．．．．這麼厲害呀，好，我們來試試

（1）背口訣：請小朋友們眯起小眼睛，拍着節奏來背7的口訣。 （2）遊戲：遮住一半考大家

師：嗯，不錯，小朋友們按順序確實能背下來了，要是打亂順序你還能很快說出來嗎？ＸＸＸ小老師，你來考大家。遮住後半部分呢？ＸＸＸ小老師，你也來考大家。

（3）師：還想玩嗎？這樣吧，我們來個有些難度的。 （4）小組背口訣PK大賽 師：先小組熱身 再PK大賽 （３）對應的算式

師：請看這句口訣六七四十二，你可以寫出哪些算式。那六九五十四呢？可以寫出哪些算式？

師：是不是每一句7的口訣都可以寫出四個算式呢？

師：哦，除了六六三十六這句只能算兩個，其餘都能算出四個。 三、用口訣

師：剛纔我們學會了口訣，下面我們就來用口訣 師：首先我們來玩個遊戲好嗎？

1、遊戲：“轉轉盤”——計算轉盤“轉出”的算式得數。（全體起立） 遊戲規則：只說得數，算得出得數的孩子馬上站起來說，準備好了嗎？ 2、口算大比拼（先獨立完成，在小組裏說說後三題能分別用哪句口訣？） ①4×6= ②6+7= ③9-6= ④30÷6= ⑤6+6+6= ⑥5+6+7= ⑦2×6+6= ⑧4×6-6= 後三題你能分別用那句口訣計算？ 3、解決生活中的問題。

4、寫出得數是6的算式看誰寫得又對有多。（配樂2分鐘） 四、小結：

師：這節課你有什麼收穫？