《5的乘法口訣》教學設計新人教版（精品多篇）

《5的乘法口訣》教學設計新人教版 篇一

這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，且在此之前我們已學習了1～4的乘法口訣。由於前面新知的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節課對他們應該沒多大問題了，也就是可以放手讓學生自己來編口訣了。

課前預設時應該充分考慮到學生的現實的知識起點，而不是理想化的。應該考慮學生會怎麼說，怎麼做。而不是我想讓學生怎麼說，怎麼做。應該考慮怎麼去引導學生，考慮怎麼抓住課堂的生長點，以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂，而被現實弄得束手無策。 所以基於這樣的現實，我在一開始的那個環節中是這樣預設的，又要考慮到貼近學生的生活，於是創設了這樣的情境：＂今天老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們去划船的地方。瞧，一隻船坐幾人？＂簡單的一句話，把學生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾隻船坐的人數。讓學生觀察，發現＂幾個幾相加＂，這一特點引導學生列出乘法算式，老師引導：＂由＇幾個幾相加＇可以列出幾個乘法算式？＂最後根據乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點：其一，乘法口訣用什麼字寫？其二，當積是兩位數時，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什麼意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導：＂25＂你們是怎麼讀的？就按你們讀的那樣來編！最後＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由於之前教1～4的口訣時，我引導學生讀一讀，比較之後，爲了讀起來順口，所以我們把小的數放在前面。因此，在這節課中沒出現那種情況了。先和學生一起學習“1個5”的乘法口訣，然後由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分體現了教師爲主導，學生爲主體的地位。教師只在關鍵處啓發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

在解決這節課的重難點時，我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解。教完這節課後我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣纔可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童爲中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調控。學生方面，反饋到哪裏爲止才合情合理，纔不會跑調？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質，纔可以更好地調控教學。

《5的乘法口訣》教學設計新人教版 篇二

課題名稱：乘法的初步認識

教學內容：

人教版二年級（上冊）第44---46頁例1.

教材分析：

1、學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，爲以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

2、在乘法的初步認識這節課中清晰地突出了二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

學生分析：

一年級曾經學過連加，但大多爲不相同的幾個數相加，對相同數的連加接觸較少，而幾個相同數連加又是認識乘法的生長點。因此，教材從相同數連加的認識入手，爲認識乘法作了充分準備。在這節課中，學生雖然學過連加，可是在相同數連加到乘法的轉變過程中，由於相同加數太多，學生語言表述不太清楚，對乘法各部分的意義是陌生的，對於理解乘法各部分意義可能會出現困難。

學習目標：

⑴知識目標：通過本節課學習知道，求幾個相同加數的和用乘法計算簡便，並能列出正確的乘法算式。

（2）情感目標：在一個輕鬆的學習課堂，經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。

⑶思想目標：通過數學知識與日常生活的結合，激發學習數學的興趣。

教學過程

一、激情引入

1、口算比賽（每人6道題）

1+6+5+3  4+4+4+4+4  8+2+6  2+2+2+2  5+14  6+6+6

（口算是計算的基礎，良好的口算能力能提高學生思維的敏捷性、邏輯性和準確性。所以，在國小階段有極其重要的地位和作用。這裏的設計，讓每個學生參與進來，提高口算技能。並且感知加數的特點，爲分類做好鋪墊。）

2、根據加數的特點將這些題分成兩類，說出分類的道理。

3、說加數相同的連加算式。

（通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特徵，並能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而爲學習乘法做了孕伏。）

二、感知乘法產生的必要性

師：相同加數的連加算式每個人都能說出一些，爲了表揚大家觀察仔細，愛動腦筋，老師決定每人獎勵3朵小紅花。先從第一組開始。5個小朋友，每人3朵，該怎樣用加法算式來表示？

3+3+3+3+3

師：全班一共40個同學，如果每人3朵，該怎樣用加法表示？

給學生一段時間，提問：寫完了嗎？爲什麼？寫這些算式什麼感覺？

（剛開始的時候，學生一直在接觸的相同加數相加的算式中加數比較少，可以輕鬆完成，然後來了一個長的40個3，在寫這加法算式的過程中，學生會自己發現再用加法算式表示太麻煩了，自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這樣就自然地引出乘法。整個過程中，學生親身感受到的，並不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識並不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。）

三、深入探究，認識乘法。

1、其實像這樣加數都相同的加法算式可以用一種新的運算方法來解決——乘法，今天這節課我們就來認識乘法（板書：乘法的初步認識）。比如3+3+3+3+3=15，是（5）個3相加，可以寫成3×5=15或5×3=15

2、認識乘號

觀察3×5=15中間的×號，像什麼？說乘號與加號的聯繫，在乘法中的名稱和讀法。

3、學生仔細觀察算式，說說3和5表示的意義。

4、感知乘法的簡便性

如果全班40個同學，每人3朵小紅花，就是個3相加，用乘法算式怎樣表示？

比較兩種方法，你覺的那一種更簡便？

（在體驗理解乘法意義的過程中，教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發現了什麼？學生很快發現同一個加法算式的加數是一樣的，緊接着教師用精煉的數學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示。”再以5個3相加爲例，“這道算式中相同加數是幾？有幾個3？”教師用有幾個相同加數的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然後列乘法算式。並讓學生通過觀察、思考、分析交流掌握乘法各部分的意義。再讓學生與原來所寫的加法算式相比較感受到乘法寫和算的簡便性。）

四、練習應用

1、改寫加法算式

剛纔我們分成兩類的算式，哪一類可以用乘法表示？爲什麼？寫出乘法算式。

（鞏固新知，通過改寫讓學生感受同數相加的加法算式用乘法比較簡便。）

2、看圖寫算式

書上46頁做一做。

（通過看圖直觀感受乘法的簡便性）

3、出示主題圖44頁，用乘法解決生活中的問題。

（聯繫生活，讓學生感受到乘法在生活中的用途，並且培養學生的問題意識，用今天所學的知識解決問題，爲以後解決問題做準備。）

設計意圖：我認爲主題圖不能讓學生經歷乘法產生的過程，而是暗示生活中有許多用乘法計算的問題。本着用教材，而不是教教材的理念，我把這幅主題圖安排在這裏作爲第三個層次的練習，讓學生通過觀察提出數學問題，用今天學習的乘法知識解決問題，如果學生不能直接用乘法解決，教師可以引導學生把加法改成乘法。這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數學回歸於生活。

《5的乘法口訣》教學設計新人教版 篇三

教學目標：

一、知識與技能

經歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。

二、過程與方法

熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

三、情感態度和價值觀

體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

教學重點：

編制並熟記5的乘法口訣。

教學難點：

理解每句口訣的意義。

教學準備：

多媒體課件等。

教學過程：

一、謎語遊戲，激趣導入

1.猜謎語。

（1）出示謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）

（2）每個人都有手，一隻手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三隻手呢？四隻手呢？5只呢？

（3）獨立完成填空

2.揭示課題。

這節課我們就來學習5的乘法口訣。（板書課題）

二、創設情境，探究新知

1.列式計算。

談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什麼嗎？（福娃）

（1）課件出示一盒福娃。

①一盒福娃有多少個？（5個）

②幾個5相加？（1個5）（課件演示從一盒福娃漸變成點子圖）

③1個5怎樣用乘法算式表示？（板書：1×5=5或5×1=5）

（2）出示兩盒福娃。

①兩盒福娃有多少個？（10個）

②幾個5相加？（2個5）（漸變成點子圖）

③2個5怎樣用乘法算式表示？（板書：2×5=10或5×2=10）

（3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個？

隨學生回答整理板書

2.編制口訣。

思考：剛纔我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個5、1000個5相加……，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？

學生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。

（1）彙報比較，規範表達。

（板書：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）

（2）解釋交流，深化理解。

①討論：每一句口訣是什麼意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

②比較：爲什麼下一句口訣比上一句口訣多5？

3.識記口訣。

根據規律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。

三、鞏固練習，深化理解

1.熟記口訣。

（1）對口訣。（教材第52頁“做一做”第1題）

四、課堂小結

1.這節課我們一起學習了什麼？

2.全班齊背5的乘法口訣。

《5的乘法口訣》教學設計新人教版 篇四

教學目標：

1、通過乘法和加法的密切聯繫，進一步理解乘法的意義；經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，並能初步學會運用口訣進行乘法計算。

2、培養學生的推理、思維能力。初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。

3、通過圖片導入，培養學生愛國主義觀念。

教學重點：

理解5的乘法口訣的來由。

教學難點：

根據圖意，應用加法和乘法的密切聯繫，會通過乘法算式推理出乘法口訣。

教具準備：

課件，卡片

教學過程：

一、學前準備

課件顯示：

1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。

5＋5＋5＋5＝             9+9＝

3＋3＋3＋3＝             2＋2＋2＝

4＋4＋4＝                5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝            6＋6＋6＝

2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什麼？

4×2     3×7    6×9    5×2    7×5    6×4

3、看圖說出是幾個幾，再說出乘法算式。

4、小結。

二、探索規律，編寫口訣。

1、探索規律，編寫口訣

課件顯示第1箱奧運福娃。

探索：1個盒裏有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎麼表示？

課件顯示：1×5=5 和5×1=5

師：爲了便於以後計算，我們可以把它編寫成乘法口訣：

課件顯示：一五得五

學生讀口訣：一五得五

課件顯示第2箱奧運福娃

探索：兩個盒裏有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎麼表示？乘法算式怎麼表示？

課件顯示：  2×5=10和5×2=10

師：那麼，“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣？

課件顯示：二五一十

學生讀口訣：二五一十

課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，編寫出：三五十五、四五二十和二十五的乘法口訣。

2、掌握、鞏固

（1）、把下面的口訣補充完整。

一五（   ）   （   ）十五    二五（   ）      （   ）

（   ）二十   （   ）得五   （   ）二十五     四五（   ）

（2）、背出5的乘法口訣。

（指名學生背）

3、小結：

師：這節課我們學會了什麼？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。

板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、二十五。

師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。

四、應用知識。

師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？

1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。

小松鼠每跳一次，學生念一句口訣，說出下一站是幾。

2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。

學生根據豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式，說出豬媽媽的孩子是哪一口。

3、課件顯示“猴子送信”。

每封信上都有一個算式，它的結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。

4、小結。

五、佈置作業

課本第53頁練習十（1~3）題。