7的乘法口訣教學反思新版多篇

《7的乘法口訣》教學反思 篇一

一、在討論、練習中突破難點。

本節課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節課採用對話、討論、練習的策略突破難點。

1。引導學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啓發思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……

2。通過新穎題型、身邊事例強化記憶。如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。

二、課堂因“做”而精彩。

國小生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過認識孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，爲學習新知創設良好的情境。接着了前置性小研究，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規律，既愉悅了身心，又構建了知識。接着討論分小組彙報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了纔有切身感受，讓他們“做”了纔有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。

三、課堂因“賞”而神韻。

有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發學生體驗幸福，體驗成功。本節課以“賞”數學繪本故事繼續編兒歌結束貫穿，從遊戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里。“賞”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛（本站★）。

《7的乘法口訣》教學反思 篇二

教學內容：

人教版二年級數學上冊教科書第72——73頁

教學目標：

● 知識與技能

1. 理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

2. 初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

3. 能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

● 過程與方法

經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

● 情感、態度與價值觀

通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。

教學流程

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友們，大家聽過《白雪公主》的故事嗎？今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧！（課件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起爲白雪公主唱支生日歌，願意嗎？（課件：小矮人們聯歡的場景，並配上“生日快樂”音樂）。

看，細心的小矮人們也爲白雪公主準備了像老師這樣的小禮物，出示袋裝的七巧板。（介紹七巧板）

2、聰明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一個美麗的圖案送給白雪公主。老師悄悄地把他們拿到我們的課堂上了。（出示七個圖案）。

3、白雪公主收到禮物，非常高興，可是她想知道小矮人一共送了多少個圖形，大家有辦法幫幫她嗎？

二、合作交流，探究體驗。

活動一：探究7的乘法口訣的來源

1. 小朋友們，把你想到的先寫在練習本上，寫完後可跟同桌交流交流。

2. 組織彙報交流，師板書。

7+7+7+7+7+7+7+7=

7×7=

3、哪種方法簡單？（乘法）。，想知道7×7等於多少，就要用到乘法口訣，

引出本節數學課題：7的乘法口訣。（板書課題）

4、討論交流，總結出7的乘法口訣。解決了白雪公主的難題，大家真厲害。

活動二： 交流7的乘法口訣的'記憶方法

1. 7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎麼記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？

2. 生交流方法。

3. 用剛纔介紹的好方法再記一遍。

4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小夥伴一起研究，也可請老師參加。

5. “猜一猜”遊戲。（一個學生說表示的方式與內容，另一個學生猜猜是哪句口訣）

6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起背給小公主聽聽吧！

三、實踐應用，鞏固新知。

1. 遊戲：變魔術。（看口訣說算式，看算式說口訣）

2. 當郵遞員送信。

21 42 28

7×6 4×7 3×7 7×4

6個7 6×7 7個3 4個7

3. 生活中的數學問題。

師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢？

（1）出示古詩《贈劉景文》。

（2）生想：一個星期有7天，兩個星期…

（3）有一種昆蟲和7有關。（七星瓢蟲）仿照數青蛙，我們一起數數七星瓢蟲：一隻瓢蟲一張嘴，七個星星六條腿；

四、小結。

這節課你開心嗎？最開心的是什麼？還想說些什麼？

板書設計： 7的乘法口訣

1 2 3 4 5 6 7

7 7 7 7 7 7 7

7 14 21 28 35 42 49

7 × 1=7 一七得七 1 × 7=7

7 × 2=14 二七十四 2 × 7=14

7 × 3=21 三七二十一 3 × 7=21

7 × 4=28 四七二十八 4 × 7=28

7 × 5=35 五七三十五 5 × 7=35

7 × 6=42 六七四十二 6 × 7=42

7 × 7=49 七七四十九

《7的乘法口訣》教學反思 篇三

學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所瞭解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。所以我對本課的教學目標進行了重新的定位。

1．藉助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，明白口訣的意義和來源。

2．初步記住7的乘法口訣，能用7的乘法口訣進行表內乘法計算，解決一些簡單問題。

3．培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並獲得成功的體驗。課下看來這些目標是適合學情，並且已經實現的。

一、趣味做先鋒，調動學生學習興趣。

現在的孩子被五花八門的玩具吸引，漸漸已經忽視了七巧板這樣古老的益智玩具，當七巧板出現時，也就實現了吸引學生，拼出小魚時更給了學生耳目一新的感覺，成功實現了激趣的目的，而小魚的泡泡有意識地爲學生創設了一個“7”的大環境，讓學生在興趣濃厚中主動探究，走進乘法口訣的編制過程。

二、合作探究，規律記憶不困難。

乘法口訣的`編制過程採用了小組合作學習的方式，學生由小魚的數據提煉出7的乘法口訣並不困難，因此這個放的過程是十分必要的。彙報展示時，我採用了兩個環節，首先學生代表用實物投影展示，得到學生的認可後，教師在展示口訣，貼在黑板上，這個過程了除了有意識的進行口訣彙報外更在無形中給了學生兩次讀口訣、記口訣的機會，將背誦做到無形。

在記憶7的口訣時，學生的興奮勁已經下去，所以我在課件中準備了一段西遊記的情景，下面展現出一段文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛。在取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。小朋友看到自己喜歡的孫悟空，興趣上來了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了，在不知不覺中就學會了兩句日常生活中經常使用的口訣。7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶，大部分小朋友會根據上一句口訣加七來記憶，這也是個好主意。加上對口令和利用乘法口訣計算乘法算式的設計，鞏固口訣已經不成問題。

三、數學練習生活，練習有特色。

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。神奇大轉盤，七星瓢蟲，算月曆等形式激發學生的學習興趣，從而又加大了練習量，可以說是一舉兩得，充分挖掘了生活資源，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，體現了“從生活中來，到生活中去”的數學理念，教師和學生始終處於和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。

四、不足與改進

在本課中也存在着一些不足，我沒有充分把握好課堂上的新的生成。如：在引入新課，我的預設是讓學生說“4個7是28”，而有一位學生卻說“4x7=28”，與我預設的教學流程不符，又不能置之不理，只好生硬地貼出算式，沒有進一步處理，又返回道加法解決小魚吐泡泡的數字規律上，使一個從加法到乘法，再到乘法口訣的數學推理被生生浪費掉，也是乘法口訣的呈現形式更加單一，失去了與乘法意義的有效銜接，也算是一個大的敗筆。

我覺得在這節課上，我與學生的交流始終師生硬的，沒有做到很好的融爲一體，也就是課標中所提倡的“合作者、參與者”，使課堂氣氛和學生的'表達總是有隔膜，課堂細節更是有許多地方沒有做到很好的關注，流於形式的地方也是有的。而且在練習設計上，也忽略了要讓學生動筆寫一寫的問題，畢竟能夠站起來回答問題的學生是少數，而檢驗學生是否會應用口訣，要面向全體學生才行。

一節課總是會帶來很多預設之外的情況，這些考驗着老師對教材的把握，更考驗着老師的教育機制，每每上過一節課都會有對教學設計不周全的感覺，希望可以不斷努力，將遺憾做到最少。

乘法口訣教學反思 篇四

數學源於生活，但又高於生活。數學教材中的。問題多是經過簡單化或數學化的問題，爲了使學生更好地瞭解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善於發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的'例子，如計算“古詩”的字數、出現“電子琴”計算白鍵的個數、7與女性成長的關係、植樹問題等等，把數學知識與生活現象有機地聯繫在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的侷限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。