《大禹治水》教學設計【新版多篇】

《大禹治水》教學設計 篇一

教學目標：

1、閱讀課文，瞭解大禹是我國古代傳說中的一名爲民造福的治水英雄。

2、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻精神。

教前準備：

1、蒐集有關資料：圖片或文字

2、生字卡片

教學過程：（第二課時）

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、分組朗讀課文。

3、根據同學圍繞課題進行的質疑，從中歸納出幾個主要問題：大禹爲什麼要治水？（原因）大禹是怎樣治水的？（經過）大禹治水的結果怎樣？（結果）

4、回顧第一自然段主要講什麼？（大禹爲什麼要治水？洪水給老百姓帶來了嚴重災難，無家可歸，四處逃荒。只有治理好洪水，才能拯救百姓，造福百姓。）

5、相機出示小黑板板書：嚴重災難，四處逃荒。

二、學習課文

1、瞭解了大禹治水的原因，這節課我們要通過對課文的感受結合課前查找的資料來解決這幾個問題。

2、出示小黑板，讀題目。

（1）大禹爲什麼要去治水？（原因）

（2）大禹是怎樣治水的？（經過）[他治水的方法與父親的方法有什麼不同？誰的方法好？好在哪裏？]

（3）大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦？他爲什麼三過家門而不入？

（4）大禹的治水結果怎樣？爲什麼大禹會成爲人們世代敬仰和愛戴的英雄？

3、小組合作討論探究這幾個問題，逐個解決（可打破順序）

4、根據表格要求填寫大禹和父親治水的方法、結果，進行比較，說出誰的方法好，畫出重點詞，感受大禹的聰明才智。

小組討論填寫後，選一個代表調板填寫小黑板進行展示。板書：聰明才智

5、乘勢追問：禹在疏通河道的施工中是怎樣做的？這樣做辛苦嗎？找出重點詞句讀讀，感受大禹不辭辛苦的意志。板書：千辛萬苦  不辭辛苦

6、大禹爲什麼三過家門不入？小組交流蒐集的有關三過家門而不入的故事。並指名簡介故事，畫出重點詞，說出原因，感受大禹公而忘私的精神。

7、隨機板書：三過家門而不入，公而忘私

8、讀到這裏，在你心中，大禹是個什麼樣的人？

（有聰明才智，不辭辛苦，公而忘私，無私奉獻的人。）

9、齊讀第3、4自然段。

10、大禹在老百姓心中是個什麼樣的人？（治水英雄）他爲什麼會成爲世世代代敬仰和愛戴的英雄？根據板書歸納。

（這種公而忘私、無私奉獻的精神難道不值得人們世代傳頌嗎？）

11、齊讀第5自然段，畫出重點詞。板書：終於、因此 治水英雄

三、總結延伸

1、學習了課文，你對大禹充滿了什麼樣的感情？帶着敬佩之情齊讀課文。（根據時間情況進行支動安排）

2、根據板書：“原因、經過、結果”幫助學生理清課文線索，並隨機指導“按事情發展順序敘述”的寫作方法。

3、總結談話

在我們中華民族漫長的歷史上，像大禹這樣公而忘私，爲民造福，無私奉獻的故事多得數不勝數。古有愚公移山，精衛填海，今有毛澤東爲人民謀幸福；雷鋒走到哪裏，好事就做到哪裏；戴明瑞致富不忘回報社會，捐巨資興辦學校，興建公益事業等等，他們的無私奉獻精神是何等的高尚啊！是當今時代倡導的社會主義榮辱觀的踐行者，是我們學習的楷模。

四、拓展作業

想象洪水退後，大地呈現出欣欣向榮的景象，並寫下來。

《大禹治水》教學設計 篇二

一、直接導課

這節課，我們繼續學習課文《大禹治水》，仔細看老師寫課題。

二、創設情境，讀中感悟

第一段

過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水

請大家自讀第一自然段

1、讀了第一自然段，你知道了什麼？

（播放視頻）說說你看到了什麼？聽到了什麼？指導讀書方法

3、師：孩子們，洪水滔天，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被衝倒了農田被淹沒了，人們在洪水中哭着喊着，人類在洪水面前顯得那麼渺小，此時此刻，你覺得這這洪水怎樣？老百姓怎樣？（指導讀好滔滔的洪水、無家可歸

4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。

三、合理想象，還原情景

第二段

師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼裏，痛在心裏，他是怎樣做的呢？請大家讀讀第二自然段。

1、學生彙報

2、用先……再……說說大禹治水的過程。

3、（第二句）話在細心地察看水流和地形的過程當中，禹的足跡禹遍佈了千山萬水，他也吃盡了千辛萬苦，你能想到他吃了哪些苦嗎？

補充： 孩子們，大家想到的這些禹確實都遇到過，還有你們想不到的，爲了勘測地形，禹長期泡在水裏，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書上說（他走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）指導讀好讀這句話

4、第三句話

師：孩子們，讓我們再回到四千多年前，他們當時有挖掘機嗎？有裝載機嗎？有鋒利的鐵鑿嗎？有現代化的爆破技術嗎？我們說的一樣都沒有，那他們用什麼完成治水任務呢？（出示工具）師簡介

再讀這句話 解讀“九”

從這句話中感受到了什麼？讀好這句話

再讀整段話

四、關注數字，凸顯形象

第三段

禹爲了治理洪水，風裏來，雨裏去，一干就是十三年，其間還有一個感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。

1、誰能把這些數字填寫完整？

2、那大家細細地讀讀這些數字，從這些數字中你看出些什麼？

3、傳說大禹在新婚後的第四天就離開家出去治水了，幾年過去了，當他第一次路過家門的時候，聽到屋子裏孩子哇哇的哭聲，他心裏會想——————

又過了好幾年，當他第二次路過家門，遠遠地看到自己家裏升起了裊裊炊煙，他彷彿看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————

據說，又過了幾年，當他第三次路過家門的時候，正好趕上下雨，他就在自己家的門檐下躲雨，隱隱聽到聽到白髮蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會想————————

4、爲了治水，他舍小家顧大家，一心裝着老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）

→←五、迴歸課題，昇華主題

四段

洪水終於被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。

1、你的腦海中出現了怎樣的畫面？

2、感受當時人們的興奮與激動。（播放視頻）

3、迴歸課題

這樣的生活是誰帶給他們的？（禹）老百姓爲什麼叫他大禹呢？大禹的大字背後隱藏着怎樣的情感？

大禹治水的故事從四千年前一直傳到現在，傳的是什麼？

（傳的是他舍小家爲大家、大公無私的精神！）

讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄—大禹！

讓我們再次深情地呼喚他的名字—大禹！

五、學習生字、指導書寫（制、被）

播放媒體

描紅、書寫

六、拓展延伸，留住形象

大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸，在他臨終的時候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農田”意思是我死了以後有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個小墳堆就夠了，不要把墳墓修得太大，佔了農田。這樣的部落首領，老百姓怎麼會不愛戴他呢？後人怎麼會不尊敬他呢，直到現在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠活在人們的心中。

板書

大禹治水

走遍了 千山萬水

吃盡了 千辛萬苦

《大禹治水》教學設計 篇三

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位爲民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重難點：

體會大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻身精神，從而瞭解大禹是一位偉大的英雄。

教學過程：

一、複習導入

1．師複述課文內容，引讀下面詞語

滔滔

淹沒

衝倒

無家可歸

治理洪水

仔細察看

挖通

劈開

被制服

非常感激

偉大英雄

代代相傳

2．齊讀這些詞語：想象故事。

3．理解“英雄”：什麼樣的人是英雄？

4．提出話題: 15課裏被代代相傳的偉大英雄是______？

大禹是做了什麼事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。

爲什麼大禹治水能成爲偉大的英雄呢？

二、朗讀感悟

（一）瞭解洪水的危害

1．觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什麼樣的水？

2．交流

（1）說說， 你看到了什麼？

（2）可以用第一小節的那個詞來表達你所看到的？

（3）把你看到和想到的這個詞語所描繪得情景讀出來。相機引導想象：讀這個詞語的時候，你想到了什麼，會擔心什麼？

“淹沒了農田”、“衝倒了房屋” 、“無家可歸”

3．有感情的朗讀第一小節：想象當時的情景有感情朗讀。

4．小結：洪水多麼兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災難，人們沒有吃的，沒有住的，生活該多悲慘啊！

（二）感受治水的艱難

1．感受“決心”大。

（1）看到這樣的情景，禹心中會怎麼想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個詞。）

（2）出示“決心句”，朗讀。

2．感受“治水”難。

（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫的句子。

你感受到治理洪水怎麼樣？用文中的一個詞語來概括。

（2）體會“察看句”

a治理洪水有多辛苦呢？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。

b交流：你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦？

c引導： 看圖，這就是千山萬水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰痠背痛，晴天，太陽當空照，會_____，雨天，大雨滂沱，會_____--， 颳風，被----- 下雪，被----- 多辛苦啊！讀“走遍”“千山萬水”

d小結：累、渴、飢、熱、冷、疼、酸等等，這麼多的苦，可以用一個詞來說就是——（千辛萬苦），讀這個詞。把這些苦都經歷了，就是“吃盡”，讀這個詞。

e朗讀：這麼辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？爲什麼？你感受到了怎樣的禹？

（3）體會“引導句”

a 出示句子讀：察看纔是準備工作就已經千辛萬苦了，引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。

b交流：引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？

c引導深入：爲什麼，這些事做起來更辛苦？有多難？

古今對比：看圖，現在人怎麼挖河，怎麼劈山的？

那時候有挖土機、有卡車、拖拉機、剷車嗎？要把那麼多的河挖通，要劈開這麼多座山，只能靠什麼？多難啊！簡直難以想象。讀 “挖通了九條大河，劈開了九座大山” 感受艱難。

d小結：這麼艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？爲什麼？你感受到禹是個怎樣的人？

e 朗讀：禹治理洪水的決心多麼堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強地和洪水進行鬥爭，這都是爲了什麼？齊讀這小節，一起來感受禹的這份英雄氣概。

（三）感受“三過家門”的無私

1．出示：治理洪水是多麼艱難，多麼辛苦啊，禹用了13年的時間治理洪水，在這十三年裏，有一件事特別感人，是什麼事呢？讀一讀課文第3小節。

2．這個故事就是有名的三過家門而不入的故事，爲什麼那麼有名呢？先來填一填故事裏的那些數字。

3．抓住數字想象體會。

禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家裏是什麼樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多麼幸福啊！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒進家門。

又過了好長的時間，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多麼幸福啊！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門

又過了好長的時間，第三次看看快到自己的家了，家裏究竟是什麼樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看 _____，如果進了家門就能_____，那多麼幸福啊！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門。三次路過自己的家門口，擡腳就能進去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒有進去看看”。

討論感悟：他不愛自己的家嗎？爲什麼一次都不回家看看？

4．通過“兒子”深化

禹的兒子十多歲了，爲什麼還不知道父親是個什麼樣子？

難道禹不愛自己的兒子嗎？

小結朗讀：禹爲了治水，爲了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“捨己爲民”精神。這種捨己爲民的獻身精神多麼令人感動阿，所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節。

三、總結拓展。

1．天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦，不畏千難萬險，無私獻身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負有心人，終於“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農田，不再衝倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）

2．看看，人們是怎麼感激他的

稱他爲“大禹”，代代相傳

舜傳王位給了禹。

人們建立紀念館，塑像等紀念他。

3、對照着“英雄”的意思，聯繫大禹治水的精神，說一說，大禹爲什麼被稱作偉大的英雄？

像大禹這樣，_____就是偉大的英雄，我們爲有這麼英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個代代相傳的名字_____-

大禹治水教學設計 篇四

教學目標：

1。通過集中識字、隨文識字、多次復現等方式識記“洪、毒”等11個生字。

2。通過創設情境、反覆練讀，能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。

3。通過“氾濫”學習“聯繫下文”理解詞語，並運用這一方法理解“疏導”，通過“安居樂業”學習聯繫上文理解詞語。

4。會寫左右結構的“洪、認、難、被”四個生字。

教學準備：課件、詞卡

一、看圖猜神話故事，引出課題

1、小朋友，你們喜歡聽故事嗎？你們肯定聽過不少故事吧，老師給大家帶來了幾張圖片，你能看圖猜故事嗎？

（圖：哪吒鬧海、女媧補天、后羿射日、大禹治水）

它們可都是古代神話故事，今天就來讀讀其中的一個故事——大禹治水。

2、其實他的名字只有一個字“禹”，由於他治理洪水有功，爲民造福，是個大英雄，所以人們尊敬地稱他爲“大禹”，我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。（相機板書課題）

過渡：大禹是如何治理洪水的呢？趕緊打開書第71頁。自由練讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

二、分組認讀詞語，初步感知治水前後的對比。

1、第一組詞語：洪水氾濫；毒蛇猛獸；傷害；災難。

讀準前後鼻音。帶拼音，去拼音。

猜字謎：一間房子着火了——識記會意字“災”，並積累詞語：火災、水災，蟲災。

火災、水災、蟲災，對於人們來說，可都是災難呀。

2、第二組：退去耕種，重新恢復安居樂業。

帶拼音，去拼音，讀準多音字。

3、（集中呈現兩組詞語）知道老師爲什麼把詞語分成這樣兩組嗎？

一組是寫災難，一組是寫美好生活的，而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。

三、練讀第一自然段，讀懂氾濫，學習“聯繫下文”理解詞語。

1、（課件呈現第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確，讀通順嗎？

自由練讀，個讀檢查。

2、（詞卡：氾濫）這裏有個詞語“氾濫”。

·看看這兩個字的偏旁，你發現了？你能來猜一猜“氾濫”的意思嗎？

生：水很多很快衝出來

水很多，這麼多夠不夠？（圖片，一盆水，一潭水）

光看字面還不一定猜得出來，我們來看看下面的句子，想一想，哪些詞語可以幫我們讀懂“氾濫”的意思？我們拿起筆來劃一劃。

反饋：這大水怎麼樣？

開火車。這大水乾的是好事還是壞事？可能還會幹什麼壞事？

課件：氾濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的

是啊，剛纔我們讀氾濫下面的句子，找到關鍵的詞語，把它們對應起來，理解了氾濫的意思，這樣的方法就叫“聯繫下文”。（板貼）

想看看洪水氾濫的樣子嗎？（視頻）

朗讀。人們在洪水中失去了財產，也失去了生命，人們的生活痛苦極了，齊讀第一段。

四、練讀第四自然段，運用“聯繫下文”理解疏導，聯繫上文理解安居樂業。

小朋友們，真會讀課文，第一段讀得這麼好，敢不敢來挑戰更難讀的第四自然段？

1、（課件呈現第4自然段，標上句序）這段共有四句話，請2個同學來讀一讀。

反饋，檢查朗讀。

第一句：教訓疏導

第二句：疏通

第三句：

第四句：練習詞組（被水淹過的土地）（農業生產）

2、讀了課文，我們知道大禹治水成功了，他是採用什麼方法治水的呢？疏導是一種什麼樣的辦法呢？

生猜：挖。（課件插圖）我們來看看課文插圖，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，

挖土，搬石頭是不是就是疏導的意思呢？我們來用一用聯繫下文的方法吧。

學習提示：讀讀下面的句子，劃一劃有關的詞句，再用箭頭對應起來。

反饋：疏導就是~

（課件）你們剛纔提到的內容，老師把它們請到了課件上，你能給它們排排順序嗎？

連起來讀一讀。

疏導的過程就是這樣一步一步地，最後讓洪水流到大海里去。

3、洪水終於退了，百姓重新過上了~安居樂業的生活。

（課件：安居樂業）安居樂業是怎麼樣的呢？你能讀讀課文的句子，找到有關的詞句填一填嗎？

（課件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂業的意思，你認爲幾號圖？

4、其實不知不覺我們也用了~~聯繫下文的方法理解了安居樂業。

（課件，位置）你看，疏導我們是聯繫它下面的句子，而安居樂業已經在最下面了，我們是聯繫上文。

聯繫上文，聯繫下文，和在一起，我們送它一個名字，叫~聯繫上下文（板貼）

五、鞏固生字，書寫

1、這節課我們學習了理解詞語的一種方法，其實這篇課文還有很多很有意思的詞語，我們來積累積累，你發現了什麼？

（課件：疏通氾濫災難採用驅趕恢復消退教訓）

2、書寫“洪、認、難、被”

（呈現課後生字表）發現有左右結構、上下結構和獨體字三類

（呈現“洪、認、難、被”）說說寫好左右結構的字，要注意什麼？左窄右寬，穿插

（呈現魔法棒）看看每個字的上面、下面，你發現了什麼？

師範寫：難

生描一個，寫一個

反饋，再寫一個