聾校說課稿（精選4篇）

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篇一：聾校說課稿

王晨 說課，對於這個名詞教育界人士都不會陌生，十幾年前在正常學校就已經展開，但近些年來說課才真正成爲聾校教研活動中的一種形式，因爲還很陌生，所以很多聾校的老師並不知道該如何說課，更多的時候是照搬正常學校的模式。的確從形式上模仿相對容易，比如說課的儀態、語言表達等，但說課的精髓在於陳述其教學設計及這樣進行教學設計的理論依據。在聾校，面臨的教育對象不同，盲目照搬，因而缺乏聾校的特色。筆者有幸參加了省、市特殊教育青年教師基本功大賽，在賽前培訓中得到一些聾教育專家的指導，對於說課有了較深的理解。因爲一直從事聾校語文教學，所以我主要從語文學科的角度來談談自己的認識。

一、瞭解說課的內涵

所謂說課，就是讓教師根據教學大綱、教學理論，對教材內容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內容進行全面的設計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節課怎樣教，而且要簡練精闢地揭示這節課爲什麼要這樣教，然後由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設計的教研形式。對說課有了明確的認識，才能做好準備。對於聾校的語文教師，就要熟悉相關教材，鑽研《全日制聾校語文教學大綱》、《全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿）》、聾教育學、聾心理學以及與聾校語文學科教學相關的理論書籍。有了這樣的鋪墊，才能動手撰寫說課稿。下面我將以全日制聾校實驗教材第九冊的第12課《不該粗心大意 》第二課時說課爲例，談談自己設計的說課方案。

二、撰寫說課的方案

1、導語

很多老師上來就開始說教材，雖然未嘗不可，但總顯得平淡。根據課文的主要內容，運用或蘊含哲理或優美動情或設置疑問的語句引入，擬定一個說課的題目，不僅能讓聽者耳目一新，也能讓不熟悉教材的聽者對說課內容有初步的瞭解，一舉兩得。 例如這節課的導語我是這樣闡述的：“金無足赤,人無完人”，每個人在自己的人生旅途中都有可能會犯下大大小小的錯誤，面對這些錯誤，我們該如何對待呢？學習《不該粗心大意》一文，可以讓學生從中受益。今天我說課的題目就是《正視錯誤 學會反思》

2、正文

（1）說教材

說明題目，課文是在哪個版本教材的第幾冊、第幾課，本課的內容、體裁是什麼，教材在編寫上有什麼意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的思想感情。說教材內容時不必面面俱到，這是因教材而定的。

（2）說大綱

根據《全日制聾校語文教學大綱》及新課標對不同年段提出的要求，看看本篇課文處於哪個年段，從而確定聾生所要掌握的程度。 如這篇課文處於中年級段，因此可以這樣說：

在聾校語文教學中，中年級語文教學擔負着承上啓下的任務。因此，根據《全日制聾校語文教學大綱》及新課標對本年段提出的要求，本節課強化段的訓練、讀寫並舉，

讓學生能正確、有表情地朗讀課文，在理解語句的過程中把握課文的主要內容。

（3）說學生

聾生和正常的孩子一樣，隨着年齡的增長，閱讀能力和表達能力逐步增強。但是因爲他們的生理缺陷，使得他們在感知、注意、記憶、想象等方面具有特殊性，所以要結合聾生的生理和心理特點來闡述。

如：本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓練，已有了一定的閱讀能力及語言表達能力，但由於聾生的聽力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短，抽象思維發展緩慢，概括分析的能力較差，爲此結合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學中需要儘可能調動聾生的多種感官，激發興趣，將直觀形象與語言有機的結合，關注學生的親身體驗。

（4）說教學目標

教學目標包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。說好教學目標，要科學地制定教學目標，使目標體現大綱的要求，反映教材特點，符合學情。例如本節課我制定的目標：

知識和能力：

1、正確、有表情地朗讀課文

2、學習本文運用多種描寫手段來刻畫人物的方法。

3、培養學生邊讀邊思、邊讀邊想，體驗感悟的能力。

過程和方法：

讓學生通過老師的引導，自主探究，合作學習，經歷學習過程，逐步提高朗讀、語言表達能力。

情感態度和價值觀：

師生充分對話，將德育融入到課文的學習中去，讓學生懂得在平時的學習、生活中應該一絲不苟、認認真真，培養嚴謹的學習態度。

（5）說教學重、難點

重點是從教材本身來說，需要學生掌握的要點；難點則是從學生的學習來說，可能是學生學習比較困難的地方。把握重點、突破難點，才能讓學生有所得。

如本文運用了多種描寫手段刻畫人物的心理，因而本課的重點是引導學生找出文中對羅玲動作、語言、心理等描寫朗讀品味。

難點是通過理解重點語句“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分數，只是後悔自己太粗心大意了”，領悟學習應該一絲不苟的道理。

（6）說教法、學法

教法和學法可以分別敘述，也可以合在一起說明，教法還可以穿插在教學過程中說。因爲在闡述教學流程的時候需要理論依據，所以這裏可以簡單介紹一下。

例如：本節課選用的教法——情境教學法、體驗教學法、朗讀感悟法、合作探究法 學法——新課標中提出“學生是學習的主體，老師是教學的組織者和引導者”，本課注重發揮學生的自主性，教師攙、扶、放結合，引導學生互相合作，讓學生能夠在學習課文，發展語文能力的同時，全面提升語文素養。

（7）說教學準備

比如課前準備了 ——圖片、放大教材、多媒體等輔助教學。

（8）說教學流程

教學過程是課堂教學的中心環節，自然也是說課的中心環節。在這個過程中，要說明教學過程的具體安排，其中包括新課的導入、展開，小組活動，作業如何佈置，板書設計等。要說明這樣安排和設計的理論依據；說明教學過程中，教師的教和聾生的學如何安排和有機結合；說明本課教學過程中應如何體現教學方法、教學手段、教具的運用、聾生學習方法的指導，聾生思維活動的落實，如何採取各種措施，運用各種教學方法、手段來突出重點、突破難點，以及如何實現前面提出的各項教學目標等。

例如在這節課中我設計了六個環節：

（一）創設情境，揭示課題：

以學生中的事例導入，採用談話的方式揭題：

請在上次考試中獲得98高分的某同學走到講桌前，和他聊聊考試心得。根據談話的深入來揭示不該粗心大意的課題。

設計理念：創設情境導入新課，以學生生活中的實例，貼近他們的生活，充分調動他們的生活積累，學生思維極爲活躍，形成良好的課堂氛圍，教學也因爲學生的積極參與，進入了積極的.狀態。

（二）初讀課文、整體感知

1、利用多媒體出示大字課文，領讀課文，幫助正音，正確朗讀課文

2、學生自讀課文，張貼與課文內容相稱的圖片，邊讀邊思考：

（1）這篇課文主要寫了一件什麼事？（2）讀了有什麼樣的感受？

3、學生暢談自己的感受（培養學生的語言表達能力）

理念： 由於聽障孩子已錯過了語言發展的關鍵期，要依文學語，文語並進，在多種形式的朗讀中進行語言訓練，強化記憶，積累語言，培養語感，從而發展學生的思維。對於聾生來說，他們是靠視覺形象去認識世界的，因而我結合課文內容，製作大字的電子課文，圖文並茂，給學生直觀的感受。

（三）細讀課文，促進感知

1、引導學生按照表格中的內容：劃出文中有關羅玲的動作、語言、心理描寫的語句 在這個環節中，考慮學生對題目理解能力欠缺，引導學生從“怎麼做、怎麼說、怎麼想”，分四個小組來討論完成。

理念：進行分組討論，實踐新課標所提倡的自主、合作、探究的學習方式，從而培養學生的團結協作能力。

2、每個小組派一個代表來展示討論的成果。根據學生回答的內容及時朗讀課文中相關的段落，結合圖片和電子課文，明確關鍵詞。

理念：活動中注重對學生朗讀的訓練，朗讀是理解的基礎，能使聾生具有理解語言文字的能力，從而將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。同時進行圖文對應教學進行想象力的培養，學生的語言表達能力的訓練，加深對課文內容的理解

3、朗讀重點語句。

“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分數，只是後悔自己太粗心大意了。”

設疑：爲什麼她再也沒有心思去欣賞呢？聯繫上下文理解這句話的含義。

理念：立足文本，通過質疑，引導學生對課文的進一步挖掘，實踐“依文學語”的指導思想。通過人物心理的轉變，理解應該一絲不苟地學習。從而觸動學生，培養他們嚴謹的求學態度。

（四）迴歸課文，朗讀昇華

再次有表情朗讀課文，結合圖片、課件，全面感受課文所要表達的主題。

理念：表情朗讀可以表達出學生的情感，反覆品讀欣賞，圖文對照。走進課文，彷彿羅玲就是自己，聯繫自己對學習的態度，體驗感悟，從而加深了學生對課文語言文字的品味，而且促進了學生對詞彙的積累和內化。

（五）鞏固練習，積累語言

結合課文中的圖片，讓學生看圖說話

理念：檢查學生對課文的理解程度，在背誦相關段落的基礎上，適當展開想象，靈活運用多種描寫手法，鍛鍊口語或手語的語言表達能力

（六）拓展延伸 ，學以致用

想想自己是否有這樣的經歷，課後運用文中所用的描寫手法寫出自己的感受，完成一個片斷。

理念：對於聾生要讀寫並舉，學以致用，掌握文中所用的描寫手法，提高他們的書面語表達能力。

最後對形成的板書簡要介紹一下，使其說課條理清晰。

3、結語

對整個說課進行一個總結，注意語言的精練，首尾呼應，有始有終。

例如本節課的結語：

課堂是教師與學生互動的空間，激發學生的興趣，挖掘他們內在的潛能，發現他們的存在的問題，教會他們如何正確面對錯誤，學會反思自己的行爲，遠比傳授知識更重要。

總之，說好一節課並不容易，作爲從事特殊教育的教師，只有提高專業技能水平，提升自身修養，才能無愧於這份光榮的事業。

參考書目：

1、《全日制聾校語文教學大綱》

2、《全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿）》

3、《聽覺障礙兒童的心理與教育》 張寧生

4、《聾校語文教學法》 季佩玉 黃昭鳴

通訊地址:山東省聊城市茌平縣振興辦事處杏林小區7號樓二單元502 郵編:252000

電話：***

工作單位：山東省聊城市茌平縣特殊教育學校

篇二：聾校說課稿

一、說教材

拼音教材《b、p、m、f》是漢語拼音第二單元。本單元包括四部分內容。第一部分是聲母《b、p、m、f》和呼讀音。每個聲母配有兩幅圖，一幅是發音器官圖，一幅是指示圖。第二部分是拼音練習。這部分包括三項內容：一是：b、p、m、f分別和單韻母相拼，用以教學拼音方法和音節的四聲；二是學習拼讀音節bǐ、pá、mǎ、fǔ，藉助圖畫理解音節的意義；三是以射線的形式出現的b、p、m、f與單韻母的拼音練習。

第三部分是b、p、m、f的書寫教材。

二、說教學目標

本課的教學目標爲：

1、學會聲母b的發音部位及方法；

2、學會聲母b的指式；

3、學會用兩拼法拼讀音節，理解音節配圖；

4、掌握書寫格式，會默寫本課得聲母；

三、說教學重點

1、本課重點是學會b的發音部位和方法、指式和寫法，掌握書寫格式；理解音節配圖的意義。

四、說教學難點

本課的教學難點是掌握b的發音部位和方法。

五、說教具

本課教學準備：教學PPT，情境圖，音節圖， bpmf字母卡片，以及拼音動畫，拼音描紅本。

六、說教法、學法

1、直接導入： 低年級聾童由於不懂手語，積累少，理解能力弱，在教學中直接導入，能使學生更快更好的進入課堂，集中注意力。

2、練習發音及指式：聾童學習漢語拼音，大多數是從形象記憶中得來的，相對來說指式的學習要比口型發音的學習簡單的多。對於剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中也是經常出現的，兒童聽不到，就從其他方面來間接教學，比如摸、看、模仿。因此，教學中，利用情境圖，以及動畫教學，教師在教讀時可將學生的手放在教師的身體部位來感知學習。

3、多練多提問：利用拼音描紅本，以及練習本，讓學生多練習，加強形象記憶，在課堂中，利用圖片加深對拼讀音節的記憶。教師對學生多提問，逐個書寫、拼讀，做到每個學生都能進行個別教學。

七、說教學過程:

（一）、複習檢查。

（二）、學習新內容。

1、學習聲母b的發音和指式。

2、學習聲母b及其他韻母的拼讀，及四聲。

3、學習聲母b的書寫。

（三）鞏固練習。

1、認讀拼音卡片。

2、拼讀聲母b與其他韻母的拼讀。

（四）、佈置作業。

八、說板書設計:

b

bō bó bǒ b?

這樣的板書清楚、明瞭，學生一目瞭然，易懂。

篇三：聾校說課稿

一、教材分析：

《小猴子下山》是全日制聾校實驗教材第六冊第四單元中的一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結果什麼也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發人深省的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意，將一事無成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生 動形象，能根據聾生的生理特點充分發揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺形象與語言文字聯繫起來，從而利於發展聾生的語言思維和語文能力。

二、學生分析：

1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結合課文的方法。

2、從年齡結構和心理特點來分析，三年級的學生還處於一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率纔會提高。

三、教學目標：

依據對教材的分析及新課程標準提出的：“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三個維度，以及聾生語言發展實際，並結合本班學生已有的基礎和認知能力，圍繞訓練重點，我確立了以下幾

個教學目標： 1、知識目標：理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。 2、能力目標：培養觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。 3、情感目標：懂得小猴子見新扔舊的行爲是不好的，明白做什麼事都要專一纔能有所收穫的道理。

四、教學重、難點：

本課的關鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關係，因爲只有圖文緊密結合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯繫，從而有效的發展學生的語言和思維。

五、教具準備

多媒體課件

六、說教法、學法

1、教法：結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要採取了：（1）圖文結合情景教學法。（2）以扶爲主扶放教學法。（3）讀思結合品讀感悟法。

2、學法：與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

七、教學活動過程

（一）、激發情趣 導入課文。

這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的活動。首先出示課件，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸

引了學生們的注意 力，然後問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最後教師小結：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這隻小猴子今天已經是第二次下山了，它在前 不久的一次下山中，發生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，並板書。

（二）、師生協作，自主學習。

這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中： 首先教師範讀課文，讓學生找出有幾個段，並找出與之相關的圖畫。再讓學生藉助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山幹什麼？②、 它下山到過哪些地方？看到了什麼？心情怎樣？它是怎麼做的？

然後師生交流，學生分小組討論第②個問題。最後請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的發言，啓迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個 “小猴子（ ），走到（ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。 這時再讓學生自主學習第二、三、四段。

最後教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕鬆，一下子就理解了。又提問：這隻小猴子追到兔子了嗎？ 最後的結果是怎麼樣的呢？引入學習最後一段。這一段的學習中要讓學生通過反覆朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，並讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對

後，再啓迪思考：小猴子爲什麼會有這樣的結果？儘量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最後再由老師點評、鼓勵。

（三）、創設情境，表演課文：

這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛纔我們較好地學習了課文，你們誰願意扮演這 只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰 ”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情.學生表演完畢,教師及時總結學生表演情況。

（四）、展開聯想，延伸課文：

這個活動的目的是培養學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空着手回家，在路上它會想些什麼呢？也 可以提出“假如你是小猴子會怎麼辦？”的問題，鼓勵學生踊躍發言。另外教師還可以讓學生續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想像力的作業。這樣的作業設計富有彈性，有利於開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助於學生的個性發展。

八、板書設計：

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我根據學生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書中，學生可以瞭解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內容的理解。

小猴子下山

小猴子（高興的）

玉米

桃 做事有始有終，

西瓜

小兔子

小猴子（垂頭喪氣的） 纔有收穫！

篇四：聾校說課稿

說課內容：全日制聾校實驗教材四年級上冊第二單元《分米、毫米的認識 》

說教材：

1、 教材分析：

《分米、毫米的認識》是全日制聾校實驗教材四年級上冊第二單元內容。分米和毫米是通過釐米和米的認識過渡過來的，所以比較容易接受。

2、教學目標：

知識與技能：使學生認識分米和毫米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米

過程與方法：通過學生的觀察，探究的學習活動，使學生能認識1毫米和1分米，通過實物測量過程讓學生加深對1毫米和1分米的記憶。知道1毫米和1分米有多長。

3、教學重難點：

認識1毫米和1分米。知道有多長。

能準確測量物體的長度。

4、說教法：

A、讓學生經歷數學知識的形成和應用的過程

本節課是學生在觀察長度的過程中更好的理解有分米和毫米的知識，掌握必要的基礎知識與基本技能，樹立學生學好數學的願望和

信心。

B、鼓勵學生自主探索與合作交流

教師引導學生測量實物精確到毫米，從而使學生形成自己對數學知識的應用。

5、教具準備：

三角板、直尺、鉛筆、鋼筆、帶子、釘子

6、說學法：

在學法上，通過學生觀察——驗證——質疑——解答等手段調動學生積極和主動性，來培養學生的觀察能力，探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。

7、教學環節：

好的開始時成功的一半，爲了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，在新課導入上我利用直接進入主題的方法，問學生：我們學習過那些長度單位？今天我們一起來學習比釐米更小的單位“毫米”。通過這種方法，學生一目瞭然。記住了今天的學習內容，併爲學習新的知識打開基礎。

在探究新知識的環節，先讓學生觀察1米和1釐米的長度，讓學生用手比劃出1米和1釐米大約有多長。然後讓生數1釐米中有幾個小格子，告訴學生着中間的每一個小格子就是1毫米。告訴生

1釐米=10毫米

接着在黑板上畫出10釐米的長度，讓生把1米分成10份，每一份就是1分米。告訴生

1米=10分米

通過觀察、交流、實際操作，很好的突出了教學的重點，突破難點。讓學生很好的理解認識1分米和1毫米。

說板書：

好的板書是課堂教學過程的精華，是有關知識要點的“結晶”，圍繞本課的教學重點，突破教學難點。