《人的性別決定》說課稿（共4篇）

本站小編爲你整理了多篇《人的性別決定》說課稿範文，但願能對你的工作學習會帶來幫助。

第1篇：《人的性別決定》說課稿★

尊敬的各位評委老師大家好：

我是生物考生，某某，今天我說課的題目是《人的性別決定》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計六個方面來進行闡述。

一、說教材

本節內容爲蘇教版八年級生物下冊第22 章《生物的遺傳和變異》的第3節。它既是對之前學習的與遺傳相關細胞結構知識的延伸,也爲後面學習生物的變異作了一個鋪墊。

本節課從人的性別問題入手，既滿足了學生對於性別決定知識的需求，又使學生學會科學地看待生男生女問題，認識到科學的重要性。因此,無論從知識的形成還是情感態度與價值觀的形成,本節都是具有重要意義的一課。

說學情 

八年級的學生對於新鮮的事物有着濃厚的興趣和探究欲，所以在授課時，我充分利用他們的好奇心，激發他們的求知慾，充分調動他們學習的主動性和積極性。但不能忽視的是八年級的學生抽象思維能力相對薄弱，對於課本提及的難點知識（      ）掌握起來會有一定的難度。因此，在教學過程中我將通過遊戲的方式來突破難點.

二、教學目標 

1、知識目標：概述人的常染色體和性染色體，解釋人的性別決定方式。

2、能力目標：培養學生的觀察能力、綜合分析能力、應用規律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法。   

3、情感態度與價值觀：能用科學態度看待生男生女問題，同時樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。

三、教學重難點    

1、教學重點：人的常染色體和性染色體、人的性別決定方式。

2、教學難點：解釋人的性別決定方式。

四、教法與學法

(一)教法

本節課程我將充分運用學生對新鮮事物和知識的求知慾和探索欲，引導學生髮揮主觀能動性，主動發現問題、討論問題和解決問題。

因此，我將採用“合作探究”的教學方法,讓學生通過團隊協作討論、探究“人的性別決定方式”，同時利用多媒體輔助教學。

（二）說學法

《新課標》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手。

因此，本節課我並沒有把現成的結論灌輸給學生，而是讓學生在教師的引導下，主動的去思考、討論和分析問題，得出結論。充分體現學生在學習中的主體地位

五、說教學過程 

（一）創設情境，激發興趣

俗話說：“ 好的開始是成功的一半。”爲了給學生營造一個輕鬆愉快的學習氛圍。先展示一幅嬰兒的圖片，接着問學生：“同學們在十幾年前當你們呱呱墜地的時候，爲什麼有的是男孩有的是女孩，你們想知道人的性別是由什麼決定的嗎？”

這樣的導入一下就把學生的注意力集中在人的性別決定上，激發了學生的求知慾，從而順利的導入新課。

（二）合作探究，突破難點

1. 掌握重點：學生：仔細觀察課本43頁圖22-9，找出有什麼相同點和不同點；閱讀課本第一自然段，討論回答以下幾個問題。要求：學生分成四組，討論結束後，選一個代表來回答。 在學生回答的基礎上老師再加以歸納。

爲了瞭解學生對這部分知識的掌握程度，我設計了一道習題讓學生進行練習，從而進一步加深對本節課重點知識的掌握。

2.突破難點：通過前面的學習，學生已經知道人的性別是由性染色體決定的，但對於性染色體是怎麼決定人性別的，學生理解起來比較困難，這也正是本節課的難點。因此在教學中應該用學生感興趣的方法去突破。先展示一副孕婦的圖片問學生：“在大街上我們經常會看到這樣一些特殊人羣--孕婦，同學們猜猜她懷的是男孩還是女孩?”使學生對生男生女的機率問題一下就產生了興趣。緊接着教學生做一個遊戲，先讓學生熟悉一下游戲規則，再做遊戲，遊戲結束後找幾組學生根據他們遊戲記錄的數據來填表格。根據表格數據統計結果讓學生思考：在這個遊戲過程中，你發現了一些什麼？引導學生分析討論會得出：“生男” 還是“生女”是隨機的，“生男”和“生女”的比例基本相同。生男生女男性提供的染色體起決定作用；再讓學生根據他們的這些發現嘗試完成人的遺傳圖解。小組討論，找學生到黑板完成，然後老師在學生寫的結果基礎上再加以補充和總結。

爲了讓學生對前面的知識學以致用，給學生展示一個事例，等學生看完以後問學生：“這個婆婆責怪她媳婦的做法對嗎？如果在你身邊有這樣的事情發生你會怎麼做？”

學生通過這道題的回答，不僅將前面所學的知識做到了學以致用，而且還使他們學會用科學的態度看待生男生女問題。

接着我又提出一個問題：“這個婆婆這麼想要男孩，是不是男孩比女孩好呢？”這時下面的男生和女生就會展開爭論。

3.培養觀念：我讓班級男生代表男方，女生代表女方，組織學生開展一個小小的辯論賽--男孩好還是女孩好。

通過辯論不僅拓展了學生的知識面，而且還幫助學生樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。從而使學生的情感態度與價值觀得到進一步提升。

（三）課堂小節，知識再現

在本節課的小結環節，我改變以往教師直接小結的做法，先讓學生回答：“這節課你學到了什麼，？然後再加以補充。

（四）佈置作業，加深掌握

爲了使學生鞏固所學知識，我佈置了三道作業。第一題圍繞本節課重點“人的染色體組成”進行設計；二、三兩題則圍繞難點知識“人的性別決定”。

通過這樣三道作業的練習，可以進一步加深學生對本節課重難點知識的掌握。

六、說板書設計 

好的板書是一節課最精華的體現。根據教學內容，我設計了提綱式和圖示式相結合的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生更直觀的掌握本節課學習了哪些重要知識。

總之，在教學中，我必須向課堂40分鐘要效率，隨時瞭解學生學習的動態，及時的採取有效的措施加以改善。同時我注重對學困生的關注，做到課堂教學相互尊重、人人平等、師生互動、生生互動、團隊合作、共同進步。讓學生在我的生物課堂中享受平等的快樂、合作的快樂、成功的快樂。

各位評委，我的說課到此結束，謝謝（敬禮）

第2篇：《人的性別決定》說課稿★

我說課的內容是：人教版八年級生物第七單元第二章第四節《人的性別遺傳》，下面我將從設計思路、教材分析、教學目標、教學重難點、課堂教學設計等方面對本節課的教學進行講解。

一、說設計思路

根據生物課程標準的要求,國中生物教學重在面向全體學生,提高學生的生物科學素養,倡導小組合學高效課堂學習。以此,我確定了本節課的設計思路:

1．面向全體學生,進行生生互動,師生互動教學.

2．構建便於學生主動參與,主動探究的活動,提供有利於學生自我展示的教學平臺.

3．在教學過程中,把課堂的大部分時間交給學生,以教師爲主導,學生爲主體的高效課堂.

二、說教材分析

 就知識而言,瞭解人的染色體組成,理解生男生女機會均等的原理都是本節的重點.通過學習本節內容,要培養學生具有從科學的角度看待生男生女問題的觀念.另外,這一節的內容也具有一個承上啓下的作用。爲高中階段學習人體的遺傳規律打下了一個很好的基礎.因此,無論從知識的形成還是情感態度與價值觀的形成,本節都是具有重要意義的一課.

三、說教學目標

1.知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；

表述人的體細胞、生殖細胞的染色體組成。

2.能力目標：培養學生髮現問題,分析資料的能力.

3.情感目標：能用科學態度看待生男生女問題；

關注性別比例問題,積極地宣傳科學知識,培養學生具有從科學的角度看待生男生女問題的觀念.

四、說教學重難點

教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；

表述人的體細胞、生殖細胞的染色體組成。

教學難點：解釋生男生女機會均等； 

五、說教學過程。

（一）、課前準備

1、人的體細胞、受精卵、精子、卵細胞的染色體數目各是多少？你能說出識記的竅門嗎？

2、遺傳物質的載體是誰？

3、自編情景劇——“聽說別人家添了小寶寶”，續寫劇情，以小組爲單位，劇情突顯當今社會風氣。

（二）、關於導課：

1.創設情境，激發興趣

爲了向學生營造一個輕鬆愉快的學習氛圍。我通過向學生創設問題情境：自編情景劇，以“當一小孩降生時，衆人最關心的問題是什麼？”爲劇情，部分學生回答關心小孩的健康與否；更多的學生表示更關心的是小孩的性別。這樣，就把學生的注意力集中在人的性別差異上，激發學生求知的慾望

2．誘導發現，引出學習目標                              

1. 能夠說出人的體細胞、受精卵、精子、卵細胞中染色體的組成。

2．說明人的性別差異是由性染色體決定的。

3．解釋生男生女的原理，理解生男生女機會均等的原因。

4. 能用科學的態度看待生男生女問題。

（設計意圖：激發學生的求知慾望。總結本課的學習目標）

（三）、探究合作

1、合作探究一：男女染色體的差別，突破重點

觀察課文37頁男女成對染色體排序圖，回答下列問題：

1）在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱爲性染色體？

2）哪幅圖顯示的是男性染色體？哪幅圖顯示的是女性染色體？

3）Y染色體與X染色體在形態上的主要區別是什麼？

4）就性染色體來說，男性的精子有幾條性染色體？女性的卵細胞中有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細胞？

你學到了什麼？

（設計意圖：小組明確分工，形象性的識記人的性別差異與性染色體有關；男性生殖細胞精子有2種，女性生殖細胞卵子只有1種，Y染色體比X染色體短小。）

爲了引出“生男生女機會均等”的話題，我設疑：同學們，人體的生長髮育是從一個細胞開始的，這個細胞指什麼呢？學生回答：這個細胞指的是受精卵，而受精卵又是由精子和卵子結合形成的。我及時展示相關圖片，“對！但我剛提到：男性生殖細胞精子有2種，一種是含有X染色體的，一種是含有Y染色體的；女性生殖細胞卵子只有1種，含有X染色體的。精子和卵子的結合會影響着人的性別。那麼，生男生女究竟由誰來決定呢？分析可大致看出，精子與卵子結合的機會均等，說明生男生女的機會是均等的。新生兒究竟是男孩還是女孩，主要取決於由父親的哪一種精子與母親的卵細胞結合，認爲孩子的性別完全由母親決定的想法是不正確的。

2、合作探究二：生男生女機率

實驗要求及方法步驟：

1）先將白紙平均分成40份，標註10份Y染色體，30份X染色體，做成籤。標註10份Y染色體，10份X染色體的籤放在產生精子的信封中，標註20份X染色體的籤放在產生卵細胞的信封中。

2）請一位同學隨機抽取一粒精子，一粒卵細胞，形成受精卵，並做好以下記錄：

3）每抽完一粒精子或卵細胞及時放回原處，每組抽取十次。

你學到了什麼？

爲了進一步加深學生對“生男生女機會均等”的理解，安排學生獨立完成課本第38頁的填圖。呈現多種資料，顯示我國目前男女性別比例失調的形勢嚴峻。而造成形勢嚴峻的重要原因是人爲因素。明確指出性別的不平衡會導致社會的不穩定，從而教育學生科學對待生男生女問題，共同維護男女性別自然發展。

（設計意圖：生男生女機率均等，是本課難點，因而設計此活動，親生實踐，總結規律）

3.加深認識，知識拓展

爲了讓學生創造性地運用所學知識解決生活的實際問題，我設計了思考拓展環節進一步深化本節教學內容。新課標關注個體差異，爲不同發展水平的學生創造機會，因此設計了以下問題：

A人們的觀念和醫療技術會不會影響男女性別的比例？

B男女性別比例不平衡會對社會產生負面影響嗎？給學生留下思考、想象和自主學習的啓發學生思考：

（四）、當堂檢測

1.在男性和女性的體細胞中相同的染色體有（     ）

①22對   ②22條   ③一條X染色體   ④一條Y染色體

A. ①③          B. ②③           C. ①④            D. ②④

2.下列有關人類生殖細胞的敘述，錯誤的一項是（     ）

A.精子有兩種，一種含X染色體，一種含Y染色體，比例相等

B.卵細胞只有一種，每個卵細胞都只含有一條X染色體

C.人的精子中的染色體數可以表示爲23+X或23+Y

D.女性一次排卵一般只有一個卵細胞

3．男性每個體細胞應含有的染色體數爲(     )

A．22條+XX　 B．22條+XY    C.   44條+XX     D．44條+XY

4.人的體細胞中，決定男女性別的染色體有多少？(     )

A、一條            B、一對           C、22對            D、23對

5.某夫婦第一胎是女孩，若允許他們再生第二胎的話，生男孩的機率是(     )

A、100 %         B、75%           C、50%           D、0

6．假如一個性狀總是從父親直接傳給兒子，由兒子直接傳給孫子，那麼這個性狀的基因最可能位於（  ）

A、常染色體上    B、Y染色體上    C、X染色體上    D、第21對染色體上

7.人體細胞中共有____對染色體，其中性染色體___對，常染色體__對。在男性的1個精子和女性的1個卵細胞中，共有___條性染色體。男性有___種精子，女性有___種卵細胞。人的性別與_____、______有關。

六、板書設計

第四節 人的性別遺傳

一、人的染色體組成

常染色體  22對

性染色體  男:1對,XY   男:1條,X或Y

         女:1對, XX   女:1條, X

二、人的性別決定

體細胞:     XX(母親)    ×    XY(父親)

卵細胞 X        X  Y 精子

受精卵:           XX     XY

後代:             女性   男性

比例：             1:1

第3篇：《人的性別決定》說課稿★

一、教材分析

（一）本節在教材中的地位

《人的性別遺傳》是人民教育出版社八年級下冊第七單元《生物圈中生命的延續和發展》第二章《生物的遺傳和變異》的第四節。本節課是在學習了基因控制生物性狀、基因在親子代間的傳遞和基因的顯隱性的基礎上，繼續學習人的性別遺傳，性別是一種特殊的性狀，性別遺傳是遺傳知識的擴展，是對生物的遺傳和變異是通過生殖和發育而實現的知識深化，爲後面學習生物的變異奠定基礎。

教材內容包括：男女染色體的差別；生男生女機會均等。

就知識而言，要了解人的性別差異是由性染色體決定的，並且通過理解生男生女機會均等的原理，從小培養科學對待生男生女的問題，增強學生維護男女性別自然發展的社會道德感。因此，無論從知識的形成、能力的培養，還是情感態度與價值觀的形成來看，本節課都是一個不可或缺的內容。

（二）教學目標

1、知識與技能目標

1）學生能夠說明人的性別差異是由性染色體決定的。

2）學生能夠解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

2、過程與方法目標

1）學生通過觀察男女染色體組成上的差異，培養髮現問題、分析資料的能力；

2）學生通過模擬實驗，培養觀察、思考、實踐、解讀數據的能力；

3、情感、態度與價值觀目標

1）學生能用科學的態度看待生男生女問題。

2）學生關注我國性別比例失調的問題。

（三）重點、難點

教學重點：1、人的性別差異是由性染色體決定。

2、生男生女及機會均等。

教學難點：生男生女及機會均等。

1、通過前幾節課的學習，學生已經瞭解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，培養學生觀察分析問題的能力是新課標的核心，學生通過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。另外基於社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推於女性，導致了許多悲劇的產生。這些社會問題和人們生活關係密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學瞭解科學真相，這是我確立重點的依據。

2、生男生女的原理，在知識聯繫上屬於斷層，比較抽象，考慮到八年級年級的學生認知能力有限，對教學內容提及的“生男生女機會均等”的知識難以掌握，因此確立爲難點，教學中通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因，通過學生的模擬實驗活動來突破這個難點。

二、學情分析

本節內容的授課對象是八年級的學生，八年級學生對於新鮮的事物有着濃厚的興趣和探究慾望。性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在着一種神祕感，自然成爲學生感興趣的話題。所以在授課時充分利用學生的好奇心作切入點，激發學生求知的積極性，達到師生互動的效果。安排本節內容可以滿足學生對於性別決定和性別遺傳知識的需求。

但不能忽視的是八年級年級的學生抽象思維能力薄弱，對於課本提及的關於生男生女機會均等的知識，學生學起來會有一定的難度。因此，我通過讓學生參與模擬探究生男生女機率的活動，把抽象的問題具體化，更利用於學生掌握。

另外，社會上一些人仍存在着重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象並不少見。通過本節的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，在教學活動中滲透科學態度，樹立男女平等的觀點。

三、教學方法

1、說教法

在教法指導方面，根據建構主義學習理論，學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯繫，在實際情境下，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。在此理論指導下，我採用了問題導學法、合作探究法、直觀教學法、合作討論法。

讓學生運用比較法發現“人的性別差異與第23對染色體有關”； 問題導學、合作探究男女染色體的區別和傳遞規律；運用模擬實驗，直觀探究生男生女的機率相等。在整個教學過程中，使學生始終主動地參與學習，成爲學習的主人。

2、說學法

在學法指導上，依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。學生在教師引導下，自主地思考、分析問題，親歷知識的再現過程。學生通過討論瞭解人的性別差異與性染色體有關，通過動手實踐、合作探究生男生女的奧祕，充分體現了學生在學習中的主體地位。自己動手繪製生男生女圖解，培養自主學習能力。

四、教學過程

1、導課：

以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那麼，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧祕？”這樣導入，激發學生興趣。

2、新課：

從學生的生活經驗出發，從創設的情境中提出問題，激發學生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。

1）首先向學生介紹發現性染色體的一些背景知識。指導學生從認掛圖、爲染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出性染色體的概念，引導學生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，學生髮現：人的性別差異與性染色體有關；男性生殖細胞精子有2種，女性生殖細胞卵子只有1種，Y染色體比X染色體短小。

2）精子和卵子的結合會影響着人的性別。那麼，生男生女究竟由誰來決定呢？分析生男生女圖解，不同性染色體在組合中，會有什麼結果出現？爲了進一步加深學生的理解，安排學生獨立完成課本第38頁的填圖。

3）進而通過生男生女的小組遊戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特徵。通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規律。當然從一個組統計結果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。

4）再引導學生分析我國人口普查資料，分析數據，發現問題，對男女平衡問題產生興趣，探究自然狀態下，爲什麼生男生女的概率爲1：1。

3、知識的遷移和昇華：

呈現多種資料，顯示我國目前男女性別比例失調的形勢嚴峻。而造成形勢嚴峻的重要原因是人爲因素。明確指出性別的不平衡會導致社會的不穩定，從而教育學生科學對待生男生女問題，共同維護男女性別自然發展。

4、拓展運用

注意了科學與社會，科學與生活的緊密聯繫。

龍鳳胎是怎麼形成的？所謂的“轉胎丸”能決定生男生女嗎？

5、課堂小節，課外延伸

通過本節課的學習，我們知道人的性別差異是由染色體決定的。若性染色體多了一條或少了一條的話會出現什麼樣的後果呢？

五、說板書

第四節  人的性別遺傳

一、男女染色體的差別

男性染色體：22對常染色體+XY

女性染色體：22對常染色體+XX

二、生男生女機會均等

六、教學反思

這節課在教學設計時，我貫徹落實《課程標準》“自主參與、自主體現、自主構建”的教學理念，在教學過程中，通過創設情境導入、問題引導探究、知識遷移和昇華、拓展應用、課堂小結課外延伸5個環節逐步落實教學目標。學生自己提出問題，自己尋找答案的問題引導教學方式充分調動學生學習的積極性和主動性，增強學生的自信心，很好地體現了以學生爲主體、教師爲主導的教學指導思想。

指導學生從認掛圖、爲染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出性染色體的概念，引導學生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，學生髮現：人的性別差異與性染色體有關；男性生殖細胞精子有2種，女性生殖細胞卵子只有1種，Y染色體比X染色體短小。問題引導教學並不過分注重於學生對基礎知識的掌握，它所追求的是學生在一定的問題情景下發現問題、分析問題、解決問題和活用知識的能力，並讓學生形成獨立的人格、探索的勇氣和信心、靈活的思維、創新的意識、獨立實驗的能力、科學的態度以及學習的方法。

通過模擬實驗教學做到了做中學，樂中學，學生的主動參與，學習興趣高，並且在活動的過程中，培養學生的各種能力和科學的思想觀念，所以，教師的教學設計主要不是放在如何教，而重點放在如何指導學生學，指導學生學習方法，讓學生會學、樂學。

通過這節課，我深深感受到：課改後，把課堂還給學生是正確的，學生的學習正變得越來越主動、越來越有創造性。問題探究法增強了學生的問題意識，拓寬了學生的思維空間讓，學生積極參與教學過程。

第4篇：《人的性別決定》說課稿範文★

一、設計思路

根據生物課程標準的要求，國中生物教學重在面向全體學生、提高學生的生物科學素養、倡導探究性學習。以此，我確定了本節課的設計思路爲：

1、面向全體學生，進行生生互動、師生互動教學。

2、構建便於學生主動參與、主動探究的活動，提供得利於學生自我展示的教學平臺。

3、在教學過程中，把課堂的大部分時間交給學生，努力實現以教師爲主導、學生爲主體的課堂。

二、教材分析

概述人的體細胞的染色體組成

解釋人的性別決定

2、能力目標：

通過交流討論，加強團結合作能力，提高語言表達能力。

通過本節的學習，培養學生髮現問題，分析資料的能力。

通過模擬實驗培養學生觀察、思考、動手、解讀數據的能力。

3、情感目標：關注性別比例問題，積極地宣傳科學知識，培養學生具有從科學的角度看待生男生女問題的觀念。 

4、教學重難點：概述人的體細胞的染色體組成

解釋人的性別決定

5、課時安排：

1課時

三、學情分析

本節內容對學生來說既熟悉又陌生。熟悉在於，性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在着一種神祕感，學生在日常生活中通過報刊、網絡、電視等多種媒體接觸到X、Y染色體等名詞術語，這部分內容自然成爲學生感興趣的話題。陌生在於，要從理論上闡述、分析這些問題，涉及的新名詞和概念比較多，學生不容易表達。安排本節內容可以滿足學生對於人的染色體組成及性別決定等遺傳知識的需求。八年級的學生雖然對新鮮事物有濃厚的興趣和探索慾望，但抽象思維能力較弱，對本節“生男生女機會均等”的知識，不容易牢固掌握。所以在教學時，我以學案爲載體，整個教學活動圍繞學案展開，幫助突破教學重難點。

四、教學方法

本節課我主要採用“以學生討論探究爲主、教師幫助指導爲輔”並且結合學案的教學模式。

課前我準備多媒體課件、學案以及探究實驗所需的器材，學生則爲本課節做好必要的知識準備。以小組討論的形式比較男女體細胞中的染色體，完成活動一——探究人的染色體組成。以模擬生男生女的小實驗完成活動二——探究人的性別決定。兩個探究活動都盡力引導學生成爲知識的發現者，同時運用多媒體課件及學案來突出重難點。

五、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導

入

新

課

、

知

識

回

顧

1、通過多媒體課件展示一組雌雄動物的圖片，這些豐富的圖片起到激發學生興趣的作用。

同時用語言啓發和引導學生聯想到人的性別決定，從而順利引出本節課題。

2、知識回顧

通過學案以填空的形式幫助學生回顧與本節課學習相關的知識，要求學生課前完成。

在知識回顧版塊中設計學生自主發揮的問題——以圖示的形式歸納染色體、DNA和基因三個概念的歸納。

觀看

思考

課前填寫

討論交流

討論交流

個別展示

讓學生從生活經驗出發，容易引起學生的興趣。

培養學生對知識的總結歸納能力及表達能力

新

知

探

究

活動一：

探究人的染色體組成

1、組織學生比較教材和學案中的男、女體細胞的染色體圖片，分小組討論，請學生回答討論題。

2、歸納男、女體細胞的染色體組成。（板書）

3、分析體細胞和生殖細胞中的染色體組成並強調書寫中量詞的重要性。

4、指導學生完成學案。板書將表格呈現並請學生上黑板補充板書。

5、讓學生嘗試寫出自己的體細胞和生殖細胞中的染色體組成。

活動二：

探究人的性別決定（重點）——模擬生男生女的實驗

1、介紹模擬實驗材料，引導學生思考——“黑白棋子分別代表什麼。”強調實驗注意點——隨機抽取、抽取後放回。

2、思考：

兩袋中棋子數目爲何相同。

標“男”的袋中10白10黑的意義。

3、分組實驗，統計小組及班級數據並簡單分析。

4、小調查——班級、年級及學校的男、女生人數統計。

結合表格和實驗數據分析規律，推斷正常情況下男女比例接近多少。

5、通過多媒體課件中的性別決定圖解（板書），對實驗原理進行分析，得到實驗結論——決定後代性別的是父方精子的類型、正常情況下男、女比例接近

1：1。

指導學生填寫學案。

6、分析人的性別決定圖解，讓學生了解書寫格式及注意點。

自主閱讀

討論

思考

填寫學案

思考

填寫學案

思考回答

思考回答

動手實驗

閱讀分析

思考

思考

補充填寫學案

以學生爲主體，使每一個學生都參與到教學中來，做到面向全體學生。

貼近生活，調動學生學習興趣。

加深學生對知識的理解，鍛鍊學生的動手能力。

通過模擬實驗培養學生觀察、思考、動手、解讀

數據的能力。

培養學生髮現問題、分析資料的

能力。

培養學生歸納實驗結論的能力。

培養學生規範書寫的能力。

課

堂

小

結

以板書爲依據歸納本節課的主要知識點：

1、人的染色體組成。

2、人的性別決定

回顧知識

爲了加強學生對所學知識理解

目

標

檢

測

作練習

人的性別決定圖解的填寫

完成練習並交流

對學生掌握情況做評價，鞏固本節知識點。

六、板書設計

第三節  人的性別決定

一、人的染色體組成

體細胞

生殖細胞

人的體細胞中的染色體

常染色體

22對

22條

性染色體

男：1對，XY

男：1條，X或Y

女：1對，

XX

女：1條，

X

二、人的性別決定

體細胞：          XX(母親)  ×  XY（父親）

卵細胞  X            X    Y  精子

受精卵：           XX              XY

後代：            女性            男性

七、教學反思

在整個教學過程，我力爭做到：

1、倡導探究性學習。在師生互動中，使學生通過閱讀討論和探究實驗來建構知識，引導學生學會學習。

2、通過學案和多媒體課件把複雜的內容簡單化，抽象內容具體化，激發學生學習熱情。

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