《手指》說課稿（含4篇）

[編輯]《手指》說課稿共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《手指》說課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的《手指》說課稿範文精選，僅供寫作參考。

教學目標：

1.藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2.瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啓示的習慣。

3.有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

教學重、難點：

體會作者寫出了五根手指的什麼特點，用了什麼表達方法，帶給我們什麼啓示。

教學時間安排:

一課時

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1.猜謎語

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。(手)

2.同學們，我們都有一雙手，十個手指，這一雙手，十個手指，讓我們學會了許多事，幹了許多活。現在我們來想一想，說一說你用這雙手做過哪些事情，在做這些事情時，這十個手指是怎麼分工合作的?

3.學生回憶生活，想一想，說一說。

4.過渡導入：關於手指，同學們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧!

二、初讀課文

1.簡介作者。

2.默讀閱讀提示，標出閱讀要求並指名回答。

3.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4.指名朗讀課文，糾正字音。

5.快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什麼內容?

6.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一隻手上的五根手指()，然後分別具體寫()，最後總結寫()。

7.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什麼特點?讀書標畫相關語句。

3.根據課文內容完成表格，彙報交流。

手指名稱優點缺點

大拇指最肯吃苦。姿態不美

食指工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;

中指地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力

無名指風光無限能力薄弱

小指小巧玲瓏能力薄弱

4.感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。

四.聯繫實際，感悟道理。

1.準備一支筆，一塊磚，指名學生上臺配合做遊戲。

用任何一根手指去拿這隻筆，看能不能拿起來，拿不起來找其手指幫忙，用兩根、三根、四根、五根手指去拿，你會有什麼發現?再分別用同樣的方法去拿這塊磚，你有什麼感受?

(團結就是力量)

2.做了這個遊戲後，你認爲和文中哪段文字相符找出來讀一讀。

3.指名朗讀課文最後一個自然段，明確課文告訴我們的道理。

五.作業

小練筆：你願意做哪根手指呢?爲什麼?試着寫一寫。

第2篇：《手指》說課稿

《手指》說課稿的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

一、說教材

我說的課文是國小語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2-5自然段是分寫五個手指的不同特點，最後一個自然段又總寫，點明瞭文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，採用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學任務。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯繫上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養尊處優”的意思。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性，這是本文的教學難點。

二、說教法、學法

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領悟”中的最後一篇，我將引導學生自覺地學習，通過完成圖表，讀讀，議議等學習方法來理解課文內容，體會文章的道理。

因此，我將隨機地引導學生進行學法歸納總結。通過其他幾篇課文的內容總結，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感，及直接表白的方法，給人以啓示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啓迪。再次，我將充分利用文前的導讀和文後的閱讀鏈接，讓生長閱讀前明確閱讀任務，閱讀後，在課文鏈接的指導下，加深對課文主旨的理解。

三、說教學過程

（一）、從導語入手，明確閱讀要求

1、板書課題《手指》，今天，我們來學習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到啓發。

2、引導全班讀“導語”，明確學習任務。

（①五個手指各有什麼特點，②手指帶給我們什麼啓示）

3、生帶着問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。

（二）、學生自讀，瞭解課文主要內容，完成表格。

1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。

2、指名概括課文主要內容。可以用“首先……接着……最後”來概括課文主要內容。

3、引導學生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）找出文中的總起句。

4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什麼相同或不同的地方。

5、學生小組合作自主學，完成表格。

手指長處短處啓發

拇指肯吃苦形體不美，構造簡單人各有所長，

各有所短，

團結就是力量

食指機敏，幹活以他爲主不窈窕常受傷

中指相貌堂皇，曲線美幹活不出力

無名指

小指體態秀麗，樣子可愛能力薄弱

（發揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖）……

（三）、集體反饋，深入探究，體會寫法

1、指名反饋表格中的內容，師適當引導。

2、師引導學生體會本文的表現手法

觀察表格，結合課文內容想想：作者採用了哪些表現手法。（引導學生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。）

通過觀察表格，體會出文中的`對比手法

（長處——短處，五指之間的不同特點對比着來寫）

3、作者說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談談不同的看法。如果你是五指中的一員，你願意做哪一個手指，爲什麼？以此來發散生動思維、活躍他們的思想。

（在此過程中，注重個性的理解，隨機引導學生結合上下文理解“窈窕，堂皇，養尊處優”的意思。）

4、教師導讀：是呀，正如作者所說——（屏幕出示）

“手指上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異——美醜之分了。

（四）、拓展延伸，遷移運用

1、師創設情境：一天，五指發生了矛盾，他們爲什麼會發生矛盾？結果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啓示。

（這既是對全文寫法的練習，也是讓生從寫作中加強人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達到潤物無聲的教育效果。）

（五）、總結課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長，各有所短，團結起來力量就會更強，就是豐子愷先生從手指上得到啓示。有位詩人又是這麼讚美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解。

①齊讀最後一自然段，②師小結課文

四、說板書設計：

手指

各有所長，各有所短（總）擬人

（互相合作，取長補短）（分）

對比

團結就是力量（總）

第3篇：《手指》說課稿

希望這篇《手指》說課稿範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

【說教材】

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接着就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。

文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在瞭解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啓示，瞭解作者採用的表達方法。

教學這篇課文，重點理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

【說預設】

教學目標：

1．藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2．瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啓示的習慣。

3．有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

教學重、難點：體會作者寫出了五根手指的什麼特點？用了什麼表達方式？

課前準備：

1．課前選讀關於手指的寓言小故事，試着從中悟出一定的道理。

2．自學題的課件。

課時安排：

1課時

【說過程】

一、激發興趣，導入新課

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什麼。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

1．自讀課文，填表格。

手指名稱優點缺點

大拇指

食指

中指

無名指

小指

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什麼想法嗎？

4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

四、檢查自學，深化理解

1．學生彙報對自學題中前三題的理解。

2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啓迪思維

1．學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什麼道理？

六、作業設計：

1、照樣子，寫詞語

隨時隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕

2、填寫合適的字

（）算盤（）螺絲（）藥末（）脂粉（）鋼琴

第4篇：《手指》說課稿

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小班手指印畫說課稿：小蝌蚪找媽媽

小班手指印畫說課稿：小蝌蚪找媽媽

一、設計意圖

時下正是春光明媚、萬物復甦的季節。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動。“小蝌蚪”、“青蛙”作爲表現“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的傢伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節課的“教育資源”就來自於幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。”這點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特徵和遊動姿態，通過“觀察------想象------創作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。

二、教學目標定位：

基於以上這些設計意圖，我將這節課的教學目標定爲三點：

1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。這點也是本節課的知識點所在。主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發展情況和需要對錶現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。

2、培養和發展幼兒細緻的觀察力和豐富的想像力。

3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態度”、“個性”等方面的價值取向，着眼於培養幼兒終身學習的基礎和動力。

三、說重點和難點：

目標3的實現，也是本節課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發展，前面已經分析過，這裏就不再重複了。這節課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態的表現上。引導幼兒觀察並發現小蝌蚪的各種動態，知道用什麼方法能改變小蝌蚪遊動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。

四、說教法和學法：

根據設計的活動內容，主要採用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題後採用了“啓發性提問法”，引導幼兒帶着問題去觀察並思考。最後採用了“示範講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最後，主要體現了“幼兒纔是活動的主體，教師應該成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之後和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利於發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

五、說活動準備： 根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要分爲兩個方面：

（一）幼兒生活經驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），並在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創設一個“小蝌蚪找媽媽”的遊戲情景來貫穿課的始終，體現了《綱要》中提出的“以遊戲爲幼兒的基本活動”這一理念。

幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

六、活動程序：

有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目瞭然了。可以簡單的概括爲

“觀察------想象------創作”三個部分。

（一） 以圖片導入課題，引導幼兒細緻觀察。

1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪遊動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶着愉快的情緒參與學習。

2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（出現青蛙媽媽的圖片）

老師：“咦！青蛙媽媽皺着眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎麼回事吧！”（教師扮演青蛙媽媽，說：“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真着急啊！”）

老師：那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”

３、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一隻大青蛙！”（唸完兒歌后出示出現了一羣遊動的小蝌蚪的圖片。）

老師：“哇！真棒！小蝌蚪終於找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！來爲我們自己鼓鼓掌吧！”通過複習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。

４、引導幼兒觀察並提出問題

老師：“小蝌蚪們快活在水裏游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們遊得一樣嗎？哪裏不一樣？” 用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，

５、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環節之後，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束後，教師小結：“原來小蝌蚪遊動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊遊的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”於是，帶幼兒進入活動的第二個環節。

（二）幼兒自由想象並表現，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。

1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎麼做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環節的設計主要依據於《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”。所以，我改變以往教師示範，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成爲活動的主體，變“要我學爲我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。

2、在幼兒自由探索之後，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最後，再來解決這節課的知識點（難點）。老師可以一邊示範一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然後把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在遊動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然後在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這羣小蝌蚪就會朝不同的方向遊動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術活動中，經常有畫一下換一次工具的習慣，爲了避免時間的隱性浪費，從小培養幼兒學會統籌安排的好習慣，老師在這裏可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。

3、老師：“請小朋友學學老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

（三）幼兒再次操作，體驗創作的樂趣。

1、在聽過老師的講解後，請幼兒再次作畫。這時可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。爲幼兒創設一個輕鬆愉快的情景環境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。

2、老師巡迴觀察，適時的加以指導：（1）蘸顏料壓印後，需要在抹布上擦乾淨手指後再拿水彩筆添畫。（2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環境的整潔。（3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗乾淨。這些看似點點滴滴的常規教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應該充分利用一切教育機會，鞏固幼兒良好習慣的養成。

3、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。教師繼續利用課件創設的情景，對幼兒說：“青蛙媽媽看到這麼多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小三班來了。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題牆上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。

4、老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，誇誇自己能幹的小手。這個環節又利用了情景遊戲法，頭尾呼應，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！

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