七年級下冊語文《一棵小桃樹》教學設計

人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,又將迎來新的工作,新的挑戰,是時候開始制定計劃了。計劃到底怎麼擬定才合適呢?今天小編爲大家整理了七年級下冊語文《一棵小桃樹》教學設計範文，希望可以幫助到大家。

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七年級下冊語文《一棵小桃樹》教學設計範文一

教學目標：

1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵，學習託物言志的寫法。

3、學習作者面對生活的困苦和磨難，要頑強地鬥爭，不懈地追求。

教學難點：學習比較閱讀的方法。體會託物言志的寫法。

教學方法：任務驅動法、點撥法。

學法：自主學習、合作交流相結合。

課前準備：佈置學生查找作者賈平凹的資料，蒐集與桃樹、桃花有關的詩句，結合“閱讀提示”自學課文。

課時：1課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，歷代詩詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數, 大家課前蒐集了與桃樹、桃花有關的詩詞，我們欣賞一下。

桃之夭妖,灼灼(zhuó zhuó)其華。——《詩經》

雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。——王維

桃花一簇開無主,可愛深紅映淺紅。——杜甫

鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉。——蘇軾《送別詩》 桃花亂落如紅雨。——李賀《將進酒》

可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時又會從中得到怎樣的人生啓迪呢?板書課題《一顆小桃樹》。

二、出示學習目標

三、彙報自學，展示自我

1、介紹作者

賈平凹，當代著名作家。是我國當代文壇屈指可數的文學奇才，被譽爲“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優秀中篇小說獎，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學獎，**年《愛的蹤跡》獲全國優秀散文獎，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優秀短篇小說獎，《廢都》獲法國費米娜外國文學獎，2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學獎，2011年《古爐》獲得施耐庵文學獎。

2、讀準下面重點詞語的字音：

馬嵬坡( wéi ) 撂( liào ) 褪( tuì ) 矜持( jīn ) 懺悔( chàn )

纖纖( xiān )

點撥：可以從修辭手法使用的角度鑑賞語言，也可以通過具體的詞句的品析，體會語言的魅力。

“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨裏哆嗦。”

(“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動形象的寫出小桃樹遭受的磨難。)

“纖纖的生靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥裏，三點兩點地在黃水裏打着旋兒。”(“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水裏的悲慘景象。)

“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱着身子的。”

(“委屈”一詞使用擬人手法，生動形象突出小桃樹生活的很艱難。)

“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”

(細節描寫，突出它的脆弱。)

“它竟然還在長着，彎彎的身子，努力撐着的枝條，已經有院牆高了。”

(“彎彎的”與“努力撐着”形成鮮明的對比，突出小桃樹的堅強。)

“那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑着。”

(運用比喻的修辭手法，生動形象的表現了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那麼堅強。)

“花幸好並沒有立即謝去。就那麼一樹，孤孤地開在牆角。”

(“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨寂寞。)

“我每每看着它，卻發現從未有一隻蜜蜂去戀過它，一隻蝴蝶去飛過它。”

(寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。)

“雨還在下着，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。”

(“掙扎”一詞使用擬人手法，生動形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅強。)

“一樹的桃花，一片，一片，溼得深重，像一隻天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”

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(運用比喻的修辭手法，生動形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。)

“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留着一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖着，抖着滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪裏航道上的指示燈，閃着時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。”

(運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪裏航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。)

總結：

摹形着色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。———表現了它的弱小。

描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎着頭，抱緊着身子”“努力撐着”“掙扎”“抖着”“搖着”“苦澀澀地笑”等等。———表現它面對逆境頑強搏鬥。

2、小桃樹在成長過程中經歷了哪些磨難?

點撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它第一次開花就遭到經風雨的摧殘。

3、討論哪些地方表現了“我”對小桃樹的深情?

點撥：文章一開頭就飽含着作者對小桃樹的一往情深：當初懷着它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育着我的夢”而種下它，所以“我”偏愛它;見到它長得纖弱，沒人管它，爲自己漂泊他鄉忘卻了它而難過;當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最後看見小桃樹勇敢地與風雨搏鬥，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動。

4、這篇散文借小桃樹抒發了自己的情志、理想，找出最能表現作者情感傾向的句子。

點撥：啊，小桃樹啊!我該怎麼感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的;我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎?

(二)比較閱讀，體會作者情感

請同學們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷進行比較，體會作者要抒發怎樣的真摯情感?21教育

1、圈點勾畫出文章中表達小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷的語句，然後填寫表格進行比較。

小桃樹 我

成長環境 生長在院子的角落裏，見不到陽光，被豬拱折過，還險些被砍掉。 生長在農村，到城裏後才發現自己的渺小——可以推測我最初在城裏的成長環境不盡如意。

成長經歷 小桃樹開花時，即遭受了風雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。 我滿懷要轟轟烈烈地幹一番事業的願望，但卻“發現我的幼稚，我的天真了”，經受這人生挫折。

面對挫折的態度 小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強地生長着。 我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

2、“我”爲什麼如此愛戀它小桃樹?

點撥：補充賈平凹的經歷：賈平凹生於陝西的一個偏僻落後的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“文~”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪爲“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此後一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。

小桃樹的坎坷生長經歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄託着“我”的夢想，也承載着“我”幼年的思想感情。

3、作者僅僅在寫花嗎?

點撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經歷，運用託物言志的寫法。不僅僅是在

4、說說最後一段的作用?

點撥：小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信念。儘管經歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮鬥，定會創造美好的未來，實現美好的理想。是本文的主旨所在。

(三)合作交流，理解文章寫法

1、本文的線索是什麼?

點撥：一明一暗兩條線索：

明線是小桃樹的經歷：桃核兒埋在角落裏——萌芽(嫩綠)——長到二尺來高(瘦，黃，沒人理會)——有院牆高了(被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留着一個欲綻的花苞。

暗線是我的經歷：“我”出生在偏僻落後的山村小院，從小有夢想——離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想幹一番事業——長大成人後，方知人世複雜，社會複雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種.種磨難——像小桃樹一樣，我心裏“到底還有一朵花呢。”對理想對幸福的追求更加堅定了。

五、課堂小結

同學們，這是一篇狀物抒情、託物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經風雨仍頑強生存,讚頌了與命運抗爭的頑強精神。借小桃樹揭示了 生活的哲理:不屈不撓的奮鬥,定會戰勝磨難,創造出美好的未來。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。

六、佈置作業

1、蒐集並默寫描寫桃花的古詩詞名句。

2、課外閱讀賈平凹的散文《醜石》。

板書設計：

我的小桃樹

小桃樹：(明) 飽受風雨 險遭砍伐 冷落掙扎

我：(暗) 孩提存着夢想 進城感到渺小 長大發現幼稚

託物言志

七年級下冊語文《一棵小桃樹》教學設計範文二

一、教學目的

1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養學生自讀能力。

2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

3、託物言志、雙線交織的寫法

4、理解文章讚美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學生對生活、人生的理解和感悟。

二、重點目標：

託物言志的寫法和作者抒發的情感，自讀能力的培養。

三、教學過程

(一)課文導入，瞭解自讀學情：今天我們要一起學習賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什麼?

學生回答有所感悟即可，教師要從學生的閱讀感受中準確地把握班級學生的閱讀能力和閱讀難點。

(二)關注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者爲我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?

編者在《一棵小桃樹》中標註了五處旁批。①尋常的情景，不尋常的情感。②課文中一些描寫反覆出現，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄託着深意，要仔細體會。③是什麼使我遺忘了小桃樹?④“蓄着我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎?⑤“我”的情感在這裏來了一個轉折，您讀出來了嗎?

五處旁批，後三處提問，教學中利用這三處提問引導學生思考文章的內容、作者情感以及相關主旨。

(三)五個旁批當中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

即第二處：課文中一些描寫反覆出現，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄託着深意，要仔細體會。

這樣引導學生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導示範，再放手學生找出並有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細緻的研讀品析。

(四)同學們，作者爲什麼要花這麼多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文託物言志、雙線交織的寫法。

(五)最後一處旁批引領思考，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。” 文章一開頭就飽含着作者對小桃樹的一往情深，“常常”一詞尤見感恩懷念之深。

問：如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個字?以此問把整節課推向高潮，打開學生閱讀思維的大門，進一步理解本文複雜深沉的情感和精神內涵，加深學生對生活、人生的理解和感悟。

七年級下冊語文《一棵小桃樹》教學設計範文三

教學目標

1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄託的感情理想並從文本中感悟生活。

2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。

。

重點難點 體會作品情感，感悟生活內涵。

教學過程

教師主導活動 學生主體活動

一、相遇

1、課前欣賞音樂

2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛?哪一種牽動過你的憂愁與歡樂?

3、引出課題《一棵小桃樹》

二、淘金

1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會作者筆下的小桃樹有着怎樣的外形特徵?

2、討論：作者這樣寫的理由是什麼?

3、小結：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。

這是一個讓我們爲之感動，爲之震撼的生命。作者同樣被他感動着。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。

4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關聯?作者受到什麼挫折?

5、請學生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結感悟。

三、創造

學以致用：具體描繪記敘所寫物的經歷，並在記敘描寫中抒發自己對所寫物的感情(喜愛、厭惡、憐惜……)

四、享受 推薦與本文類似作品：《醜石》《文竹》。

學生思考

學生朗讀課文並從中找相關語句體會把握。

學生把握“反襯”手法。

學生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。

學生明確主題，暢談感悟。

學生課後練筆。

板書設計：

託物寓意 小桃樹 “我”“化身” 飽受冷落、經受風雨 生活受挫 依然堅強重拾信心與希望

教後反思：

這堂課以探討文本主題爲要旨，通過課堂預設的：這是一棵怎樣的小桃樹?讓學生帶着問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，並由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯繫，從而引出課題學生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對於“反襯”與“對比”手法的理解太過於執着，以致於造成學生對知識點的混沌，還需斟酌。因爲本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區分，對於學生而言有難度。

七年級下冊語文《一棵小桃樹》教學設計範文四

學習目標：

1、理清脈絡，概括小桃樹的生長過程。

2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃的獨特情感;

3、瞭解明暗線交織，比較小桃樹和“我”的人生經歷，學習託物言志的手法。

4、理解作者借小桃樹所抒寫的情志，教育學生爲理想奮鬥。

重難點：

1、理解作者讚美小桃樹頑強的生命力寄寓着什

深刻的意義。

2、明暗線交織，小桃樹的形象是作者自己的化身。

教學方法：任務驅動法、點撥法。

學法：自主學習、合作交流相結合。

課前準備：佈置學生查找作者賈平凹的資料，蒐集與桃樹、桃花有關的詩句，自學課文。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

在詩人筆下，春天的桃花是美麗嬌豔的，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”“雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美麗。然而，當代作家賈平凹卻一直對一棵弱小的、可憐的小桃樹念念不忘，這是爲什麼呢?我們今天就來學習他的作品《一棵小桃樹》。

二、文題解說

點撥：題目“一棵小桃樹”點明瞭寫作對象，是貫穿全文的線索，說明這是一篇託物言志的文章。作者借小桃樹來表達自己的情感。

三、詞語

1、讀準下面重點詞語的字音：

懺悔( chàn ) 佇立( zhù ) 纖纖( xiān ) 褪( tuì ) 矜持( jīn )

孱頭( càn ) 蓄( xù ) 恍然( huǎng ) 猥瑣( wěi ) 渺小( miǎo )

摞( luò) 馬嵬坡( wéi ) 灼灼( zhuó ) 苦澀澀( sè ) 顫抖( chàn )

剎那( chà ) 赤裸( luǒ ) 幼稚( zhì )

2、理解下面詞語的意思：

恍然：形容忽然醒悟。

楚楚：軟弱柔美。

孱頭：軟弱無能的人。孱，瘦弱，軟弱。

矜持：拘謹，拘束;莊重，嚴肅。

灼灼：形容明亮的樣子。文中形容桃花繁盛明麗的樣子。

猥瑣：(容貌、舉動)庸俗不大方。

四、整體感知

1、速讀全文，思考寫小桃樹的經歷是按照什麼順序?

點撥：先寫眼前情景 1、2;

接着回憶過去 3—8;

最後又回到現實 9—14

2、行文思路：

點撥：一、(1段)交代“我”寫小桃樹的緣由;

二、(2段)寫眼前情景，抒發憐憫、痛心、自責的心情;

三、(3 - 8段)回憶小桃樹以及“我”的經歷;

四、(9-14段)回到眼前情景，呼應開頭，點明主旨。

3、第1自然段有什麼作用呢?

點撥：引子。暗示小桃樹與“我”的關係是不平凡的，有它的特殊意義、經歷。設下懸念，吸引讀者。

五、分析比較，理解內容

1、文本主要寫了哪些人和物?

點撥：“我”、小桃樹、盆景、爺爺奶奶。

2、本文寫盆景、爺爺種花有什麼作用?

點撥：運用對比，突出小桃樹頑強的生命力。

3、文中多次寫到奶奶有什麼作用?

點撥：一是突出了小桃樹與奶奶的密切關係:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛生才發現桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。

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二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

4、文本敘述了一棵小桃樹的經歷，中間還寫了“我”的經歷，談談小桃樹和“我”的經歷，分析兩者的聯繫。

點撥：明線是小桃樹的經歷：桃核埋在院子角落的土裏——拱出一點嫩綠兒——長到二尺來高——有院牆高(豬拱，被遺忘)——開花(零落掙扎)——高高的一枝上保留着一個欲綻的花苞。

暗線是我的經歷：荒僻山村，從小有夢想——走出山來到城裏，感到渺小，孤陋寡聞，但想幹一番事業——長大後，讀不懂人世的大書，感到自己太幼稚天真，經受磨難——心裏到底還有一朵花呢(矢志不渝追求理想) 。

小桃樹長在家裏土院子的角落裏,暗示“我”從小生長在荒僻落後的小山村;小桃樹得不到良好的生長條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村裏，孤陋寡聞，後來到城裏才知道天地更寬廣;它長得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成爲大才;着重寫它在風雨摧殘中的情景，暗示作者自己在生活道路上經受風風雨雨和種種磨難;高高的一枝上保留着一個欲綻的花苞，我被感動，不忘初心，對理想幸福的追求更加堅定。

總結：明暗兩條線索交織，明線是小桃樹的經歷，暗線是“我”的經歷，使小桃樹和“我”建立了聯繫：小桃樹就是另一個“我”，是作者自己的化身，託物言志顯得自然、感人。

六、精讀重點，把握主旨

1.找出文中描寫小桃樹在不同階段中的形態、顏色、動作、神態的語句，說說表現了小桃樹什麼特點?

點撥：摹形着色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。———表現了它的弱小。

描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎着頭，抱緊着身子”“努力撐着”“掙扎”“抖着”“搖着”“苦澀澀地笑”等等。———表現它面對逆境頑強搏鬥。

2.“蓄着我的夢”指什麼?爲什麼說“我的夢”是“綠色”的?

點撥：反映了作者孩提時代對美好的未來、幸福的人生的朦朧嚮往;是說自己爲美好幸福的未來而奮鬥，這是生機勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。

3.重點句理解賞析

就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留着一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖着，抖着滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪裏航道上的指示燈，閃着時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

點撥：(1)“竟”是“竟然”的意思，小桃樹在風雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹頂還保留着一個花苞，表現了小桃樹頑強的生命力，表達了“我”內心的驚喜、感動。

(2)運用了比喻的修辭手法，把花苞比作指示燈，寫出了小桃樹頑強的生命力對“我”的激勵作用，讓“我”飽含生活的信心和希望。

4.最後一段“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的。

”這句話的含義是什麼?

點撥：儘管經歷了生活的磨難，但是堅信只要不屈不撓地奮鬥下去，定會創造美好的未來，實現自己的理想，定會開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。

七、主題概括

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。讚頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮鬥，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

八、課堂小結

作者明寫的是一棵小桃樹，明寫的是小桃樹的生存環境，卻很自然地讓讀者聯想到作者及其同代人所面臨的那個瘋狂的虐殺一切的年代，讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀，從而喚起人們加倍珍惜春光明媚、和風細雨的今朝。告訴我們，面對挫折和磨難，只要不屈不撓定能創造出美好的未來。

九、加深理解

1.背景鏈接

作家賈平凹在這個大的時代背景下，託物言志，以“小桃樹”的形象來象徵成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成長的真實歷程。文章最後小桃樹所孕育所保留的那一個花苞，豈止是“風浪裏航道上的指示燈”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、追求理想的象徵。

2.作者簡介

賈平凹，原名賈平娃，中國當代作家。是我國當代文壇屈指可數的文學奇才，被譽爲“鬼才”。

代表作品有《浮躁》《廢都》《白夜》《秦腔》《古爐》等。他的《浮躁》獲得美孚飛馬文學獎銅獎，《廢都》獲法國費米娜文學獎 ，《秦腔》獲第一屆紅樓夢獎首獎、第七屆茅盾文學獎，《古爐》獲施耐庵文學獎。

賈平凹的散文常用輕淡的筆墨，再現生活中人們習以爲常的又經常忽視的景象，但卻能引人入勝。他的散文，濃的如酒般醇厚綿長，淡的如溪水清純透明。在一種古樸而又平淡的氛圍中，賈平凹道出他對生命、歷史、宇宙的深深思索，使散文具有一種深邃的哲思。

十、拓展延伸

1、你從小桃樹的身上得到什麼啓示?

點撥：敢於克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人，不懈追求理想。

2、比較小桃樹和紫藤蘿的經歷，體會作者要抒發怎樣的真摯情感?

不幸遭遇 經歷風雨後 面對挫折的態度

小桃樹 角落裏、被遺忘、被豬拱、討人嫌、遭風雨、花零落 百折不撓、

欲綻的花苞 困境不氣餒，心中有夢，

頑強鬥爭，不懈追求

紫藤蘿 花朵稀落、伶仃、

東一穗西一串 紫色的萬花燦爛的花瀑

生命無止境，人生美好,

生命永恆，勇氣倍增

3、校園、庭院、公園裏有許多花草樹木，哪一種你最喜歡?哪一種牽動過你的憂愁和歡樂?請寫一段簡短的話。

展開余文

十一、隨堂測試

1.第⑩段中說“可憐的小桃樹兒”，作者認爲小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面?請結合全文簡要概括。

點撥：寫小桃樹長在角落，不被重視;長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等表現它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現它的可憐;寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現它的可憐。

2.文章結尾“我心裏稍稍有了些安慰。

啊，小桃樹啊!我該怎麼感激你，你到底還有一朵花呢!”，作者產生安慰之情、感激之情的根本原因是什麼?

點撥：因爲在風雨摧殘中還保留着一個欲綻的花苞的小桃樹讓作者明白：面對挫折和磨難只要不屈不撓，就能創造美好的未來。

3.下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。

(1)人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

點撥：將人世比作大書，將自己對人世的認識比作連第一行文字還讀不懂，表現了社會的錯綜複雜，自己的幼稚天真。

(2)但它卻沒有掉下去，像風浪裏航道上的指示燈，閃着時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

點撥：將花苞比作風浪裏航道上的指示燈，閃着光，表現了小桃樹頑強的生命力，同時也給予作者希望和信念。

十二、推薦閱讀作品：

1.《醜石》

2.《文竹》

3.《靜虛村記》

板書設計：

我的小桃樹

環境 經歷 現狀

小桃樹：(明線) 角落裏 遭遇 花苞欲綻

我：(暗線) 偏僻小山村 磨難 安慰追求

託物言志