五年級下冊數學教學設計（精品多篇）

五年級數學旋轉教學反思 篇一

教學設計：

導入新課：地球上有許多地理現象的產生與地球運動密切相關，探究這些地理現象的形成原因和規律使我們學習地球運動的目的。本節課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現的原因和相關規律。

講授新課：

一、用地球儀演示，並通過學生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

師：大家看這個地球儀，當這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現了晝夜現象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現了晝夜交替。

提問：那麼，地球上爲什麼會出現晝夜和晝夜交替現象呢？

回答：由於地球既不發光也不透明，當太陽從一側照射到地球上時，就產生了晝夜現象，當地球自轉就產生了晝夜交替。

師：我把大家剛纔看到的地球上的某一瞬間的晝夜現象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線。現在，大家從地球儀的側面看地球上的晝夜分佈狀況，然後將它給繪出來。

師：此時，我們看到A點出現在晝夜半球的分界線上，它此時正看到日出，隨着地球自轉一週，A點會出現一次晝夜的交替。那麼，在下一時刻，A？(白天)。那麼B點呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點在下一時刻都將進入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構成一個經過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

二、晨昏線特點

三、晨昏線的判讀

活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側視圖和俯視圖）

課堂小結：主要學習了晝夜交替的產生和晨昏線的判讀，大家要學會畫圖。

教後反思：

1、導入不夠清晰，要有突破點，可以讓學生說說晝夜交替現象的形成都和哪些因素有關，如地球、太陽等。

2、條理不清，知識間的聯繫不緊密，每個因素和晝夜現象的關係不清晰。可以對每一因素進行逐次假設，如假設地球不自轉，也不公轉，再假設只公轉不自轉；最後只自轉不公轉。

3、演示環節可以讓學生自己動手，讓學生動起來。

4、重點不突出，在小節中要有體現

5、內容可以少點，但要思路清晰。

五年級下冊教學設計 篇二

教學目標：

1、師生情、生生情、人間最珍貴的是友誼。通過學習主題鮮明、情緒熱烈的《手拉手》、《我的朋友在哪裏》、《讓世界充滿愛》、《可愛的蘋果》作品，讓我們進一步體驗友誼永存。

2、唱好二聲部合唱《手拉手》、《可愛的蘋果》，從和諧的音色中享受友誼給我們帶來的樂感，並進行兒歌歌曲創作活動及藝術實踐活動，表達對老師的情誼。

3、欣賞聲樂曲《我的朋友在哪裏》、《讓世界充滿愛》，體驗人間的情和愛，並創編舞蹈動作。

教學重、難點：

1、用和諧統一的聲音演唱二聲部歌曲。

2、欣賞樂曲創編舞蹈。

教學過程：

第一課時

一、導入：

師：人與人表示友好、友誼、友愛等，最常用的是什麼動作？（學生回答略）

二、初步感受音樂：

1、初聽歌曲，想想歌曲唱了什麼？（生答略）

2、復聽，思考：這首歌曲在節奏上有什麼特點？哪一種節奏型出現得比較多？你能試着拍一下嗎？

三、學唱歌曲

1、再次聆聽，讓學生跟着旋律試唱歌譜。

2、老師邊彈伴奏邊示範演唱歌曲的高聲部歌譜。

1、學生跟着伴奏學唱，找出比較難唱的樂句，大家共同解決或找同學幫忙。

2、跟着伴奏有感情的把高聲部旋律完整的演唱一遍。

3、繼續聆聽歌曲，四人小組學習按節奏讀歌詞。

4、請學生當老師，能幹的先示範讀，然後再幫助讀得有困難的同學。

5、全班有感情的朗讀告辭。

6、跟着音樂，把歌詞帶進旋律裏演唱。

7、老師隨機指導。

10、學生完整、有感情的演唱歌曲高聲部。

四、學習歌曲的二聲部

1、聽老師彈奏低聲部旋律，學生哼唱。

2、學生跟錄音學唱。

3、把襯詞帶到旋律當中演唱。

4、指導低聲部的演唱。

五、表演歌曲

1、按要求分組自由選擇表演形式。（疊加節奏、採用打擊樂器、創編舞蹈等）

2、分組展示、

3、評價

六、老師小結。

第二課時

一、複習歌曲《手拉手》

二、欣賞歌曲

1、初聽《我的朋友在哪裏》

師：你們聽！下面這首歌曲也和找朋友有關，聽聽！歌曲裏唱了什麼？演唱者的心情怎樣？

2、有感情的朗讀歌詞

3、試着哼唱。

三、表演歌曲

1、以歌曲爲背景音樂，討論集體舞的形式。

2、請有舞蹈特長的同學示範舞步，全班跟跳。

3、在音樂聲中，全班跳集體舞。

4、小結：友誼長在，友愛永存。

四、創作活動：爲兒歌譜曲

1、讓學生熟讀兒歌，並有感情地背誦

2、創作好第一句歌詞的曲調，反覆哼唱體驗，在自己滿意的前提下，唱給周圍的同學聽。

3、在第一句的基礎上創作第二、三、四句，運用以前學到的模仿、重複等手法進行創作。

4、完整地唱給周圍的同學聽，徵求意見進行修改後爲大家表演。

第三課時

一、導入：

1、播放一小段有關山村教師與學生在一起生活、學習的錄象，讓學生觀看後說說感想。

2、聯繫實際，說說我們現在與老師之間的感人事情。

二、學習歌曲

1、聆聽，感受歌曲情緒

2、簡介歌曲：這首歌曲創作於20世紀50年代，她們懷着對老師的崇敬心情，集體插座了這首歌曲，以蘋果比喻學生火熱的心去慰問老師。

3、再次聆聽，讓學生跟着旋律試唱歌譜。

4、老師邊彈伴奏邊示範演唱歌曲的高聲部歌譜。

5、學生跟着伴奏學唱，找出比較難唱的樂句，大家共同解決或找同學幫忙。

6、着伴奏有感情的把高聲部旋律完整的演唱一遍。

7、繼續聆聽歌曲，四人小組學習按節奏讀歌詞。

8、請學生當老師，能幹的先示範讀，然後再幫助讀得有困難的同學。

9、全班有感情的朗讀告辭。

10、跟着音樂，把歌詞帶進旋律裏演唱。

11、老師隨機指導。

12、學生完整、有感情的演唱歌曲高聲部。

三、學習歌曲的二聲部

1、聽老師彈奏低聲部旋律，學生哼唱。

2、學生跟錄音學唱。

3、把歌詞帶到旋律當中演唱。

5、指導低聲部的演唱。

四、採用不同的形式來表演歌曲。

第四課時

一、複習〈〈可愛的蘋果〉〉

二、欣賞〈〈讓世界充滿愛〉〉

1、導入：

在大型運動會上，經常能聽到郭峯創作的歌曲。這些歌曲的主題都是反映“友誼”與“和平”。我們這節課介紹其中一首〈〈讓世界充滿愛〉〉

2、初步聆聽，思考：歌曲唱了什麼？它反映了什麼思想？

3、朗讀歌詞。

4、跟着音樂哼唱。

5、跟着音樂創編舞蹈。

6、小結：“讓世界有真心的愛，讓世界充滿情和愛。”

五年級下冊教學設計 篇三

教學目標：

1、使學生會寫9個生字，理解由生字組成的詞語，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、學生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。

教學重點、難點：

學生體會父母的愛如茉莉平淡無奇，卻芳香怡人。

預習作業：

1、課後生字

2、正確、流利地朗讀課文。

3、總結課文主要內容。

4、課後習題。

5、疑難問題。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導課

播放茉莉花，學生說茉莉花的特點，(師重點強調茉莉花的平淡)

板書：愛

同學們，課文中卻說愛如茉莉(板書完課題)，這是爲什麼呢？今天我們這節課就一塊來學習16課《愛如茉莉》，

齊讀課題。

2、檢查預習

(1)小組內檢查：1號生字的掌握情況，2號課文的朗讀情況，3號課文的主要內容，4號課後習題等等

自己在預習當中解決不了的問題，在小組內討論。

(2)班內抽查

小組內解決不了的問題，在班內解決。

二、精讀課文，合作探究

(課件出示)合作探究：

爸爸、媽媽之間的愛體現在哪兒？那株茉莉花如此“平淡無奇”，爲什麼媽媽卻說真愛就像茉莉？你從課文的哪些細節中感受到“愛如茉莉”?

1、學生默讀課文，自己解決問題。(用――畫出課文中的句子，並在後面寫出感受)

2、小組內合作交流。

3、班內交流問題。

5組分工回答問題，一人回答如有遺漏，組內其他人可補充，其他小組的成員也可補充。

如：課文第六、七自然段寫了媽媽對爸爸的關心，爸爸出差剛回來，不想讓爸爸太擔心了，這也是在履行自己的承諾。

課文第八自然段寫了爸爸對媽媽的愛。

課文第10、11、12自然段，寫出了爸爸怕媽媽晚上有事而在媽媽的牀頭、握着媽媽的手睡覺。

課文13、14、15、16自然段，寫出了媽媽對爸爸的關心。

小結：爸媽的愛正是表現在平常的這些小事當中的，非常平凡卻很持久，而茉莉花平淡無奇卻芳香怡人。在這裏借物喻人，表達了爸爸媽媽之間的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香怡人。

讀課文最後一自然段，爲什麼兩次出現“愛如茉莉”?

三、鞏固練習，拓展運用

1、總結課文，做課後第2題。

2、學生回顧有關愛的名言或詞句。

3、課件出示改編的小詩《愛如茉莉》，再次讓學生體會思想感情。

四、作業

閱讀主題學習叢書中的有關內容

五年級下冊數學通分教學設計 篇四

本課教學內容是人教版五年級下冊第四單元的《通分》。通分是分數基本性質的一種應用，是學生在掌握了分數的基本性質和求兩個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。通分是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟。本課教學目標是：1、學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數通分，能通過通分比較異分母分數的大小。2、在探究比較異分母分數大小的過程中，體驗到“未知轉化爲已知”的數學思想。3、在發現中體驗成功，在練習應用中感受知識應用的價值。教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵找準分母的最小公倍數作公分母。

在學習新知識前，我先安排了求兩個數的最小公倍數和分數的基本性質、比較分數的大小的複習。讓學生回憶了兩個數是互質數關係、倍數關係和一般關係時怎樣求它們的最小公倍數；還有同分子同分母分數的大小比較的依據。爲學習通分打基礎，分散了教學中的難點。在教學例四時，在故事情境中出示例題，讓學生體會用學到的數學知識來解決生活中的問題，生活中處處有數學。學生獨立解決黃豆和蠶豆誰的蛋白質含量高？在組內交流自己的困惑，並初步解決。在班內交流，當然在這一環節內學生根據以前所學知識出現了多種方法，首先肯定每種方法都能解決本節內容的基礎上指出，把遇到的新的問題轉化成以前所學的知識來解決這是一種好的學習方法，然後優化轉回到重點理解把異分母分數化成同分母分數比較大小的過程，在這一環節裏面解決難點問題公分母的確定，其根據是什麼，爲什麼用最小公倍數做公分母，能不能用他們的乘積？理解最優化的作用。最後讓學生回憶這一過程，用自己的話說一說這一過程。然後揭示課題通分，並閱讀課本通分的概念。練習題的設計由淺入深，與生活緊密聯繫。最後進行了課堂總結，讓學生自己歸納本節課你學會了什麼，起到了畫龍點睛的作用，同時對所學知識進行梳理，建構完整的知識網絡。

反思本節課，前面的複習知識起到了一定的作用，所以在學生獨立解決問題和班內交流時大部分學生利用了通分這一方法解決問題。當然也出現了一些不足，在學生班內交流時，出現了多種方法，在語言表達上需要多加訓練。還有在此環節學生都認爲自己的方法最好，在爲什麼用通分這一方法解決比較大小時，還有在突破難點公分母的確定上佔用時間較多，所以導致最後的拓展練習沒有做，在預設上還需完善。通過本節課的教學，本意是充分放手，讓學生在主動探索來完成。但是實踐下來還是說的多了。我認識到，學生自主探究，合作交流，積極參加學習的過程，真正成爲學習的主人，而教師要花費大量的時間，不但要研究教材，還要研究學生的學習經驗甚至於生活經驗，我做的還是不夠的，我會繼續努力，通過我們的努力爲孩子們呈上“好吃”且“有營養”的數學學習，做到每節課每個學生都能得到不同的提高。

看過” 五年級下冊數學通分教學設計 “的還看了：

五年級旋轉教學設計 篇五

(一)咀嚼品味，感受“艱辛”――教學第一部分(第一自然段)

1.師：先來看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什麼？

(水，成了村子裏最珍貴的東西)

是啊，讓我們跟隨作者走進他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。

請大家自由朗讀第一自然段，說說課文哪句話描寫的是圖上的內容。(第二句)

(幻燈片出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑，經常要排上一個小時的長隊，纔可以挑上一擔回家。)

2.假如這段文字是電影裏一幅遠遠的畫面，你看到了什麼？

(生：長長的隊伍；滴滴汗珠；快要乾涸的泉眼；渾濁的泉水……)

3.把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什麼？

(生：一個人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！……

4.再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。

5.(課件凸顯數量詞)注意留心數量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。

6.長長的。路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子裏的水。我們班有沒有老家很缺水的同學？那的人們是怎樣解決吃水的問題的？

7.再請同學讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什麼滋味？是啊，這裏麪包含着多少艱辛與沉重啊！

8.小結板書：同學們很會讀書，抓得很準，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。(板書：艱辛)

9.指點：很多時候，讀書就應該這樣――抓住關鍵的字、詞品一品，這樣你纔會獲得更多。

師：把你們的感受融進文字，讀出來。

師：所以說……{幻燈片出示：“請我喝酒不如請我喝水”這是村裏人說得最多的話。}(生接下文兩句，讀完)

這句話你們是怎樣理解的？

10.過渡：是啊，正因爲缺水，水比酒都貴，水成了最珍貴的東西，村裏人才如此的渴望有水喝呀！

(二)想象畫面，體驗“歡快”――教學第二部分(第二自然段)

1.在長期的等待、煎熬中，某一天，終於下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什麼呢？快速默讀第二自然段，看誰最先發現文中的關鍵信息？(儲水、洗澡)

[出示句子：只有在下雨的日子裏，大家纔可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

2.請大家輕聲地讀一讀句子。

3.師：從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？

假如你就是這羣孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡快？

你的耳邊彷彿聽到了什麼？

那些大人們又會做什麼呢？

4.交流。

5.追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師

想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？

師：這那裏是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節，並且是狂歡節啊！這

段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背後是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說――水，水成了村子裏最珍貴的東西。我們再讀讀這段話，邊讀邊回味當時的場面。[幻燈片出示句子]

6.師生接讀。(出示第三自然段的1、2、3句話)

(生接讀)然而……更多的……特別是……

就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那裏畢竟太少了。更多的是乾燥和

炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之後，男女老少都有一種將要被風乾的感覺。[出示狗尾巴草]

師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠缺水，缺水，缺水！所以，

我的童年雖然遠去了，但關於水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

(三)學習第三部分

1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時候是母親用水窖裏的水爲我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2―5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼的感覺是怎樣的？(在你印象深刻的語句下圈畫、批註。)

2、學生默讀後交流。師引導、點撥，相機指導朗讀。

3、細細品味描寫母親動作的詞語，從中你體會到了什麼？

(1)“一邊……一邊……”體會母親想讓孩子更涼快的心情。

(2)緩緩與傾注是否矛盾？體會即使是一勺水對我們來說已經非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水的珍貴。

4、誰來把你的感受通過你的朗讀傳送給大家。

5、引讀“頓時――”

6、這一段文字也深深地打動了我，老師配樂朗讀。

從頭頂傾注而下的水，

滑過了

我們的臉

……

地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

7、聽了老師的朗讀，你有什麼感覺？

8、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切的體驗到藏在水窖裏的水是多麼珍貴，也讓我們感覺到了――(出示：生齊讀：水，成了村子裏最珍貴的東西。)

9、水給我們兄弟四人帶來如此的享受和愉快，作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。

[出示]母親的話：“你們真的是餓壞了。”請同學們說說自己對“餓”的體驗。

(水對於他們來說已經成了一種能讓生命延續的食糧了；水對他們很重要，水對於他們來說很珍貴。)所以，原來的題目叫“餓水”。

(四)總結

1、在作者的童年浪花中，那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新，驕陽似火的晴天裏母親用一勺水爲我們沖涼，更讓我們刻骨銘心。所以……

師：多少年以後，“我”依然清晰地記得……[出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑，經常要排上一個小時的長隊，纔可以挑上一擔回家。]

多少年以後，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡……[先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然後大人們也加入到了洗澡的行列裏來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿着短褲，女人們則穿着長衣長褲。]

多少年以後，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。

同學們，缺水給村裏人帶來“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發現更多的是水給村裏人帶來的“樂”，你說作者爲什麼這樣寫？

[幻燈片出示：這是一種反襯的寫法，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”之苦；愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”時的難受。在這種“樂”中，包含着缺水的苦澀，可以讓讀者更深刻的體會到水的珍貴。]

2、我們感受了水給作者帶來的樂，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村裏最珍貴的東西”，你此時最想說什麼？(珍惜水資源)

3、老師要送你們一句話：有水莫忘缺水時，莫要痛快一時，痛苦一輩子。

(五)作業(出示)

1、請同學們交流蒐集到的有關節約用水的名言警句。

2、設計兩條節約用水的宣傳語或是寫段小文章談談你學了本課的感受。

3、觀察你家裏一天的用水情況，把你的感想寫下來。

26水挑水艱辛

板書設計：最珍貴的東西雨中洗澡痛快珍惜水

一勺水納涼舒服節約水

五年級下冊教學設計 篇六

一、回顧導入，感知“女神”

1、板書課題，導入新課

師：同學們，這節課我們繼續學習12課《提燈女神》，跟我一起書寫課題，寫字要認認真真，做事得踏踏實實。

2、回顧課文，加深整體印象

師：回憶一下，課文寫了哪幾件事？指導學生學會歸納概括課文內容。(相機板書：當護士，助病人，辦學校。)

明確目標，導入新課。

師：這節課我們重點來感受南丁格爾可貴的精神品質，並領會作者是怎樣寫的？

[設計意圖：承接第一課時的學習，開門見山，不用過多的言辭贅述。一起書寫課題，意在指導學生認真書寫，滲透踏實做人做事的情感教育；通過回顧課文，以求加深學生對課文的整體印象，爲深入學習課文奠定認知基礎；讓學生帶着問題走進文本與作者、與文本、與人物對話，爲深入學習課文奠定情感基礎。]

二、細讀探究，感悟“女神”

(一)朗讀感悟，理解“選擇”

學習“當護士”這一部分，理解感悟南丁格爾衝破層層阻力選擇當一名護士。

師：引導學生回顧梳理南丁格爾的身份變化得出“貴族小姐？護士？女神”，並質疑第一個“?”進入“當護士”這一部分的學習。

1、感受“一致的反對”

師：南丁格爾怎樣從一名貴族小姐變成一名護士的？

引導學生蒐集家人反對的語句。

朗讀理解“氣急敗壞”：請用你的朗讀來表達你對這個詞的理解。

創設情境，朗讀悟情：介紹南丁格爾是一名貴族小姐，身份尊貴；她曾畢業於劍橋大學，學識淵博。然而，她卻從事當時被認爲沒有文化，沒有身份的人才去當的護士，讓學生在強烈的對比中通過朗讀體會家人極力反對的情感。

2、體會“堅定的信念”

師：我也不理解了，南丁格爾究竟怎樣想的？

引導學生蒐集第4自然段的相關信息，抓住“最大的幸福，毅然決然”等詞進行剖析、交流、朗讀等，促進學生體會南丁格爾堅定的信念及義無反顧的選擇，感受她對護理事業的熱愛之情。

[設計意圖：通過聊天式的對話教學，讓學生在輕鬆的氛圍中搜集信息，理解內容，並通過理解朗讀、情境朗讀、對話朗讀等形式，感悟、體會南丁格爾在當時的社會背景下選擇當一名護士的可貴品質。]

(二)精讀品析，感悟“奉獻”

1、話聊“女神”，激趣導讀

師：你心目中的女神是怎樣的？南丁格爾配嗎？用文中的語句來說明。

學生按照問題要求自讀課文，尋找相關的語句，自主理解、感受。

2、品析交流，感受人格魅力

根據生的彙報隨機指導，滲透學法：“生說(感受)――談理由――多元對話――讀出感受”。

3、預設如下：

發生霍亂(第5自然段)

“南丁格爾不顧個人安危，志願參加緊急救護工作。她在醫院裏日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無法救治的重病患(huàn)者在她的懷抱中平靜地死去。她的奉獻精神贏得了人們的讚譽。”

a、感受霍亂

師：提到霍亂，你想到了什麼？

生：疾病，傳染，死亡，生命危險……

b、尋找感動

師：感動嗎？仔細觀察，你的感動都隱藏在哪些詞語裏？

指導學生抓住重點詞“日夜奔忙、平靜”等詞交流朗讀。

c、理解“讚譽”

師：什麼是讚譽？引讀理解：

01貧民窟發生霍亂，她不顧個人安危參加救護，贏得人們：

02在醫院裏日夜奔忙，照料生命垂危的病人，贏得人們：

03她的奉獻精神，更加贏得人們：

讚譽的背後，是她無比堅定的信念，讀：

課件出示，引讀：一個人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復健康，那就是人生最大的幸福。

克里米亞戰爭(第6――9自然段)：三個鏡頭聚集南丁格爾忘我的工作

鏡頭一：不分晝夜忘我工作

01、“每到深夜，南丁格爾常常提着一盞小小的油燈，在營區裏一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是爲呻吟的傷病員換換藥。”

重點抓住“每、深”“一間……一間”“不是……就是”等詞剖析、交流、朗讀體會。

師：夜晚，南丁格爾工作至深夜，累。請把鏡頭往上對準白天，看看，她是怎樣工作的？

02、南丁格爾克服種種困難，組織志願者，一面積極改善醫院的環境，一面忙着爲傷病員清洗傷口，調理飲食。

重點抓住“種種”想像，理解“一面……一面”體會勞累，交流、朗讀、體會。

鏡頭二：不顧惡劣環境忘我工作

師：是的，堅強的南丁格爾在如此困難中，沒有放棄。請把我們的鏡頭對準這家醫院，請看，這是怎樣一家醫院？學生不難蒐集以下信息：

“病房裏，牀一張挨着一張，十分擁擠。牆壁與地板都沾滿了血跡和污漬(zì)，屋裏臭氣沖天，傷病員痛苦的呻吟聲和粗魯的叫罵聲不絕於耳。”

再補充介紹這個“戰地醫院”當時的情形：最多能容納1700名患者的醫院最多的時候收容了4000名傷病員，所有走廊裏都開設成病房。走廊全長達四英里，病牀擁擠不堪，衛生設備極差，通風尤其不良，臭氣四溢，雨天滿地污泥，睛天沙土侵襲，成羣老鼠到處流躥，環境極爲惡劣。

鏡頭三：把病人當做親人忘我工作

“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。”

引導學生了解過渡句“承上啓下”的表達作用，蒐集信息，瞭解南丁格爾對病人精神上的安慰，感受忘我工作。

4、感悟“英雄”

師：她成爲了英國人民心中的英雄，什麼是英雄？激情引讀：

01、發生霍亂，不顧個人安危參加緊急救護工作，這就是：

02、聽到發生戰爭，立即組織護士志願隊冒着生命危險趕往前線，這就是：

03、不分晝夜忘我工作，重傷患者的死亡率大幅度下降，這就是：

堅定的信念：英雄的背後是那堅如磐石堅定信念，讀(課件出示“堅定的信念”)：

畢生精力辦學校(10自然段)

感悟“畢生精力”，激情引讀：

01、貧民窟發生霍亂，整整一個夏天，是畢生嗎？

02、1853至1856年間發生的克里米亞戰爭，是畢生嗎？

03、從17歲衝破家人阻力當護士，到90歲數安然長逝，是畢生嗎？

爲了護理事業，她沒有成婚，沒有生育子女，把自己的全全部部都獻給了護理事業。她用了一生的奉獻來捍衛她矢志不渝的堅定的信念，讀：

[設計意圖：閱讀的深入在一定程度上是品詞析句的結果，是學生感受祖國語文文字曼妙神奇的結果。並且，朗讀是他們表達自己理解與感受最直接的平臺，也是訓練學生語文核心能力重點之一：自主讀，勾畫語句，訓練學生蒐集與整理信息的能力；彙報讀，交流感受談理由，培養“自圓其說”的語文表達能力；品析讀，“以讀促悟，以悟促讀”式的品析讀，展現學生個性化的閱讀理解和有感情朗讀的能力。]

三、品評交流，感懷“女神”

1、評價交流，感受人物形象

師：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？

課件出示：南丁格爾是一個人！

南丁格爾的一生是()的一生！

2、瞭解“紀念”，懷念“女神”

師：她去逝後，人們怎樣想方設法紀念她的？

師生對話交流，並引導學生感悟南丁格爾卓越的成就與偉大的貢獻。

[設計意圖：一個偉大的人物，一件件發人深省的事件，一次次無私的奉獻，對學生情感的震盪是無法用語言來形容的。讓學生用自己的話袒露自己的心扉，“情到深處方感人”。]

四、課堂小結，讀寫結合

1、小結南丁格爾的精神，把愛與奉獻傳遞下去。

2、結合板書師生共同小結，總結全文內容，強化文章表達方法。

3、佈置練筆實踐，讀寫結合。

[設計意圖：“動人心莫過於情”，作者的情，讀者的情，教者的情無不溶於那一件件感人至深的事例中，回顧小結，加深情感體驗，內化爲學生情感價值觀。讀寫結合，將寫法融入閱讀教學過程中。通過對課文作者寫作技巧、語言風格等方面的學習和掌握，引導學生去感悟，去分析，去思考，從而在耳濡目染中提高寫作能力，這樣便大大提高了閱讀教學的質量和效率，突出了閱讀教學的交際性與實用性。]

五、板書預設

畢生精力

提燈女神

英雄

衝破阻力當護士 讚譽

典型事例

無私奉獻

護病人

畢生精力

辦學校

成就卓越

譽女神

五年級下冊教學設計 篇七

教學目標：

1、會認本課14個生字，會寫12個生字，能準確讀字音。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能複述課文。

3、讓學生懂得我們要愛護動物，人和動物相互依存。

教學重點：瞭解白鯨喜愛音樂的特點。

教學難點：能複述人們救白鯨的過程。

教學用具：課件、生字卡

教學流程：

一、導入新課

1、同學們老師今天給大家帶來一個新朋友，瞧瞧它是誰，我們大聲叫出他的名字把他請出來吧！

2、同學們有課前查找資料的好習慣，你瞭解鯨或白鯨的哪些知識，說給同學聽一聽。

3、導入新課

今天我們學習一篇有關白鯨的課文，《喜愛音樂的白鯨》。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽老師範讀課文，邊聽邊畫出自己讀不準的生字。

2、自由讀文，做到不丟字不多字，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。

3、聽同學們課文讀得很流利，老師檢查一下同學們的資、詞掌握情況。

[由於學生以是三年級的學生，不要把講授生字放爲重點，，重點檢查學生運用多種方法識字，糾正學生易讀錯的字詞。 ]

4、同學們字詞認得很好，老師把這些字詞放回到課文大家還能讀準嗎？下面老師請七名同學讀文，讀的同學努力把課文讀通、讀順，聽的同學想這篇課文講了誰的一件什麼事？

這篇課文講白鯨遇險，在人們救助下又脫險的故事。

三、理解課文，感悟課文。

1、白鯨是聰明的動物，怎麼還會遇險呢？出聲讀課文的前三自然段。

白鯨追趕魚羣來到楚克奇海，那裏有吃、有玩忘了回家的時間。

因爲……所以……..

2、白鯨吃着、玩着，可是危險正一步步向他逼近，小聲讀課文第四自然段，看你都讀明白什麼？

A從“突然”“轉眼”看出時間變化快。

B我讀明白白鯨讓冰層堵住回不去家了。

C我讀出白鯨很着急。我是通過“拼命、絕望”這個詞看出來的。

3、白鯨最後怎麼樣了？(得救了)都有誰救助了白鯨？

出示方法提示1、畫一畫都有誰參加救助了白鯨？

2、說一說他們是怎樣救白鯨的？

3、複述救白鯨的經過。

4、白鯨終於得救了，你此時什麼心情，你就帶着這種感情讀一讀。(指名讀、齊讀)

四、總結

是誰救助了白鯨，單單是音樂嗎？是船員對白鯨的愛，才瞭解百鯨愛音樂的特點，是一個獵人，是一個村的村民，以至於一個政府，一個國家對動物的愛，以及白鯨愛音樂的特點，才創造了這樣一個奇蹟。

板書設計：