《長城和運河》教學設計精品多篇

國小三年級語文《長城和運河》教案 篇一

教學目標：

1、學會生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會比喻句。

4、增強民族自豪感。

教學重點：

正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

教學難點：

課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

教學方法：

圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

課時佈置：

兩課時

第一課時

一、導入課文

1、出示圖片，板書課題

2、生齊讀課題

3、你們瞭解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。

（2）感知主要內容的。

（2）會讀會認田字格中的生字。

（3）聯繫上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發明奇蹟天堂

2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協助後進生自學。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫

不朽發明奇蹟天堂杭州綢帶

（2）指名讀這些詞語。

（3）指名初步解釋詞語。

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導書寫生字。

三、理清脈絡，體悟課文內容

1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇蹟”寫了哪三個方面？

2、同學自學後討論。

四、精讀課文第一局部

1、導讀。作者爲何要通過自身的“駕駛着飛機航行”引起奇異的景象呢？

2、講讀。

3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

4、“穿行”能否改成“爬行”？ （運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用

5、自身的話說一說。

6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏爲何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好

8、“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？

9、“祖先”該怎麼理解？比較

是誰發明了這人間奇蹟？是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發明瞭這人間奇蹟。

10、最後兩行在第一局部中起什麼作用？ （突出中心）

11、指導朗讀。

（1-4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？ （驚喜地）

（5,6行）寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？ （讚美地）

（7,8行）寫“奇蹟”的發明者的句子又該怎樣讀？ （敬佩並自豪地）

12、將第一局部三方面內容分組讀。生評議。

13、指名讀，生評議。

14 、齊讀。

五、安排課堂作業

1、用鋼筆描紅。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍連綿起伏奇蹟曲折蜿蜒

板書設計：

長城和運河

連綿起伏銀光閃閃

曲折蜿蜒伸向天邊

第二課時

一、複習導入

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一局部。

3、哪個詞表達了作者對長城的讚歎？ （不朽）

二、精讀第二局部

1、導讀。

聽老師讀課文，然後畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麼比作什麼？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）

（2）比較下面的三句話的不同

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這

句話讀懂了什麼？

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導朗讀。

4、這局部結構完全同於第一局部，同學們自身先讀一讀，聯繫奇蹟的歷

史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？

5、同學們無妨自身試着讀一讀。

6、指名說說兩大局部讀法的區別。

7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關於描寫特點的兩句，女生

讀兩局部關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？俺們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？

文章僅讚美了祖國嗎？

2、教師總結。

四、指導背誦

五、指導寫字

駕折蜒譜朽篇創簇綢

1、同學自讀上面的生字

2、指名讀生字

3、齊讀

4、指導同學記生字：你能記住哪幾個生字？

怎麼記住的？

5、指導同學說

6、指導同學寫字

蜒左右結構與“蜓”的區別

創注意“倉”的寫法

駕下面的“馬”不要寫成“木”

7、同學描紅

8、同學練習書寫教師巡視指導

六、作業

1、形近字組詞

架（ )蜒（ ）譜（ ）拆( ）

駕（ )蜓（ ）普（ ）折( ）

2、找出文中的比喻句用-----劃出來

板書設計：

蜒長城和運河（雄偉而壯麗）

創

駕（驚喜而自豪）

《長城和運河》教學設計 篇二

今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前後翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對於這篇課文的第一課時的教學，教什麼和怎麼教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。

帶着這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上爲了上出文本的體裁——詩歌的味道。

1、孩子們在自由讀完課文之後，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。

這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區別化於無形，非常棒！

2、在多人次的朗讀之後，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。

3、對於不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然後在說地理位置和讚美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。

簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這裏，姐姐強調了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎麼來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？

生字的教學我借鑑了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對於“族”，這個生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎麼猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟+箭矢”構成，表示同一旗幟之後的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！

《長城和運河》教學設計 篇三

一、複習導入

1.聽寫生字詞。

2.指名有感情地朗讀第一部分。

3.哪個詞表達了作者對長城的讚歎？（不朽）

二、精讀第二部分

1.導讀。

聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2.講讀。

（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎？

（2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什麼？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3.指導朗讀。

這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試着讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1.通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？文章僅讚美了祖國嗎？

2.師總結：今天，我們乘着作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。祖國的奇蹟還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。

四、佈置作業

1.課堂作業。

完成課後習題第三題。

2.課後作業。

（1）多音字組詞。

（2）形近字組詞。

罵使藍導象

駕駛籃異像

綿峪蜿蜒扁

棉浴碗誕篇

折綢朽州飄

拆調巧洲漂

附板書：

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人

奇蹟 運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造