《青蛙寫詩》教學設計（精品多篇）

《青蛙寫詩》教學設計 篇一

教材分析：

這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也爲教師創造性教學留下了廣闊的空間。

教學目標：

1．認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，認識一個偏旁“勹”。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

教學重點：

在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

教學難點：

認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。

教學過程：

一、創設情境

孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田裏來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪裏，它有什麼本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什麼？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘裏，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴着和煦的春風，享受着淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！於是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。（板書課題）領讀課題，認識“詩”字。

二、初讀詩歌

1．教師範讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

2．學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3．師講解：幾句詩之後出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。

4．練讀：採取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多夥伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來

三．隨文識字

1．學習第一小節。

配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。

2．學習第二小節。

（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+鬥＝蚪。

（2）小蝌蚪說什麼了？我們來讀出蝌蚪說的話。認識“給”，這裏的“給”是“爲、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。

（3）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。

（4） 觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

（5）指導學生朗讀這兩行詩句。

3．學習第三小節。

（1）水泡泡幫助青蛙做什麼？

（2）認識“泡”字。認讀生字卡片，你有什麼好辦法記住它？三點水加包就念泡。氵+包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡…… 哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）水泡泡想怎麼幫忙？ 出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什麼好辦法記住它。

（4）“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。

（5）觀看課件，引導學生感受句號和水泡泡的相似。

（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

4．學習第四小節

（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。

（2）出示字卡，認讀“串”字。利用課件展示“串”字的字理演變過程。“一串”用來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什麼？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。

（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王+朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……

（4）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。

（5）觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

5．學習第五小節。

（1）現在我們來看青蛙寫了一首什麼樣的詩，朗讀第五小節。

（2）課件出示青蛙寫的詩。你發現什麼了？青蛙的詩很有趣，一直在重複一個“呱”字。

認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）

（3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了夥伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。

（4）孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什麼呢？（引導學生藉助課件中的情境圖大膽想象。）

6、回讀全詩

在小夥伴們熱心地幫助下，青蛙的詩終於寫成了。它高興極了！我們也爲它感到高興，是吧？讓我們再一起讀一讀這首《青蛙寫詩》。

四、練習鞏固

1、遊戲：跳一跳（師說那個字，生舉起卡片跳一跳）。

2、大屏幕出示詞語認讀。

3、在兒歌中鞏固識字。（屏幕出示兒歌）

五、全堂總結

這節課你學會了什麼？老師也希望你們插上想象的翅膀，創作出自己的詩歌，好嗎？

《青蛙寫詩》教學設計 篇二

一、教學目標

1．掌握本課生字詞，學習2個偏旁。

2．準確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。

3．在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

4．鼓勵學生熱愛學習，熱愛小動物，關愛生命。

二、教學重點

1．運用多種方法識記生字，並能正確書寫。

2．正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。

三、教學難點

鼓勵學生熱愛學習，熱愛小動物，關愛生命。

四、教學時間

兩課時

五、教學過程

第一課時

（一）情境導入，激發興趣

1．師：今天呢，我又給大家帶來了一個謎語，看誰最先猜出來：

身穿綠衣裳，露着白肚皮，專捉害蟲保莊稼，唱起歌來頂呱呱。（青蛙）

2．師：“小青蛙不但是捉蟲高手，而且還會寫詩呢，你們想知道它寫了一首什麼詩嗎？讓我們一起去看一看吧！”（出示課題：青蛙寫詩。認讀“寫、詩”。）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生自由練習朗讀，畫出課文生字、詞語，藉助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

2．課件出示課文生字、詞語，四人小組合作，一起讀一讀。

3．小組間比賽讀、指名代表在全班讀。

4．指導“當、串、水珠、蝌蚪”等字詞的讀音。

（三）指導識字，練習書寫

1．出示課件，學習生字。

2．指導學生識記生字，並組詞練習。

3．認識“冖、灬”2個偏旁。

4．指導“雨、下”等字的書寫。

第二課時

（一）複習導入

出示生字卡片，採用多種形式認讀。（指名讀，開火車讀、齊讀。）

（二）學習第一小節，感受雨天的美

1．（出示課件）快聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什麼聲音？（下雨了）是啊！從聲音中你感受到什麼？（雨點兒很輕很小）

2．看到這麼輕柔、這麼細膩的小雨，小青蛙的心情怎麼樣？（高興極了）它是怎麼說的？（齊讀最後一句：我要寫詩啦！）

（三）學習第二至四小節，感悟童趣

1．聽到小青蛙要寫詩啦，瞧瞧，都有誰來幫忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2．自由讀並思考：它們都幫了什麼忙？（板書：逗號句號省略號）

3．朗讀課文，說說爲什麼它們能當逗號、句號、省略號呢？

（1）出示小蝌蚪圖片，你們發現什麼啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）

（2）老師請孩子吹泡泡，你們發現什麼啦？（水泡泡圓圓的，很像句號）

（3）引導學生認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”，爲什麼不說一個水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）還能說一串什麼？（訓練語言表達）

4．根據課文內容，想想大自然中的事物還有什麼可以當逗號、省略號和句號？

5．在標點符號家族中，你還認識哪些標點？（學生討論交流，教師適當指導。）

（四）學習第五小節，啓迪靈性

1．有這麼多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫完了（出示詩文——），快來讀一讀，你發現了什麼？（青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣。）

2．“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什麼意思？（發揮想象，啓迪孩子的靈性。）

《青蛙寫詩》教學設計 篇三

一、教學內容：

語文一年級上冊第六單元《青蛙寫詩》。

二、教材分析：

《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘裏的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，並把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。

三、學情分析：

學生剛學完拼音可以自己藉助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師範就顯得尤爲重要。剛入學的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視頻孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演慾望也強，分角色朗讀很適合他們。

四、教學目標：

1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。

2、正確有感情讀課文感受詩歌的生動有趣。

3、藉助視頻中具體事物認識逗號和句號。

五、教學重點：

正確朗讀課文，認識逗號和句號。

六、教學難點：

讀好兒化音；會寫雨。

七、教學準備：

課件，卡片。

八、教學過程：

（一）創設情景，導入新課：

1、孩子們，你們看過中央電視臺詩詞大會這個節目嗎？你們心目一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一隻小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。

2、板書課題

認識課題中“寫詩”兩個字，認識禿寶蓋。

過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什麼問題啊？那我們接下來看看是不是可以從課文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）

（二）初讀課文，認識生字

1、師範讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調“們”輕聲的讀法。

2、生學老師的樣子練讀，讀準字音。

2、生讀課文中圈出來的生字。

3、讀帶音節生字。

4、讀去音節生字

交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數是形聲字，這種識字方法很方便。

5、新語境識字。（及時複習剛學過的生字，換環境是爲了更好鞏固生字）

6、學習書寫“下雨”。

觀察動畫“下雨”筆順。

書空（記憶筆順）。

觀察每一筆的位置。

師範寫。

生描一個寫一個。

投影展示學生作品，生評價。

對照展示的字修改，再各背寫一個。

律動：青蛙跳舞。

（三）再讀課文，理解課文內容，認識逗號和句號

1、學習第一小節。

出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。

問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什麼聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？

過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙說“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）

看圖體會青蛙心情，帶着高興的心情讀第一節。

過渡：青蛙說寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）

過渡：聽說大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？打開書找一找。

指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。

2、學習第二節

問：小蝌蚪要怎麼幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視頻，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。

師板書“，”。師小結：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。

師範讀青蛙的詩。（師範讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇（本站★）到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）

過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶着高興的心情讀第二小節。

3、學習三四節

“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。

板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“。”看視頻（水泡泡、水珠游到詩中）認識“。”

彙報：指名到大屏幕上圈，說出理由。

集體訂正，板書“。”

小結：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。

師再次範讀青蛙的詩，生跟讀。（這次範讀握拳向下拉兩次）

“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節。

過渡：青蛙的詩因爲有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧！（通過分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）

四、迴歸全文，情感昇華

1、配樂讀全文。（回到整體，瞭解青蛙的詩就是它的叫聲。）

2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現在有答案了嗎？

3、小結：是啊，青蛙“呱呱呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣啊！其實在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什麼呢？下節課我們一同分享。（激發學生的想象力，以及繼續學習本課的慾望）

五、作業：

從課外書中找到一首小詩，背給爸爸媽媽聽。

《青蛙寫詩》教學設計 篇四

【設計說明】

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對於學生來說有些困難。爲了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計採用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文並茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀爲載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啓迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。

【教學資源】

充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。

【教學過程】

一。創設情境，複習生字

1、出示小青蛙（圖片），和小青蛙交流，打個招呼。

2、創設情境，看圖讀詞語複習生字。（課件演示）

3、引導學生藉助拼音認讀鞏固生字。

4、去掉拼音，開火車認讀生字卡片。

二。朗讀課文，理清思路

1、五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙？

（板書：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠）

2、讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什麼忙？

（板書：逗號 句號 省略號）

三、感悟課文，隨文識字

1、思考：在青蛙寫詩的。過程中，都有誰幫了它的忙？

板書：蝌蚪 水泡泡 水珠

思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢？

（1）蝌蚪要當小逗號。板書：逗號

學生自由朗讀第二小節。

小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號！”

學習“蝌蚪”、“給”的多音字（ɡěi jǐ）、“逗”的結構（半包圍結構）、學習“號”的多音字(hào háo)教學生正確書寫“號”字。

思考：小蝌蚪爲什麼能當逗號呢？

蝌蚪的外型大腦袋，甩着長長的尾巴，很像逗號。

（2）水泡泡要當小句號。

思考：水泡泡爲什麼能當小句號？

因爲水泡泡是圓的。板書：。

老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的？

教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。

出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。

（3）請兩名書寫又快又好的同學到前邊來爲同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什麼樣的，並幫助老師把屏幕上的空填上。

通過觀察，填空 一(串)泡泡

學習“串”字：兩口子，一條心。

出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用一串（）表示？

一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

看到同學們這節課表現得這麼好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。

在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什麼？

水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號

你認識省略號嗎？快在這篇詩歌裏找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的？板書：……

2、青蛙在這麼多朋友的幫助下，終於完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧！邊讀邊思考：你發現了什麼？

（1）都是一個“呱”字。

學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。

（2）用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。

雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由於好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你願意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎？要帶着什麼樣的語氣讀呢？（自豪、高興、感激的心情讀）

（3）思考：這裏的省略號，省略了什麼？

省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。

四、作業

語言文字由於有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些？和同學說說。

《青蛙寫詩》教學設計 篇五

教學目標：

1、認識本課的11生字，會寫“雨”等生字。

2、正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。

3、藉助具體事物認識逗號和句號。

教學重難點：

1、多種辦法識字。

2、正確朗讀課文。

3、讀好兒化音。

教學準備：

教學過程：

一．談話暖場

複習背誦已學古詩《詠鵝》《金木水火土》。

引入生字“詩”板書

二．青蛙合唱團

聽，誰來啦？（青蛙）板書

青蛙要來唱歌給大家聽：

呱呱，呱呱，誰能唱這一句？

呱呱呱，誰能唱好這一句？

呱呱，呱呱，呱呱呱，誰敢來挑戰這一句呢？

青蛙唱歌有三段，每段都抽學生來唱一唱，唱得好的學生被邀請加入青蛙合唱團。

三．出示課題，學習課文

1、現在青蛙要開始寫詩了！板書課題“寫”字，教學“禿寶蓋”

2、聽青蛙寫詩，教師範讀或錄音。學生指書。

3、認識詩歌的小節。PPT演示，請學生在書上的相應位置標上序號，教師巡視。

4、同桌一起讀課文。

5、讀詞語，抽生檢查識字情況下雨。

6、讀好了詞語，我們來點福利！下雨啦！我們可以。（做什麼）

7、看來，孩子們最喜歡下雨了！“雨”的古文是這樣寫的（出示古漢字雨）

雨的筆順是：（搶答，教師書寫，學生小手指書空）把“雨”放進田字格里，老師需要小老師的幫助，觀察“雨”（左框略小，右框大）書寫“雨”教師提醒學生坐姿。（三個一，一尺一寸一拳）

8、“點”，這個字也有4點，有什麼區別？（四點底）

抽生說組成新朋友：“雨點兒”讀一讀，注意“兒化音”

9、讀的好聽，雨點兒高興了！它們也來唱歌了！

“淅瀝瀝，嘩啦啦”先小聲，後大聲，誰來讀？

變成一句話，會讀嗎？

抽生讀，齊讀

10、過渡：青蛙寫詩，好朋友都來幫忙了！還有哪些好朋友來幫忙呢？在課文裏去找一找！

抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板書）

11、獎勵你們吃東西啦！看！糖葫蘆！

吃完糖葫蘆，剩下了這個，我來拉一拉，把它拉直，就變成了一個“串”

12、青蛙寫詩，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，來幫忙，我們把他們串起來，說成一句話。

說話練習：青蛙寫詩，來幫忙。

（教師預設：學生會用到“都”“和”“還有”等詞語來串起句子）

13、小蝌蚪，小泡泡，水珠想變身，請你們讀一讀。讀好了它們就能變身了！

生讀：我要給你當逗號

我要給你當句號

我要給你當省略號

14、哪個字是有祕訣？有了這個字，就變身，找一找，哪個字？（當）

15、“當”字練習：

16、課間操

學生起立，跟着教師做

“我當蝌蚪遊呀遊，我當水泡飄呀飄，我當水珠滾呀滾”（動作做大一點，活動身體）

17、最後一個大魔術，我一個人來變！哇！青蛙寫詩，寫好了！讀！

18、讀得真好！青蛙託我告訴你們，它要聘請我們1.4班的孩子來當他這首詩的朗誦者！現？?？?？?？在有請1.4班的全體小朋友朗誦《青蛙寫詩》。

19、生字複習：開火車，結束課堂。

板書設計：

《青蛙寫詩》教學設計 篇六

【教學目標】

1．會寫“雨”“們”等生字。

2．在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號及用法。

3．感受兒童詩的生動形象。有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

【教學難點】

認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

【教學準備】

課件、標點符號圖片。

【教學過程】

一、創設情境，複習鞏固漢字

1．今天我們繼續來學習《青蛙寫詩》（板書課題）小青蛙想先考考大家昨天的學習情況——智者大沖關，你們敢挑戰嗎？趕快開始吧！

2．恭喜大家闖關成功。

二、生字迴文，範讀課文

導語：聽——沙沙，沙沙，下雨啦！雨點兒落在荷葉上，落在水裏，（單擊出青蛙）落在小青蛙的笑臉上，於是呀！這隻小青蛙就在美麗的雨天寫詩啦！大家快打開書聽老師讀，要注意聽字音，注意停頓，特別要注意最後一小節的停頓。

三、創設情境，感悟課文

（一）趣味體驗一：

自讀課文找出哪句話寫出下雨了，雨下的怎麼樣？提問：那句話寫下雨了？指生讀“下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！”雨下的怎麼樣呀？（指導朗讀）

（二）趣味體驗二

聽到小青蛙要作詩都誰來幫忙了？你從哪幾小節知道的，它們都幫了什麼忙？

（三)自我展現：請同學回答教師板書(逐小節指導朗讀）大自然中還有什麼能當逗號、句號和省略號？多有趣的`對話呀！快來讀一讀吧，找同學分角色讀。同學們你們知道標點符號都怎麼用嗎？

我們試着用一用這些標點符號——給句子加標點

（四）拓展延伸，訓練語言。

學習第5小節，美讀詩文，啓迪靈性。

1．在這麼多好朋友幫助下，小青蛙終於把——詩——寫成了，快出聲讀一讀，你發現了什麼？

2．拓展延伸——“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，我們來做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩裏都寫了些什麼吧？（發揮想象，啓迪孩子的靈性。）

3．教師引讀小青蛙的詩：小青蛙眼前的景色怎麼樣啊？

①就像你們所說的，小青蛙用它的詩讚美景色的美麗，它大聲地朗誦：呱呱……

②小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……

4．（再次看圖）雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這麼美的詩，我們再帶着這種喜悅的心情端好書齊讀課文。

四、指導書寫“雨、們”

重點指導寫好“呱”。呱：左右結構口字旁共有八筆。左窄右寬。第一筆豎，從上一線、左二線處起筆，寫在左二線處。第三筆寫在橫中線處。第四筆寫到豎中線左側過一點停筆。第六筆爲豎提。最後一筆是捺有腳。

五、全課小結，美讀昇華

小青蛙能用美麗的詩句表達自己的情感，老師希望通過這節課的學習同學們能正確運用標點符號，希望在不久的將來能夠讀到你們寫的精彩的詩文。