《最後一頭戰象 》教學設計（精品多篇）

《最後一頭戰象》教案 篇一

【教學目標】

１、會寫１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

４、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【教學重點】

訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【教學難點】

通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行爲、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話複述課文。

【教學準備】

１、瞭解作者的相關資料、寫作背景。

２、瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、複習導入，交流對大象的瞭解

１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以爲人們做些什麼呢？（生自由發言）

２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以爲人們做這麼多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。

３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：

沈石溪被稱爲中國動物小說大王，這篇文章寫的。是他在１９６９年到雲南插隊時親身經歷的事情。

４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？

（如：爲什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）

同學們剛纔很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，瞭解大意

１、快速閱讀全文，思考剛纔的提問，可在書上進行勾畫。

２、學生閱讀後解決簡單的問題。

３、指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

根據學生的回答，歸納成爲：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

２、生提出自己不懂的字詞或句子。

（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧爲什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）

３、交流自己喜歡的句子。

４、自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。

四、佈置作業

１、繼續朗讀課文。

２、抄寫文中的生字和詞語。

〖板書設計

２３、最後一頭戰象

英雄垂暮

重披戰甲

憑弔戰場

莊嚴歸去

最後一頭戰象教學設計 篇二

課前談話：

一曲《世界很小是個家庭》讓我再一次真正地感受到了人的站立靠的是彼此間的尊重、理解、支撐！

這讓我想到了一個人，她曾對我說：珍惜擁有的，擁有珍惜的。也許，正是因爲有些人、有些事、有些物的彌足珍貴──

一、回顧課文

《最後一頭戰象》。

而今天，當我們再一次走近《最後一頭戰象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個場景呢？

二、品讀12小節

上節課，我們已經用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景併爲之感動，這節課讓我們首先走進那告別的場景，請仔細讀讀相關段落，想想哪個地方讓你感動？

全班交流：（隨機）

1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來爲嘎羧送行。許多人泣不成聲。

⑴ 是呀，人們是如此地捨不得，在這龐大的送行隊伍中，有……有……有……

⑵ 而人們的一舉一動中更是飽含着依依不捨，他們是怎麼做的呢？

村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。

老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。

人們還可能怎麼做呢？

⑶ 淚眼朦朧中，26年前的那場戰鬥又彷彿浮現在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

2、它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。

這一切讓它如此不捨，它什麼也沒吃──。

這一切讓它心潮澎湃，它什麼也沒吃──。

這一切更讓它百感交集，它什麼也沒吃──。

3、整節朗讀。

四、品讀14小節

請你用心讀讀描寫這一場景的14小節，圈出讓你的心絃爲之一動的詞句，仔細體會一下。

⑴ 它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面：

在這久久的凝望裏，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神的戰鬥場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋着……

孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。

全班交流（層次性，3個左右）

⑵ “親了又親”的礁石。

⑶ 還有讓你觸動的詞句嗎？

你聽，它似乎在訴說什麼？

五、品讀（20～21）

嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走，終於找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。認真讀讀20、21小節，用心感受一下。

你想說？

我們想說得太多太多──此時此刻，任何的語言都無法表達我們內心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字？

六、品讀（22～23）小節

終於，一切都平靜下來，什麼聲音都沒有了！

而你看──嘎羧──（引讀）

讀着這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依然凝望着天空，似乎在？

它死了──（引讀）

因爲它……忘不了？（學生說）

七、段落引讀

最後一頭戰象懷着深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個英雄，過去是、現在是、未來也將是！

在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情──引片段1。

而戰場上的一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片段2。

終於，它如願以償地和戰友們長眠在一起──引讀片段3。

八、延伸、作業

如果說最後一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對於生命價值的深深思考的話，那麼，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？

老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閱讀──我的生活上》！

張龍《最後一頭戰象》教學設計 篇三

教學目標

1 、認識本課的28 個生字， 會寫11 個生字。

2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實。 寫具體的。

3、體會人與動物的美好情誼

教學重難點

1、體會人與動物的美好情誼。

2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實。 寫具體的。

教學課時 2 課時。

教學過程

第一課時

一。 導入

動物園中的大象我們都見過。 可是你們知道大象也曾在戰場上衝殺嗎？《最後一頭戰象》就向我們講了戰象的最後一天。

二。 初讀課文， 學習生字

1 .讀課文， 每個字都讀準， 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.

2 .指名分段讀。 提出認真聽的要求。 評讀。

3 .請5 位同學比賽讀。 評議。

4 .學習生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認識了。 出示生字卡認讀。 讀生字卡背後的詞語。 齊讀。 開火車讀。 看看生字回到課文中還會不會讀。

三。 抓住重點句， 品讀課文。

1 .找出使你感動的句子， 帶着感情朗讀。

2 .說一說， 這些句子爲什麼使你感動？

第二課時

一。 回顧前文， 拓展延伸。

二。 引導學生分析課文， 整體感知

1 .課文寫了嘎羧生命中的最後一天， 在這最後一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡。 尋找象鞍。 繞寨三圈。 懷念戰友。 自掘象冢）

2 .嘎羧爲什麼要尋找象鞍？

3 .嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？

4 .請你閉上眼睛， 在腦海裏想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰友的場景。

三。 深入分析課文。 （集體討論）

1 .課文中對嘎羧的行爲進行了具體的描寫， 從文中找一找， 說一說對嘎羧的行爲進行具體描寫有什麼好處？

2 .嘎羧爲什麼不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？

3 .你對大象這種動物有什麼新的認識？

四。 作業

嘎羧告別村寨的場面， 駐立江灘回想往事的情景， 都十分感人。 選擇其中的一個場景， 想象嘎羧內心的感受， 並寫下來。

張龍《最後一頭戰象》教學設計 篇四

教學目標：

1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語。

2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：

1.瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

2.學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：能讀通課文，瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、複習導入，交流對大象的瞭解

1.還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以爲人們做些什麼呢？

2.今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象

3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。

4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？

二、速讀課文，瞭解大意

1.快速閱讀全文，思考剛纔的提問，可在書上進行勾畫。

2.學生閱讀後解決簡單的問題。

3.指名說一說課文寫了戰象的哪些事情。

根據學生的回答，歸納成爲：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2.生提出自己不懂的字詞或句子

3.交流自己喜歡的句子。

4.自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。

四、作業設計：

1.繼續朗讀課文。

2.抄寫文中的生字和詞語。

整體感知、提出問題 篇五

1．結合預習，再次瀏覽全文，你提出了哪些問題？（組長篩選並整理問題）

2．彙報問題，教師整理歸納。（課件出示）

思考：這是一頭怎樣的戰象？作者是怎樣描寫的？