《題西林壁》教案（精品多篇）

《題西林壁》優質教學設計 篇一

教學目標：

1、會正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

2、培養學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

3、通過對詩句的理解，培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學重點：

學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。

教學難點：

感悟品味詩中所蘊含的哲理。

教學過程：

1、師：同學們，我們以前見過面嗎？（生：沒有）

師：自我介紹。初次見面，要是以後同學們在街上碰到我，你們能認出我嗎？爲什麼？

師：爲了避免大家忘記我，請同學們認認真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側面、反面各轉一圈）

師：現在不會認錯了吧？剛纔，同學們已經認識了老師，現在讓我也來認識認識你們吧！（生自我介紹）

2、同學們喜歡爬山嗎？你爬過哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個詞語概括一下。

3、（課件出示描寫山的詞語）現在我們來一個記憶力大考驗，老師這裏有一些描寫山的詞語，看誰在最短的時間內記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）

4、交流學生記詞情況。

一、情景導入

1、你對廬山有哪些瞭解？生介紹課前蒐集的廬山的資料。

2、想不想親眼目睹廬山的風采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛纔我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數的文人墨客，爲廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間遊覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的牆壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺牆壁上的詩）

3、哪位細心的同學知道了這首詩的名字？

師指導學生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）

4、理解題目的意思：

題：書寫（書寫在西林寺牆壁上的詩）

帶着你對題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的作者是——蘇軾，關於蘇軾你瞭解多少？（課件出示簡介）

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創作上都有很大的成就，對詞的發展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

6、現在讓我們一起來欣賞這首詩。

7、課件出示古詩範讀

師：讀得怎麼樣？老師相信同學們一定也能讀得這麼美。

（1）生自由讀。請同學們仔仔細細讀上4遍，前兩遍讀的時候，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓；讀後兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。

（2）指名讀，其他同學認真傾聽，一會你們來評價評價。

（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準確，還要讀的有節奏，要讀的有板有眼。生讀前四個字，師讀後三個字。

二、感悟理解

師：詩寫得美同學們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要會理解。同學們平時是怎樣理解古詩的？

生：交流理解方法。（查字典、結合詩後註釋、查工具書、上網查資料等）

師：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請同學們用你平時學習古詩的方法自學古詩。

生自學，師巡迴指導

師：學好了嗎？誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什麼？

師：（出示嶺峯的圖片）嶺和峯有什麼不同？用一個詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峯：高聳入雲、高高挺立）

（生：作者還從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）

師：你能想象一下作者從不同的角度會看到廬山怎樣的景色？（師創設情境）

（遠：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）

師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）

師：爲什麼看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了？

生：只緣身在此山中。

出示詩的後兩句，指名讀。在這一句裏有一個字很難寫，誰知道是哪個字？（緣）

指導書寫，理解“緣、不識”的意思。（因爲）

誰讀懂了這兩句詩的意思？

你能用上什麼關聯詞嗎？

（生：我們之所以看不清廬山的真面目，是因爲自己身在這廬山之中）

師：誰能反過來說一說？

（生：因爲我人在這座山中，所以認不清廬山的真面目。）

師：爲什麼詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？

生：因爲詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察，結果就不同）

師：誰能舉一個類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學生理解從不同的角度看，結果不同。

師：結合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？

生答：客觀全面的瞭解事物。

師：明白了這一道理後，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優點呢還是看缺點呢？

生答：優缺點全面看。

師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰願意試着客觀全面地評價一下自己？

學生自由發言。

讓別的同學去評價他。

這就是——當局者迷，旁觀者清。

師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優秀。

《題西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態，後兩句告訴我們“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者爲什麼要描寫廬山呢？（喜愛）我們應該帶着怎樣的感情讀呢？（喜愛、讚美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩

師生齊誦。

三、古詩賞析

師：描寫廬山美景的古詩很多，我從網上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山？

生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峯》、《爲李進同志題所攝廬山仙人洞照》

《廬山雪》

望廬山五老峯

李白

廬山東南五老峯，

青天削出金芙蓉。

九江秀色可攬結，

吾將此地巢雲鬆。

《爲李進同志題所攝廬山仙人洞照》

暮色蒼茫看勁鬆，

亂雲飛渡仍從容。

天生一個仙人洞，

無限風光在險峯。

明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：

朝日照積雪，廬山白如雲。

始知靈境杳，不與衆山羣。

樹色空中斷，泉聲天半聞。

千崖冰玉里，何處着匡君

《題西林壁》教案 篇二

一、教育目標。

知識和技能：正確讀寫，理解橫、牆等生字，理解作者的介紹，可以正確、流利、感情地讀詩。

過程和方法：朗讀和體驗，學習作者傳達感情的手法。

感情態度和價值觀：感受詩中含有的哲理。

二、教育的重要難點。

教育要點：理解詩意，感受詩意。

教育難點：理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。

三、教育過程。

(1)引進新課程，激發知識欲。

談話導入，談旅行經驗，引出問題西林壁

(2)初讀課文，質疑其。

1.介紹作者。

蘇軾：北宋着名文學家，他的文字展望，與蘇轍、蘇寅並稱三蘇。

2.解決問題。

問題：寫問題。西林：西林寺。牆：牆——寫在牆上的詩。

3.教師範讀，糾正字音，明確朗讀節奏。

4.教師領導學習。

橫看嶺側成峯，遠近高低各不相同。

(1)橫是什麼意思？不同的意思是什麼？

(2)誰能用自己的話來說明這兩個意思正面看是連綿起伏的山，從側面看是高峻的山，從遠處、近處、高處、低處出現不同的景哲。

(3)嶺和峯有什麼區別？(顯示圖像)

(4)在前兩句中，你感受到了什麼樣的感情？

(5)帶着感情，再讀一遍。

不知廬山的真面目，只在這座山裏。(團隊合作討論)

(1)學生報告知識緣，教師補充真面目。

(2)學生報告詩意。

(3)學生與生活聯繫，談學習後的兩句感覺。

(4)全班同學帶着情感，一起閱讀整首詩。

5.總結。

報告本課程的收穫可以是手法、感情、內容。

6.配置作業。

寫四季廬山，早晚廬山，晴雨廬山。

7.板書的設計。

有點兒。有點兒。

《題西林壁》教案 篇三

一、導入

同學們，我們學會了唐代詩人李白的詩，我們今天來學習一首宋代詩人蘇軾的詩。那老師想問問同學們，通過課前預習，你們對蘇軾瞭解多少呢？

蘇軾是宋代著名的書畫家，文學家，一生創作了大量的詩、詞和書畫作品，是唐宋散文八大家之一，開創了豪放派詞的先河。今天大家預習得很好，我們大家以後也要堅持課前預習、查資料，對我們學習很有好處。

二、學習新課

在學習古詩之前，我們先來了解一下古詩的背景。

（播放課件──古詩背景）

瞭解了古詩的背景，大家看黑板，自由讀古詩，投入自己的感情，想怎麼讀就怎麼讀，注意讀出古詩的韻味來。

（學生試讀）

同學們，我們觀看一下動畫片，聽聽蘇軾當年來到廬山是怎麼讀的？大家一邊聽一邊考慮怎樣劃分拍節。

（播放課件，蘇軾來到廬山前，吟詠古詩）

劃分拍節，標註於黑板上。

這首詩的意思很簡單，請同學們自由組成學習小組，理解古詩意思。

古詩是語言的精華，短短几個字表達的卻有諸多的意思，大家可以加上自己的語言或你喜歡的形容詞，用自己的話來說一說你的理解。

（指生彙報）

大家說得真好，那麼我們來看看對於這首詩的意思，我們應該掌握哪些呢？

（播放課件，學習重點）

這首詩的意思大家已經理解了，前一句“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”是寫作者的所見，那後兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”是作者的所感，那作者爲什麼在廬山遊覽後，卻“不識廬山真面目”呢？

生：因爲作者就在廬山之中。

生……

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話是一句千古名句，他說明了很多的道理。蘇軾身在廬山之中，所以看不清廬山的真面目，而我們在日常生活中也可能會遇到這樣的事，同學們，你們來說說你自己的理解，關於這句話，你想到了什麼？這句話有什麼道理？你生活中遇到過這樣的事嗎？

學生自由發言。

觀看課件。

（播放茶壺從各個角度看不一樣的動畫）

這節課我們學習了《題西林壁》這首古詩，並且明白了一個道理，看事物不能從一個角度看，要看全面，當然看人，看事也都是一樣。接下來，我們大家自己讀古詩，試背誦，看看誰能默寫下來。

題西林壁教案 篇四

◆教材分析

這首詩是蘇軾遊廬山時寫在西林寺牆壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是後兩句詩歷來爲人們讚賞。因爲作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養學生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

◆教學目標

【知識與能力目標】

認識3個生字；有感情地朗讀並背誦《題西林壁》古詩。

【過程與方法目標】

理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

【情感態度與價值觀目標】

體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

◆教學重難點

【教學重點】

藉助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境；引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

【教學難點】

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

◆教學過程

一、激情導入

我們的祖國山清水秀、風景優美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的讚頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢？

著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山後，寫下至今仍爲人們稱頌的詩篇――《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

二、初學感知

1、請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。

2、指名讀。正音

3、再讀，注意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一）、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思。

說說關於蘇軾的瞭解

（二）、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什麼。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什麼？

師：廬山只有一座，怎麼在蘇軾的眼中會呈現出這麼多種形態呢？

師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對着廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的

不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因爲我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三）、多誦讀，悟詩情

師：作者爲什麼要描寫廬山？

師：作者從多個角度，細緻地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山的讚美之情。你能不能用優美的語調把你對廬山的情感朗讀出來？

師：剛纔同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾爲什麼說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峯”了嗎？

師：學習了這首詩你有什麼收穫？從中悟出了一個什麼道理？

要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在多個角度，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當局者迷，旁觀者清”的道理。

四、背誦

五、課外拓展：《登飛來峯》

六、總結。

這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，後兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

《題西林壁》優質教學設計 篇五

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，並背誦下來。

2、通過朗誦理解詩句的內容，體會作者的心境。

3、感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發、多角度出發認識事物”的哲理。

二、教學重難點

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容。

教學難點：感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發認識事物”的哲理。

三、教學方法

情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

同學們，你們假期都去過哪裏旅遊呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名於世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽，相信很多同學都對廬山十分嚮往吧，那麼今天，就讓我們跟隨宋代著名文學家蘇軾的腳步，一同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什麼、發現了什麼吧！讓我們進入今天的學習《題西林壁》（板書：題西林壁）

（二）初讀課文，整體感知

1、通過課前預習，哪位同學能給我們介紹一下文學家蘇軾呢？學生舉手回答後，教師出示ppt中蘇軾的文學常識。

2、學生默讀課文，畫出不認識的字詞，查字典或聯繫上下文，自學生字詞，然後提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。

3、教師範讀，學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

（三）深入研讀，重點感悟

1、學生舉手朗讀。舉手說一說：我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點的變化嗎？你是怎麼發現的。

明確：詩人的視角和觀察地點都在變化。從“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。（板書：視角：橫側、遠近高低）

2、全班齊讀前兩句，學生思考回答：

①通過讀第一個句子，詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢？

明確：橫着看，廬山形成了山嶺，側着看又看到了一座座山峯。（板書：變化：嶺、峯、不同）

②同學們還記得我們學過的《畫楊桃》嗎？爲什麼會呈現不同的景象呢？

明確：詩人的視角不同，所看到的景象也不同。

3、學生齊讀三、四句，分成小組討論：

①作者爲什麼會說“不識廬山真面目”？

明確：因爲每一個角度看廬山，都會看到不同的景象，所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什麼，就是我們常說的：當局者迷，旁觀者清。（板書：當局者迷，旁觀者清）

②“只緣身在此山中”的“緣”是什麼意思？這句詩是什麼意思。

明確：“緣”是因爲的意思。只是因爲我自身處在廬山之中啊。

③結合這兩句詩，談談怎樣才能看到廬山的“真面目”呢？從中我們可以得到怎樣的道理？

明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能侷限於一個角度。

道理：要從客觀出發認識事物，要對事物有全方面的瞭解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。

（四）拓展延伸

1、出示並比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側重點。

明確：引導發現這兩首詩不同的構思：前者在於景，後者在於理。

2、詩人在寫詩時，往往在詩歌中蘊涵着自己的經歷與情感，能夠了解詩人的創作背景，對於理解詩歌內容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會本詩的獨特視角。

（五）小結作業

小結：全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，而且還蘊含着人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”

作業：背誦《題西林壁》。

五、板書設計

六、教學反思

本課在教學時，由於學生經驗不夠，詩中所蘊含的哲理是現階段的學生不容易理解的地方，所以應該在教學中多引導學生結合生活實際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過因爲觀察角度不同，結果也不一樣的情況嗎？”等問題，並在進一步的交流中不斷加深體會。

《題西林壁》教案 篇六

教學目標：

1.理解三個新詞。

2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。

3.瞭解古詩的意義，瞭解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。

4.瞭解觀察的不同地點和角度，看到不同的場景。

教學重點：

1.藉助以前所學的讀詩方法，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。

2.引導學生掌握朗讀的節奏，掌握節奏和挫折。

教學中的困難：理解詩人的“當一個地方的球迷，看着觀衆”的思想，並表達自己的感受。

教學準備：學生收集有關學生的信息。

教學過程：

1.激情介紹

老師：我們的祖國是美麗的。自古以來，許多文人學者留下了許多優秀的作品，歌頌祖國的偉大國土。你積累了什麼樣的古詩？

老師：北宋著名詩人寫的《西林牆》一詩，在觀賞後仍在歌頌着人們。今天我們要在黑板上學習這首古詩。

2.第一次認識

老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。，

名字已讀。標準發音

再讀一遍。注意停頓。

3.理解和理解

老師：這首古詩是所有學生都熟悉的，但你明白它的意思嗎？在這一天，我們將用我們所學的方法來學習這首古詩。你還記得我們學古詩的步驟嗎？

教師和學生共同總結：

(一)解詩題，認識作者

說這首詩的標題是什麼意思？

談對“氣”的理解

(二)掌握文字，使詩歌清晰

讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什麼？

老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什麼？

老師：只有一個。你怎麼能在眼睛裏看到這麼多的形狀？

老師：你真是一個喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現在就去面對。

填空：對，錯？

老師：作者看它，不只是看它，而是仔細觀察它的特點。它的側面看起來像一個山脊，遠處是一座山峯。

不知道“真”(“復讀”)的真相：“一”不認識Quan Jing(他)的真面目

只在這座山：只因爲我站在中間。

想象一下你是如何看清一個人的真面目的。

(三)多讀書，多理解詩歌

老師：爲什麼作者要描述它？

老師：作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景。他對魯山表示欽佩。你能用優美的語調說出你對自己的感覺嗎？

生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。

老師：剛纔，同學們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個地方很難理解：爲什麼我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峯”嗎？

老師：你從這首詩中學到了什麼？事實是什麼？

老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析複雜的事物，就會被局部現象所迷惑，就不能全面地正確理解。

也就是說，人們常說“球迷在觀衆中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對事物有一個全面的瞭解，我們需要聽取別人的意見。

4.昇華和膨脹

1.看成語故事片《瞎子摸大象》。

2.在觀看之後談論感覺。

3.舉生命的例子來說明這個真理。

4.想象一個詩人，以各種形式背誦古詩。

《題西林壁》教案 篇七

一、創設情境，導入課題。

同學們，我們偉大的祖國。有着五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還琅琅上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、讀題、解題

師：請同學們看①②註釋，想一想題目的含義。

生1：書寫西林壁。

生2：題寫廬山的西林寺牆壁。

師：題是書寫、題寫，西林是廬山上的西林寺，壁是牆壁。“題西林壁”的意思就是寫在西林寺牆壁上的詩。因爲詩寫在了西林寺的牆壁上，所以叫做《題西林壁》。

三、簡介作者蘇軾及寫作背景

師：理解了詩的題目，我們一起來看看作者。（出示課件：蘇軾兩字）關於蘇軾，你瞭解多少？

生：宋代詩人，是“唐宋八大家”之一。

師：（課件出示蘇軾簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創作上都有很大的成就，對詞的發展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

四、初讀課文，感知美

師：通過彙報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的瞭解。那麼他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，爲什麼仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節課所要研究的。

1、請同學們自讀古詩，要求讀正確、讀流利。

2、我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能爲老師朗誦一次。生讀古詩，對出現的問題加以糾正。

3、同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最後三個字連着讀。大家願意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎？師朗誦古詩。

現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記（課件出示古詩）

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

五、分組自學，理解美

1、一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。想看到這幅畫就需要我們先理解古詩的意思。

2、學習指南：

個人學習：用自己喜歡的方式讀古詩，結合書下注釋理解古詩的意思。

小組學習：在小組中交流古詩的意思，再說說詩人是怎樣觀察廬山的並體會作者的心境。（課件出示）

六、彙報交流，感悟美

（一）交流第一、二行詩句

1、學生彙報對這兩句詩的理解。

2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生髮揮想象並用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峯”是什麼樣子的，感悟廬山的美。

3、同學們試着讀一讀，怎樣才能讀出廬山景色不同的感覺呢？（讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。）

（二）交流第三、四行詩句。

1、學生自由表達對這兩句詩的理解。

2、結合“真面目”字面的意思，討論：爲什麼看不清廬山的真面目？從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。

可是老師有疑問。詩人已經多角度、全方位的遊覽了廬山，又爲什麼說“不識廬山真面目”呢？

生1：廬山太高了。

生2：廬山太大了。

……

師：說的很有道理。廬山是那樣的雄奇，壯麗，險峻，相比之下，詩人又是那麼的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，視野就變得狹窄，一時認不清廬山的真面目了。那麼，你認爲怎樣才能看清廬山的真面目呢？

生1：從各個角度看

生2：多角度看

……

師：大家都說的很對。要想看清廬山的真實面目，就得橫看、側看、遠看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的諸認識而對廬山的全貌有了深刻的印象。從蘇軾的這首詩中，我們得到了真理啓示（出示課件：要想真正瞭解事物，就要從不同的方面，不同的角度去觀察和分析事物。我們既要深入到事物之中去，又要跳出來縱觀全局，這樣才能得到正確的認識。）

在我們平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？

生1：盲人摸象。

生2：旁觀者清、*者迷。

師：恩，你們說的都對。我們不能“一葉障目不見泰山”，而應該綜合事物的各個方面，對事＜＞物有整體的認識。

6、說一說：聯繫實際並結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？（應該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。）

所以老師請大家對待班上的每一個同學都要從各個角度去了解，不能總是看別人身上的毛病。老師也一樣，會公平對待每一個學生。犯了錯誤，只要改正依然是好孩子。我會綜合你的各個方面來認識和評價你的表現，努力認清“廬山的真面目”。

7、朗讀第三、四行詩句。

（三）學生根據詩意繪畫，通過展示內化詩意。

七、個性誦讀，表達美

1、教師語言激勵，引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峯巒奇麗，雲霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？

2、學生自由練習朗讀，組內交流體會。

3、引導學生談感受，結合感受進行個性化朗讀。

4、教師示範讀（課件配樂配像）

5、學生再讀，讀出詩的韻味。最後齊聲吟誦。

九、總結全文，昇華美

師：（看板書總結）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）

後兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

十、拓展延伸，積累運用

1、古往今來，多少文人墨客遊覽過廬山、讚美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峯》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《遊廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

板書設計：

題西林壁

看景悟理

橫看成嶺側成峯，不識廬山真面目，

遠近高低各不同。只緣身在此山中。

《題西林壁》教案 篇八

教學目標

1．知識本事目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，瞭解詩句的意思。

2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。

3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

教學重點

經過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學難點

體會詩中描繪的景象。

課時安排

1課時

相關資料

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，遊覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，於是寫下了若干首廬山記遊詩。《題西林壁》是遊觀廬山後的總結，它描述廬山變化多姿的面貌，並借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

描述山的詩歌：

1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

教學過程

一、導語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得後世人們的不斷探索，反覆學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認識一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）

2.今日我們就一齊來學習他其中的一首詩。（出題解題）

3.簡介詩的生成背景。（幫忙學生理解詩意，體會意境）

在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記遊詩，這首是最終一首。

二、學習古詩

1.初讀古詩，讀準字音。

（1）同桌互讀，檢查預習情景，互相指正。

（設計意圖：因爲本首詩沒有生字，學生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與本事培養。）

（2）指名讀，師作適當的鼓勵評價。

（3）全班齊讀古詩。

2.再讀古詩，理解詩句的意思。

（1）四人小組合作學習，完成學習任務。

學習任務：

A、根據註釋試着說說每句詩的意思。（小組要說明自我是用什麼方法學習的）

B、在學習過程中，試着提出不懂的問題，大家一齊解決。

（師巡視，對各小組的學習作必要的指導。）

（2）反饋小組學習情景

師：剛纔大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽聽來自各小組的彙報，告訴教師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什麼好辦法理解詩意的？

（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）

理解橫看成嶺側成峯，遠近高低各不一樣。

抓住嶺、峯的不一樣概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

嶺

峯

（根據學生的感知特點，形象認識能較快幫忙他們區分理解。）

出示小練習

（1）在括號裏填上表示看的詞語

在遠處。，在近處。，在高處。，在低處。，廬山的景象各不相同。

（此項練習的設計旨在幫忙學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）

（2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（3）指名讀讀這句詩，並說說詩意。

理解緣並指導寫法。糹緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？作者爲什麼會看不清廬山的真面目呢？

生：因爲他就在廬山之中。

生：因爲他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：因爲他離廬山太近了

（4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

3.復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有着不一樣的樣貌，你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎？

（生結合實際舉例說說）

那麼，你們認爲作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什麼啓發了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）

（2）出示練習2

看不清廬山的真正面目，是因爲。____，所以，我們要。_____就要。。

（悟出的道理）

（設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理爲學生的內化動力。

（3）指導朗讀。

4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

5.小結。

板書設計

題西林壁

橫嶺

峯側

遠近

高低

全面地、客觀地

《題西林壁》的優秀教案 篇九

教學目標 ：

1、會正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

2、培養學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

3、通過對詩句的理解，培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學重點：學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。

教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。

一、情景導入

1、你對廬山有哪些瞭解？生介紹課前蒐集的廬山的資料。

2、想不想親眼目睹廬山的風采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛纔我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數的文人墨客，爲廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間遊覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的牆壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺牆壁上的詩）

3、哪位細心的同學知道了這首詩的名字？

師指導學生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）

4、理解題目的意思：

題：書寫 （書寫在西林寺牆壁上的詩）

帶着你對題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的作者是——蘇軾，關於蘇軾你瞭解多少？（課件出示簡介）

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創作上都有很大的成就，對詞的發展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

6、現在讓我們一起來欣賞這首詩。

7、課件出示古詩範讀

師：讀得怎麼樣？老師相信同學們一定也能讀得這麼美。

（1）生自由讀。請同學們仔仔細細讀上4遍，前兩遍讀的時候，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓；讀後兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。

（2）指名讀，其他同學認真傾聽，一會你們來評價評價。

（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準確，還要讀的有節奏，要讀的有板有眼。生讀前四個字，師讀後三個字。？

二、感悟理解

師：詩寫得美同學們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要會理解。同學們平時是怎樣理解古詩的？

1、交流理解方法。（查字典、結合詩後註釋、查工具書、上網查資料等）

2過渡：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請同學們用你平時學習古詩的方法自學古詩。

3、生自學，師巡迴指導

師：學好了嗎？誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什麼？

師：（出示嶺峯的圖片）嶺和峯有什麼不同？用一個詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峯：高聳入雲、高高挺立）

（作者還從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。？從“各”字看出都不一樣。）

？師：你能想象一下作者從不同的角度會看到廬山怎樣的景色？（師創設情境）

（遠：重巒疊嶂近：危崖險巖 從高處俯瞰：深溝幽壑 從山下仰望：遮天蔽日 ）

師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）

師：爲什麼看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！ 誰知道原因了？

出示：只緣身在此山中。

出示詩的後兩句，指名讀。在這一句裏有一個字很難寫，誰知道是哪個字？(緣)

指導書寫，理解“緣、不識”的意思。（因爲）

誰讀懂了這兩句詩的意思？

你能用上什麼關聯詞嗎？練習：

（我們之所以看不清廬山的真面目，是因爲自己身在這廬山之中）

師：誰能反過來說一說？

師：爲什麼詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？

（因爲詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察，結果就不同）

師：誰能舉一個類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學生理解從不同的角度看，結果不同。

師：結合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？

生答：客觀全面的瞭解事物。

師：明白了這一道理後，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優點呢還是看缺點呢？

師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰願意試着客觀全面地評價一下自己？

學生自由發言。

讓別的同學去評價他。

這就是——當局者迷，旁觀者清。

師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優秀。

《題西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態，後兩句告訴我們 “當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者爲什麼要描寫廬山呢？（喜愛）我們應該帶着怎樣的感情讀呢？（喜愛、讚美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩。師生齊誦。

三、古詩賞析

師：描寫廬山美景的古詩很多，我從網上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的'詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山？今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峯》、《廬山雪》

題西林壁教學設計 篇十

教學目標

1、知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩；瞭解詩句的意思；聯繫生活體會詩中所蘊涵的哲理。

2、過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。

3、情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

教學重點

通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學難點

體會詩中描繪的景象。

教學時數：一課時

教學過程

一、導入

我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山（簡介）。而我國江西省的廬山，就是個風景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關廬山的詩嗎？齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峯，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，並把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》（板書：題西林壁）

二、知作者，解詩題

1、作者簡介：

師：大家對蘇軾瞭解嗎？

生：蘇軾北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文爲“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

2、解詩題：（結合課文註釋）

題：書寫。即書寫在西林寺的牆壁上的詩。

《題西林壁》是蘇軾遊覽廬山時，題在西林寺牆壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術不先進，詩人就把自己的作品寫在牆壁上，就叫題壁詩。

三、初讀古詩

1、初讀古詩，讀準字音。

2、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

3、指導朗讀。

指名生讀，師評價。

師：同學們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最後三個字連着讀。現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。大家願意聽老師朗誦一遍嗎？師配樂範讀古詩指導朗讀。

師：讀得怎麼樣？

生：美

師：你們能不能也讀得這麼美，和我來比一比。學生練習。

師：誰願意來試一試

師：誰來評價一下他讀得怎麼樣？

生：很響亮

師：是啊，真的是很響亮。那麼你能不能也響亮的讀一讀呢？

師：誰能再來評價一下這位同學的朗讀？

生：很有感情。

師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反覆讀，感悟古詩的畫面

師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反覆讀。

四、學習一、二句

1、接下來讓我們隨着蘇軾來遊覽一下美麗的廬山吧！（視頻）

2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。

3、“橫看成嶺”是怎麼看？（從正面看）“嶺”是怎樣的呢？你能畫一畫嗎？（課件顯示連綿起伏的山嶺）

4、“側成峯”又會是怎樣的山峯呢？（課件顯示陡峭、高聳的山峯）指導讀第一句。並選擇你喜歡的角度試着畫一畫。（簡筆畫）

5、那麼，詩人從另外的角度看廬山又有什麼不同呢？（課件顯示遠近高低的圖片）

師：廬山只有一座，怎麼會呈現出這麼多種形態呢？

師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對着廬山，想象：橫着看，廬山是山巒起伏連綿不斷；從側面看，廬山是奇峯陡峭；從遠處看廬山，遮天蔽日；從近處看廬山，危崖險石；從高處（山頂）看廬山，深溝幽壑；從低處（山腳）看廬山，重巒疊嶂……（引導學生進行想象，描述自己的所見所想。）從不同的角度看，所見的形狀、姿態各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎？（個別讀，集體讀）真是百看不厭，越看越美呀！

師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學們還可以按什麼去看廬山呢？

生：可以不同的時間去，如早中晚；可以不同的季節去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

師：同學們真善於思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時間、不同的天氣懷着不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

生接：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。

師：由此可見，同一事物觀察的角度不同，觀察的結果也不相同。最後讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。

6、指導朗讀：

師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現出來。（你的朗讀讓我感受到那形態不一的廬山美景。聽了你讀，我彷彿看到了那千姿百態的廬山美景。）

廬山因爲它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚頓挫纔好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，請生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態不一。

五、學習三、四句

1、詩人遊了風景秀麗的廬山，卻留下了一個遺憾，是什麼呢？（不識廬山真面目）

2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認真地觀賞了廬山的，詩人從多個角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎？爲什麼還說“不識”（不清楚）？

生：他的觀察點不同，看到的形狀就不同。

師：我知道了。看一處，就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什麼。而且因爲詩人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當局者迷，旁觀者清”了。

3、那麼要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢？你能給蘇軾提個建議嗎？

生：從廬山的整體上來看，才能瞭解他的整體形狀；應該從遠處看，瞭解廬山的走向、山勢等。

4、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個簡單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎？要看清地球的全貌應站在哪兒去看？（太空）多美麗的星球啊！套用古詩的話說：真是……生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。再比如說：我們評價一個同學時，應該怎樣看？手工製作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當局者迷”。

六、小結

今天，老師很高興與大家一起遊覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最後，相信同學們已經可以背誦了吧！讓我們再一次共同吟詠這首古詩。（配樂齊誦）

七、拓展：

用你喜歡的方式將這首詩介結給家人或朋友。

詩配畫；編小故事；配上音樂，吟唱；書法；