《風娃娃》教學設計(精品多篇)
國小二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇一
教學目標:
⒈認識12個生字、會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
⒊懂得“做事情光有好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點:
⒈結合語言環境、聯繫生活識字,規範書寫8個字。
⒉有感情的朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
教學難點:
在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。
教學方法:
感悟朗讀法、討論法等多種方法。
前置學習
1、初讀課文,讀準字音,將語句讀通順流暢。
2、畫出課後生字,將字音讀準,
3、讀課文,標明自然段,想想課文講了一件什麼事?對讀不懂的地方標上問號?積累喜歡的詞語和句子。
課時安排:2課時
教學流程:
第一課時
(一)談話導入,揭示課題。
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什麼娃娃?(結合學生的話,激發學生學習興趣。)課件演示:娃娃有很多種,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱們要認識一個新娃娃:(板書風娃娃,讓學生齊讀課題)。
(二)檢查預習
⒈檢查生字詞
⑴課件出示生字、生詞卡片
抽查 連續 呼吸 縴夫 流汗 表示 無影無蹤
行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續續
⑵小組合作,上臺彙報
⒋通讀全文,整體把握:找同學讀開火車每人一個自然段。
過渡:接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃?
通過預習想想風娃娃做了哪些事情?他爲什麼要做?
A、指名回答:(板:吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹)
B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀
事情有好有壞,你能給風娃娃做的事分一下類麼?(板書:好、壞)找出相應的自然段,2到3段是寫好事,5到7段寫他做的壞事。
(三)分塊研讀,感悟明理
⒈研讀做好事的板塊
⑴指讀第二段,思考:風娃娃做了什麼事?結果怎樣?
①找出有關的句子讀一讀。
出示:投影片1:他深深的吸了一口氣,使勁向風車吹去。
②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作
(通過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子)
③田裏的秧苗喝足了水會對風娃娃說些什麼呢?
過渡:乾涸的秧苗因爲有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭,風娃娃也因爲幫助了別人而獲得了快樂:他高興極了。
④你能換個詞語說說現在風娃娃的心情麼?你喜歡風娃娃麼?讓我們帶着喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。
⑵學習第三段
①找個同伴和你一起讀第三段,思考:風娃娃做了什麼?結果怎樣?
指名回答:吹起了船帆,幫助船行駛
②誰在拉船?找到縴夫拉船的句子指讀
投影:他們流着汗,喊着號子,船卻走的很慢。(從中體會拉縴的艱難)
③風娃娃怎麼做的?你能用讀的方式展現出來麼?
投影儀出示句子:他急忙跑過去,對着船帆吹起來。
④縴夫們會怎麼感謝風娃娃呢?想象一下,相機出示課文插圖幻燈片
⑤聽了縴夫的話,風娃娃高興麼?讓我們一起去感受他的喜悅,齊讀這段。
過渡:風娃娃做了兩件好事後,他是怎麼想的?你覺得他的想法對麼?
⒈研讀做壞事的板塊:
⑴請男女生合作讀5到7段,思考:風娃娃都做了什麼事?結果怎樣?
⑵如果你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹,現在你會對風娃娃說什麼?
過渡:聽了人們的責怪,風娃娃也很傷心,讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎?
⑶指讀最後一段,你能告訴風娃娃答案嗎?結合前面風娃娃做事時的句子,你覺得風娃娃在做事的時候有什麼問題麼?(不懂腦筋,不觀察,好心辦了壞事……)
師小結:原來做事情光有好的願望還是不行,還要看是不是對別人有用。
(四)總結拓展
⒈假如你是風娃娃,你以後會怎麼做呢?
總結:相信風娃娃聽了大家的勸告以後,一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。
⒉你能說說在生活中你對風的瞭解麼?
是啊,風作爲我們的生活中常見的自然現象之一,雖然我們無法控制它,但相信隨着人類的不斷進步和科學的逐步發達,它會把更多的喜悅帶給人們。
第二課時
一、複習舊知,引入新課
回憶:風娃娃都做了哪些事情?
分小組朗讀課文。(全班參入)
二、鞏固生字,指導書寫
⒈回憶已經認識的生字,看誰說得多。
⒉指導寫字:
重點指導“吸、極、表”三個字,“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法,第一筆“撇”和最後一筆“捺”,要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好,作重點示範。
⑴觀察字形,說說你發現了什麼?
⑵示範寫。
⑶學生描寫、仿寫選擇自己認爲能寫好的字寫,然後同桌欣賞,評議所寫的字。
⑷學生練寫。
⑸集體訂正,講評。
三、隨堂練習,鞏固生字
讀課後“我會讀”中的詞語,同桌互相檢查、訂正。
四、教師總結:
這節課我們熟讀了課文,並且學習了生字的寫法,希望同學們掌握好。
五、拓展
你知道風娃娃還做了哪些事?哪些是好的,哪些事是壞的?
[板書設計]:
風娃娃
吹動大風車 秧苗點頭
好事 吹起船帆 縴夫感謝 做事情光有好的願望
吹翻風箏 孩子傷心 是不行的,還要看
壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。
吹斷小樹
二年級語文風娃娃教學設計 篇二
課前談話:
1、天氣突然變冷,說說你觀察到的變化。
2、“動物模仿秀”。
3、跟老師做個遊戲。伸出你的雙手,跟我做。起風了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了!哇,這麼熱烈的掌聲送給我啊,謝謝!上課的時候,你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。
導入:
1、今天,鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢,不過他要小朋友猜一猜他是誰,你聽——(猜謎導入)我到處亂跑,誰也捉不到,我跑過樹林,樹木都彎腰,我跑過大海,大海的波浪高又高。猜猜我是誰?
2、都猜出來啦!他就是——(板書課題)。看老師寫他的名字。板貼。瞧,風娃娃來啦,誰跟他打個招呼,讀題。
【風娃娃的貼圖背後用吸鐵石粘好】
初讀
1、哎呀,調皮的風娃娃又跑到課文裏去啦!他去幹什麼呢?快去讀讀吧!注意,課文很長,生字又很多,爭取把課文讀通順,難讀的地方多讀幾次。(生自由讀)
2、剛纔讀書,哪個地方你覺得挺難讀的,你多讀了幾次,現在會了的,給大家展示下。
指名朗讀,師隨機出示生字詞卡,認讀,正音。並有意識地誇孩子的努力。【準備所有生字的詞卡】
3、讀着讀着,你看到了一個怎麼樣的風娃娃?
第一件好事。
1、我聽出來了,你們都挺喜歡做好事的風娃娃,那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧!(出示第2小節)自由讀。指名2人讀。
2、隨機正音:轉。(插入多音字的教學)
(1) 開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】
(2) 動作演示,隨機出示相關詞卡,認讀。【多音字詞卡】
(3) 看黑板上的詞卡,鞏固讀。
2、找出帶多音字的2句話,讀正確。
3、奇怪,剛纔大風車還是慢慢轉動的,怎麼一下子轉得這麼快?哦?風娃娃,你是怎麼做的?(表演——朗讀。評價:瞧這氣吸得多足,肩膀都聳起來了!瞧他吹得多使勁,腮幫子都鼓起來了!)
4、合作讀。現在我來當風車,讀紅色的句子,小朋友們當風娃娃,讀黑色的句子,好不好?看看哪個風娃娃力氣最大!(師生合作讀。輪換,生生合作讀。)
5、(圖片)瞧!(師範讀)抽上來的水奔跑着,向田裏流去。秧苗喝足了誰,笑着不住地點頭,風娃娃也高興極了!老師發現有些小朋友也笑了,你們也替風娃娃感到高興,是吧!誰願意笑着來讀讀這個句子。(指名讀)
6、生字復現。
爲了表示感謝,小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢!我們一起拍手讀一讀吧!
7、引導發現形近字“吸——極”,師範寫“吸”,提示“口字旁”的位置。【直尺,課前畫好2個田字格】【打印好兒歌的練習紙,課前下發】
第
1、你聽,呼呼——呼呼——風娃娃又出發了,這回他又做了什麼好事呢?(出示課文插圖)自由讀,不理解的詞打上問號。
2、提出不懂的詞語。(預設:縴夫、號子、纖繩等)保護尊重每個提問的孩子。
3、解疑:“縴夫”。(出示圖片)小朋友你看,這就是縴夫們拉縴的真實情景。你看了最想說什麼?(引導體會辛苦、勞累)課文裏有一句話就是寫他們拉縴的,指導讀。(男生讀——齊讀)(評價:)
5、縴夫們拉縴多辛苦啊,風娃娃怎麼辦呀?!(引着學生角色換位,當風娃娃,來讀句子)(指名讀——齊讀)採訪:你聽到縴夫們怎麼感謝你的?
6、對,這就是——“表示感謝”!指導書寫“表示”2字。
小結:
1、小朋友,課上到這兒,不知不覺,風娃娃已經做了幾件好事啦?板書:轉動風車 吹動帆船。
2、多好的事情啊,風娃娃急着要把好消息告訴媽媽呢!他該怎麼說,誰來幫幫他?(師生情境)好孩子,你已經能幫人們做好事了,你長大了!你真是一個善良的孩子,媽媽爲你驕傲!
3、風娃娃還會做些什麼呢?下節課繼續學習。
《風娃娃》教學設計 篇三
教學目標:
知識與技能:會認“抽、續”等8個生字,認識多音字“轉”,會寫“吸、極”兩個生字,能正確朗讀1-3自然段,風娃娃。
過程與方法:通過交流識字方法讓學生展示識字成果,體會識字的快樂。
情感、態度、價值觀:通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。
教學過程:
一、導入新課
1、教師出示風車問學生,你們知道這是什麼?(風車)
2、怎樣才能使風車轉起來?(吹一下,有風)
3、只要有風,風車就能轉動,多麼神奇的風呀,這節課我們一起來學習16、風娃娃
(注意娃娃要讀輕聲,再來讀一次)
二、初讀課文
想了解“風娃娃”嗎,那就用自己喜歡的方式讀讀課文,碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友,讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。
三、學習生字
1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。
2、出示課件,交流識字方法
剛纔你們是怎麼學會生字的,把你好的識字方法告訴大家吧。
只要我們掌握識字的方法,我們就能很快地掌握生字。
四、學習課文
1、小朋友們真棒!風娃娃都笑了。
風娃娃長大了,風媽媽說----引讀 女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。
2、風娃娃一聽可以爲人們做好事了,可高興了,你們看他來到什麼地方看到了什麼,他又是怎麼做的?誰能看圖說說。(板:風車慢慢轉動,用力吹 秧苗喝足水)
我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。(自由讀讀第二節)誰把這段話讀正確。注意轉是多音字,轉動(齊讀開火車讀),齊讀句子。
當風娃娃看見風車慢慢地轉動,抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田裏的秧苗,他是怎麼想的?於是他----引讀,多麼樂於助人的風娃娃,誰來讀讀。
“吸”是我們今天要學的生字,誰發現吸爲什麼是口子旁?
誰來模仿風娃娃做作動作,國小二年級語文教案《風娃娃》。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。
風娃娃就這麼用力地吹着,風車一下子轉得飛快,被抽上來的水奔跑着,向田裏流去。秧苗----引讀。
風娃娃看到自己能爲人們做好事了,多開心呀,你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。(指名讀)是呀,連秧苗也在誇風娃娃了,誰來讀讀。
讓我們再來到田野,給這動人的畫面配配音,請你們當風娃娃,讀風娃娃的兩句話,再請個學生讀敘述部分,一起來讀讀第二節。
3、風娃娃還爲人們做了什麼好事呢?你們能自學第三小節嗎?
自學要求:
1、看圖說說。風娃娃來到什麼地方看到了什麼,他又是怎麼做的?
2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。
交流:看圖說說。風娃娃來到什麼地方看到了什麼,他又是怎麼做的?(板書: 縴夫用力拉船 船飛快行駛)
當縴夫用力拉船時,風娃娃急忙跑過去幫忙,多熱心的風娃娃,誰來讀讀。(指名讀)
當縴夫遇到困難時,是風娃娃幫助了他們,他們十分感激風娃娃,你能把縴夫們的感激之情通過朗讀表達出來。(小老師帶讀、男女比賽讀)
當別人有困難時,風娃娃就急忙去幫助他們,讓我們一起來誇誇風娃娃吧。齊讀
4、風娃娃還會幫助人們做什麼事,你能展開想象說說嗎?
我會說:風娃娃還來到--------看到---------------,他-------------------------------------
於是,風娃娃想:引讀
是不是隻要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事?我們下節課再來討論。
五、推薦課外讀物
如果你想了解更多有關風的知識,有空看看《半小時閱讀》《拓、積累》《中國百科知識全書》
六、鞏固識字
1、今天我們班的小朋友學得很認真,等一會兒我來考考大家的生字,看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字,如果有哪個生字不認識了,輕輕地問問同桌。
2、識字遊戲:這是個識字魔方,你們能讀出磨房上的詞語嗎?(齊讀、開火車)
3、寫生字
噓,老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了,他們說不知道我們二(6)班的小朋友有沒有發現我們長的挺象的?(我的發現)
---------------------------
口子旁的是“吸氣”的吸,木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開來。
他們又說話了,我來聽聽他們說什麼?你們能把我們正確地寫到田字格中嗎?
他們的右邊都是個“及”,注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描,體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎?看完後在書中先描一描,老師請個小朋友來寫寫。(學生選其中的一個寫)
小朋友觀察這樣仔細,只要用正確的姿勢寫字,老師相信你們一定能把字寫得漂亮。
在本子上寫兩個,評評自己這兩個字哪個最漂亮,打上五角星,再模仿這個漂亮的字,看看第三個字能否超過他?(學生互相展示自己的書寫)
16、風娃娃
風車慢慢轉動 秧苗喝足水
縴夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛
------------------------
《風娃娃》的教案 篇四
一 :教學目標
1. 學習生字,認識生字,能寫會讀。
2. .抓住風娃娃前後幾次幫助人們做好事的過程,體會人們前後幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣,從而懂得“做事情光有好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
3. 在理解寓言的基礎上,能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節說說自己的感受和想法,並樂於與人交流。
二:課前準備
1. 多媒體課件
2. 蒐集有關風的信息資料
3. 生字卡片
三:教學設計流程
一:第一課時
第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字,能寫8個生字。
要求認識的生字有:抽 續 吸 極 夫 汗 駛 示 箏 蹤 傷 責
要求會寫的生字主要有: 夫 表 示 號 汗 傷 極
1. 播放變幻之風,老師配樂朗讀課文,並要求學生圈出自己不認識的生字
2. 學生自己拼讀生字,同桌互學生字,互相進行評價。
3. 教師指導學生學習生字,注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片,課前準備的卡片正面寫上生字,背面註上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師,帶領全班學生進行讀生字比賽。
4. 檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
5. 提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
6. 讓學生形象感受每一個生字的意義,通過動作、語言等方式進行詞義的理解。
7. 讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。
設計意圖:本環節主要是讓學生更好地掌握生字,激起學生學習興趣的基礎上,通過採用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式,讓學生意識到自己纔是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣,保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文,形成對課文的初步感知。
二:第二課時
1.問題導入,揭題激趣
“上一節課我們已經初步瞭解了這篇童話。那麼你看懂了嗎?你還想知道什麼?從文中你們獲得了什麼信息?”引導學生對感興趣的內容提出問題,教師並及時對學生提出的疑難進行解答,或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。
本環節的設計意圖:故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕鬆、愉快的課堂氣氛,激發了學習興趣;質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平,瞭解學生對童話把握的盲點所在,進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。
2. 誦讀課文,再次感受
a. 先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文,不懂的地方多讀幾遍,還可以在不懂的地方作上記號,向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生,朗讀時要求帶上自己的情感,遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味,更要做到讀準字音。
b. 瞭解朗讀效果,可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師範讀,師生互評。
本環節的設計意圖:根據新課標的理念,語文的學習重在培養對漢語的語感,因此,特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音,說好普通話,這對學生未來的發展更具有重要的意義。
3. 把握重點,探究感悟
教學提示:本環節,抓住教學的重點、難點、關鍵,以風娃娃前後做的幾件事爲線索,抓住風娃娃每次做完好事後人們的不同反應和風娃娃的心情變化,逐步去感受人物的內心活動,從而悟出做事情不光要有好的願望,還要看是不是對別人有用的道理
a. 讀出風娃娃做的第一、二件事的段落,說說風娃娃到了哪裏、做了什麼事、不同人物的心理反應如何,讓學生回答,老師板書;教師問:風娃娃做了這麼多好事:大家喜歡它嗎?爲什麼?
b. “風娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生:“風娃娃爲什麼會這樣想?”讓學生展開合理想象。接着又問:“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢?風娃娃接着又做了什麼?”請學生回答。教師板書
c. 問:如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友,你會責怪風娃娃嗎?
d. 聯繫生活實際,描述大風來臨時,衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景,再配以多媒體課件
師:原來,這些都是誰在作怪啊?
生:風娃娃
師:對,是風娃娃。那,它是故意作怪的嗎?
生:不是
師:對,不是。可是,風娃娃聽見大家這樣責怪他,此刻正傷心着呢!但是他又不明白爲什麼大家這樣責怪他。有小朋友願意幫助一下風娃娃解開這個心裏的疑問嗎?
(設計意圖:通過對童話的理解,讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理,逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來)
讓學生自由發言,能說多少是多少
4. 想象延伸,拓展遷移
a. 故事延續,培養創新能力,培養思維深度
教師對上個環節學生的表現作出評價,再次創設情境:“風娃娃聽到了同學們說的話,它明白了‘做事情光有好的願望不行,還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在,風娃娃不難過了,它說它會記住這句話,以後還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下,風娃娃接下來還有可能做了些什麼?它還會那麼傻氣嗎?想好了,下課就告訴同伴或者老師,也可以說給自己的爸爸媽媽聽。
b.到大自然中去感受風,瞭解風在各個季節的不同的特點。
板書:
次數 在哪裏 做了什麼 別人的心情 風娃娃的心情
第一次 田野 吹風車 秧苗笑了 高興極了
第二次 河邊 吹船帆 縴夫們感謝它 高興
第三次 廣場 吹跑風箏 人們責怪它 難過極了
…… 吹跑衣服
折斷小樹
↓
好心而又傻氣的風娃娃 →做事情光有好的願望不行,還要看看它是不是對別人有用
風的資料
風指的是空氣的水平流動現象。風向指風的來向;風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使乾冷和暖溼空氣發生交換,常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源,很早以前,人類就學會製造風車,借風力吹動風車來抽水和加工糧食,現在人們還利用風車來發電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多,但風也經常給人類帶來災害。暴風、颱風、颶風、龍捲風等對人類的危害都很大。
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