z c s教學設計（精選18篇）

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篇一：《z c s》教學設計

【教學目標】

1.能借助圖學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音及四聲。

2.能在四線格里正確書寫新學的聲母；能熟練地拼讀書上的音節，能正確流利地朗讀兒歌。

3、激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。

【教學重點】

1.學會zcs三個聲母和zi、ci、si發音方法；

2.區分聲母和整體音節的不同點。

【教學難點】

掌握zicisi三個整體認讀音節及四聲，並與zcs相區分。

【教學準備】

聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。

【教學過程】

第1課時

一、複習導入

1、把jqx三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。

2、jqx與u相拼時要注意什麼？（去兩點）

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。圖上畫的是什麼地方？你看見了什麼動物？它們在幹什麼？你覺得它們快活嗎？誰能連起來說一說？學生回答時，相機出示zicisi。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

[四隻小刺蝟，一起學字母。老師領着念，學生跟着讀。

3、告訴學生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內容。

二、教學聲母zcs。

1、字母z，音節zi

（1）教學聲母z的讀音

A出示表音表形圖一。

[圖上畫的是誰？她拿了個什麼？（要求用一句話說出來）小女孩手裏拿了一張數學字母2的卡片。]

B出示聲母z，告訴學生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。

C教師範讀，告訴學生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然後舌尖稍微放鬆，讓氣流擠出。領讀，學生體會練讀，指名讀。

（2）字形及書寫：

[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數學中的“2”）“像個2字zzz”。看z有幾部分組成，教師範寫，學生書空。然後在書上描紅。]

（3）教學zi及其四聲。

Az有個特好的朋友叫i,出示音節zi

[B告訴學生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了。]

C領讀、齊讀、指名讀。

D比較z和zi發音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

[E出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

物資姿勢；紫色子女；寫字自己]

2、字母c，音節ci

（1）教學聲母c的讀音

A出示表音表形圖二

圖上畫的是什麼？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。

[B出示聲母c，告訴學生：c的發音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。

C教師範讀，指名讀，檢查，正音。]

（2）字形及書寫：

[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什麼？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌。或c像開口向右的半個圓圈（引導）”。看c有幾部分組成，教師範寫，學生書空。然後在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)：半個圓圈“c、c、c。]

（3）教學ci及其四聲。

Ac和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節ci

B引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。

C領讀、齊讀、指名讀。

[D出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

刺溜；組詞；從此；一次]

3、字母s，音節si

（1）教學聲母s的讀音

A出示表音表形圖三

[指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的鬚子。]

B出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。

C教師範讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。

（2）字形及書寫：

[聯繫實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師範寫，學生書空。然後在書上描紅。]

（3）教學si及其四聲。

A、s和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節si

B、引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。

C、領讀、齊讀、指名讀。

D、比較s和si發音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

E、出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

絲瓜；死了；四個。

四、指導書寫“z、c、s”

（一）大家知道了這三個聲母的名字，它們發音時頭部是平的，所以它們三個又叫“平舌音”。

（二）我們看看它們是怎麼寫的？看書觀察一下它們在四線格里的位置，是幾筆寫成的？

（三）學生說“z、c、s”的寫法，教師在黑板上的四線格中範寫（邊寫邊強調書寫時應注意的地方）

學生練習，教師巡視，抽樣指導。

五、鞏固練習。

1、抽讀字母卡片，告訴學生zcs是平舌音。

2、抽讀音節卡片zicisi。

3、聽下面的句子，找出音節是zicisi的字。

四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。

第2課時

一、複習檢查

1、出示小黑板：zcs。

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節？

c b z t c s d s r n z

二、新授。

1、認清形，指導書寫。

（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什麼相同和不同之處？

（2）教師在四線格中邊範寫邊講解要點：zi、ci、si占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

2、教學zcs與a的拼音。

（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

（2）練習自由拼讀。

（3）指名讀音節。

3、看圖讀音節。

（一）學生練讀，指名領讀。

（二）你在家裏做過哪些家務活？你還準備學做哪些事情？

4、讀句、看圖識字。

（一）指導讀句。

[圖上畫的是誰？在幹什麼？

（二）學生看書藉助拼音自由讀兩個句子，看看有沒有不認識的字。

（三）出示字卡：打、字、馬。

指名讀，開火車讀。你怎麼記住這三個字的？

三、小結

作業你們真懂事，能爲爸爸媽媽分擔家務事了。今天回家後把新學的拼音讀給爸爸媽媽。

【教學反思】

本節課我們認識了聲母王國的三個新成員——z、c、s，能正確拼讀和聲母z、c、s的相關音節，區分了聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的不同，聲母輕短，整體認讀音節響亮。學習兒歌時，啓發學生質疑探究，把學習的權利還給了學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題並解決問題，授課效果良好。

篇二：《z c s》教學設計

一、 直接導課

今天我們繼續學習聲母。幾天我們學習的這幾個聲母有一點特別，只要小朋友在學習的過程中認真、仔細就一定能發現。

二、 學習新聲母

1、 出示圖片（小朋友在寫字）

哪個小朋友能告訴大家，畫上的小朋友在幹嗎？

生：在寫字。

師出示卡片z，它的名字就叫（z）。

結合圖畫練習發音。

小組內多種形式練習發音。

2、學生根據上面的方法自學c 、s

（師將兩幅圖掛在黑板上，在對應的

位置上帖上c、s)

（1）、自己猜一猜，看誰最聰明。

學生自己想，自己說一說。

（2）、小組之內說一說，看看自己說的對

不對。

（3）、彙報結果，師糾正指導。

三、 送新朋友回家

指導學生觀察佔格，並用自己的話說一說。

（帖一個畫有四線格的小房子，學生通過觀察，自己把拼音帖在四線格里）。

四、 做做練習，攻克難題

1、 卡片出示：

祖 z-ǔ-zǔ 冊 c-è-cè 色s-è-sè

zǐ sè zuò xià zǔcí huà cè

sī guā

五、 比一比，誰是火眼金睛

zi ci si

字 詞 四

zi ci si (整體認讀)

z c s （聲母）

（讓學生初步接觸整體認讀）

六、 練習。

1、 把課本上的音節多讀幾遍，同位之間比一比看誰讀得好。

2、 想一想，說幾個聲母是z、c、s的字或詞語，看誰說的多。

篇三：《z c s》教學設計

教學分析：

本課一共包括四部分內容。第一部分十七個聲母zh ch sh r z c s和七個整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si，每個聲母都配有一幅畫。第二部分是zh ch sh r z c s的書寫格式。第三部分是藉助圖畫與學習的整體認讀音節認讀字詞。第四部分是活動與練習。

教學目標：

1、與學生共同學習zh ch sh r z c s 讀準音認清形，正確書寫

2、認識整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si，並會發音和帶調讀

3、利用繞口令學習拼讀、直呼音節培養朗讀能力，使他們樂於學習拼音並認識5個常用字

教學重點難點：

學會zh ch sh r z c s的發音及整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si

教具準備：

多媒體（圖）、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板

教學時數：3課時

第一課時

教學內容：

認識zh ch sh r z c s並會發音，正確抄寫

教學過程：

一、複習學過的聲母及音節（字母卡片）

二、學習zh ch sh r z c s

1、學習zh的發音

（多媒體）利用圖片記憶聲母的發音（注意：聲母要讀的又輕又短）藉助“織”音學習zh

2、學習z的發音，藉助“自”音學習z

3、學習ch c（同上）

4、學習sh s（同上）

5、學習r（同上）

6、利用想象法瞭解字母的寫法（可根據圖片）

zh：兩個凳子的形狀ch：一個刺蝟和一個椅子的形狀

sh：一個獅子和一個椅子的形狀

r：小苗的形狀

z：一個凳子的形狀

c：刺蝟的形狀

s：獅子的形狀

三、學習書寫字母：觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置，練習抄寫zh ch sh r z c s聲母

四、複習鞏固：開火車讀字母做遊戲

五、隨堂作業：書寫本課聲母

第二課時

教學內容：認識整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si，認識五個常用字

教學過程：

一、複習導入：

1、複習zh ch sh r z c s的讀音（利用字母卡片）

2、複習音節的拼讀

3、複習學過的常用字

二、認識整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si

1、認讀並介紹整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音讀長就是zhi chi shi ri zi ci si

2、練習四聲

3、背誦整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si

三、看圖讀詞語認識常用字

四、說說圖上有誰？他們在做什麼？

五、根據拼音讀詞，注意輕聲

六、通過拼讀認識“毛”“自”“吃”“司”“光”

七、鞏固練習：開火車認讀字母卡片

小組接力比賽書寫字母

碰球拼讀音節遊戲

第三課時

教學內容：綜合練習

教學過程：

一、複習聲母、整體認讀音節、生字

讀音節zhi chi shi ri zi ci si

知 吃 是日 字 詞 思

二、拼一拼讀一讀：注意區分zh ch sh 與z c s；拼讀：吃、住、殺、日、熱及粗、租、擦、色、灑

三、讀一讀說一說：看圖讀音節：擦玻璃、擦桌子、擦地，連起來說一段通順的話

四、繞口令：範讀；強調：注意平翹舌音；通過各種形式讀以便熟讀成誦；比賽

板書設計：

zhi chi shi ri zi ci si

篇四：《z c s》教學設計

一、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容

1、看情境圖

你從圖上看到了什麼？相機出示zi、ci、si、。

2、聽語境歌。

學生試編語境歌。告訴學生黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內容。

二、教學聲母z、c、s及整體認讀音節zi、ci、si

1、教學聲母z，音節zi

（1）教學z的讀音

出示表音表形圖一。圖上畫的是誰？她拿了個什麼？出示聲母z。告訴學生：z、的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師範讀三遍。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。教師範寫z、。學生書空描紅。

（3）教學音節zi及其四聲。

教師範讀音節zi。學生讀。比較z和zi發音方法的異同。出示zi的四聲。學生練讀，並練習組詞。

2、教學聲母c，音節ci

（1）教學c的讀音。

出示表音表形圖二。圖上畫的是什麼？出示聲母c。聲母c的讀音像帶刺的“刺”。教師範讀。齊讀，開火車讀。

（2）教學c的字形及書寫方法。

說說c像圖上的什麼？自編順口溜。教師範寫。學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節ci及其四聲。

出示ci。學生試讀，教師糾正。用ci的四聲組詞。

3、教學聲母s、及整體認讀音節si

（1）教學s的讀音。

出示表音表形圖三。說說圖意。出示聲母s，師範讀。學生齊讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯繫生活實際，說說記憶s的方法。教師範寫。學生描紅。

（3）教學整體認讀音節si及其四聲。

方法同上。練習用si的四聲組詞。

三、鞏固練習

1、抽讀字母卡片z、c、s。

2、抽讀整體認讀音節卡片zi、ci、si。

第二課時

一、複習檢查

二、教授新課

1、教學z、c、s與a的拼音。

（1）練習自由拼讀。

（2）指名拼讀音節。

2、帶調拼讀單音節詞。

（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

（2）指名說說圖上的意思。

3、帶調拼讀雙音節詞。

（1）出示拼音詞。

（2）指名分析每個音節並拼讀。

（3）兩個音節連起來是什麼詞？

（4）指名連詞讀。

四、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

篇五：《z c s》教學設計

教學目標：

1、學會zcs三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會zicisi三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

教學過程：

一：複習

小朋友，我們已經學了14個聲母，聲母發音時要注意輕、短，下面老師就來檢查一下。（抽讀聲母卡片）

二、學聲母zcs

1、今天我們繼續來學習聲母，請小朋友先來看一幅圖，仔細看，圖上有誰，他們在幹什麼？

小刺蝟學得怎麼樣，你喜歡他們嗎，爲什麼？

2、看來，小朋友們都能像小刺蝟一樣認真，我們先來聽一則故事（小刺蝟歡迎刺蝟老師回來上課）我們來和小刺蝟比一比，看誰學得認真。

3、學zcs

看電腦老師的口型，聽發音，擺一擺口型，再發音,開火車正音,告訴學生他們是平舌音。

4、學整體認讀音節zicisi

你們看，i跑來了，它要和zcs交朋友，這時，它就不發聲，和zcs組成了整體認讀音節，把音發得響、長些。反覆抽讀zicisi的四聲。

5、做遊戲，摘蘋果。

6、學兒歌：四隻小刺蝟，一起學字母，老師領着念，學生跟着讀。

三、學寫zcs

學生看筆順圖，看老師範寫後在《習字冊》上練習。

篇六：《z c s》教學設計

教學要求

1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

3．能正確拼讀由z、c、s與單韻母組成的音節，會讀拼音詞。

教學準備教學掛圖，聲母z、c、s和單韻母卡片，用於拼讀音節的轉盤式教具。

教學過程

第一課 時

一、指導看圖，激趣導入

1．出示情境圖，啓發談話：今天我們要和圖中的小刺蝟一起學習三個新的聲母和三個整體認讀音節。大家比一比，看誰學得好，記得牢。

2．引導學生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺蝟正在幹什麼?(提示：刺蝟老師教四隻小刺蝟認讀字母。四隻小刺蝟學得很認真，紛紛舉手，要求認讀。)

3．小結圖意，聽教師讀語境歌：四隻小刺蝟，一起學字母，老師領着念，學生跟着讀。

(提示：把語境歌中的“字”、“刺”、“四”三個字的讀音，改爲第一聲，就是整體認讀音節zi、ci、si的讀音。)教師隨機板書zi、ci、si。

二、創設情景，指導發音

1．指導zi、ci、si的讀音：音節zi、ci、si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節我們稱爲整體認讀音節。發zi、ci、si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示範發音。學生嘗試發音。

2．指名讀整體認讀音節zi、ci、si，教師糾正讀音。

3．出示zi、ci、si的四聲，先請同座互相練讀，再指名“開火車”讀，打亂順序比賽讀。

4．讓學生說出日常生活中，什麼情況下發zi、ci、si的音，練習組詞、組句。

5．指導z、c、s的讀音。教師發zi、ci、si和z、c、s的音，讓學生區別不同點。教師啓發談話：小朋友，你們都會發zi、ci、si的音了，如果把整體認讀音節zi、ci、si讀得輕、短些就是聲母z、c、s的音了。

讓學生嘗試發音，教師看口形，糾正讀音。

【點評】學生觀察情境圖後，很容易發出“字”、“刺”、“四”的音，這時，教師因勢利導，引導學生先讀準zi、ci、si的音，再將zi、ci、si的音讀得輕、短些，就是聲母z、c、s的讀音了。這樣的教學，化難爲易，符合學生的認知規律，有助於學生較快地掌握所學的知識。

6．引導學生做搶蘋果遊戲。(提示遊戲規則：教師分別發zi、ci、si、z、c、s的音，學生根據教師的發音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應字母的“蘋果”。)

三、複習鞏固，指導書寫

1．出示表音表形圖，讓學生看圖記形或聯繫生活中的其他事物記形。(提示：z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。)

2．師生共同編順口溜。像2字，z—z—z，半個圓圈c—c—c，半個8字s—s—s。(讓學生想想順口溜還可以怎樣編。)

3．引導觀察書中z、c、s的'筆順，指名書空。觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中。指名板書，集體糾正。

4．指導描紅、臨寫。

【點評】學生在前幾課聲母學習的基礎上，已初步掌握了學習的方法。在字母的書寫指導上，教師不是直接告訴學生答案，而是引導學生在觀察、思考的實踐中，自讀、自悟，自主學習。學生通過自己的努力而記住的字形，印象較深刻。

第二課 時

一、複習檢查

1．讓學生“開火車”認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。

2．小競賽：打亂順序讀zi、ci、si的四聲，比比誰讀得又快又準。

3．出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名說出哪些是聲母，哪些是整體認讀音節，哪些是韻母。

二、拼讀音節

1．複習拼讀音節的要領：“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。”

(1)分別出示：

z z

c a c u

s s

先讓學生自由拼讀，再指名拼讀，最後齊讀音節。

(2)讓學生嘗試直呼，不作要求。提示：可以採用“擺好聲母的口形，發韻母的音”的方法，直接讀出音節的音。

2．看圖拼讀帶調音節。

(1)出示課文插圖，引導觀察：圖上畫了什麼?指名拼讀音節cūxì，說出聲母和韻母分別是什麼?(提示：cū的聲母是c，韻母是0，第一聲，讀cū。)(xì的聲母是×，韻母是ì，第四聲，讀xì。)指名讀音節詞，看圖理解詞義。

(2)教學zǔ fù。指名分析音節並拼讀。(zǔ的聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。fù的聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。)指名讀音節詞，並嘗試練習直呼。看圖理解詞義。

3．看圖拼讀單音節詞。

(1)出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什麼?(用“誰在什麼地方幹什麼”的句式練習說話。)

(2)引導學生將cā、zā、sǎ組成詞語。

【點評】教師採用多種方法，讓學生在反覆的實踐活動中，掌握拼讀音節的要領，提高拼讀的能力，同時調動學生已有的認知，讓學生將所學的音節在組詞和造句中靈活運用。

三、練習

1．指導讀課文。

2．採用轉盤式教具，打亂順序讓學生讀音節。

3．出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè，讓學生自由讀拼，也可練習直呼。

4．指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什麼音節?

z一ǔ—一( ) c一ū—一( )

f—ù——( ) x一ì—一( )

教學隨筆

讀準聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的音，對學生來說是一個難點。教學突破這一難點，將爲學生今後說好普通話打下基礎。《課程標準》明確指出：“拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，與說普通話相結合。”本節課，教師充分發揮了情境圖的作用，同時密切聯繫學生的生活實際，採用各種輔助方法指導發音，化難爲易。如由漢字引出整體認讀音節，再由整體認讀音節引出聲母z、c、s，不斷地引導學生反覆練習，親身地體驗、感悟，促使學生在練讀中糾正自己錯誤的發音，形成正確的概念，爲學好翹舌音zh、ch、sh打下基礎。

參考資料

一、整體認讀音節。

本課首次出現整體認讀音節zi、ci、si。整體認讀音節和拼讀音節的區別是：拼讀音節一般是聲母和韻母拼合而成；整體認讀音節因不便拼讀而須整體讀出，它不存在誰是聲母，誰是韻母的問題，是一個不可分割的整體。國小拼音教材中有16個整體認讀音節，分別是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7個音節是因爲舌尖韻母一i發音較難，整體認讀減少了發音上的難度。後9個音節因爲y、w當作聲母以後，這些音節不便於拼讀，故也作爲整體認讀音節。

二、z、c、s的讀音。

聲母z、c、s都是舌尖抵住上齒背造成阻礙後，氣流從窄縫中擠出而發出的音，由於都是舌頭平伸發音的，故稱爲平舌音或舌尖音。z和c的氣流是擠出的，z擠出的氣流力度較弱，c擠出的氣流力度較強。這三個聲母都不顫動聲帶，本音均不響亮。

篇七：《z c s》教學設計

教學目標：

1、學會3個聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si及四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀方框內z、c、s與單韻母組成的9個音節。會讀拼音詞。

教學重難點：

學會3個聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

教學準備：聲母卡片、小黑板

課時安排：2課時

第一課時

一、複習

開火車讀聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x

二、揭題

小朋友今天我們學習第七課z、c、s

三、看圖

圖上畫了誰？它們在幹什麼？（圖上畫了刺蝟老師在教四隻小刺蝟讀字母，四隻小刺蝟學得很認真。）小朋友，今天我們要學的聲母就在這幅圖裏。

四、學習聲母z、c、s

學習聲母z

1、看圖提問：“圖上畫的是什麼？小朋友在做什麼？”

2、出示聲母z，小朋友把二字的“字”讀的輕短就是“z”的音。聽老師讀，注意舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然後舌尖稍微放鬆，形成窄縫，讓氣流從中擠出。

開火車讀，齊讀。

3、教學“z”的字形

小朋友，你們看“z”像什麼？說順口溜：像個 字z、z、z

4、教學“z”的字形

“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，站佔中格。學生書空。在作業本上寫2遍。

教學聲母c、s與z相同

提示：

1、發音。“c”的發音和“z”基本相同，只是吐出的氣流較強。“s”發音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖 和上齒中間擠出來 。

字形

“c”由右往左寫多半個圓圈，佔中格，一筆寫成。

“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數字“8”的一半，一筆寫成，佔中格。

五、學習整體認讀音節zi、ci、si

1、老師把zi、ci、si寫在聲母z、c、s下面，讓學生觀察在字形上有什麼不同？

2、老師講解：zi、ci、si是由聲母和韻母組成的，因此它們叫音節，但這三個音節不是拼讀出來的，

是直接讀出來的，我們把它們叫作整體認讀音節。zi、ci、si的發音和z、c、s相同，只不過比z、c、

s的讀音重一些，長一些。

3、出示zi、ci、si的四聲

指名讀、開火車讀、齊讀。

六、鞏固

做找朋友遊戲。

第二課時

一、看口型，猜一猜

教師讀無聲的聲、韻母，讓學生說說，說對的話連讀三遍。

二、創設情境，教學音節

1．小朋友們學得真認真，老師知道小朋友們在學校學習認真、遵守紀律，不知道小

朋友們在家是什麼樣的。能說說嗎？

2．今天老師要帶小朋友們到小紅家去參觀參觀，看看小紅在家幹什麼？（出示小女孩圖。）

讓學主說一說。隨機出示cā，再讓學生拼讀。

3．小紅家還有一些人在幹什麼呀？（出示全幅掛圖。）

讓學生看圖說說。隨機出示cā，讀一讀。

4．請小朋友們用一句話來稱讚他們。

5．小朋友們，你們發現沒有，它們的韻母都是什麼？

z

（出示卡片： c —— a 。）

s

指讀、開火車讀。

6．z c s 除了a這個好朋友以外，還有一個好朋友u。

z

（出示卡片：c —— u 。）

s

小朋友們，你們能試着拼一拼嗎？（小老師領讀。）

三、課中操：唱唱跳跳《找朋友》

四、教學音節詞cū xì zǔ fù

l．小朋友們，你們剛纔找到了自己的好朋友嗎？

2．老師手裏有四個音節也找到了好朋友。小朋友們，你們爲他們高興嗎？

3．讓我們來認識一下他們。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）

4．小組練讀，教師巡視輔導基礎差的學生。

5．指名讀一讀。齊讀。男女生分讀。

五、鞏固練習

把音節詞寫在氣球上，誰讀對了就把氣球獎給誰。

篇八：《z c s》教學設計

教學理念

1、激發學習興趣，讓學習過程具有趣味性，學習手段追求多樣化。新課標指出“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主”，抓住低段兒童的心理特點，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，“讓興趣做孩子最好的老師”。

2、漢語拼音知識與生活實際相結合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程，將所學的知識與生活實際相結合，能使拼音教學化難爲易。

3、拼音教學“與學說普通話、識字教學相結合”，重點訓練學生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節，培養良好的書寫習慣。

教學目標

1、學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。

3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點

學會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。

教學難點

能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。

教學準備

1、本課自制課件（包括課本插圖）。

2、課堂遊戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節的蘋果圖片、聲調卡片。

3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎章。

第一課時

目標定位

1、設計情境，引導學生在遊戲中認識z、c、s，並能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有能力的學生可以自己編兒歌記憶。

2、學會正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。

3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練，並通過“火眼金睛”的遊戲從生活中找找這些拼音會出現在哪裏，從而使拼音教學與生活實際相結合，並初步認識整體認讀音節zi、ci、si。

教學過程

一、創設情境，激發學生的學習興趣，認識z、c、s。

1、教師創設情境，生動有趣地引出課題：

“小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？”

（課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）

2、藉助圖片，正確認讀z、c、s。

（1）“你能叫出他們的名字嗎？”

學生嘗試發音，教師示範發音。

（2）看圖，讓學生說說看到了什麼？（課件出示課本中的插圖）

備註：學生進行說話訓練的過程中，注意抓住“字”、“刺”、“絲”三個字的發音，指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲，並且讀得短而輕，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬着舌尖發音。

（3）採取多種形式練習發音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……

小遊戲：我是聰明的拼音寶寶

遊戲過程：指名一位學生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然後介紹自己：“大家好，我是聰明的拼音寶寶（ ），歡迎你們來到拼音寶寶屋。”其他學生回答：“你好，拼音寶寶（ ），我是***，我是***國小一年級（*）班的國小生，很高興認識你。”

備註：注意每位學生的發音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學生自我介紹的一種複習，也是一種口語交際，鼓勵學生有創新的回答。

3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。

(1)引導學生觀察圖片，鼓勵學生用順口溜的方式記憶。

老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ

備註:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對於編的比較好的可以用“拼音寶寶榮譽獎章”進行獎勵.

(2) 動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，“三動”、“三到”相結合.

老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,並動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z， 三根小棒擺“z”；認讀“c”，手勢表示“c”；認讀 s，用線繩擺“s”。

備註:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手，注意觀察學生在動手的時候是否出現錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。

二、正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。

1、組織學生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪裏？

指導學生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。

2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學生的寫字姿勢，對於書寫好的作品立即展示表揚。

三、積極參加遊戲“找朋友”和“火眼金睛”，練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。

1、引導學生自己發現拼讀內容。

小遊戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）

“z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？”

（課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）

指導學生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.

小遊戲：火眼金睛（把學生找到的音節與生活實際相結合，找找生活中哪裏可以用到這個音節）

例如：“什麼時候我們可以用到za這個讀音呢？” 扎辮子的“扎”

2、初步認識整體認讀音節zi、ci、si。

當學生舉例說到z和i 做朋友組成音節時，及時指出這是整體認讀音節，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。

ci、si也相同。

3、通過遊戲複習鞏固音節的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。

小遊戲：你拼我讀

遊戲過程：指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片，然後把兩者放在一起，請其他同學來讀，讀正確的小朋友可以繼續爲大家拼，然後請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續下去。

小遊戲：悄悄話

遊戲過程：老師把音節拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴後面的一位同學，直到最後一位同學，然後請他來公佈答案，看看哪個小組傳得最正確。

四、課後實踐活動：

1、製作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。

2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。

第二課時

目標定位

1、進一步學習整體認讀音節zi、ci、si，並學會整體認讀音節zi、ci、si的四聲，通過生動有趣的小遊戲加以鞏固。

2、把拼音學習與識字教學相結合，學會5個生字，並能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學過程

一、繼續利用一定的情境，複習聲母z、c、s和相關的音節。

小遊戲：採蘋果

遊戲過程：“拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們去他們的果園採蘋果”，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關的音節，指名學生拼讀，讀準確的小朋友可以採到蘋果。

二、通過小遊戲使學生學會讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。

1、通過各種形式複習整體認讀音節zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……

2、通過遊戲“戴帽子”訓練讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。

小遊戲：戴帽子

遊戲過程：把聲調單獨做成卡片，請學生給整體認讀音節zi、ci、si加上聲調並帶讀。

備註：注意每個學生讀的發音是否正確，提醒學生加上聲調後，i的一點要省略。

3、通過遊戲“誰的耳朵靈？”分辨整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s的不同。

小遊戲：誰的耳朵靈？

遊戲過程：準備好拼音卡片，聽老師讀，然後分辨老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節zi、ci、si，找到相應的拼音卡片。

三、學讀兒歌，鞏固拼音學習，認識5個生字。

1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在幹什麼？

備註：當學生講到“擦玻璃、拖地、做賀卡”的時候，重點拼讀音節，可以進行多種形式的練習，如指名讀、男女讀、小組讀……

2、老師範讀兒歌，學生可以跟讀。

3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。

4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個生字。

5、指名讀兒歌，質疑。

有可能出現以下幾個問題：（1）“了”的讀音不一樣。（2）“一”的讀音不同。

全班交流解決問題：“了”是多音字，一個讀音是liao,一個是le.

“一”是在句子中要變調，以注音爲準。

6、自己練讀，然後通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……

備註：教師要注意每位學生的朗讀讀音是否正確，並做一定的指導，讀出感情和韻律。

四、課外實踐：

1、把整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。

2、數數自己在數學課上過了幾座橋。

篇九：《z c s》教學設計

教學目標

1. 學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2. 學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。

3. 學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4. 認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點：

1. 學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2. 學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

教學難點：

區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，爲今後能正確拼讀打下良好基礎。zuo的 讀音。

課時安排：三課時

第一課時

課時目標：

1. 學會Z、C、s兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2. 學會整體認讀音節zi、ci、si，會讀它們的四聲。

教學重點、難點：

1. z、c、s的認讀。

2. z、c、s的讀音

一、複習引入，談話激情。

我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎?(出示聲母卡片，指名認讀、齊讀)小朋友們真能幹!有位小朋友啊想和小刺蝟、蠶姑娘比一比誰最能幹，讓我們一起來當他們的評委好嗎?

二、學習聲母“z c s”的發音。

1. 學習z 的讀音

⑴出示畫面，這個小朋友會幹什麼?(小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。)

⑵出示字母卡片z，你能試着讀讀這個字母嗎?把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示範讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。發z 時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然後舌尖悄悄離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。

⑷學生練讀，先跟老師讀，然後在小組中交流發音的體會。

2. 學習c 的讀音

⑴出示畫面，這是誰?誰能扮演小刺蝟說說“我會——”。

出示拼音卡片c，刺蝟的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

⑵試讀這個字母，師範讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

⑶學生練讀，體會發音要領。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3. 學習s的讀音

⑴蠶姑娘有什麼本領呢?出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個字母，師範讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學生練讀，體會發音要領;同桌互讀，相互糾正。

三、識記聲母“z c s”的形

1. 我們在座的每個小評委也非常能幹，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好?

2. 請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然後動腦筋想想，該怎麼記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎?可以和身邊的小朋友一起討論討論。

3. 你是怎麼記的?帶大家一起說。

四、拼讀音節

1. 聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣?(前音輕短後音重，兩音相連猛一碰)

2. 看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友?

3. 誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節?(自己練習拼讀)

4. 誰能當小老師來教大家讀?(練習拼讀za、ze、zu、zuo)

5. 開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

五、指導書寫

1. 小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎麼寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2. 生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中範寫。(邊寫邊強調書寫時應注意的地方。)

3. 學生練寫，師巡視，相機指導。在黑板展示學生寫錯的字母，並集體糾正。

第二課時

一、複習導入新課

1. 談話激趣(出示美麗的小木屋畫面)

上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎?讓我們來向它們問個好吧!

2. 複習聲母z、c、s及相關音節。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3. 過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧!

學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。

(1) 出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試着拼一拼。

(2) 同桌同學互拼，相互糾正。

(3) 指名拼讀，比一比誰拼得最準?

二、學習整體認讀音節zi、ci、si

1. 讀準音

⑴ 聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什麼不同?(聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些)

⑵ 學生練讀，先跟着老師讀，然後在學習小組中交流發音的體會。

⑶ 檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

⑷ zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

⑸ 練讀zi、ci、si的四聲。

A. 出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什麼?

zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

B. 讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

C. 自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

D. 誰想小老師教大家讀?生教生，練讀四聲。

E. 做“戴帽子”遊戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子並讀一讀。

2. 認清形

⑴ 比較z、c、s和zi、ci、si有什麼相同與不同之處。

⑵ 讀一讀，比一比： z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

三、看圖讀詞語

1. 圖上畫的是什麼地方?有什麼人?他們在做什麼?

2. 拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

3. 把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4. 說說你在家裏已經會做哪些家務事?你還準備學做哪些事?

三、認讀字詞，讀兒歌。

(1)出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

(2)把你會讀的音節畫下來讀一讀。

(3)指名拼讀學過的音節。

(4)結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

(5)教師領讀，學生隨讀，自由讀。

第三課時

一、複習z、c、s及整體認讀音節

二、看圖讀詞語

三、認讀字詞，各自組詞，嘗試造句。

篇十：《z c s》教學設計

教學目的

1.學會z、c、s三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會準確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節和三拼音節。

3.學會三個整體認讀音節zi、ci、si，會讀它們的四聲。

4.會認三個生字“足、四、絲”。

教學重點：讀準字母的音，正確書寫。認識整體認讀音節。

教學難點：掌握聲母單韻母的拼讀方法，學習拼讀音節。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入

1.樂樂帶我們去植物園。

2.植物園裏會有什麼呢?我們去瞧瞧。指導學生觀察、說話。

3.植物園裏還藏着我們的新朋友，發現拼音字母。

二、學會聲母z、c、s

1.範讀聲母z，學生讀、檢查。

要點：讀得又輕又短，舌頭要伸平。

2.學會聲母c、s，方法同上。

三、學寫聲母z、c、s

1.看圖記住z、c、s字型

2.學寫，觀察它們寫在什麼位置。

3.範寫z，學生書空，在書上練習。

4.c、s怎麼寫呢?觀察書中筆順，發現了什麼?

①說說和的筆順。

②範寫c、s。

③學生練寫，檢查。

四、練習z、c、s與單韻母a拼讀。

1.出示z―á→zá

學生自己學讀，評價中滲透拼讀方法學習。

2.出示sǎ、cā。

自己拼一拼，拼給同桌的小夥伴聽。小組輪着拼讀。

五、拼讀拓展練習。

當聲母z、c、s和帶上調的單韻母e、u相拼時，會變出許多音節來，會是什麼呢?拿出拼音卡片試着拼一拼。

六、學習結束。

今天我們就和樂樂參觀到這裏，和樂樂說再見吧!

第二課時

一、複習

1.複習聲母

2.複習音節

二、學習整體認讀音節zi、ci、si

1.出示zi

①這個音節不要拼，直接讀zi，它是一個整體認讀音節。

②範讀、指讀、領讀、齊讀。

③認讀zi的四聲。

2.出示，學習方法同上。

三、學習拼讀三拼音節。

1.出示z―u―o→zuo。

①這個音節是什麼音節?“u”的名字叫什麼?

②指名讀，多種形式練讀。

2.出示cuo、suo，學習方法同上。

四、練讀音節詞。

1.出示六個音節詞，學生自己練讀。

2.指名讀，你喜歡讀哪個詞就讀哪個。

3.多種形式練讀。

五、學生字。

1.看圖認讀生字。

2.抽讀“足、四、絲”。

3.同桌互相練習。

篇十一：《z c s》教學設計

【教材分析】

本課是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si 以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。

本課是拼音教學的第七課，通過前段時間的學習，學生已經有一定的基礎了，已經初步學會了拼讀音節的方法。本課是拼音學習中的關鍵，平翹舌音是我們這個地區的學生髮音的難點，所以學好了平舌音也可以爲下課學習翹舌音做準備。

【設計理念】

1、根據《語文課程標準》中“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”的要求，針對一年級學生的身心發展規律，創設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、遊戲、比賽等等活動結合起來，寓教於樂。

2、在教學中尊重學生，讓學生做學習的主人充分發揮他們的主動性和創造。鼓勵學生自主探究，在創新中求發展。

3、體現語文學科的生活化特點，將拼音教學生活化。

【教學目標】

1、在活動中由“扶到放”學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、在自主合作中學會z、c、s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲，正確書寫。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，並能在一定的語境中使用。

【教學重點】

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

【教學難點】區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的'不同用處，爲今後能正確拼讀打下良好基礎。

【課前準備】

1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音王國的課件。

【課時安排】2課時

【教學流程】

第一課時

一、情境激引入

1、小朋友們，今天我們將坐上旅遊列車，到拼音王國裏去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音朋友已經在門口等着我們了，還認得他們嗎？快來和它們打打招呼吧。

2、（課件出示）：單韻母家族的“a o e i u ü”6個拼音娃娃，還有聲母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14個拼音娃娃。

我們先和它們打聲招呼吧。

（學生自由讀――指名讀）

3、有幾個兄弟長得太像了，我都搞糊塗了，誰有本領分得清？

比較字母：b―p―q―d n―m f―t

4、引：小朋友們真能幹！（出示動畫課件）你看，拼音王國的門打開了，讓我們一起進去吧。快看看今天我們將迎來哪些行程？

[設計意圖]

興趣是最好的老師，如何激起學生的興趣呢？創設情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中複習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學生身心的發展規律。還能點燃學生學習的熱情和興趣。

二、第一站：才藝大比拼

――學習聲母“z c s”的讀音

導：有位小朋友想和小刺蝟、蠶姑娘比一比誰最能幹，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

（一）“扶着”學習“z” 的讀音

1、出示動畫課件：第一位參賽的是鼕鼕小朋友。看，她給我們帶來了什麼才藝？

（她會寫字，她在黑板上寫的字母是z ）

2、出示字母卡片z：這是她寫的字，你認識這個字母嗎？

（1）她寫的是什麼字？你還會寫什麼字？

（2）把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。

（3）師板書：z （老師範寫的時候告訴學生注意第一筆是平的。）

（4）自由試讀。

3、老師範讀，學生注意看老師的口形，聽老師的發音。

4、學生跟老師讀，再練習讀。

5、檢查發音情況：齊讀、開火車讀、小組讀，師巡視，相機指導。

6、鼕鼕寫的字我們都認識了。真厲害！

（二） “放手”學習“c、s”的讀音

1、出示動畫課件，還有誰也來參加這次的“才藝大比拼”比賽啊？（小刺蝟和蠶寶寶）

2、它們又給我們帶來了什麼才藝呢？我們小組合作來看看吧？

3、兩人小組合作學習。

分工：一人當小刺蝟，一人當蠶寶寶。

要求：扮演小刺蝟、蠶寶寶說說“我會―― 。”還要考考對方“c、s”的讀音。

4、彙報學習成果。

（1）指名彙報小刺蝟和蠶寶寶的本領。“我會―― 。”

（2）指名讀這兩個字母，老師及時糾正發音，發音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。

（3）開火車認讀“c、s” 。

5、鼕鼕、小刺蝟、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能幹呢？

[設計意圖]

低年級學生在一個情境中學習新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個學生喜歡的活動作爲情境，由開始的扶着學生學習，到放手讓學生通過小組合作學習再交流的形式，相信學生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的，活動是有效的。

三、第二站：火眼金睛

――識記聲母“z、c、s”的形

1、我們在第一站裏認識了三個聲母朋友，並記住了他們的名字。現在我們來到了第二站來比一比，看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個聲母的樣子，好不好？

2、請你們打開書本20頁，第20頁裏有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然後動腦筋想想，該怎麼記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。

（生自由識記。）

3、你是怎麼記的？帶大家一起說。其他小朋友當小評委說說誰記的方法好。

（1）聯繫生活說說什麼像這些字母。

如：z像2字，c像刺蝟，s像蠶寶寶吐出的絲等等。

（2）編編順口溜記記這些字母的樣子。

如：平頭小2 z z z；半個圓圈c c c ；半個８字s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

4、出示課件：現在他們走散了，你還能認出來嗎？看誰的眼睛是“火眼金睛”呢？

[設計意圖]

重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯繫生活想象字形；最後指導學生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。

四、第三站：開心交朋友

――拼讀音節

1、導：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現在我們將去第三站看看又有什麼等着我們。

2、出示課件，配節奏感強的音樂。

聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？

（前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。）

3、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

4、誰能用我們前面學過的方法自己去交交朋友，看誰交到的朋友又多又開心。

5、學生自己練習拼讀za、ze、zu、zuo。

老師巡視，個別輔導。

6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。

重點指導zuo的讀音（三拼法）。

[設計意圖]

在生活化的情境中，教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大地激發了學生求知的慾望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，爲學生提前識字說話打下了堅實的基礎。

五、第四站：休息室

――書寫指導

1、小朋友玩累了，那我們到休息室裏休息一下吧。要帶上剛認識的三個朋友哦。出示課件： 四線格中的拼音。

看書仔細觀察z、c、s在休息室裏的座位。

2、生說“z、c、s”的寫法，老師在黑板上的四線格中範寫。

邊寫邊強調書寫時應注意的地方：z、c、s都是一筆寫成，佔中格。

3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫的字母。

[設計意圖]

書寫在低年級起着舉足輕重的作用，使學生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責任。

六、第五站：拉拉手

――學習整體認讀音節zi、ci、si

1、讀準音。

（1）你看，什麼時候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠着“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎麼認啊？誰來告訴我？

（2）指名試讀。

（3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。

（4）你聽出了什麼？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）

（5）學生練讀，然後多種形式檢查學生髮音情況。

（zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。）

（6）練讀zi、ci、si的四聲。

2、認清形。

（1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什麼相同與不同之處。

（2）在桌面上書空。

（3）讀讀比比：

z―zi、c―ci、s―si、zi―za、ci―cu、si―se

[設計意圖]

再一次創造情境，再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的對比、發現將更好地引領學生學習整體認讀音節。

七、鞏固練習

1、小朋友，今天我們在拼音王國裏又認識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現在我們要回去了，你看，他們還來送我們呢！讓我們跟他們道別吧。

（生認讀。）

[設計意圖]

遊戲是孩子們快樂求知的源泉。一節課中學生一直處在情境遊戲中，將在快樂中學習，主動意識得到進一步的培養。

篇十二：《z c s》教學設計

教學目標：

1、認知目標：學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音節及四聲。

2、能力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確流利地朗讀兒歌。

3、情感目標：激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。：

教學重點：

學會zcs三個聲母。

教學難點：

掌握zicisi三個整體認讀音節及四聲，並與zcs相區分。

教學準備：

聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，複習激趣：

師：小朋友們，瞧，今天，星星姐姐也來到了咱們班，她想邀請我們一起去她家玩，你們願意去嗎？（願意）

師：可是星星姐姐有個條件，前些天，我們不是在拼音王國裏認識了那麼多的拼音朋友嗎？你們還認識他們嗎？（認識）星星姐姐說要小朋友們教他幾個聲母的讀音才行。你們願意幫她嗎？（願意）

師：真是些好孩子！（出示拼音字母卡片）下面我們就開火車來讀讀這些字母吧！[生開火車讀]剩下的這些，咱們一起大聲地讀出來告訴星星姐姐好嗎？（好）[生齊讀]

二、初步感知兒歌。

師：小朋友們讀得真不錯，星星姐姐可高興了，咱們一起去她家吧。瞧，這就是星星姐姐的家。[課件出示：小屋]聽說星星姐姐家裏有一些非常神密的小客人，你們想認識它們嗎？（想）[課件出示：出現蠶寶寶]是誰呀？（蠶寶寶）多可愛的蠶寶寶呀，星星姐姐可喜歡她們了，她還給我們準備了一首寫蠶寶寶的兒歌呢！老師想把她讀給小朋友們聽，給我這個機會好嗎？（好）[師讀]

師：老師讀得怎麼樣？（好）小朋友們也想讀得這樣好嗎？（想）那跟老師讀讀吧。[帶讀]

師：想自己讀讀嗎？（想）趕快試試吧。碰到不認識的字，可以做上記號，請教同學或者老師哦！[學生自己讀]

師：在讀兒歌時是不是遇到了一些小困難呀！沒關係，因爲在這首兒歌裏藏着三個新的聲母娃娃，它們都穿着紅色的衣服等着我們去認識呢！趕快找找看！找到了畫個圈圈。[生找]小朋友們的眼睛真厲害，一下子都找到了。[課件：zcs]它們就是zcs，等我們學會了她們就能輕輕鬆讀好兒歌了！下面我們就一起來學習這三個聲母娃娃！[板書zcs]

三、認讀聲母zcs

一）學習聲母zcs讀準音，認清形。

1、學習z。

1）[貼圖畫]：小朋友們仔細觀察一下，圖上畫了什麼呀？（生說：圖上畫了一個小朋友在寫字。）

（貼在黑板上）

2）[出示聲母z]把寫字的“字”讀成第一聲，發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是聲母z的讀音。[聽老師示範讀，注意看老師的口形，聽老師的發音，學生模仿]

3）指名學生讀，糾正發音：提醒學生不要咬着舌尖發音。開火車讀，齊讀。

4）小朋友們真能幹，一會兒就記住了這個聲母娃娃的名字，你們再仔細觀察一下，這個娃娃和誰長得像？（生說）你們有什麼好的辦法記住它嗎？（指名說：像個2字zzz，像只小鴨zzz等）你的辦法真好！你把這句兒歌帶大家說說吧。[生說]

2、學習c的讀音

1）[貼圖畫]：這是誰？

2）[出示拼音卡片c]：刺蝟的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母娃娃的讀音。誰能試着讀讀這個字母嗎？[指名讀，表揚或糾正]Z、C、S。

3）師範讀，生跟讀。[提醒學生z、c兩個聲母發音時口形舌位都不變，只是送氣程度不同]

4）學生練讀，體會發音要領。（指名讀、小組讀、齊讀）

5）問：看看圖有什麼好辦法記住它的形呀？

6）學生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。

3、星星姐姐說最後一個聲母送給會學習的好孩子，它就躲在課本的48頁，誰來告訴星星姐姐第三幅圖上畫的是什麼？（指名說）。

1）[貼蠶寶寶圖]：蠶寶寶正在幹什麼呢？（蠶寶寶正在吐絲。）

2）[出示拼音卡片s]：吐絲的“絲”跟這個聲母娃娃的讀音差不多，發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

3）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正，小老師帶讀。

4）我們可以怎樣記住這個字母呢？

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？

（2）學生說記憶順口溜：半個８字sss。

（3）學生讀記憶兒歌。

４、規納：

剛纔我們聲母z、c、s都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

像個2個z、z、z。

半個圓圈c、c、c。

半個8個s、s、s。

5、小結：我們一起來讀讀吧。[齊讀，顛倒順序讀]

二）指導書寫

1、小朋友們真聰明，一下子就認識了這三個聲母娃娃，還編兒歌

記住了它們。星星姐姐還爲這幾個聲母娃娃準備了新樓房呢，現在我們幫它們住進新樓房好嗎？（好）[投影儀：寫zcs]

2、小朋友們仔細觀察一下看看發現了什麼？（zcs都住在第二樓裏，都是一筆寫成的）真是些善於觀察的孩子。

3、學生跟着電腦博士書空。

4、拿出自己的作業本，每個寫上三個吧。[學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，並集體糾正。]

5、課間休息：學習了這麼久，星星姐姐想跟大家一起唱唱歌，跳跳舞了。咱們一起來吧。[課件：音樂]

四、學習整體認讀音節zicisi

一）過渡：你們知道嗎？今天z、c、s也把它們最好最好的好夥伴帶來了，讓我們也來和它們交個朋友吧！

二）教學zi

1、[出示音節zi]你們看看，z的好夥伴是誰呀？（是i）z和i就好像是一家人，它們永遠在一起給漢字寶寶注音。i在這裏可不讀“衣”了，它不能和z相拼，我們要把它們整個記住，還是讀zi。所以它叫整體認讀音節。

2、聽老師發音，看看他和z有什麼不同。（聲音響一些，長一些）聽得真仔細。

3、帶讀，指名讀，齊讀。

4、請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母z還是音節zi。

三）教學cisi

1、看到小朋友們學得這麼起勁，c和s也急着要介紹自己的好夥伴了。[出示cisi]哦，原來c和s的好夥伴也是i，他們也永遠在一起給漢字寶寶注音呢。

2、你能不能試試怎麼讀ci呢？[指名說，讀、小老師帶讀]

3、有誰會讀si呢？[同上]

4、小遊戲：我的朋友在哪裏？

師講遊戲規則：女生做聲母娃娃，男生做音節娃娃。老師念出聲母時（如：z、z、z，我的朋友在哪裏？），則女生站起來齊聲回答：z、z、z，你的朋友在這裏。反之則男生站起來回答。）

四）教學zicisi的四聲

1、[出示：ci的四聲]大家看看，音節娃娃ci現在戴上了四頂聲調小帽，你們還認識它們嗎？

[指名讀，開火車讀，]不按順序你們也會讀嗎？[跳讀]Z、C、S

2、真不錯！我們再來見見戴上了小帽的zi和si，[出示四聲]

你們發現了什麼呢？[適當說明：在漢語當中沒有注音爲zí和sí的漢字]它們的四聲你們能自己讀好嗎？

5、打開書，指着書上的四聲同桌相互讀讀看，教師巡視。

6、檢查發音情況：指名讀，男女生比賽讀。[卡片在左男讀，卡片在右女讀]

7、請同學們拿出音節卡片互相考考對方，看你的小夥伴都讀好了嗎？[在學習小組中自由練讀四聲。]

8、遊戲檢查：[課件]星星姐姐看到大家學得這麼好，可高興了，看，她端出了水果來招待我們呢，想吃嗎？（想）這麼多水果你想吃什麼呢？（香蕉）好咧，哦，原來這香蕉上還有機關呢？只有讀對了這些音節才能吃到它？你會嗎？（生讀，讀對了跟讀三遍）還有誰想吃呢？[生讀]

五、練習拼讀，再讀兒歌。

1、師：水果也吃完了，我們該去看看蠶寶寶了。[出示：兒歌]現在我們認識了這麼的聲母娃娃，讀起這首兒歌來一定更方便了。下面就請大家再讀一讀兒歌，把兒歌中，以聲母zcs開頭的音節多讀幾遍。

2、誰能勇敢地站起來讀一讀兒歌呢？[指讀兒歌]

3、齊讀。

六、小結：

咱們班的小朋友們真棒，來星星姐姐家一趟，認識了這麼多的聲母朋友和整體認讀音節朋友，還能背兒歌，收穫可真不小哇！現在我們出該回家了。麻煩了星星姐姐這麼久，要走了我們該些什麼呢？（生說）一齊說：星星姐姐，謝謝你！再見！

篇十三：z c s 教學設計

教材分析:

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。

學情分析：

在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要儘可能有趣味，宜以活動和遊戲爲主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。爲此，本節課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能幹。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs” 的教學。在教學整認讀音節時，通過“戴帽子”遊戲、多形式地朗讀等方式，學生輕鬆地掌握了其四聲。學生寓學於玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啓發學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題；在記生字這一環節，採用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都願意發表自己的見解，從而提高了訓練的效果。

學習目標：

知識和技能:

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。

3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

教學難點：

區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，爲今後能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。。

教學課時：3課時

教學過程：

第一課時

一、複習引入，談話激情。

我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能幹！有位小朋友啊想和小刺蝟、蠶姑娘比一比誰最能幹，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

二、學習聲母“zcs”的發音。

1、學習z的讀音

⑴出示畫面，這個小朋友會幹什麼？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）

⑵出示字母卡片z，你能試着讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示範讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。

⑷學生練讀，先跟老師讀，然後在小組中交流發音的體會。

⑸老師小結髮音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

⑹檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

2、學習c的讀音

⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺蝟說說“我會――”。

出示拼音卡片c，刺蝟的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

⑵試讀這個字母，師範讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

⑶學生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、學習s的讀音

⑴蠶姑娘有什麼本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會――”。

出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個字母，師範讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

4、小姑娘、小刺蝟、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能幹呢？

三、識記聲母“zcs”的形

1、我們在座的每個小評委也非常能幹，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

2、請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然後動腦筋想想，該怎麼記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。

3、你是怎麼記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。

四、拼讀音節

1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短後音重，兩音相連猛一碰）

2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）

5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

五、指導書寫

1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎麼寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中範寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，並集體糾正。

六、小結，下課。

第二課時

一、複習導入新課

1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

2、複習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

二、學習整體認讀音節zi、ci、si

1、讀準音

⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什麼不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）

⑵學生練讀，先跟着老師讀，然後在學習小組中交流發音的體會。

⑶檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

⑷zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。

⑸練讀zi、ci、si的四聲。

a、出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什麼？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

b、讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

c、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

d、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

e、做“戴帽子”遊戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子並讀一讀。

2、認清形

⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什麼相同與不同之處。

⑵在桌面上書空。

⑶讀讀比比：

z―zi、c―ci、s―si、zi―za、ci―cu、si―se

第三課時

一、複習z、c、s及整體認讀音節

做“摘蘋果”遊戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果後讀後面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）

二、看圖讀詞語

1、圖上畫的是什麼地方？有什麼人？他們在做什麼？

2、拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4、說說你在家裏已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？

三、認讀字詞，讀兒歌。

1、小朋友真懂事，能爲爸爸媽媽分擔家務事了。老師爲此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：

⑴不會讀的字用記號標出來。

⑵想想：讀了兒歌有什麼問題想提出來？

3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。

4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習夥伴聽。

7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂”的音形義。

8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。

四、擴展活動

數一數，今天你在數學課上過了幾座橋？

板書設計： 四線格里範寫拼音

教學反思：

學生髮z、c、s的音有一定困難，本課充分利用圖，讓學生先看圖說說看到了什麼，在說話過程中，教師及時引導讀準“字”“刺”“絲”的音，在具體的語言環境中初步感知z、c、s的讀音。讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀音節，最後利用本課的情境圖，練習帶調拼讀音節。本課要認的五個生字在兒歌裏都可以找到，因此教學時利用了語言環境幫助學生認字，效果不錯。

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篇十四：z c s教學設計

【教學目標】

1．學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2．學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

【教學重難點】

1．z c s的發音。

2．掌握zi ci si三個整體認讀音節。

【教學過程】

一、複習導入

出示課件，複習已學過的單韻母和聲母。

二、教學聲母z c s的讀音和字形

1．教學聲母z。

(1)看圖說話引出z：圖上畫着誰在幹什麼？(鼕鼕在黑板上寫字。)“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

(2)教學z的發音。

示範發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。(指名讀，開火車讀，齊讀)

(3)順口溜記形：鼕鼕寫字z z z，像個2字z z z。

2．教學聲母c。

(1)看圖說話引出c：圖上畫着什麼？(一隻蜷着身子的小刺蝟。)刺蝟的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

(2)教學c的發音。

示範發音z和c，說說有什麼不同？(z要用力，要送氣。)指名讀，開火車讀，齊讀。

(3)順口溜記形：小小刺蝟c c c，半個圓圈c c c

3．教學聲母s。

(1)看圖說話引出s：圖上畫着什麼？(一隻蠶寶寶正在吐絲。)吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

(2)教學s的發音。(教師領讀，學生模仿。)

(3)順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

三、教學zi ci si三個整體認讀音節

1．出示：zi ci si，找一找這三個音節在字形上的規律。(z c s後面都跟着i)告訴學生：zi ci si是整體認讀音節，這裏的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節zi ci si要讀得響亮些，長些。

2．練習整體認讀音節的四聲。

篇十五：z c s教學設計

一、設計意圖

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。刺蝟老師教四隻小刺蝟認讀字母，四隻小刺蝟學得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節及其四聲。第三部分是z c s的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s 與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。

在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要儘可能有趣味，宜以活動和遊戲爲主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學生的注意力，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性就會得到充分的發揮。在整個教學過程中，我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習z c s時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，採用自由學習、同桌討論、集體交流，把學習的權利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去發現掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都願意發表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學z c s寫法時，讓學生在充分看書觀察後，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學生的作業後，更瞭解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節的教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕鬆地掌握了其四聲。學生寓學於樂，學習興趣大大增加了，學習效率也自然提高了。

二、教學反思：

一節課的教學有利有弊，我認爲有以下幾點做得較好：

1、善於創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

⑴一開始，我用抽讀字母卡片，欣賞課文故事，讓學生邊聽邊看，在有趣的故事中走進拼音王國。

⑵我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

⑶我能通過多種形式朗讀和合作交流調動學生多種感官協調參與，如：書空字母筆順，記憶字形。學生教老師寫，學生教學生讀等。學生的學習態度和學習情感都得到了昇華。

2、善於使用激勵手段，使課堂氣氛輕鬆、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決於他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮。”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、讚賞的表情，時時撞擊着學生無拘無束的心靈。

3、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

⑴讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

⑵在教學第一個字母后，我讓學生同桌合作，利用表音表形圖，一起學習後兩個字母。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

當然，本節課也有許多不足的地方：

1、常規培養需強化。

學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對於一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待於提高。

2、難點的突破還不夠。

整體認讀音節的四聲是本節課教學的難點。雖然表面看好象學生都能齊讀但學生很容易忘記，應該讓學生充分練習，甚至打亂順序隨意指讀，這樣可能記憶更深刻，學得更牢固。

篇十六：z c s教學設計

【教學目標】

1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。

2．學會整體認讀音節，會讀其四聲。

3．引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣。

4．能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節。

【教學重難點】

1．z、c、s的發音及整體認讀音節zi、ci、si的認讀。

2．z c s的發音。

【教學過程】

一、複習

1．小朋友們，前面我們已經到拼音王國認識了很多字母娃娃，它們有單韻母家族的，也有聲母家族的是吧？現在，老師把單韻母家族的幾個兄弟請出來，誰願意來讀讀？

2．誰願意來讀聲母家族的兄弟？(字母邊用幻燈出示)

3．全班齊讀出示的所有字母。

4．小朋友們真棒，都認識了這些字母娃娃，今天，老師又請來了三個字母娃娃，這三個字母娃娃也是聲母家族的。你們想知道是哪三個麼？在老師請出這三個聲母娃娃前，請你們先看看老師這裏的三幅畫。

二、藉助插圖學習聲母“z c s”的音形

(一) 學習聲母z的音形。

1．(幻燈出示小女孩寫字)，圖上畫的是誰？她在做什麼？你能用完整的一句話來說說麼？

2．寫字的“字”把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學習的聲母z。

3．誰來讀給大家聽聽。

4．分組讀。

5．小朋友們都很聰明，都能讀準這個聲母的音了，現在誰來說說看，你有什麼好方法可以記住z？

編順口溜(寫字寫字zzz，像個2字zzz)

6．全班齊讀順口溜。

(二)學習聲母“c”的音形。

1．(出示刺蝟圖片)現在，請小朋友觀察這幅圖，說說看，你在圖上看到了什麼？

2．說的真好，刺蝟的“刺”，把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學的`第二個聲母c。

3．老師找一個今天表現最好的小朋友來讀一讀。

4．生讀，師生及時評議。

5．全班齊讀c。

6．誰來告訴大家，你會怎麼來記聲母c。

7．齊讀順口溜(半個圓圈c c c，小小刺蝟c c c)

(三)學習聲母“s”的音形。

1．(出示蠶吐絲的圖片)再來看看最後一幅圖，圖上畫了什麼？

2．春蠶吐絲的“絲”讀的輕、短些，就是我們今天要學的第三個聲母S。

3．自己試着讀讀看，完了讀給你的同桌聽。

4．老師來請幾位小朋友讀給大家聽。

5．你要怎麼記住這個聲母娃娃？

(半個8字，sss，春蠶吐絲sss。)

6．小朋友學的真棒，那你們會背了嗎？

7．背的真棒，現在老師想考考大家，敢接受挑戰麼？老師給大家出個謎語，你們來猜猜？

8．今天大家讀的都很不錯。讀這三個聲母的時候。舌頭是平平的，因此他們又一個名字叫——平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音zcs。

三、學習整體認讀音節zi,ci,si

1．聲母zcs他們還有一個最要好的朋友，就是單韻母i，只要他們一見面，就永遠不分離，不管什麼時候，都是肩並肩的。想看看他們碰面後是什麼樣子的麼?現在跟老師一起去看看。

幻燈出示zi，ci，si，接在其對應的聲母后面。知道怎麼讀讀他們麼？誰來試試看？

2．聽老師讀一讀好麼？：z——zi? c ---- ci? s --- si 。

3．聽出來了麼？誰來說說前後兩個字母讀音有什麼不一樣？

(zicisi的發音跟聲母zcs的發音很像，但是它們要比聲母的發音長些。)

4．真棒，你的傾聽能力真強。這三個音節有一個共同的名字，它們叫——整體認讀音節。注意了，因爲它們是一個整體的，所以不用拼讀出來。

5．現在老師想跟大家玩個遊戲。老師知道你們最會聽了，等會聽老師來念，如果你聽到的是又輕又短的聲母就舉起你的左手，聽到又長又響的整體認讀音節就舉起你的右手，聽明白了麼？

6．哇，小朋友的耳朵都很靈，傾聽能力也很強。

四、拼讀zicisi的四聲

1．你們知道麼，整體認讀音節跟韻母一樣，可以帶上聲調來讀，現在我們就給這三個整體認讀音節帶上四頂帽子。一起來看看。注意了要i的頭上帶帽子的時候要記得去掉帽子，再標調。

2．出示zicisi的四聲，由個別學生來讀。

3．現在我們來開火車認讀蘋果上的字母。

五、zcs與韻母相拼

哇，老師發現你們認拼音的能力都很不錯，現在讓老師瞧瞧你們的拼讀能力，敢繼續挑戰麼？

六、總結

通過這節課的學習，你又認識了哪些字母寶寶呢？

篇十七：z c s 教學設計

教學目標：

1、學會z c s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會z c s 與單韻母組成的音節，能準拼讀音節。

3、學會zi ci si 3 個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重難點：

z c s 的發音及zi ci si 的整體認讀。

課前準備：

3個聲母和3個整體認讀音節的卡片、單韻母卡片：生字卡片。

第一課時

一、複習舊知。

1、出示卡片，開“火車”認讀。

2、聽音舉卡：請一名學生讀音，其他學生舉起相應的拼音卡片。

二、學習字母z c s 的音、形。

1、（演示圖1。）圖上畫了什麼？（小女孩在黑板上寫字母。）

2、師：這個字母就是我們今天要學的z 。（板書 z ）

3、師示範發音，學生仿讀。（指讀，分組讀。）

4、師：z像什麼？相機編兒歌。

5、(演示圖2)圖上畫了什麼？(一隻可愛的小刺蝟)

師：圖旁的字母就讀c。

6、師示範發音，學生仿讀。

7、你也會根據c的樣子編兒歌嗎？

8、(演示圖3)圖上畫了什麼？

師：圖旁的字母讀s。

9、師示範發音，學生仿讀。

10、看清s的樣子，再來編兒歌。

11、鞏固z、c、s的發音，擴展遊戲：“打電話”。

師在第母組第一個同學耳邊發z、c、s中的一個音，一個接一個向後傳，最後一個同學大聲讀出，看哪些組傳得又快又準。

三、認讀整體認讀章節zi、ci、si。

1、同學們都同z、c、s交了好朋友下面咱們來變魔術。(在z、c、s後加i。)誰能說說有什麼變化？

2、師：該怎麼讀呢？把聲母z、c、s的音延長一點就可以了。

(讓學生對比讀，感受字母和整體認讀音節的異同。)

提示：zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認讀。

3、練讀zi、ci、si 的四聲。(打亂順序讀，並告訴學生注聲調時i上的點要去掉。)

四、拼讀練習。

1、找朋友：三名學生分別拿着z、c、s 卡，讓有a、o、e、u 卡的學生站在一旁，其他學生可以任意組合拼讀。

2、開火車認讀章節卡。

第二課時

一、複習z、c、s、zi、ci、si 。

二、指導書寫z c s.

1、邊演示邊指導書寫要領：z c s,都是一筆寫成，都佔中格。重點指導s的書寫：從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，要寫正。

2、學生練習。先描紅，再練寫，師巡視。

3、評價。

三、看圖認讀字詞，讀兒歌。

1、看圖說話。

(1)圖上都有誰？在幹什麼？請小組合作說話。

(2)指名說。(對有總起句或能連起來的或用詞豐富的學生要多加鼓勵。)

(3)同桌互說。

2、讀兒歌識字。

(1)自己讀兒歌，要求借助拼音讀正確，讀通順。

(2)注意紅色章節的字，多讀幾遍。

(3)請會讀的同學當“小老師”，教讀生字。

(4)生字組詞練習。

(5)解決三個問題。

a、題目上怎麼有雙引號？

b、兒歌中“了”有兩個讀音，你發現了嗎？

c、“一”的調號怎麼不同？

3、熟讀兒歌。

小結：z--zi c--ci s--si對比讀時，要指出發聲母時輕而短，發整體認讀章節時響而長，要通過反覆讀來體會，拼讀練習部分安排學生找朋友，可以使學生的反應能力加強，也提高了學生的認讀能力。

篇十八：《z c s》優秀教學設計

一、教材分析

本課包括4部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及他們的四聲，並配有三幅提示音形的圖畫。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫範例。第四部分是複習鞏固，包括兩大塊內容。第一塊內容是一張全家人在勞動的畫，以及三個標有拼音的詞語。第二塊內容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定難度。教師可充分利用小組合作的優勢，鼓勵孩子們之間互相幫助，如小組內還有困難，可讓小組之間互相幫助，這樣不僅可以讓孩子感受到學以致用的快樂，還能培養他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節zi、ci、si是本課教學的重點，聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si發音時的區別和三拼音是本課教學的難點。

二、預設目標：

1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。

2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

3 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。

4 能熟練地拼讀兒歌，並正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。

三、教學時間：

2課時

四、課前準備：

拼音卡片、課件

第一課時

教學要求

1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。

2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

教學過程

（一）複習舊知

認讀韻母a o e i u及其四聲。

（二）學習新課

1 教學“zi”

（1）出示圖片，小姑娘在幹什麼？（小姑娘在黑板上寫字。）

（2）用粉筆寫的字叫（生：粉筆字）。用鋼筆寫的字叫（生：鋼筆字）。用鉛筆寫的`字叫（生：鉛筆字）。用毛筆寫的字叫（生：毛筆字）。你會寫哪種字？

（3）字的拼音就是”zì”（出示）試讀，引導觀察形：像小姑娘寫的字，加上ì。去掉小帽子，誰會讀？（正音）

（4）練讀四聲。

（5）兒歌鞏固：老鼠出洞，zī zī zī。我愛紫色，zǐ zǐ zǐ。我會寫字，zì zì zì。

2 教學“ci”

（1）出示圖片，圖上畫的是什麼動物？（小刺蝟）

（2）爲什麼叫它刺蝟？（身上有刺）

（3）還有哪些動物身上也有刺？（豪豬……）植物呢？（茄子、黃瓜、月季、玫瑰……）

（4）刺的拼音就是”cì”，引導記形。去聲調認讀”ci”，正音。

（5）練讀四聲。

3 教學“si”

（1）出示圖，蠶寶寶在幹什麼？（吐絲）

（2）誰還能給絲組個詞？（頭髮絲、鋼絲、鐵絲、蘿蔔絲……）

（3）絲的拼音就是”sī”，引導記形。去聲調認讀”si”，正音。

（4）練讀四聲。

（三）鞏固練習

快速認讀整體認讀音節：zi、ci、si。

（四）比較認讀

出示zi—z ci—c si—s

1 師帶讀。

2 說說每對拼音有什麼相同、不同的地方？（明確前面的都是整體認讀音節，後面都是聲母，發音相似，但聲母的發音要更輕、更短一些。）

3 打亂順序認讀。

（五）書寫練習

1 師範寫，生書空。（強調z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的。）

2 生在書上臨摹，速度快的在範字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。

3 交流展覽。

第二課時

教學要求

1 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。

2 能熟練地拼讀兒歌，並正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。

教學過程

（一）猜謎鞏固

猜謎：像個2字（打一聲母）。半個8字（打一聲母）。半個圓圈（打一聲母）。組內（舉拼音卡片）比賽

（二）複習認讀

卡片認讀zi 、ci、si 、z 、c 、s。

（三）拼讀練習

1 出示：za ze zu

（1）學生試讀。

（2）指名拼讀。

（3）小老師領讀。

（4）各種方式練讀。

2 同樣方法學習ca ce cu sa se su 。

3 比較認讀：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su

4 三拼音練習出示”zuo cuo suo”。

（1）回憶三拼音的拼法：可先把後面兩個音拼起來，再和聲母相拼。或快速連讀三個音進行拼讀。

（2）學生試讀。

（3）小老師領讀。

（4）各種形式鞏固讀。

（四）鞏固練習

1 出示圖：

（1）請學生仔細觀察圖，小組合作並將帶有拼音的卡片貼到適當的位置。bà bà：（tuō dì ）mā mā：（cā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ）

（2）集體拼讀。

2 出示兒歌

（1）自己試着拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。

（2）小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。

（3）共同解決黑板上的拼音，並各種形式進行拼讀訓練。

（預設：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）

（4）小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。

（5）彙報表演。

（6）齊讀兒歌。

（7）出示生字：做過了不樂

（8）回想它們讀什麼，想不起來的的可以去找找它們的拼音。

（生可能會提出：”了”和”一”有不同的發音，教師隨機滲透多音字教育，但不強求人人掌握。）

（9）認讀生字。