《我的舞臺》教學設計與反思（多篇）

我的舞臺教學設計 篇一

教學目標：

1.讀讀記記“風度、不解之緣、暗無天日、爲所欲爲”等詞語。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

教學重難點：體會在藝術之路上人們多付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。

教學過程：

一、談話揭題

1.老師特別喜歡幾句精彩的歌詞，想和大家分享：

我的舞臺我自己建造，要讓全世界看到，我的劇本我自己寫好，相信自己永遠是個主角。

2.這首歌的歌名是《我的舞臺》，今天我們也要走進作者吳霜的舞臺。板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.這是一篇略讀課文，我們先讀讀閱讀提示，它給我們提出了什麼學習建議？

（用較快的速度讀課文，看看哪些描寫體現了“舞臺對我有着神奇的吸引力”。）

2.請同學們快速輕聲地讀課文，看看我的舞臺在哪裏？概括地說說作者從哪幾方面描寫“舞臺對我有着神奇的吸引力“？

3.概括小標題：說能說說作者從哪幾方面描寫“舞臺對我有着神奇的吸引力”？

請同學們也試着概括：

（板書：孃胎“唱”戲    牀上仿戲   幕後看戲   毯上學戲   家中演戲）

小節：作者圍繞“舞臺對我有着神奇的吸引力”，通過這幾個生動的小故事向我們回憶了從國小戲的經歷。

4.從這一個個小故事中，你看到了一個怎樣的作者？

三、再讀課文，體會“神奇的吸引力”

1、交流重點語句

2、小結：就這樣，舞臺深深地吸引着我，我在小小的舞臺上慢慢長大，逐漸走向藝術和人生的大舞臺，取得了驕人的成績。

四、拓展延伸，昇華主題

1. 吳霜在她的藝術和人生舞臺上盡情演繹着精彩，這精彩離不開父母的薰陶和“老實做人，認真演戲”的教育，離不開師傅的嚴格訓練，更離不開她在這舞臺上承受的疼和苦。這舞臺呀，這令我魂牽夢縈的舞臺呀，它如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。每個人都有屬於自己的舞臺，也許你的舞臺在田徑場，也許課堂就是你的舞臺，舞臺還如什麼呢？

2.四人小組合作完成這首小詩  。

我的舞臺

我在舞臺上慢慢長大，

舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。

舞臺像           ，                ；

舞臺似           ，               ；

舞臺如同           ，             。

……

我的舞臺我自己建造，

要讓全世界看到，

我的劇本我自己寫好，

相信自己永遠是個主角。

我要把所有的精彩全力獻給——

我的舞臺。

《我的舞臺》教學設計 篇二

課前交流：

1、師：老師帶來了幾段戲劇表演，熟悉的可以跟着大聲唱，一起來感受戲曲的魅力。

2、師：同學們，的戲曲源遠流長，博大精深，它們猶如璀璨的明珠，在熠熠閃光。現在，就讓我們帶着這份美的感受，走進今天的課堂。（正式上課）

一、板書課題，作者簡介

1、師：今天我們要學習的課文也跟戲曲藝術有關，題目是——生齊讀：《我的舞臺》

2、師：課題中的“我”是誰？ 出示吳霜的簡介 請快速閱讀，你對她有了什麼瞭解？

3、師過渡：是的，作者出生在一個戲劇之家，在父母的影響下，從小就對舞臺情有獨鍾。1991年寫下的這回憶錄，向我們講述了她在舞臺上學戲的故事。讓我們一起跟隨着作者的思緒，去回味“我”與“舞臺”之間的那份情緣。

二、初讀課文，整體感知

1、師：這是略讀課文，大家根據自讀要求來學習，明白嗎？

2、初讀後反饋、交流：

三、提煉標題，梳理文脈

1、出示句子： 舞臺對我有着神奇的吸引力。

師：讓我們一起來讀讀這句話。（生讀）這神奇的吸引力體現在文中的哪些事情上？快速回讀全文，用簡潔的語句概括，或用小標題的形式來表示。

2、討論交流：我們可以按照作者回憶的順序來依次概括事件，會方便大家一起交流。

討論完成所有小標題的概括，學生板書（老師關注學生的板書情況）

3、師：和老師一起讀讀黑板上的這五件小事。（師生合作讀，師隨機加時間和舞臺地點）

師：同學們，讀着黑板上的五件小事，回想課文中相對應的內容，你又能從中發現什麼呢？

4、交流，引導：時間在變，我的舞臺在變，在舞臺上做的事情在變，學戲的過程在變，學的內容，學戲的態度在變……

師：是啊！隨着時間的變化，舞臺變了，在舞臺上做的事也變了。但是，無論時空怎麼轉變，在我心中，始終不變的是——生：我對舞臺的興趣，我對演戲的熱愛。我對舞臺的愛沒有變，舞臺對我始終——生接：有着神聖的吸引力。（齊讀）

四、興趣舞臺，享受快樂

1、師過渡：老師很好奇，這神奇的吸引力究竟指什麼。我們先來關注前三件事，也就是課文的2——4自然段。（稍停頓）可以說，“這神奇的吸引力”就是我在“舞臺”上感受到的——

2、讓學生對找到的語句讀一讀，說一說，扣詞感悟。

3、師：這方小小的舞臺帶給我的童年趣事，快樂享受都深深地烙在“我”的心底，無法忘卻。讓我們再一次跟隨作者的記憶，去深深感受……（出示句子，師生同讀，讀出“趣”）

1、師：我的戲劇天賦，是與生俱來的——

2、師：我喜歡自娛自樂，這不——

3、師：舞臺上，我纔是真正的主角，誰敢和我爭搶，我一定——

4、師：後來——

4、師：作者回憶着一件件讓人忍俊不禁的往事，也用幽默風趣的語言向我們傳遞出這份情感—— “舞臺對我有着神奇的吸引力”。（齊讀）

五、學藝舞臺，感受勇氣

1、師過渡：六歲前，“舞臺”帶給“我”的是“興趣和快樂、喜悅”；六歲後，“舞臺”帶給“我”的又是什麼？我們可以從哪裏感受到？

2、根據學生的隨機回答，出示第7自然段的部分內容

師：大家都關注到了拜師學藝這件事情。的確這部分內容，最能讓我們感受勇氣和毅力。（屏幕出示）默讀，思考：你是怎麼感受到的？

3、師引導學生抓住動詞來說

師：先讓學生談談對動詞的理解，引導：你能把自己的這種感悟融入到朗讀中去嗎？

師：是啊！一個六歲的女孩，柔弱的身體在黑臉大漢手中，一會兒（生接：翻過來）……一下子（生接：抻）……。這樣的練習，又何止一遍。於是，小吳霜又——師：翻過來，生：掫過去；……

師引：當我們一遍又一遍地回味着這些動作時，我們就能從小吳霜的身上感受到一份 ；一份 ；一份 ；

4、引：還能哪裏可以感受到，這份勇氣和毅力？

5、奶奶是這樣的不忍，我卻從沒叫過苦，喊過累，我在心裏這樣對自己說：

6、師：同學們，我們抓住文中的動詞，關注奶奶的表現，走進吳霜的內心後，我們分明看到了這樣的一個小吳霜：無論經歷着怎樣的艱辛，無論面對着多大的困難，都不放棄，默默堅持，這難道不是“舞臺對我有着神奇的吸引力。”嗎？（出示句子再齊讀）

7、師：是啊！我在舞臺上慢慢長大，舞臺——生接下半句，屏幕出現文中最後一句

六、人生舞臺，同樣光彩

1、師：兒時的學戲小舞臺，成就了她今後的人生大舞臺。（出示作者的成就介紹）

2、師：同學們，我們的心中也有一個舞臺。如果我們能夠像小吳霜那樣，朝着目標執著追求，併爲之付出努力與汗水。相信，我們也能在自己的舞臺上綻放異彩！

《我的舞臺》教案 篇三

【教學目標】

1.讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、竊竊私語”等詞語。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

【教學重點】

1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2.讓學生體會在藝術之路上，人們所付出的`心血和汗水，以及煉就的勇氣和毅力。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話導入

1.《高山流水》《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神祕的微笑”，這就是藝術的魅力。同樣舞臺藝術也有着神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們不妨來看看《我的舞臺》這篇課文。

2.板書課題：我的舞臺

3.“舞臺”是什麼？作者對“舞臺”有怎樣的感情？

學生找找文中的句子，結合自己的理解陳述自己的觀點。

二、朗讀課文，初步感知

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.指名學生朗讀課文，師生評議。

3.教師有感情地範讀課文。

三、細讀課文，深入分析

1.“我”還沒有出生的時候，與舞臺結下了怎樣的不解之緣？

2.“我”剛會走路時，是怎樣表演的？都有哪些觀衆？

3.“我”的舞臺分別在哪些地方？

3.“舞臺”對我的影響都有哪些？

四、相關資料介紹

1.作者簡介：

吳霜，吳祖光，新鳳霞之女，著名歌唱家、劇作家。早年畢業於中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，後留美6年學習音樂。代表作品《光明三部曲》：《別爲你的相貌發愁》《女人漂亮》《婦女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

2.介紹新鳳霞，同時推薦她的名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈爲至尊，最富爲清貧。”

五、小結

不論是音樂，美術還是其他藝術形式，都有震撼人心的力量，舞臺藝術也是這樣。作者的舞臺逐漸轉移到人生的大舞臺，“舞臺”煉就了“我”的勇氣和毅力。

《我的舞臺》教學設計與反思 篇四

《我的舞臺》教學反思

《我的舞臺》是我國著名的編劇、導演、作家 吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒── 吳霜女士（即文中的“霜霜”）發表在《收穫》雜誌  1991  年第  3  期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀後令人倍感親切，深受啓發。本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細緻而又生動，要體現的是艱辛，而筆下卻處處流露着樂觀。

在自己實際教學後，加上同組老師之間互相聽課，對課文有了更深的理解，對自己的教學也有了更多的審視和思考，和大家分享一下我的感受。

一、長文短教：

一本厚厚的書，只有將它越讀越薄後，纔算是讀透了，讀進去了，讀懂了。那麼一篇文章也是這樣，這篇文章比較長。一篇長課文只有通過反覆的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點，這樣在反覆讀後，也就將一篇長文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話、一句話、幾個詞了，纔算是真真讀懂了。

教學《我的舞臺》這一課時，在設計上就是採用圍繞一個問題“舞臺在哪裏”來通過反覆的朗讀去讀懂文章，體驗情感。在每次讀的時，給予具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。

如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫的？明確作者的寫作目的，即找出表達中心的句子。同時找出前後呼應的句子，感受文章的結構，非常清晰。

第二遍快速自由讀時，尋找課文寫了舞臺都在哪裏？通過交流，理清課文條理，提高概括內容的能力。

第三遍默讀時，深入感悟思想含義，找出課文中最吸引你的句子，感悟作者的內心世界。

如學生抓住她隨母親演出時，擠在厚厚的幕布後面，憋悶得滿頭是汗等詞語體會出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染後的執着追求。在此適當點撥孩子聯繫前文感受首先母親就非常熱愛評劇藝術。

再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，特別是動作的細緻描寫，奶奶的側面描寫，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。

這樣一個問題的牽引，通過朗讀和體驗由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解，使課上得實在。

二、注重體驗：

本文的描寫處處體現了作者對藝術的熱愛和執著。於是，體驗作者的情感就顯得尤爲重要。

在朗讀中，注重引導孩子交流不同的描寫帶給你的內心體驗是課堂上我用心想要引領孩子的地方。如描寫呀呀學語的我在小牀上模仿母親演戲，學生感受到了字裏行間流露的童趣，重要的是要試着去感受一個小孩子對藝術的樸實的愛。

新鳳霞對藝術的熱愛對學生的內心產生了很大的衝擊力，這是在自己朗讀中沒有體驗到的——此時安排學生了解新鳳霞的資料，並欣賞《劉巧兒》片斷，使學生對文章的理解得到了進一步的提升，內心的體驗也更爲強烈。

最後請學生談學習後的啓發、收穫，昇華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

三、不足之處：

儘管在課前我們經過了認真地思索和設計，但是從整個課堂上看還存在不少問題，這就需要在以後的教學中繼續實踐、提高。

1 、堅持培養學生課前用心讀書、思考的習慣。課堂上學生的思考、朗讀存在很大的差異，爲數不少的孩子不會用心預習。

2 、在課堂上我還是引導得有些多，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗的練習還是偏少，在今後應以朗讀爲主，學生的自主體驗爲主，落實學生的主體地位。

3 、課堂時間安排有些擠，最後的交流啓發和回顧摘記沒有完成，課堂生成的東西太多，應該適當取捨。

4 、語言文字的訓練不夠，四字詞語的體會，細節描寫的積累等。

四、取長補短：

感謝學校爲我們創造了一個自我審視的機會，通過對自己教學過程的研究中看到自己很多的“短”處；更加感謝我的同事，通過一次次的授課讓我看到了你們的“長”處。

在教學本課時，我們都感覺要着眼於通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，要讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，並通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。可是在不同的課堂上有各自的風采。

在 夏老師的課堂我看到了學生良好的學習習慣，感受到了班級嚴謹的學風，老師對孩子語言文字到位的訓練。在 宋老師的課堂我聽到學生的朗讀，實實在在經歷了一個感知——朗讀——感悟的過程，真正做到了讀中感悟，以讀帶講。而 戚老師的課堂更多的是羨慕：老師對教材的把握準確，孩子與老師的交流水乳交融，可以推想平時的課堂會更加融洽，學生怎能不爭先恐後交流自己的讀書心得……

以此爲契機，向身 邊的老師學習，不斷思考、實踐，提高自己的課堂實效性，是我本次活動最大的收穫。

《我的舞臺》教學反思（三篇）

《我的舞臺》教學反思（一）

課文以“我”的成長爲線索，圍繞“舞臺對我有着神奇的吸引力”，通過在孃胎我就“登臺唱戲”；剛會走路就在小牀上模仿母親“演戲”；六歲時拜師學藝以及幾年後在大師面前認真演戲等一個個有趣而充滿童稚的小故事，反映了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了老實做人、認真演戲的道理。

《我的舞臺》教學反思（二）

學習這篇課文的意圖，是讓學生體會到在藝術之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。

在教學本文時，課前我就讓學生收集了新鳳霞、吳霜以及關於評劇藝術方面的資料，爲理解課文做準備。教學時我着眼於通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力。在設計上採用多讀，讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。。在每次讀時，給於具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確作者的寫作意圖目的，即找出表達中心的句子。第二遍快速自由讀時，弄清課文寫了什麼事？整體把握課文內容。在第三遍讀時，要求在弄清課文寫了什麼事的基礎上再精讀課文，抓住具體的語句來體會“舞臺對我有着神奇的吸引力”。精講艱辛學藝的部分，從中體會作者所練就的不一般的勇氣和毅力。最後總結作者的成功得益於她心中的“舞臺”。拓展練習中讓學生說一說自己心中的願望，爲了實現自己心中的願望自己準備怎樣去奮鬥。通過整節課的學習，使學生認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。教學效果良好。

《我的舞臺》教學反思（三）

這樣的文章也比較符合孩子們的成長特點。在課堂上也就流露出對小作者的同情與理解。因爲他們在學習的同時也在學另外的藝術，比如：拉丁舞、雙節棍、鋼琴等。所以上課的同時上讓他們在課堂表露了自己內心的想法。正所謂，讀說結合。

這樣的口語交際也是爲習作訓練做好鋪墊。