《沙灘上的童話》教學設計

一、圖片導入，談話交流

（一）同學們這是什麼地方？這就是沙灘，你們去過沙灘嗎？你們在沙灘上都會幹什麼？今天有一羣小朋友也來到了沙灘上，他們在一起幹什麼呢？讓我們一起走進《沙灘上的童話》

（二）提出要求：請同學們齊讀課題，10沙灘上的童話。

二、初讀課文，字詞教學

過渡：課文想要讀得好，學習字詞少不了。

（一）初讀課文

出示閱讀要求：請看大屏幕。

（二）認讀新字

1.齊讀新詞

（1）沙灘上有好多美麗的生字貝殼，你認識它們嗎？提出要求：讓我們藉助拼音一起讀一讀。

（2）說一說你是怎麼記住它們的？

2.學生分享識字方法

3.重點講解部分生字、詞語

（1）字理識字——“轟”

“轟”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車子，表示許多車一起行進時發出的響聲。“轟”字可以形容巨大的聲響，比如打雷時發出“轟隆隆”的聲音。

（2）生活識字——“商”“藥”

你在生活中見過這兩個字嗎？我們生活的城市中有“商場”，購買的物品上會有“商標”。如果我們生病了，就要去“藥店”買藥。我們的漢字在生活中處處可見，聯繫生活識字真是一個好方法！

4.請同學們再讀一讀這些字，讀對了，這些美麗的生字貝殼就是你的了。

三、走進課文，感悟理解

過渡：這些生字又跑進課文中了，提出要求：你還能讀準它們嗎？

（一）學習1自然段

1.誰能說一說，我們的快樂天地是哪裏？

預設：我們的快樂天地是海邊的沙灘。

（二）學習第2自然段

過渡：你找的真準確，海邊的沙灘就是我們的快樂天地。

提出要求：請同學們自讀第2自然段，找一找，我們在沙灘上做什麼？

預設：我們壘起城堡，築起圍牆、插上幹樹枝。

3.指導朗讀

提出要求：讓我們一起合作來讀一讀這一個自然段。

師：在沙灘上

生：我們壘起城堡

師：城堡周圍築起圍牆

生：圍牆外再插上幹樹枝

合：那就是我們的樹。

孩子們在沙灘上玩得多開心啊！難怪海邊的沙灘是我們的快樂天地！請同學們帶着快樂的心情齊讀1、2自然段。

（三）學習第3—7自然段

1.提出要求：我們還沙灘上幹什麼呢？請同學們自讀3—7自然段，從中找一找。

預設：“我們編織着童話”2.學習對話

我們一起讀一讀他們的童話。

（1）不知誰說了一句：“這城堡裏住着一個兇狠的魔王。”

啓發聯想：你覺得“兇狠的魔王”是什麼樣？

小結：兇狠的魔王不僅長得兇惡，還特別狠毒。故事接下來如何呢？

（2）有人接着補充：“他搶去了美麗的公主！”

把沒有完結的故事繼續編下去，這就是“補充”。公主被兇狠的魔王搶去了，她的處境很危險。提出思考：聽到這裏，你的心情怎麼樣？

預設：魔王把公主搶去了，這讓我感到很生氣！

請你帶着這樣的感情讀一讀這一句。

（3）第三個小夥伴說：“你們快聽，公主在城堡裏哭呢！”提出思考：此時你的心情又是什麼樣？

預設：很同情公主，我特別想救出公主。

3.合作朗讀

提出要求：讓我們帶着憤怒、焦急的心情合作朗讀3—7自然段，老師讀旁白，請同學們讀引號內的句子。

師：不知誰說了一句

生：這城堡裏住着一個兇狠的魔王。

師：有人接着補充

生：他搶去了美麗的公主

師：第三個小夥伴說：

生：你們快聽，公主在城堡裏哭呢！

師：就這樣，我們編織着童話。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

過渡：孩子們就這樣你一言我一地編織着他們精彩的童話故事。接下來讓我們一起學習本課的會寫字。

四、觀察生字，指導書寫

（一）觀察生字

“周”是三包圍結構，“圍”是全包圍結構，“句”是半包圍結構。提出思考：同學們，要寫好這幾個字需要注意什麼？

（二）範寫書空

“周”字：被包圍部分的上面是是“土”，橫要寫在橫中線。下面是“口”，橫折稍稍往裏收。請同學們描紅、書寫。

“圍”字：把國字框寫方正，框內部分的“韋”大小合適。請同學們描紅、書寫。

“句”字：第一筆是段撇，第二筆橫折要寫得舒展。請同學們描紅、書寫。

（三）觀察生字

“補”是左右結構，“充”是上下結構。

（四）範寫書空

“補”字：偏旁是示字旁，右邊的“卜”要寫在豎中線右側，點向右下，左側不出頭。請同學們描紅、書寫。

“充”字：第一筆的點寫在豎中線，撇折的折落在橫中線，最後一筆豎彎鉤要寫舒展。請同學們描紅、書寫。

（五）集體點評

四、課堂總結，概括梳理

同學們，這節課我們知道了沙灘是我們的快樂天地，我們在沙灘上壘城堡、築圍牆、插樹枝，我們還編織了一個關於魔王與公主的童話故事。

五、板書設計

10沙灘上的童話

快樂天地——沙灘 周圍句補充

壘城堡、築圍牆、插樹枝

編童話：魔王 公主

六、教學反思

通過讀和說可以調動學生的學習興趣，能更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因爲那裏也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣遊戲。在教學時我創設情景，讓學生們的渴望變成現實，讓學生們也來做編童話的遊戲。

第二課時

【課時目標】

1.會寫“藥、合”等4個字；會寫“周圍、補充”等9個詞語。

2.學習第8—19自然段，感受兒童生活的快樂。

3.展開想象，根據提示，用上提供的詞語編故事。

【教學過程】

一、複習導入，揭示課題

同學們，這裏有許多美麗的貝殼！每個貝殼裏都有一個詞語珍珠，讀對了，這美麗的珍珠就歸你了。

“城堡、插樹枝、兇狠、補充、攻下、商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、讚賞、合力、忘記”

你得到了多少顆珍珠？你們真厲害！我們又一起來到了海邊的沙灘，讓我們繼續學習《沙灘上的童話》。

二、走進課文，感悟理解

我們在沙灘上壘起的城堡變成了一座魔窟，我們也化身爲攻打魔窟的勇士，我們是如何商量攻打魔窟呢？

（一）學習第8-13自然段

1.出示文段，分角色朗讀

師：我們一起商量怎樣攻下那座城堡。

生1：一個小夥伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”

生2：有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”

生3：我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”

2.理解“反駁”的意思

（1）“駕駛飛機去轟炸。”這個辦法好不好？爲什麼？

像這樣“提出理由，反對別人的意見”就是“反駁”。

（2）注意這一句最後是一個感嘆號，提出要求：讀一讀這一句，試着讀出“反駁”的語氣。

3.理解“讚賞”的意思

（1）駕駛飛機去轟炸的方法不行了，最後我們決定用什麼辦法攻打魔窟呢？

（2）我的辦法得到了大家的讚賞。你知道讚賞是什麼意思嗎？有沒有和讚賞意思相近詞？

4.通過“四面八方”“合力”感受團結協作的精神

（1）你從這幾句話中體會到什麼？同學們可以通過抓住一些關鍵詞，說一說。

（2）請同學們帶着這種感受齊讀12、13自然段。

（二）學習第14-19自然段

1.“我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。”這一句連用了三個“歡呼”更強烈地表達出孩子們救出公主時激動、興奮的心情。

提出要求：請你帶着這種情感讀一讀。

（4）啓發想象：如果讓你給這個童話故事續編一個結尾，勇士們救出公主之後會發生什麼？

（5）學生交流分享

2.“但公主在哪兒？”

“忽然，我發現媽媽就在在我們身後，微笑着望着我們。”

“我大聲說‘公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！’我抱住了媽媽。”

“大家跟着一起叫喊着，歡呼着。”

“真的，那時候，連我也忘記了她是我的媽媽！”

（1）在這幾句話中有兩個“救出來了！”和兩個“在這兒！”提出問題：你覺得他們此時的心情怎麼樣？

（2）提出問題：爲什麼作者最後“也忘記了她是我的媽媽”？

在沙灘上，我們壘城堡，我們編童話，我們的童年生活是快樂的，是幸福的！

過渡：其實，同學們也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話故事。

三、大膽想象，編織童話

1.提出要求：老師這裏有一些故事的開頭，請同學們以4人小組爲單位，選擇其中一個故事的開頭，藉助詞語，大膽想象，共同合作編織童話故事吧。

四、觀察生字，指導書寫

（一）觀察生字

“藥”“合”是上下結構，“死”是半包圍結構，“記”是左右結構。提出思考：同學們，要寫好這幾個字需要注意什麼？

（二）抄寫“周圍、補充”等9個詞語。

請同學們把書翻到第123頁，本課需要掌握的詞語一共有9個。請同學們認認真真地抄寫一遍，積累下來。

五、板書設計

10沙灘上的童話

藥 合 死 記

齊心協力

忘記現實

快樂幸福

【教學反思】

本課中的朗讀與感悟緊緊相連，通過感悟，幫助學生更好地體會人物心理狀態，最終實現帶感情朗讀課文。課文中有很多人物之間的對話，其中蘊含着豐富的人物情感，通過多種方式的朗讀，讓學生能夠迅速進入故事情節中，既提高了學生朗讀能力，又加深對課文的理解，豐富情感體驗。這一篇課文讓學生髮揮想象的地方也很多，通過角色代入的方式，讓學生插上想象的翅膀。課文中幾個孩子們就是在一起做壘城堡，在一起編童話，齊心協力“救公主”，所以在本課最後的環節，讓學生以小組爲單位，進行新童話故事的創作，營造了與文中的相似情境，充分發揮學生齊心協力的精神，讓學生能夠主動參與到學習過程中，提高了學生學習的效率。