《四季之美》第二課時教學設計
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2.運用關鍵詞句,聯繫上下文,體會文中的動態描寫。
教學重點:
有感情地朗讀課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
教學難點:
體會作者對大自然的熱愛,對美好生活的嚮往。
教學過程:
一、問題複習導入
通過對上節課的學習,我們知道了《四季之美》這篇文章主要講了什麼內容?
生答:春夏秋冬四季最美的時間和景物。(課件出示)
這一節課,讓我們繼續學習第22課《四季之美》,看作者是用什麼方法描寫出四季的美的?
俗話說:一年之計在於春,就讓我們從春天開始吧。
二、學習第一自然段
1.現在,大家自由朗讀第一自然段,朗讀的要求是正確、流利、有感情。朗讀的時候,思考下面問題:本段寫了什麼景象?你能想象出什麼畫面?(課件出示)學生朗讀。
2.小組討論上述問題,解決問題。(四人小組)(描述畫面,天空顏色的變化)哪些關鍵詞說明顏色的變化?泛、染、飄(板書)(出示課件)
3.通過朗讀,你是不是覺得春天很美?你怎樣讀出這種美的感覺?
朗讀方法指導:總體節奏要舒緩,“一點兒一點兒”讀得緩慢,讀出天空雲彩變化的過程,“魚肚色的天空”讀得柔和,微微的,紅紫紅紫的可以着重讀,讀出色彩的變化。
(1)學生練習讀第一自然段。
(2)本段寫了春天黎明天空色彩的變化,這種描寫叫做動態描寫,這種美叫做動態美。板書:動態
過渡:文章通過動態描寫讓我們感受到了春的美,那麼對於夏天你是不是也覺得美呢?現在就讓我們走進夏天的畫面吧。
三、學習第二自然段
1.先來讓我們朗讀第二自然段吧。抽生朗讀,用上第一段的朗讀方法。
2.小組討論:本段描寫了哪些畫面?試着用自己的話說一說。
學生說,教師板書。(螢火蟲翩翩飛舞)
3.本段採用的是動態描寫還是靜態描寫?(動態描寫)找出其中的關鍵詞:翩翩飛舞,飛行(板書)
4.作者喜歡這種夜晚嗎?哪個詞說明這種感情?(着實迷人)
5.朗讀本段,並試着背誦。(出示課件)
夏天最美是()。明亮的月夜( )美,()的暗夜,也有無數螢火蟲()。即使是()的夜晚,也有一兩隻(),閃着朦朧的微光在(),這情景( )。
過渡:春天最美是黎明的色彩在變化,夏天最美是夜晚的螢火蟲在飛舞,描述這兩個季節主要運用了動態描寫的方法,寫出了它們的動態美,那麼,秋天和冬天是不是也有吸引我們的景物呢?這次,讓我們嘗試着自己當一次小老師,自己學一下秋天和冬天的景象吧。
四、學生分小組學習第三四自然段。
1.教師提出問題:
(1)這兩個自然段的主要內容是什麼?
(2)用自己的話描述一下文中的畫面,特別描述出它們的動態美。
2.小組討論。(四人小組)發言。
這些描寫都屬於動態描寫。
(1)點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去。(烏鴉飛向窩裏是一種親情,找父母或兒女)
(2)成羣結隊的大雁在空中比翼而飛,叫人感動。(團結合作,生怕同伴掉隊)
(3)風聲、蟲鳴是一種音樂,令人心曠神怡。(心情愉快)
(4)寒冷的冬季生起炭火。(溫暖)
(5)手捧火盆走過走廊。(心情閒逸)
3.課件出示,背誦課文。
秋天最美是( )。夕陽斜照西山時,動人的是點點( )()地朝窠裏飛去。成羣結隊的( ),在高空中(),更是叫人( )。夕陽西沉,夜幕降臨,那( )、(),聽起來也愈發叫人()。
(過渡)剛剛我們學習了春夏秋冬四季,是不是能感覺到它的與衆不同呢?它表達了作者的什麼感情呢?(喜歡春夏秋冬四個季節,熱愛大自然,嚮往美好生活)現在,就讓我們再次朗讀課文,體會課文中的四季之美吧。
五、自由朗讀。
六、課堂小結
現在讓我們來總結一些本節課所學到的知識吧。
1.描寫景物要抓住特點。本文中,春的特點是色彩的變化絢麗多姿,夏的特點是螢火蟲飛舞的蓬勃生機,秋的特點的令人感動、心曠神怡的感覺,而冬的特點是保持閒逸的心情。
2.學會抓住文中的感情來朗讀。春讀出輕柔,夏讀出輕快,秋讀出心曠神怡,冬讀出閒逸。
3.對景物進行動態描寫,體會景物的動態美。
4.體會作者對大自然的熱愛,對美好生活的嚮往。
板書設計
四春 泛染 飄 動態描寫
季夏 翩翩起舞 飛行動態描寫
之秋 飛去 比翼而飛動態描寫
美冬 生起炭火 手捧火盆動態描寫
熱愛大自然嚮往美好生活
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