狼說課稿（合集8篇）

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篇1：《狼》說課稿

說教材

《狼》這篇小短文一直是國中語文低年級文言文閱讀的經典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之後第三篇清代文章，因爲從時間分期上看，清代的文章已經向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啓蒙篇目。編者這樣設計，也體現了由易到難的漸進順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節完整並且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。

新課標對於國中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書基本理解內容。”還有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知水平，我設計了這樣三個方面的目標

一、知識目標

1、瞭解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標裏面要求學生積累的內容

二、能力目標

1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。

2、掌握文言文翻譯的基本方法,並能結合註釋翻譯文句。這其實也是在培養對文言文的自讀感悟能力，因爲在今後的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。

3、認清狼陰險狡詐的本質,強辨別假惡醜的能力。其實也正體現了課標裏面要求的感悟能力

三、情感目標體會屠戶心理變化過程,學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在裏面，因爲這個年齡階段的學生有着比成人更加鮮明的是非善惡立場。

根據以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作爲這一節課的教學重點。預設的教學難點在於對狼和屠戶的形象分析上。

說教法、學法

因爲這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生爲前提，並在信任的基礎上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習爲主，穿插教師的強化和點撥。關於學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用爲主要訓練內容。

課堂基本思路設計

採用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學程序進行本文的教學，課前安排充分的預習任務，課上根據學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內容後，再通過訓練高水平的誦讀，然後去感悟文章主旨，並進行提升訓練。

學前準備

一、佈置自主預習

這樣也是我們進行導生制教學的第一環節預習的主要任務包括

1、瞭解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關文學常識。

2、能結合課本註釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的'話把故事講出來。

3、自己根據對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節奏和重音。

4、簡單分析狼的狡猾在哪裏，屠戶爲什麼能戰勝狼。

二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。

教學程序

一、成語說狼導入新課

一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關的成語，然後先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節課要結識的兩隻狼。

二、初步感知文章內容講故事

1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什麼事。

2、讓學生交流彙報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內容用講故事的形式展現出來。根據學生積極踊躍程度，限制兩個講述名額。

二、強化積累，讀透全文

這一環節主要是帶領學生在對文章有了初步感悟之後，再積累必要的文學常識、文言字詞，然後再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，並且通過加深理解，爲下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：

1、《狼》出自朝寫的《》。其中是書房名，是記載奇聞異事的意思。

2、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

綴（）窘（）苫蔽（）數刀斃之（）假mèi（）

隧（）尻（）奔倚（）chí（）擔持刀意xiá（）甚

dāndān（）相向目似míng（）狼亦xiá（）矣

3、結合語境解釋下面的詞語。

止有剩骨（）綴行（）一狼仍從（）並驅如故（）（）屠大窘（）恐前後受其敵（）顧野有麥場（）積薪（）苫）弛擔持刀（）眈眈相向（）其一犬坐於前（）目似瞑（）意暇甚（）屠暴起（）一狼洞其中（）意將隧入（）狼亦黠矣（）變詐（）

關於蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經抄錄的原文中用彩筆標註出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，並且這些屬於陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞裏面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。

4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看着板書的原文更加準確的翻譯故事。

翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調”。因爲我們的學生已經交代過，這裏假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這裏體現的是學習方法的指導。

5、讓學生在理解文意的基礎上，從屠戶對待狼的態度方式這一角度，理清故事的情節。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。

三、品析形象，練讀成誦

1、在進一步理解文意的基礎上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。

狼具首先具有的特點在“”可以看出來還有什麼樣的特點，從“”句子可以看出來。

屠戶一開始對狼的態度是或反應是懼，後來卻戰勝並殺死了兩隻狼，可以看出屠戶具有什麼特點，從“”句子可以看出來。

這裏要求學生用原文中的句子來回答，是爲了加深對文本理解和訓練訓練提取重點信息的能力

3、請依據剛纔的分析再分別用一兩個精闢字詞來概括一下狼和屠戶的特點

考慮這個問題的時候，教師再引導學生儘量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。

2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶着感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節的起伏，能讀出感情色彩。

這裏要求要先讀準節奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節奏、語氣、重音等方面幫助其改進。

四、歸納主旨，昇華感悟

1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。

這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，儘量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學的基本要求之一。

2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這裏的屠戶對比一下，他們對待狼的態度有什麼不同？如果你是東郭先生你會怎麼做？

這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，並能在發表看法的過程中鍛鍊口頭語言的表達能力。

3、學習了這則小故事你覺得對於以後待人處事有哪些啓示？

題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。

五、提升訓練改寫故事

根據對課文的理解，用自己的語言生動細緻的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

這節課因爲有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這裏，如果各項設計都能按自己的預設圓滿完成，課程標準裏所提出的要求就都已經達成。

六、課堂檢測

這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環節，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內容精而少，五分鐘左右就應該能夠完成。

最後說一下板書設計。

因爲我已經讓學生在黑板上抄錄了原文，還有學生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書儘量設計的簡約醒目

篇2：《狼》說課稿

一、說教材

1．教材的地位與作用

本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩隻狼與一個屠戶的較量，表現了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。

本單元的教學目標是，在理解課文的基礎上，結合自己的生活體驗，大膽發表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。

2．教學目標

（1）知識與能力目標：積累文言詞語，理清情節結構，體會文章寓意。

（2）過程與方法目標：通過討論探究，加深課文理解。

（3）情感、態度價值觀目標：學會與壞人敢於鬥爭、善於鬥爭。

3．重難點：

（1）重點：積累文言詞語，理清情節結構

（2）難點：分析人物形象，把握文章主題。

二、說教法誦讀指導法分析點撥法

三、說學法誦讀法勾畫法討論法

四、說過程

1．激趣導入，豐富知識（1）講述狼的故事（2）介紹與狼有關的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽爲奸、豺狼虎豹、狼吞虎嚥）

2．介紹名著，開闊視野

蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。

《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時的社會現實進行了批判。

3．突破基礎，把握文意（讀+譯）

（1）讀①初讀課文，解決字詞；②聽讀課文，正確斷句；③學生試讀，他人點評；④全班齊讀，整體感知

（2）譯突破字詞，意譯全文

4．研讀品味，把握主旨（出示課件、小組討論、學生表述、教師個性點撥）

（1）用精煉的語言概括故事情節（遇狼→懼狼→御狼→殺狼）

（2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？“一狼徑去，其一犬坐於前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其後也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”

（3）屠戶的機智表現在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現了屠戶的機智

（4）作者對這件事有什麼議論？(只要敢於鬥爭、善於鬥爭，就會戰勝狡猾的壞人)

5．課後寫作，提升能力將本文改寫成一篇白話故事

篇3：《狼》說課稿

各位評委、各位老師：

上午好！我今天說課的題目是《狼》，下面我從八個方面來對本課的教學進行說明。敬請各位指教！

一、說教學理念

教學理念制約教學行爲。在《狼》的教學過程中，我始終秉持以下教學理念：

1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學，誦讀爲本。通過誦讀，讓學生感悟文本、積累語言，做到文言並重。在本課教學中，“讀”是主要的教學方式。

2、培養文言文的自讀能力。語文新課標指出，七至九年級的學生要能“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”。文言文教學要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學生自己藉助註釋和工具書讀懂課文，注重培養學生的自讀能力。

3、切實尊重學生的主體性，切實體現語文學習的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養學生的語文實踐能力。

二、說教材

《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最後一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”爲主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的瞭解和認識、對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射出人類的生存軌跡。《狼》寫的是一位屠夫與兩隻狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典範，寓意深刻，是引導學生學會閱讀文言文很好的憑藉。

三、說目標

在此之前，學生已經學習過一些文言文。學習本文，需要進一步增進學生的文言語感，並積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價。基於以上教學理念和我對教材教學價值的解讀，我把教學目標確定爲：

1、知識與技能

（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。

（2）積累文言詞彙：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清故事情節，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。

2、過程與方法

（1）通過反覆朗讀，學生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（2）通過引導學生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。

（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態度與價值觀

（1）體會屠夫內心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作鬥爭。

四、說教學重點、難點

重點：誦讀課文，積累文言詞彙，感受曲折的情節，揣摩簡潔生動的語言。

難點：聯繫生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。

五、說學情

國中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心絃的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，我在教學中抓住這一點來激發他們的興趣，增進他們的學習信心。

六、說教法、學法

教法設想：根據對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學我採用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申--拓展法。

學法指導：在教學過程中，貫徹朗讀爲主的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

（1）在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生分組交流，加以點拔，從中悟出規律方法。

（2）針對學生對課文思想內容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，達到進一步把握主題的目的。

七、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我本着朗讀爲主的原則，從以下五個環節展開：

環節一：設置情境，導入新課

教學時，先對狼既殘酷又靈慧的神祕性進行虛實結合的描述，激發學生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學生真切地感受到狼的形象，拉近了學生與文本的距離。

環節二：誦讀課文，感知文意

誦讀，是學習文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環節的主要任務。分三步完成：

①聽學生讀課文，相機正其讀音和句讀。

這一步，教師沒有“先入爲主”式的範讀，而是讓學生原生態的先讀課文，這樣可以發現學生在基本字詞方面的不足，從而使教學更有針對性。教師及時對學生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

②學生自讀課文，疏通文意，理清故事情節。

我認爲，沒有一定的文言詞句知識的積累，學生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由於古、今漢語存在很大的差異，所以學習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下註解很詳細，這一步主要是讓學生利用註釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標記，然後在課堂上提出來，師生共同解決。並對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎上讓學生分組討論，理清故事情節，對課文有一個整體的把握。（出示學生討論視頻）

③口誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關鍵詞分析屠夫的人物形象。

這一步首先是引導學生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學生從心理上真正走進文本。

緊接着教師提問：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什麼變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎麼做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什麼樣的人呢？

最後按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序，讓學生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎上，大膽發揮想象，細緻描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。

環節三：變換角度，評演故事

爲了突出狼這一主角，我要求學生從狼的角度來評演故事，並設計了以下問題：

狼的動作、神態有什麼變化？它在想些什麼？找出最能表現狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認識狼的貪婪、狡詐。然後嘗試表演兩狼“對話”。（出示學生表演視頻）

環節四：品讀課文，感悟寓意

由於學生在上一環節中，已經對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。

通過反覆地朗讀，學生已經對文本相當的熟悉了，於是我要求學生試背全文，然後指名朗讀最後一段，引導學生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領悟本文主旨。

教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什麼道理?你從中受到什麼啓示？學生情緒高漲，他們紛紛發表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學生整合本節內容。（出示視頻）

環節五：聯繫實際，拓展遷移

學習是爲了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎麼辦？我設置了以下拓展訓練：

據媒體報道，14歲的汕頭市浮東國小六年級學生黃俊杰，在顱腦遭受重創的情況下浴血百米路，隻身勇追偷車賊最終不支倒地。經過醫生全力搶救，黃俊杰昏迷多時後甦醒。少年浴血擒賊的事蹟一時間在當地廣爲傳頌，人們在讚賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇爲的討論也熱烈展開。結合屠夫智鬥兩狼的故事，談談你的看法。

八、說教學檢測與學生反饋

教學檢測是檢驗教學目標是否落實的主要依據。根據本課的教學目標和教學重點、難點，我設計了一組練習。通過檢測發現，學生掌握情況良好。

教學反思：

這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀爲主，文言並重”的學習方式，培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。

整堂課的教學中，我還注重了對學生的評價，將學生互評與教師評價相結合，重在鼓勵，學生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達到了預期效果。同時也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導如何更高效一些，怎樣使課堂時間安排更科學合理些，這些問題都有待我在今後的教學中去努力。通過本課教學，我深刻地認識到學生的潛力無限，反思平時的教學中應該多給他們機會，讓他們真正成爲課堂學習的主人和主角。

我的說課完畢，謝謝大家！

篇4：《狼》說課稿

評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是專題中有關狼的一篇文章――《母狼的智慧》。《母狼的智慧》是蘇教版七年級上冊第五單元“狼”專題中的第二篇文章。專題的設計是本套教材訓練系統中的一個創新，學生通過對特設專題的學習，接受多方面素養的教育與訓練，從而增長知識、開拓視野、陶冶情操、提高修養。在專題訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀和思維能力都會得到加強，因此，專題的學習對學生而言尤爲重要。本專題語言淺顯易懂，故事情節曲折，比較符合七年級學生的欣賞心理。作家畢淑敏以細膩的筆觸向人們講述了一則有關“愛”的故事：在獵人的追捕下，一隻母狼爲了挽救她的孩子的生命，寧可犧牲自己……通篇文章折射出的是母愛的萬丈光芒！根據新課改理念，結合學生的興趣愛好及個性特徵，我設計瞭如下學習目標：

知識目標理清文章的脈絡，分析並理解母狼的性格特徵，從而正確把握文章的主題思想。

能力目標

在整體感知課文的同時，培養同學們的朗讀及自主學習的能力。

在感悟世間真情中鍛鍊同學們的語言表達和生活感悟能力。

情感目標使同學們在閱讀課文的同時受到情感的薰陶，學會用愛的目光看世界，用愛的心胸感受世界，用愛的人生觀詮釋世界。

（其中知識目標和能力目標是本節課的教學重點，情感目標是本節課的教學難點。希望通過這篇課文的學習，培養學生的欣賞能力、思維能力、感悟能力，增強學習的信心。）

“教無定法，貴在得法。”建構主義理論認爲學生不是被動的信息接受者，而是學習的主動參與者。人腦並不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動的建構對信息的理解。該理論強調學習的主動性、情境性和社會性，這和新課程的要求是一致的。因此，本節課擬採用以“學生自主學習――教師導學點撥”的教法，藉助多媒體手段，多層面、多視角地讓學生去感受，結合討論與辨析，激活學生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動地去尋找解決問題的方法。教師適時引導學生抓住重點語段分析並理解文中母狼的性格特徵，從而正確把握文章的主題。

葉聖陶先生曾經說過：“教師之爲教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃爲善教者也。”也就是說課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成爲學習的主體。因此，我設計總的學法爲自學討論法。以閱讀爲突破口，要求學生用正確、流利的普通話，有感情地朗讀課文,在教師的引導下蒐集相關信息整體感知課文。在此基礎上精讀課文，品味美詞佳句的深層韻味，在生生交流、師生互辯的過程中加深理解。

《母狼的智慧》是一篇內容充實、情感充沛的文質兼美的文章，需要同學們在反覆的朗讀中感悟文中蘊涵的情感世界。根據這一點，再結合信息時代的特點，新課程改革的要求，本節課的教學流程我是這樣設計的：

首先是課前準備環節，此環節包括兩項內容：1、請同學們課前自行掃清生字詞障礙，並查閱作者的生平資料；2、請同學們通過查閱有關資料或合理並有效利用網上資源蒐集有關狼的小故事，從而對狼有一個較爲全面和詳細的瞭解。因爲興趣是最好的老師，設計這一環節可以激發學生的學習興趣，也爲本節課的學習奠定了良好的情感基礎。關於導語方面我想從人們對狼的固有認知與評價導入課文。（提及狼人們總會想到它那陰森的目光和滴着涎液的大嘴巴。兇殘、貪婪似乎已成了狼的代名詞。那麼狼究竟有沒有慈善、溫柔、可愛之處呢？今天就讓我們一起走進畢淑敏阿姨的《母狼的智慧》，結識一隻在特定環境下週身散發着母性溫柔的狼。）

導入課文之後，首先我要檢查同學們的預習情況，本環節包括檢查同學們的生字詞掌握情況和請同學口述作者生平兩項內容。本環節中學生的板演、口述、其他同學的補充、老師的肯定，可以激發同學們學習語文的興趣，培養他們自主學習的能力與習慣。

語文課程是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。學生閱讀課文應該是一種共同參與以至共同創造的過程，因此在教學過程中必須重視學生在閱讀中的獨特體驗和感受。所以我要求同學們仔細閱讀課文，並思考作者是通過哪些例子具體體現母狼的智慧。讓同學們帶着這一問題自由朗讀課文，使他們在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，加深理解和體驗，然後再以小組討論的形式提煉答案，並嘗試用準確生動、充滿激情的的語言講給大家聽。俗話說“書讀百遍，其義自見”，我覺得理解一篇好的文章需要朗讀和思考並重，在讀中體會字句的含義，在讀中感悟文章內容及作者在文中所蘊涵的感情。本環節以讀爲本，體現語文課上的書聲朗朗。然後再通過生生討論、師生交流提煉出答案。母狼的智慧在文中是通過兩大事例具體體現出來的。這樣順勢引出了本節課的板書：

篇5：《狼》說課稿

一、說教材：

《彼得與狼》是人教版五年級音樂上冊第七單元的欣賞內容，這個單元只有這一首欣賞曲目，是對曾經音樂欣賞中學習的各種西洋管絃樂音樂知識的一個彙總，也是基於學生長期音樂欣賞活動中的一個整體呈現，可見其重要性。這首樂曲是前蘇聯作曲家普羅科菲耶夫爲了讓孩子們瞭解西方古典音樂和管絃樂隊，特地採用了童話故事這種輕鬆直觀的方式所寫的一首交響童話，是一部典型的“聽音樂，識樂器，講故事，樂表演”的古典音樂作品。通過對這首樂曲的欣賞學習，幫助學生加深對西洋管絃音樂的認識理解，爲今後在這方面的欣賞上提供更好的保證。

二、學情分析：

在我校，五年級的學生已經初步具備了一定的音樂欣賞能力，能根據音樂，對教師提出的問題進行解答，音樂感受力和理解力較強的學生還能在音樂欣賞中發現問題並尋找答案。

三、教學目標：

《彼得與狼》是一首構思巧妙細緻的管絃音樂，因此在本節新授課上，針對學生第一次聆聽，佈置以下三點學習目標：

1、知識與技能：通過欣賞交響童話《彼得與狼》，讓學生加深對西洋管絃樂隊中每一種樂器音色的聆聽掌握，進而進一步掌握各種樂器所代表的不同音樂角色以及各種角色所表現的性格特徵，並且能在視聽過程中能很好的掌握故事的情節主線，並能隨音樂用自己的語言組織精彩的故事拓展。

2、過程與方法：通過多媒體課件視聽教學、教師的指導講解、賞析法、小組合作學習、學生自由討論等方式方法，提高學生的音樂感受力、鑑賞力、表現力等綜合能力。

3、情感態度和價值觀：使學生通過欣賞《彼得與狼》，懂的正義始終能戰勝邪惡的意義，教育學生面對兇惡的壞人，團結起來機智勇敢的去鬥爭就能勝利，培養學生勇敢、機智、善於動腦的良好意志品質以及樹立對野生動物的保護意識。

四、教學重點與難點：

教學重點：

運用學生已有的音樂知識理解音樂作品，熟練掌握每一種西洋管絃樂隊樂器的音色，掌握各種樂器所代表的不同角色以及各種角色所表現的性格特徵。

教學難點：

由於欣賞的音樂作品採用的是一首無人聲對白的動畫音樂，因此在“講故事”這個環節中，學生的語言表達能力就顯的有限，所以說能隨音樂用自己的語言組織精彩的故事拓展，將故事講的繪聲繪色就變的尤爲重要。

五、說教法：

《彼得與狼》是一首交響童話欣賞音樂，因此運用多媒體課件進行視聽教學，能更好、更直觀地加深學生對音樂作品的理解，多媒體課件視聽教學顯的尤爲重要，再配合教師引導法、講授法、情景教學法、討論法等多種方法綜合運用，充分激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位，在師生的融洽交流中愉快的進行教學。

六、說學法：

1、運用多媒體課件視聽教學，使學生通過觀看動畫、聆聽音樂的結合，增強一定的直觀性和趣味性，通過大膽想象，充分發揮他們的創造力和想象力。

2、在教學中，以學生爲主，讓學生通過“聆聽——討論分析——總結”等活動，特別是通過學生自由討論總結出對交響童話的理解，培養其自主學習總結的能力。

3、在教學中，實施小組合作學習，特別注重優生的帶頭作用，加強對後進生的優化教育，充分挖掘每個學生的內在潛力，使學生在和諧的氛圍中獲得知識。

七、說教學過程：

根據“和諧高效思維對話型”課堂教學理念，我設計如下教學過程：

1、用設疑激趣的方法導入新課。

“同學們，在我們國小階段，欣賞了不少的西洋管絃樂曲，你還能記住都聽過哪些樂曲嗎？”（生自由回答）“那你能舉出在西洋管絃樂隊中都有哪些樂器嗎？”（指生答）“既然大家都對這些樂器這麼有印象，那麼老師今天就帶同學們一起再對這些樂器進行一個音響回顧。”讓學生聽比較熟悉的樂器音色片段，片段中要含有小提琴、長笛、雙簧管、單簧管、圓號、大管、定音鼓的演奏，直接點出本節課學習的重要方面。在播放音樂片段的同時教師逐一講解這些樂器的音色特徵及表現的情緒特徵。如長笛音色明亮，適合表現輕巧、歡快的情緒；雙簧管音色柔和柔軟，適合表現憂鬱抒情的情緒；單簧管高音區嘹亮明朗，中音區音色純淨、清澈優美，表現機靈的情緒；大管音色陰沉莊嚴，適合比現緩慢的情緒；圓號聲音渾厚，適合表現陰森可怕的情緒；定音鼓音色豐滿，其滾奏模仿效果逼真，作爲色彩性打擊樂器。通過細緻的講述使學生對西洋管絃樂隊中的各種樂器有更深刻的理解，提高他們對樂器音色分辨能力，爲下面的聽賞做好準備。

2、新課講解

（1）展示多媒體影像課件，在觀看聆聽中教師簡述故事，並提出問題：音樂中出現了幾種樂器的演奏，分別是哪些樂器？

因爲在導課過程中學生對管絃樂器有了更深刻的認識，因此設計此環節是加深對樂器的聽辨能力。通過課件中故事、音樂的融合使學生更好的理解樂曲，同時還可以更好地激發學生的學習興趣，在教師情感的帶動下，充分發揮他們的想象力，通過情景教學法充分調動學生的學習積極性，吸引他們的注意力；而問題的提出能引導學生在欣賞過程中不忘尋找答案，調動了學生的思維，並檢閱對樂曲的理解程度。

（2）根據教師講授的故事，讓學生繪製簡單的人物出場順序。

此環節是考察學生視聽結果的一個方面，讓學生更深刻的掌握故事經過是沿角色出現的先後來發展的。

（3）小組合作學習，分辨樂器所代表的角色及各種角色所代表的性格特徵。

此環節是第（1）和第（2）環節的一個延展，也是本課教學的重點，在這個環節，通過對角色與樂器的搭配分析，對角色性格特徵的掌握會更清晰。特別是讓學生根據前面所學的樂器的音色特徵及情緒特徵，結合對樂曲的理解，用小組討論的形式，讓學生自己總結出各種樂器所代表的不同角色，以及各種角色所表現出來的性格特徵。通過這樣的教學方法，提高學生對樂器音色的分辨能力及對音樂知識的運用能力。在學生總結出以後，師生再共同梳理一遍，着重通過教師的講解重新感受不同樂器所代表的不同角色，使學生加深印象。

3、學生音樂活動

（1）講一講。

根據音樂，鼓勵學生自我展開想象進行故事的創編和拓展，看誰講的故事最精彩。鼓勵學生用“講故事”的方式來提高對樂曲情節的掌握。

（2）談一談。

學生分組討論，“交響童話”到底是怎樣的意思？提高學生對這首樂曲的整體認識，並加深對這種形式音樂的理解。

（3）復聽《彼得與狼》樂曲一遍。

讓學生再次仔細的聆聽樂曲（沒有動畫的樂曲），感受樂曲所帶來的獨特感受，融入樂曲中，展開想象，發展他們的想象力和創造力，同時提高他們的欣賞水平，並能通過這個童話進行情感價值觀教育，告訴學生一個道理：團結起來，機智勇敢的去戰鬥，就會戰勝兇惡的敵人。但是面對當今社會對野生動物的虐殺，我們更應該對野生動物進行積極的保護。

4、課堂小結

師生共同對本課時的學習欣賞內容進行回顧並做總結。

5、佈置作業，爲下一節課的分段欣賞、“演一演”做鋪墊。

（1）把所學的這首交響童話講給低年級的同學聽，也可以講給父母家人聽。使學生通過講授故事更深刻的理解樂曲，同時提高其運用知識的能力，併爲更好的分段欣賞做準備。

（2）演一演

根據音樂及故事情節，學生自由組合搭配來表演這個童話故事。通過這樣的訓練，提高學生的肢體語言能力，同時能大膽發揮想象，通過動作使其更深刻的理解樂曲，使其與樂曲的情節相融合，更深刻的體味樂曲內涵。

這就是我對《彼得與狼》第一課時的教學安排，請各位領導、老師能對我的說課提出寶貴意見。謝謝。

篇6：《狼》的說課稿

一、關於教材：

（一）、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

（二）、教學目標：

知識目標：

1、朗誦文言課文。

2、積累文言詞彙。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

4、理解句意、文意。

能力目標：

通過學習培養學生於鬥爭、善於鬥爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做鬥爭

情感態度目標：

瞭解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

（三）、教學重點

1、積累文言詞彙。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

（四）、教學難點

1、理解句意、文意。

2、理解的寫作目的。

二、教學內容：

1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。

三、關於教法：爲了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啓發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

四、關於教具：：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設置。劇情動畫。

五、課時安排：一課時

六、學生課前準備：

1、蒐集有關帶“狼”字的成語諺語或故事。

2、依據註釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

七、教學思路：

新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對於文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，瞭解故事情節的發展，整體感知課文，這個作爲重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最後，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養學生分析問題的能力。

第一次播放視頻主要目的是讓學生大體瞭解課文內容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調動學生的聽覺和視覺，激發學生濃厚的學習興趣，同時也是爲了更進一步強調深化本節課的教學難點，爲課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節課有一個深刻的印象，同時對課文內容作一個總結。

八、資源的及使用目的：

1、：中國遠程教育資源、網絡下載、自制

2、使用目的：體現新課改理念，圖文並茂，讓學生更好地理解課文內容，培養學生的口頭表達能力和多向思維能力。

九、具體程序：

（一）導入：

1、欣賞有關狼的圖片。

2、任務：

（1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。

（2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。

（3） 說一說你心目中狼的形象。（出示）

要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。

（二）出示學習目標

1、培養我們文言文的閱讀能力，並積累一些文言詞彙。

2、培養我們用智慧同敵人做鬥爭的意識。

（三）狼話題的研討

1、課文內容的.研討。

（1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）

先出示畫像，後學生簡單作解釋。

（2）學生自讀課文，讀準字音注意節奏，語氣，停頓。

（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）

聽一聽課文的節奏，語氣，並請同學們用“ 狼”概括課文各段的內容。

（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）

板書 ： 遇狼——懼狼——御狼——殺狼

（5）自主口譯課文。

（6）提問質疑

學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）

（7）口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。

（8）評一評一

補白式對話

從 句可以看出，這是兩隻 的狼。

從 句可以看出，這是一位 的屠夫。

“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啓發？

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能勝利。（答案不求一致，儘量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

2、對狼的研討

（1）辯一辯

先回憶本單元課文的共同特點（關愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關係）

（2）說一說你的理解。

（四）播放一段動畫視頻，再一次激發學生學習的興趣。

（五）播放一首與狼的關的歌曲。

板書 狼

遇狼——懼狼——御狼——殺狼

狼 ： 狡詐、貪婪

屠戶 ： 機智、勇敢

篇7：《狼》語文說課稿

各位老師：

大家好!我說課的題目是《狼》。

對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《狼》選自部編版七年級上冊第五單元第20課，本篇課文是一篇文言文，作者蒲松齡寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩隻狼的故事。揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的鬥爭精神。這篇文章告訴我們：對於像狼一樣的惡勢力，不能屈服，不能幻想，妥協讓步。必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得最終的勝利。文章篇幅短小，寓意深刻。

二、說學情

學生是語文學習的主體，合理把握學情是上好一堂課的基礎。本次課所面對的學生羣體具有以下特點：國中一年級的學生已經積累了一些文言知識，閱讀過較多的寓言故事。但文言文水平仍然較低，對於讀懂文章，理解寓意仍然有一定難度。我將在本文的教學過程中着重採用自主合作，角色扮演等方法進行文本分析。

三、說教學目標

從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

1.積累常見的文言基礎知識，正確、流利地朗讀課文。

2.通過反覆誦讀本文，瞭解文章大意，分析刻畫形象的方法，培養學生多元化理解文章寓意的能力。

3.認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：積累常見的文言基礎知識。分析刻畫形象的方法。

教學難點：認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法：朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入能渲染氣氛，調動學生學習的積極性，將學生快速地帶入到本課的情境之中，激發學生的學習興趣。我會通過一副對聯，介紹作家的方式導入：郭沫若曾寫了一副對聯稱讚一位文學家，對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》，裏面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來學習一篇《狼》，看看一個跟狼有關的故事能給我們帶來什麼樣的啓示。

(二)整體感知

解決文言知識問題，瞭解文章內容大意和作者想表達的思想感情，這是整體感知能夠做到的。

首先，我會讓學生根據課前預習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語調等)，在此過程中，糾正讀音，確保能夠正確地朗讀課文。

然後，多媒體出示本課的文言基礎知識，一是爲了突出本節課的重點文言知識;二是爲了檢測學生的預習情況，幫助學生積累常見的文言文常識。

最後，再讀課文，疏通文意，概括文章大意。明確：描寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，殺死兩隻狼的故事。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

分小組對下列問題進行討論：

1.屠夫，是一個怎樣的人?作者運用了什麼手法刻畫人物形象的?

明確：(1)屠夫：是一個有勇有謀，敢於鬥爭、善於鬥爭的人。(2)運用了心理與動作描寫的方法。“懼——投骨避狼”;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前後受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。

2.狼，是一個什麼樣的形象?作者怎麼塑造的?

明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態與動作描寫的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”，運用“犬坐於前”的生動比喻，並進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態刻畫得活靈活現。

篇8：《狼》語文說課稿

教學目標：

1、根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、理解文意，積累文言詞彙。

3、培養學生們閱讀文言文的能力。

4、積累成語。

教學重點：

1、注重朗讀，緊扣情節，培養學生們豐富的想象力。

2、理解文意，積累文言詞彙。

3、培養學生們閱讀文言文的興趣和能力。

教學內容：

1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

4、探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關於教法：爲了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生們的認識規律，結合學生們現有的知識水平，以啓發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生們的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關於教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

課時安排：

一課時

學生們課前準備：

1、蒐集作家作品資料。

2.依據註釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

3.收集有關“狼”字的成語。

教學思路：

新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對於文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生們感其無味，難以激發起學生們的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，瞭解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作爲重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生們在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最後，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生們的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

具體程序：

（一）、整體感知，瞭解情節

1、教師範讀，力求引入情景。

2、學生們講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。並歸納故事情節。

3、集體朗讀，再次體會故事情節。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，讀出情景。

（二）、合作探究，深入理解

設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏鬥的主觀行爲；人狼各自機智的體現；以及瞭解課文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生們蒐集有關“狼”的成語的情況，並造出相關的句子。

2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現了……”的句式談談感想。

（四）、朗讀結束，加深印象

（五）、作業鞏固，深化新知