鳥說課稿（合集5篇）

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篇1：《鳥》說課稿

大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX號考生。今天我準備從教材分析、學情分析、教學目標、爲克服重難點採取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。

一、說教材

下面我談談對教材的理解。《蔭中鳥》是人音版音樂教材三年級下冊第三單元，是一節欣賞課。本課是一節笛子曲，樂曲旋律歡快、熱烈，速度爲快速。樂曲爲再現單二部曲式，描繪了一幅百鳥爭鳴、自由飛翔的場面。抒發了對於自然的讚美與熱愛之情。

二、說學情

作爲一名合格的音樂教師，不僅要對教材要有所瞭解，還應該對本學段的學生情況有一定的把握，接下來我就來簡單的分析一下該學段學生的一些基本的情況。

我所面對的是國小三年級的`學生，該階段的學生體驗感受與探究創造的活動能力增強。注意引導學生對於音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁，形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。培養學生的想象力和創造力，以及增強集體意識，培養合作能力。

三、說教學目標

新課標指出，教學目標應包括情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯繫的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

情感態度價值觀：通過學習，激發對民族藝術的感受力及對民族藝術的熱愛。

過程與方法：運用小組探究合作的方法，提高對音樂感知能力和表現能力。

知識與技能：通過教學，學生認識、瞭解竹笛，並對竹笛的音色及奏法有個初步瞭解。

四、說教學重難點

基於以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是學生感受笛子的表現力以及樂曲的情緒和藝術情景。難點爲激發對民族藝術的感受力和對民族藝術的熱愛。

五、說教法、學法

爲了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要採用的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、直觀演示法。

“教”是爲了“不教”，這纔是教學的最高境界，課堂中我特別注意學法的引導，因此課程中學生的學法有：

學法：視聽結合法、小組合作探究法。

六、說教學過程

本節課的教學過程我是這樣思考的，設計思路分爲五個環節：新課導入——初步感知——拓展延伸——小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半，爲激發學生的學習興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。在本環節我採用了圖片導入，教師依次出示翠鳥、鷓鴣、杜鵑、鸚鵡的圖片，提問：你認識這些鳥嗎？你能模仿它們的鳴叫聲嗎？學生自由討論，用自己的方式模仿鳥叫的聲音。教師總結：今天老師給大家帶來一件樂器，它將帶領我們進入鳥的世界。一起來學習樂曲《蔭中鳥》。

通過這樣的設計，不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生的求知慾，從而更好的開展接下來的新課教學。

第二環節爲初步感知環節

這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。

首先，我會爲同學們教師介紹中國竹笛。古時候稱爲“模吹”。它是由竹製的吹管樂器，笛上有吹孔、膜孔和六個按指孔。竹笛又分爲梆笛和曲笛兩種。這兩種笛子的區別就在於梆笛略短，流行於北方，音色高亢明亮；曲笛稍長，流行於南方，音色柔美秀麗。

第三環節是探究學習環節

探究學習環節是本節課的重點環節，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。

首先，教師播放樂曲《蔭中鳥》，引導學生思考：“樂曲帶給你什麼樣的感受？”學生自由回答。教師總結：“樂曲情緒歡快、活潑、歡快的。”復聽樂曲，我再次播放樂曲，提問：“在這個樂曲中可以分爲幾段？描繪了怎樣的畫面？每一段的情緒是怎樣的？”學生自由回答。我進行總結：“樂曲可以分爲三段，第一段描繪了鳥兒在樹林間歡快玩耍的情景，情緒是歡快的；第二段音樂有低沉、有歡快、有熱烈，描繪了一幅百鳥爭鳴的場景；第三段與第一段基本相同，描繪了鳥兒在藍天飛翔的場景，迎接美好明天。”

其次，我引導學生思考：像這種第一段與第三段變化重複的結構屬於哪種結構？學生自由回答。教師總結：“第一段呈現，第二段與第一段形成對比，第三段變化重複第一段的結構屬於再現。”

最後，我播放樂曲，學生感受樂曲，並隨樂曲進行律動。

通過這樣的設計，不僅豐富了課堂活動，還可以引導學生更加輕鬆的學會表現歌曲，更的掌握新知識，增加學習的趣味性和積極性。

第四環節是拓展延伸環節

我播放曲笛演奏的《鷓鴣飛》，播放梆笛演奏的《月亮代表我的心》，引導學生思考曲笛與梆笛帶給你不同的感受。學生聆聽發表意見。我總結：不同的笛子給予不同的感受，梆笛呈現的音樂音色高亢明亮；曲笛呈現的音樂音色柔美秀麗。

這樣做既能鞏固本節課所學的新知識，也達到了新課標提出的面向全體學生的要求，帶領每一位同學充分的參與到課堂當中，同時，進一步激發了學生對於音樂課程的興趣。

第五環節是小結作業環節

一個好的結尾能夠給學生留下深刻的印象，在這一環節，我會引導學生進行課程內容回顧，教師總結：今天我們學習了笛子樂曲《蔭中鳥》，感受到民族音樂帶給我們的音樂魅力，希望同學們能夠喜愛我們本民族的音樂，學着演奏民族樂器，將傳統音樂文化傳承下去。

接下來，我會佈置課後作業，課下蒐集關於其他笛子的作品，下節課與同學們進行分享。

篇2：《鳥》說課稿

教學目標說明：

1、從內容上講，專題教學具有一定的特殊性。專題教學是研究性學習的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫打通，學科間打通，課內外打通，實現綜合教學。本專題意在教師引導下，讓學生自己學習探究，實現師生互動、生生互動，從而使學生獲得知識和能力，培養其情感，學會學習。

2、從學習方式上講，本專題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，儘量挖掘學生的學習潛力，激發他們的求知慾望，引導他們在發現中學習，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環，進一步激發學生的學習的熱情。

課堂內容的設計及過程設想

本課在設計中，注重過程與方法，不是簡單追求結論。根據本專題學科互通、課內外互通的'特點，要求學生在初讀本單元課文的基礎上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。

觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥，以致到作業中的寫鳥，這五個版塊既是互相滲透、有機統一的，又是層層推進、逐步深入的。

一、觀鳥——展示臺

設計說明：意在

二、詠鳥——積累庫

設計說明：

三、讀鳥——閱覽室

設計說明：

四、議鳥——問題屋

設計說明：我把教學的重點定位在了“議鳥”。以交流、討論的形式將教材的內容和學生收集的資料加以整理、提煉、提高並形成新的認識和觀點。

五、寫鳥——練功房

設計說明：寫鳥及寫“倡議書”，意在整理、提煉活動中的感悟，訓練

寫作能力，培養學生要有關愛自然、關愛生命的情感、從而形成一定的世界觀和價值觀。

篇3：鳥的說課稿

一、教學指導理念

《新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”，課堂教學應是“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡自主、合作、探究的方式教學。

本課選自課程標準實驗教科書(蘇教版)語文八年級(下)綜合實踐專題課:“鳥”。

《新課程標準》還指出“綜合性學習主要體現爲語文知識的綜合應用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他了成的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”

爲此，本課按照：觀鳥――詠鳥――讀鳥――議鳥――寫鳥的教學流程，由淺入深，逐步推進，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，領會深意，感受生活，關愛生命，學會做人。

二、教學目標說明：

1、從內容上講，專題教學具有一定的特殊性。專題教學是研究性學習的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫、唱打通，學科間打通，課內外打通，實現綜合教學。本專題意在教師引導下，讓學生自己學習、合作學習、積極探究，實現師生互動、生生互動，課內課外互動，從而使學生獲得知識和能力，培養其情感，學會學習。

2、從學習方式上講，本專題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，儘量挖掘學生的學習潛力，激發他們的求知慾望，引導他們在發現中學習，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環，進一步激發學生的學習的熱情。

三、課堂內容的設計及過程設想

本課在設計中，注重過程與方法，不是簡單追求結論。根據本專題學科互通、課內外互通的特點，要求學生在初讀本單元課文的基礎上，廣泛收集課外有關鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。

觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥，以致到作業中的寫鳥，這五個版塊既是互相滲透、有機統一的，又是層層推進、逐步深入的。

（一）觀鳥――展示臺

設計說明：通過觀鳥，意在使學生多方面、多角度的欣賞到鳥的美麗，產生愛鳥之情。同時，還給學生提供一個展示自我的舞臺，產生一種成就感，激發他們的學習熱情。

（二）詠鳥――積累庫

設計說明：通過收集詠鳥的詩句、諺語、成語、俗語等，意在促使學生積累和傳承我國燦爛的文化遺產，延伸和擴展學生的視野，體會鳥中所蘊涵的豐富的情感和知識。

（三）讀鳥――閱覽室

設計說明：意在使學生在更大更多的範圍內瞭解鳥的知識，體會鳥文化的內涵。

（四）議鳥――問題屋

設計說明：這節課的教學重點就定位在了“議鳥”上。以思考、交流、討論的形式將教材的內容和學生收集的資料加以整理、提煉，促使學生思考、關注鳥的命運，而且把這種關注化作愛鳥、護鳥的行動。

（五）寫鳥――練功房

設計說明：寫鳥,寫“倡議書”，意在使學生多角度、多層面的整理、提煉活動中的感悟，訓練寫作能力，培養學生要有關愛自然、關愛生命的情感、從而形成一定的世界觀和價值觀。

通過這節課，我深深的感到：語文教學應該是工具性與人文性的統一，讓學生不僅學到書本知識，而且能夠學到課外知識，關注自然、關注人類、關注自然從而去追求真、善、美。這樣，學生才能真的有收穫，才能真正的全面發展。

因此，我們的教學活動必須遵循新課程的理念，面向未來，關注人生，關注社會，幫助學生在提高語文素養的同時，形成正確的世界觀、人生觀，爲學生的全面發展和終生髮展奠定基礎。

教學反思：

可取之處：

1、目標的設定注意到了三個緯度：認知領域、情感領域、技能領域，層次清楚。

2、教學內容及過程的設計遵循了學生由淺入深，由感性到理性的認知規律，考慮到了激發學生的學習興趣，重點突出。

3、教學方法多樣，注意倡導學生用自主、合作、探究的方法學習。課前預習充分體現了學生的自主學習，尤其是第一環節的設計，由學生主持，讓學生自述觀鳥之美，展示繪畫作品、介紹鳥類知識、演唱有關鳥的歌曲，極大的激發了學生的學習熱情；還有辯論的設計、“議鳥”環節的設計都是這節課的亮點。

不足或還需商榷的地方：

1、在整個教學過程中，學生的合作學習體現得還不夠充分；師生互動也表現得不夠。

2、問題的探究偏重於老師設計問題，學生回答。真正意義上的自主、合作、探究體現的不夠。“探究”的落腳點很現實，也是熱點問題，但缺少新意，不如課後練習更能激發學生探索的熱情。

3、多媒體使用的“度”的把握還得商榷。它只是教學的輔助工具，不能喧賓奪主，也不能畫蛇添足。

篇4：鳥的說課稿

知識目標：

學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語;瞭解我國青海湖西部有一個鳥島;能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

能力目標：

培養學生質疑問難的能力;通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

情感目標：

憑藉語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

教學時間安排爲兩課時。第一課時學習本課9個生字;初讀課文，做到正確、流利;初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文;通過品讀課文了解鳥島的特點。

以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀爲主，以表演、說話、寫話等形式爲輔設計了四個教學活動。

第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的.是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，爲下面的學習做鋪墊。

活動的展開：

1、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的鹹水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎?請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什麼，聽到了什麼。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看後回答。

2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。

3、學生質疑：讀了第一自然段後有什麼問題?

(學生可能會提出的問題有：“爲什麼這個小島叫做鳥島?”“鳥島上究竟有多少鳥?”)

第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一羣一羣”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。

活動的展開：

1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，爲什麼喜歡?

(學生可能回答：“因爲我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因爲一羣一羣的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”)

2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

3、創設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一羣一羣”、“陸續”等關鍵詞進行表演。)

老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。

第三個是當小導遊的活動。目的是通過當小導遊深入瞭解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

活動的展開：

1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅遊旺季，老師要聘請幾名小導遊帶大家參觀六月的鳥島，好嗎?誰能當上出色的導遊呢?先請你自己練練導遊詞吧!

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導遊詞。

3、指名當小導遊。評出最佳的導遊。

4、教師提問：各位遊客，剛纔參觀了六月的鳥島，鳥島上的什麼給你留下的印象最深?(學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界;鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨着一個;鳥島上的鳥蛋多，窩裏窩外，到處都是。)

根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

5、看着多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

第四個活動讀課文聯繫生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。

活動的展開：

1、引讀課文第四自然段。

2、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一隻小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠裏，哭着說：“我想有個家。”

看了這個動畫，再聯繫課文中的情景，你有什麼想說的嗎?

讓學生充分思考交流。

最後讓學生爲鳥島寫一段廣告詞。

總之，在新課改精神的指導下，爲學生創設寬鬆愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收穫，是我這節課所着力追求和實現的。

篇5：課文《鳥》說課稿

課文《鳥》說課稿

教學目標說明：

1、從內容上講，專題教學具有一定的特殊性。專題教學是研究性學習的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫打通，學科間打通，課內外打通，實現綜合教學。本專題意在教師引導下，讓學生自己學習探究，實現師生互動、生生互動，從而使學生獲得知識和能力，培養其情感，學會學習。

2、從學習方式上講，本專題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，儘量挖掘學生的.學習潛力，激發他們的求知慾望，引導他們在發現中學習，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環，進一步激發學生的學習的熱情。

課堂內容的設計及過程設想

本課在設計中，注重過程與方法，不是簡單追求結論。根據本專題學科互通、課內外互通的特點，要求學生在初讀本單元課文的基礎上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。

觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥，以致到作業中的寫鳥，這五個版塊既是互相滲透、有機統一的，又是層層推進、逐步深入的。

一、觀鳥——展示臺

設計說明：意在

二、詠鳥——積累庫

設計說明：

三、讀鳥——閱覽室

設計說明：

四、議鳥——問題屋

設計說明：我把教學的重點定位在了“議鳥”。以交流、討論的形式將教材的內容和學生收集的資料加以整理、提煉、提高並形成新的認識和觀點。

五、寫鳥——練功房

設計說明：寫鳥及寫“倡議書”，意在整理、提煉活動中的感悟，訓練寫作能力，培養學生要有關愛自然、關愛生命的情感、從而形成一定的世界觀和價值觀。