《誠實和信任》教學設計（多篇）

《誠實和信任》教學設計 篇一

《誠實和信任》 第二課時

作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：161

一，導入；

1,讀材料，說自己喜歡的文章，談感受。

2,獎大家一個故事，介紹季子徐墓掛劍的故事。

3,再送給大家幾句名言。(幻燈片1出示)

二，讀題

1,以上名言及故事都是圍繞誠實和信任來說的，這節課繼續學習第15課(生讀課題).

2,請打開課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用～～劃出。

3,(幻燈片2出示)讀中心句(板書：比金錢更重要).

4,再有感情地讀課題，爲什麼誠實和信任比金錢更重要 在句子後打上 ,這節課我們來研究這個問題。

三，學習1~3節

1,誠實和信任真的比金錢更重要嗎 讓我們一起回到那個夜晚，自由朗讀1~3節，想想那個晚上發生了一件什麼事 用簡潔的語言概括。

2,這是一次小小的交通事故，在你看來，事故的主要原因有哪些 結合課文內容說說理由。

(環境，小紅車主人，自己等多方原因)

3,在這個故事中大家覺得作者我是個怎樣的人 在印象深的地方圈圈劃劃。

4,(出示幻燈片3)讀句子，重點品味畢竟便，突出作者誠實自覺性，你對作者的誠實產生了什麼感情

5,德國詩人海涅有一句名言：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎，所謂老實人不吃虧，現在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現出來。

6,是呀，作者我在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什麼內容 可以用上自己真實的人名和電話號碼。

7,爲什麼你們不把事故原因寫進去 如果你是那位小紅車的主人，看到字條，你會怎麼想 ,

四，學習4~10節

1,剛纔大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天後，他主動打電話與作者聯繫。分角色朗讀打電話部分。(幻燈片4出示對話部分)

2,男女生分角色朗讀對話。

第一次對話，你讀了有什麼疑問

帶着疑問讀第二次對話，讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎

第三次對話，我爲什麼感謝作者

3,從兩人的對話中，你聽出了什麼，感受到了什麼

(我是個誠實的人，小紅車主人是個怎樣的人 )

4,指名有感情朗讀對話。

5,小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。

6,現在你明白：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎 板書上的 應改爲！再齊讀板書。

7,此時些刻，你有沒有被感動了 用讀的方式表達你的心情。

五，學習第11節

1,(幻燈片5出示)齊讀最後一段。

2,喜歡哪句話，深深地印在我的腦海裏的是什麼 有沒有深深地印在同學們的腦海裏

3,老師希望同學們學了這篇課文後，誠實和信任能流淌到你的心裏，溶化在你的血液裏。

六，總結全文

1,老師想把一首詩獻給在座的所有同學和老師，也獻給天下所有具有誠信品質的人。

(幻燈片6出示《誠信如歌》)

2,誠信，心靈之花猜猜看這是誰寫的名言。其實這是老師自己學了課文後想到的，這則感人的故事學完後你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來，製成書籤送給你的好朋友。

(學生在本子上寫自創的格言)

3,課文如果不用誠實和信任作題目，你還可以什麼作爲題目

4,總結：誠信是架設在人心的橋樑，是溝通心靈的紐帶，是震盪情感之波的琴絃，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

附板書：15誠實和信任

比金錢更重要！

《誠實與信任》說課稿

一，說教材：

誠實是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了誠信經營的口號。因此，誠實是人心所向。

蘇教版實驗教科書國小語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘我深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名，電話的紙條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極爲樸實，沒有什麼華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分),尤爲情真意切，生動感人。

根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖，教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：

1, 認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2, 技能目標：分角色朗讀打電話這部分課文。

3, 情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

教學重點：讀中感悟打電話這部分內容，體味其中的蘊含。

教學難點：以讀爲本，以情促讀，讀中感悟文章小中見大，平中見奇的寫作特色。

二，說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。

學生是學習和發展的主體，爲了達到目標，突出重點，突破難點以及中年級學生的特點，以讀爲本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程，在我與小紅車主人的打電話這部分內容，我給學生適度的時間與文本對話，誦讀，感受，理解，欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生，生生間的對話。

我打算在操作過程中採用讀，劃，練，演，議，品等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

本課設計總的指導思想是求實，求活，求新，求效。

三，說學法：

俗話說：授之以魚不如授之以漁，向學生傳授學法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀，想想，議議，演演等活動，調動學生積極思維。葉聖陶也認爲語文教學最基本最好的方法就是讀，他認爲語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使知，能和諧發展。

我設計了指名讀，範讀，品讀，齊讀，分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重薰陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啓智，堅持啓發性。

本堂課教學着重教給學生以下學習方法：

1,抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

2,抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

3,發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

爲此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：蒐集關於誠實的故事和名人名言。

四，說教學程序：

(一)導入：

因爲是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用~~~~~~~畫出。(不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

)

(二)質疑研讀，探究誠實

1,讀文質疑，連詞明意：

出示詞語：駕駛，故障，超出，環顧，聯繫，陌生，道歉，誠實，信任

讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什麼事。

2,品詞析句，挖掘內涵

出示語段：

雖然這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但是它畢竟是停着的，事故的責任應該在我。

我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。

明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多釐米，纔會造成這次事故，爲什麼我會認爲事故的責任在我，而且留這張紙條是應該的呢

(引導學生討論，體會我的誠實)

(三)設計練筆，加深理解

1,假設你就是課文中的我，請你用上自己的姓名，自己家的電話號碼，給車主留個條。

2,再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環境的原因——天黑，有霧，能見度差

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十釐米

我的原因——歸心似箭

(四)品讀對話，體驗真誠

葉聖陶先生說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。所以，在這一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學後教，以學定教。通過分角色朗讀打電話部分，指導學生讀中悟情。

(五)拓展延伸，激情導行

1, 讀，背最後一段對話，想一想課文爲什麼要用誠實和信任作題目 還可以用什麼作題目

2, 屏幕出示故事《寬恕》,讓學生讀一讀，並做簡短的發言。

3, 蒐集關於誠實的故事和名人名言，並適當地摘抄下來。

五，說板書設計：

總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。

19,誠實與信任

無人知曉留條回電……………………………誠實和信任(比)

買反光鏡的費用……………………………………金錢(更)

人與人的之間和諧，信任…………………………重要

(搜索課題可以查找更多資料。本站地址)

誠實與信任教案 篇二

教學要求

1.會認“驅、檢、查、釐、責、歉、購”7個生字，會寫“驅、爾、檢、查、鏡、左、釐、責、顧、周、隔、歉、據、姓、址”15個生字。理解本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。特別引導學生體會人物對話的語氣和所包含的思想感情，感受人與人之間的真誠友好。

3.體會課文主題“誠實和信任比金錢更重要”的含義和教育意義。

4.進行個性化閱讀理解，對課文內容談出自己的看法，並結合生活實際談談自己的認識。

重點難點

1.學習生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話使學生體會其中的語氣和所包含的思想感情。

2.進行個性化閱讀理解，讓學生結合生活實際談談自己讀了這篇文章後的看法或感想。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認讀兩條綠線內的5個生字，會寫本課15個生字。理解詞語的意思。

3．理清課文脈絡，瞭解課文主要內容。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1.課件出示“錢”的圖片。引導學生討論：錢有什麼作用？（學生說話交流）

2.師導言：在學習、生活上，錢的作用的確很大，但是什麼東西比金錢更重要呢？今天，我們就一起來探討“比金錢更重要”的東西。等我們學習課文以後，大家就明白了。（板書課題，學生齊讀。）

二、看圖質疑，學習字詞。

1.課件出示插圖，問：看到這幅圖，你想知道些什麼？

2.學生自由表述。

3.學生帶着問題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準生字新詞，讀通課文。

4.檢查自學生字情況。

（1）課件出示生字，學生自由讀。

驅 檢 查 釐 責 歉 購 爾 檢

查 鏡 左 顧 周 隔 據 姓 址

（2）根據學生讀的情況正音。

（3）讀詞語，說說詞語的意思。

驅車 咔嚓 檢查 責任 陌生 歉意

後悔 姓名 地址 購貨單據 環顧四周

驅車：拼音qū chē 解釋：乘車或駕車。

歉意：拼音qiàn yì 解釋：抱歉的心意。

後悔：拼音hòu huǐ 解釋：爲了過去的作爲或爲了沒有做到的事而感到懊悔。

環顧四周：是觀察周圍的地方。全面觀察。 朝四處看。 顧是看，望的意思。

（4）指導書寫生字。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.學生再讀課文，想想課文寫了一件什麼事？

本文記敘了一個“我”的故事：“我”不小心把別人停在路邊的車碰壞了，因找不到車主留下了字條，許諾爲車主賠償。事隔三天卻接到了車主的電話，並沒有向“我”索要修車的費用，而是對“我”說：誠實和信任比金錢更重要。

2.理清條理。

按照故事情節的發展，課文可分爲兩部分。

第一部分（第一自然段——第三自然段），寫“我”不小心把別人停在路邊的車碰壞了，因爲找不到車主，留下了字條，希望車主與“我”聯繫。

第一層（第一自然段），交代時間（一天深夜），地點（布魯塞爾）和人物（我），及天氣條件（天黑、有霧，能見度差）。

第二層（第二自然段），“我”不小心把別人停在路邊的車碰壞了。

第三層（第三自然段），因找不到車主，“我”留下了字條，希望車主與“我”聯繫。

第二部分（第四自然段——第十二自然段），寫車主在給“我”的電話裏說：誠實與信任比金錢更重要。

第一層（第四自然段——第十一自然段），寫車主與“我”的通話，沒有向“我”索要修車費用，而是對“我”說：誠實和信任比金錢更重要。

第二層（第十二自然段），寫車主的話深深印在“我”的腦海中。

四、教學反思：

常言道：良好的開端是成功的一半，我用懸念式的導入激發了學生學習的興趣，鼓勵性的語言讓學生嚐到了成功的喜悅，爲後面的學習做好了鋪墊。巧妙地利用課文插圖，注意到學生的個體差異和不同的學習需求。讓學生帶着問題讀課文，而不是教師一味地灌輸，這樣學生不但在自讀自悟、主動探究中認識了生字新詞，還讀懂了故事，培養了良好的閱讀習慣。

課時作業新設計

1.給帶點字選擇正確讀音。

kā chā chá zé lí qiàn huǐ jiǎn ní qā hiuǐ qiàng

咔（ ）嚓（ ） 檢（ ）查 責（ ）任

釐（ ）米 歉（ ）意 後悔（ ）

附答案：

kā chā jiǎn zé lí qiàn huǐ

2.寫出句中劃線詞語的近義詞。

天有點兒黑，又有霧，儘管有路燈，能見度仍然很低。 （ ）

我以爲汽車出了故障， 趕快停了車。 （ ）（ ）（ ）

我打電話是向您表示感謝的。 （ ）

附答案：

依然 認爲 毛病 趕快 感激

3.根據意思寫詞語。

乘車或駕車。 （ ）

抱歉的心意。 （ ）

爲了過去的作爲或爲了沒有做到的事而感到懊悔。 （ ）

觀察周圍的地方。全面觀察。 朝四處看。 （ ）

附答案：

驅車 歉意 後悔 環顧四周

第二課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。特別引導學生體會人物對話的語氣和所包含的思想感情，感受人與人之間的真誠友好。

2．體會課文主題“誠實和信任比金錢更重要”的含義和教育意義。

3．進行個性化閱讀理解，對課文內容談出自己的看法，並結合生活實際談談自己的認識。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

師導言：通過學習，我們已經瞭解了故事的主要內容，這節課，我們繼續學習課文吧！

二、對話文本，感悟課文。

1.學生自由讀課文。

2.導入：讀到這裏，你有什麼新問題產生了嗎？（學生回答，進行取捨）

3.問題一：爲什麼會發生交通事故？

重點推敲：句1：天很黑，又有霧，儘管有路燈，還是看不清。（天氣原因）

句2：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米……（車主違章停車的原因）

句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過快的原因）

4.問題二：爲什麼要留紙條？

重點推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停着的，事故的責任應該在我。

句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。

5.問題三：紙條上會寫些什麼？

（1）討論，各抒已見，這張留言條該怎麼寫。

（2）悟出作者爲什麼不寫事故原因。（表現了“我”不怨天，不尤人，敢於承擔責任的可貴精神。）

6.情境再現，學生再次與文本對話。

導入：我給他留了紙條，他會給我來電話嗎？紅色小汽車的主人是否會讓我承擔這一筆損失呢？再次自由讀課文，他們是怎麼對話的？應該怎麼讀？

（1）自由讀他們的對話，想想你認爲該怎麼讀？你讀懂了什麼？

（2）分角色朗讀——學生點評

7.情境再現——模擬通話。（可以自由發揮）

如果你是紅色小汽車的主人你會給他打電話嗎？兩個學生模擬通話，情境再現。演後評議。

三、讀重點句，體會情感。

1.天很黑，又有點霧，儘管 uaw 有路燈，能見度仍然很差。

這是“我”開車回家時的天氣狀況，因爲能見度差，開車容易出事故，這爲故事的發展做了鋪墊。

2.我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。

“環顧四周，不見一人”說明並沒有任何人發現“我”碰了別人的車，上文又寫明瞭“責任應該在我”，所以爲了躲避賠償，“我”完全可以藉着黑暗和無人察覺逃之夭夭，把自己的車鏡修好了事，這種事在現實生活中太常見了。但是“我”沒有這樣做，“我”給車主留下了字條，希望車主與“我”聯繫修車的事。這說明“我”是一個非常誠實、負責任的人。

3.事隔三天，一位陌生的男子打來電話，他就是小紅車的主人。

讀者一定會想：車的主人來找“我”算賬了！說不定會獅子大張口，狠狠地“宰”“我”一筆錢，還要罵“我”一頓呢！

4.“噢，是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

“我”很有禮貌，首先表示出自己的歉意和誠意，絲毫沒有推卸自己的責任，這再次說明“我”是一個很誠實的人。

5.“沒有關係，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

車主說明了打電話的目的———是向“我”表示感謝，而不是找“我”興師問罪要賠償來了。車主自己已經把車鏡換好了。他非但不責備“我”的不小心，還要感謝“我”，這是爲什麼呢？

6.“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，我把錢寄給你。”

“我”再一次表示了誠意，主動賠禮道歉並要求對車主進行賠償。

7.“不用了，沒幾個錢。你在無人知曉的情況下主動給我留了紙條，這已使我很感動。”

車主說明了打電話感謝“我”的由：在沒有人知道的情況下，“我”沒有逃避責任，“我”的誠實深深打動了小紅車車主。這樣誠實、敢於承擔責任的人在生活中也許並不常見，這也許更是車主爲之感動的原因。

車主的話暗示了他的觀念：錢與人品相比，不是最重要的。

8.“這是應該的，這筆費用該由我支付。”

這是我第三次表示誠意，要求支付費用爲車主修車。

9.“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，它比金錢更重要。我再一次謝謝你！”“說完他掛斷了電話。”

這是車主和“我”通電話說的最後一句話，也是全文最爲重要的一句話。車主說“我”給他留下了誠實和信任。誠實，是因爲“我”在無人知曉的情況下堅持承擔責任，這令車主感動；信任，是因爲“我”留下了姓名和電話，相信車主會原諒我，雙方能互相協商把問題解決好，這更令車主感動。從這句話中可以看出，車主對“我”的誠實十分讚許，對“我”給予他的信任十分感動。他是一個同“我”一樣，誠實、有責任感、給予別人信任和尊重、有人格尊嚴和道德原則的人。車主說完掛斷電話是因爲他打電話的目的已經達到了，他想說的話已經說完，他不會接受“我”的賠償，所以將電話掛斷了。

10. “我很後悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業。”

兩個人在電話裏聊了半天，“我”的注意力在道歉和賠付問題上，車主表明了自己的態度，說明了打電話的理由，“我”還沒來得及問車主的姓名、地址，他就把電話掛斷了。車主的話讓“我”對他的敬仰之情油然而生，“我”真想知道他是誰，甚至想見到他。

11.但他說的“誠實和信任比金錢更重要”這句話，卻深深地印在了我的腦海之中。

車主的話語和行爲讓“我”堅信，誠實與信任有超越金錢的巨大力量，來塑造人的精神和靈魂。

五、再讀再悟，想像練筆。

1.導入：作者爲什麼後悔，如果是你，你會有這樣的感受嗎？

2.如果一個偶然的機會，他們相遇了，他們又將會怎樣說，怎樣做？展開想像，把它寫下來，相互交流。

六、內外鏈接，拓展提升。

1.交流：你對“誠實和信任比金錢更重要”有什麼新的認識？除了誠實和信任，你認爲還有什麼也比金錢更重要？

2.找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠實、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請你舉例說說，並且談談自己的看法。

七、板書設計：

誠實和信任比金錢更重要

我 開車出事故 寫字條希望車主與我聯繫 支付修車費

小紅車的主人 打來電話 表示感謝 掛斷電話

八、教學反思：

語文的綜合性學習其中一點是：結合語文學習，觀察社會，觀察生活，發現學習與生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。這是一篇思想性很強的文章。誠實和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等。也許，學生已經做了，只是覺得這很平常，其實這就是美，只是他們沒有發現罷了。通過學習課文以後，讓學生走出教室，走出校園，走進多元複雜的生活，去反思他們的生活，讓學生迴歸到自己的實際生活。讓他們舉例說說在現實生活中哪些同學這方面做得好，哪些同學做得不夠好，並談談自己的看法。讓他們學會在生活中發現美，在生活中創造美，形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學時，雖然我基本上完成了預設的目標，但是在教學環節銜接的一些細節上，總感到不夠順暢，這就狀況使學生對文本的理解還不夠深入。

課堂作業新設計

1.讀拼音寫詞語。

qū chē qiàn yì zé rèn dì zhǐ jiǎn chá zhào gù

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

附答案：

驅車 歉意 責任 地址 檢查 照顧

2.按要求寫句子。

這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。（用帶點的詞語寫話）

陌生男子說：“我打電話是表示感謝的。”（改爲轉述句）

人和人之間還有比金錢更重要的東西。（改爲反問句）

附答案：

弟弟畢竟只有八歲，能把這件事完成就已經不錯了。

陌生男子說，他打電話是表示感謝的。

難道人和人之間沒有比金錢更重要的東西嗎？

備課資料

布魯塞爾是比利時的首都和最大的城市，也是歐洲聯盟的主要行政機構所在地，有歐洲的首都之稱，另外還有200多個國際行政中心及超過1000個官方團體在此設立辦事處每年名目繁多的國際會議在此召開。

布魯塞爾位於森納河畔，北部是低平的弗蘭德平原，南部是略有起伏的布拉邦特臺地，平均海拔58米。上城依坡而建，爲行政區，主要名勝有路易十六式建築風格的王宮、皇家廣場、埃格蒙宮、國家宮、皇家圖書館、現代古代藝術博物館。市中心的“大廣場”周圍屹立着許多中世紀的哥特式建築，其中以市政廳較爲壯觀。位於布魯塞爾首都區的布魯塞爾市擁有全歐洲最精美的建築和博物館，摩天大樓和中世紀古建築相得益彰。整座城市以皇宮爲中，沿“小環”而建，遊覽以步行爲佳。布魯塞爾是一個雙語城市，通用法語和荷蘭語，法語的使用者佔較多數。另外，土耳其語、阿拉伯語等語言被布魯塞爾的穆斯林廣泛使用。

在歐洲聯盟的四個主要機構中，歐洲理事會、歐盟委員會和歐盟理事會位於布魯塞爾，另一個機構歐洲議會在布魯塞爾也有分處（全體議會在法國斯特拉斯堡），所以它有“歐洲首都”的美譽。另外，北大西洋公約組織的總部也設在布魯塞爾。

教案《誠實與信任》 篇三

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。下面是小編爲大家收集的關於人教版國小語文四年級上冊說課稿《誠實與信任》，歡迎大家借鑑！

人教版國小語文四年級上冊說課稿《誠實與信任》

一、說教材：

“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。

蘇教版實驗教科書國小語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極爲樸實，沒有什麼華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分)，尤爲情真意切，生動感人。

根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：

1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

教學難點：以讀爲本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，爲了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀爲本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

我打算在操作過程中採用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。

三、說學法：

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉聖陶也認爲語文教學最基本最好的方法就是讀，他認爲“語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、範讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重薰陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啓智，堅持啓發性。

本堂課教學着重教給學生以下學習方法：

1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

爲此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：蒐集關於“誠實”的故事和名人名言。

四、說教學程序：

(一)導入：

因爲是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。(“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”)

(二)質疑研讀，探究“誠實”

1、讀文質疑，連詞明意：

出示詞語：駕駛、故障、超出、環顧、聯繫、陌生、道歉、誠實、信任

讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什麼事。

2、品詞析句，挖掘內涵

出示語段：

“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但是它畢竟是停着的，事故的責任應該在我。”

“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多釐米，纔會造成這次事故，爲什麼“我”會認爲事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？(引導學生討論，體會“我”的誠實)

(三)設計練筆，加深理解

1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

2、再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十釐米

“我”的原因——歸心似箭

(四)品讀對話，體驗真誠

葉聖陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”所以，在這一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學後教，以學定教。通過分角色朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情。

(五)拓展延伸，激情導行

1、讀、背最後一段對話，想一想課文爲什麼要用“誠實與信任”作題目？還可以用什麼作題目？

2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，並做簡短的發言。

3、蒐集關於“誠實”的故事和名人名言，並適當地摘抄下來。

五、說板書設計：

總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。

19、誠實與信任

無人知曉留條回電…………………………………誠實與信任(比)

買反光鏡的費用……………………………………金錢(更)

人與人的之間和諧、信任…………………………重要

我的說課內容結束，謝謝大家。