將相和教學設計

目錄

第一篇：《將相和》教學設計第二篇：將相和教學設計及反思第三篇：將相和教學設計第四篇：人教版 將相和教學設計第五篇：將相和教學設計更多相關範文

正文

第一篇：《將相和》教學設計

《將相和》教學設計

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾爲背景，以藺相如的活動爲主線，通過三個相對獨立而又緊密聯繫的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關係錯綜複雜。

設計理念：

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益爲重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。爲此，我把豐滿人物形象作爲本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，口味人物的個性特徵。

2、進一步學習通過人物的語言、行爲理解課文，概括人物特點的讀書方法。

3、體會藺相如和廉頗的愛國思想和他們各自的好品質。

教學預設：

一、談話導入

上節課我們已經初學了課文，誰知道將相不和的原因是什麼？和的原因呢？ 課文主要刻畫了哪些人物？其中哪個人物貫穿了三個小故事?你能用一個或幾個詞語來概括藺相如的特點嗎？

二、自瀆課文

讓我們一起來研究藺相如的性格特點，領會他的個性魅力吧。請同學們選擇自己喜愛讀的一個故事，用喜歡的方式好好讀一讀，劃出描寫人物言和行的語句品讀。

三、交流、討論。

我們來民意調查一下，選擇第一個故事的舉手……選擇第二個故事的舉手……選擇第三個故事的舉手……

（學生根據自己選擇的故事進行自學，研討）

四、分析品味人物

這一環節主要以學生的學習興趣爲主，通過自主研討故事教師引導學生抓住三個小故事中的重點詞句（言和行兩方面的）分析人物性格特徵。其中穿插朗讀訓練。

五、拓展延伸

出示：一、秦王非常佩服藺相如，求賢若渴，希望藺相如跳槽到奏國，爲秦國服務。你能幫他寫一封信給藺相如嗎？

二、廉頗到藺相如府上負荊請罪時，深情地說了一番感人肺腑的話，請把它寫下來。（兩個選一個）

第二篇：將相和教學設計及反思

《將相和》教學設計

教學目標

（1）初讀課文，瞭解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

（2）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

（3）按不同故事內容給文章分段。

教學重點、難點

（1）自學和理解本課生字新詞。

（2）按不同故事內容給課文分段。

教學過程

一、導入

1、（板書：和）你會給“和”字組什麼詞？人與人之間講究“和爲貴”，滲透着中國人幾千年來待人接物的處事智慧漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關於“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書課題)

2、檢查預習：

（1）檢查讀四字詞語

（2）聊課文內容

課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？二、學習新課 板塊一：

1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，爲什麼不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎麼說的？

2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。

3、你知道廉頗爲什麼這麼說嗎？

指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最後職位卻比廉頗還要高，你是不是也會爲廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

生自由練讀後指名讀，師生共同評議。

4、小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那麼藺相如的嘴到底是不是隻會耍嘴皮子？官到底該不該升？ 板塊二：

1、請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。 （生自由讀文，找出：

“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

“我看您並不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。” “和氏璧已經送回趙國去了?您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

2、你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？

（體會“無價之寶”成語的含義。）

（1）、既然璧這麼珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。（戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。）

（2）、小結：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什麼？

（藺相如機智、聰明??）

（3）、指導朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

3、讓我們接着交流你對第二、三句話的理解。

（1）課件出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪裏？

請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生交流）

(2)導讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話纔有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

（生讀“我看您並不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——

（生齊讀“我看您並不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼裏。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

（4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接着讀書，看看誰能讀出來？

（生讀書後交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心裏的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王纔會怎樣說？

（6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說——

（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

（8）導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以纔會大大方方地說——

（生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

（9）、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴、機智勇敢）

3、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸着的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心裏有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

“我願意帶着這塊和氏璧到秦國去。如果??那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

a、指名讀後自由讀。b、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）

4、總結提升：“運籌於帷幄之中，決勝於千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，纔敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個“完”是什麼意思？那你說還有什麼也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴，藺相如憑着過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

（擦去黑板上“嘴”後的“？”，改爲“！”）

板塊三：深入人物角色，提升人物精神

接着，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”

1、總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什麼話來學習。

2、生自由讀書，找出相關語句來體會。

（您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！）

3、結合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現。

（教師讀《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善爲秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。於是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。於是秦王不懌，爲一擊缻。

4、現在，在我們面前的又是一個什麼樣的藺相如呢？他再一次維護了什麼？（不畏強暴）

5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎麼做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎麼做的？

(藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎着高頭大馬過來了，他趕緊叫車伕把車往回趕。

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道??爲的是我們趙國呀！）

6、同學們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個“一人之辨，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎麼做？怎麼說呢？他們兩人最後的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。

7、通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什麼樣的人？板書：（知錯就改）

8、小結：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最後廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多麼有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課後，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人??

(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

三、課堂小結

中國文學浩如煙海，它正等着我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的願望，寄託着中國人“國家利益高於一切”、“和爲貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個並不複雜的字：“和”。

《將相和》教學反思

濟南育才中學國小部張樂秀

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啓示和教育；廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，爲什麼喜歡他，鼓勵學生髮表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛國思想和各自的美好品質。學生精讀課文時，我結合課後“思考·練習”，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高，學習興趣很濃。對於提出的問題，教師要善於引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對於那些跟課文關係不大的問題，啓發學生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。

回顧這一課的教學，老師教的輕鬆，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略；對於人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流。在今後的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發展。

究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高？要求學生課後準備，將課堂教學延伸到課外。我欣喜地看到，學生都在積極地爲辯論賽做準備，他們翻閱圖書雜誌，上網查找資料，合作擬定發言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學們更加深刻認識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當前，將相以國家利益爲重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學生能聯繫班級實際、社會現實談齊心協力、互助合作的重要性。學生在這些活動中積極性很高，在準備與研討過程中學生鞏固了課本知識，學會了互相合作鍛鍊實踐能力，這種開放式作業通過合作完成，較好地消除了學生對作業的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嚐到了成功的喜悅。

第三篇：將相和教學設計

《將相和》教學設計

一、教學目標

1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高於一切”、“和爲貴”的道理。

二、教學重、難點

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠於國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高於一切”、“和爲貴”的道理。

三、教學準備

課件:奧運會“和”的視頻、《史記》的相關知識、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷

四、教學過程

一、導入

1、（板書：和）和，一個簡單的漢字，不僅滲透着中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（課件①：奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和爲貴”的信條四處傳播。他經常以“和”訓導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續到整個人類，達到“四海之內皆兄弟也”。

漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關於“和”的故事-—題目是《將相和》。 (板書課題)

2、檢查預習：聊課文內容

同學們，課前預習課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？（在聊天中，相機引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，並在板書中指導書寫“璧”、“荊”生字。）

二、學習新課

板塊一：找準矛盾焦點，形成探究主題

1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，爲什麼不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎麼說的？

2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。

“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

3、你知道廉頗爲什麼這麼說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗爲趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜爲上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，爲趙宦者令繆賢舍人。

4、看了這些資料，你有什麼感覺？

5、指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最後職位卻比廉頗還要高，你是不是也會爲廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

6、生自由練讀後指名讀，師生共同評議。

7、小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那麼藺相如的嘴到底是不是隻會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。

（板書：嘴？）

板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。

1、請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。

（生自由讀文，找出：課件④出示

“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

“我看您並不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

“和氏璧已經送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

2、我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？

（體會“無價之寶”成語的含義。）

（1）、既然璧這麼珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。

（戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。）

（2）、小結：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什麼？

（藺相如機智、聰明??）

（3）、指導朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

3、讓我們接着交流你對第二、三句話的理解。

（1）課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪裏？

請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）

(2)導讀：

是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話纔有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

（生讀“我看您並不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——

（生齊讀“我看您並不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼裏。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

（4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接着讀書，看看誰能讀出來？

（生讀書後交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心裏的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王纔會怎樣說？

（6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說——

（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

（8）導讀：

“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以纔會大大方方地說——

（生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

（9）、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴、機智勇敢）

3、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸着的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心裏有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

“我願意帶着這塊和氏璧到秦國去。如果??那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

a、指名讀後自由讀。

b、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）

4、總結提升：“運籌於帷幄之中，決勝於千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，纔敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個“完”是什麼意思？那你說還有什麼也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴，藺相如憑着過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

（擦去黑板上“嘴”後的“？”，改爲“！”）

板塊三：深入人物角色，提升人物精神

接着，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”

1、總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什麼話來學習。

2、生自由讀書，找出相關語句來體會。

（您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！）

3、結合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現。

（教師讀《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善爲秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。於是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。於是秦王不懌，爲一擊缻。

4、現在，在我們面前的又是一個什麼樣的藺相如呢？他再一次維護了什麼？（不畏強暴）板書

5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎麼做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎麼做的？

(藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎着高頭大馬過來了，他趕緊叫車伕把車往回趕。

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道??爲的是我們趙國呀！）

6、同學們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個“一人之辨，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎麼做？怎麼說呢？他們兩人最後的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。

7、通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什麼樣的人？板書：（知錯就改）

8、小結：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最後廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多麼有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課後，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人??

(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

三、課堂小結

中國文學浩如煙海，它正等着我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深(請勿抄襲好範文 網：)的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的願望，寄託着中國人“國家利益高於一切”、“和爲貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個並不複雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）

板書：將相和

藺相如完璧歸趙澠池之會→不和

（機智勇敢）（不畏強暴）

↑愛

↓國

廉頗負荊請罪→和

嘴！（知錯就改）

第四篇：人教版 將相和教學設計

第二課時

教學目標：

瞭解課文內容，領悟3個故事之間的在聯繫。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

一、明確任務：

1.今天我們繼續學習18課將相和，齊讀課題。（板書：18將相和）

2.通過上節課的學習你都知道了什麼？（預設：“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？本文主要寫了一個什麼故事？是由哪幾個小故事組成的？等）

3.你還有哪些不懂的問題？（預設：將相不和的原因？藺相如爲什麼逼秦王擊缶？秦王擊缶後，爲什麼“不敢拿趙王怎麼樣”？藺相如處處躲着廉頗是怕他嗎？等）

二、深入研讀：

1．你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什麼？課文中哪裏開始寫到了不和。“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什麼？（廉頗居功自傲、內心的不滿??）

（2）指導有感情地朗讀。

2．這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什麼也聽不進去的廉頗。爲了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什麼能耐？

3．自讀感悟：

過渡：邊讀邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（1）溫馨提示：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，並感情朗讀，然後

採用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

（2）學生自主研讀課文。

二、感悟體會。

（一）說說哪些地方可以看出了藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

1.從完璧歸趙我讀出了藺相如勇敢機智，不畏強暴。

（1）藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

①藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。

⑵藺相如捧着璧，往後退了幾步，靠着柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您並不想??這柱子上!”說着，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，於是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，感受他的無所畏懼。

③“撞”字改成“碰”行嗎？朗讀比較，體會表達效果。

⑶到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的鬥爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。板書：機智勇敢，不畏強暴

2.從澠池之會中我們有認識了一個爲了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王爲趙王擊缶。

（1）他走到秦王面前說，“請您爲趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②出示資料理解藺相如爲什麼逼秦王擊缶？ （因爲秦王讓趙王爲他擊缶，並且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如爲了維護國家的榮譽，爲了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王爲趙王擊缶。表現了藺相如爲了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

③情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

④秦王擊缶後，不敢拿趙王怎麼樣，是因爲廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵禦秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。

（3）秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因爲武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國啊！”看出藺相如是個顧全大局的人。

①大家都來讀一讀這段話你有什麼新看法？

（預設：一層意思是說藺相如迴避廉頗並不是怕他，而是爲了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關係：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益爲重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

②“秦王不敢進攻我們趙國，就因爲武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什麼地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之後，秦王不敢攻打趙國，就是因爲廉頗已經在邊境做好了抵禦秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

三、角色體驗

1.導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。於是有了動人的負荊請罪這一幕。

2．讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

3．引導學生看課件，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一直被後人傳爲美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

4．學生寫作，交流。

5.同學們，一位功勳卓著，叱吒風雲的老將軍，他能夠脫下戰袍，露着脊背，赤着腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚裏能撐船，將軍背上能插荊。你對廉頗有了新的認識了嗎？（顧全大局、知錯就改）

三、思維擴展，深化認識

1．討論：三個故事之間有什麼聯繫？

藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封爲上卿，致使廉頗不服氣纔有了“負荊請罪”的故事。因此，“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。

2.將相和好的根本原因是什麼？

將相和好的根本原因是因爲他們的愛國。

四、總結提升，課後延伸

1．請同學談談學了這篇課文後的收穫。

2．本文是根據《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了衆多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文後“資料袋”），希望今後同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

18. 將 相 和

完璧歸趙澠池之會（起因）將失和相

（廉頗）================ （藺相如）

知錯就改和臨危不懼、足智多謀顧全大局、注意團結

負荊請罪（結果）

【教學反思】

在語文教學中，經常會遇到較長篇幅的課文，然而，由於受教學時間的影響，我們需要長文短教。人教版國小語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。

一、教學內容

截取的文字要短，發揮的效應要長。

將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節要作爲教學重點。

《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或寫人。抓住人物描寫的關鍵性細節，就能感悟人物的品格特點。這篇課文的三個小故事中，表現藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事爲重的品質，同時感性認識在特定的環境中表現人物特點的方法。

二、教學時間

教師的指導要短，學生的實踐要長。

1、教師的指導要短

問題要集中。要切實做到長文短教，首先問題要集中。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗爲什麼不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎麼“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因爲藺相如聰明機智，以國家利益爲重，幫楚王解了圍。

2、學生的實踐要長

１、初讀感知，讀書時間要長：

課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。使學生能比較充分的感知課文。

２、點上深入，思考交流時間要長：

在尋找藺相如和廉頗爲什麼不和時，我騰出充分的時間讓學生反覆讀書、思考，然後小組交流，最後纔是班上的反饋、指導。教學效果還不錯。

長文短教，是個老問題，又是個新問題。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤爲迫切。

總之，長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。

第五篇：將相和教學設計

《將相和》教學設計

一、 教材分析

本課是以藺相如的活動爲線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經過，寫了將相之間由和到不和再到和的經過；讚揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益爲重也讚揚了廉頗的勇於改過的精神，讚頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好範例。

二、 學情分析

五年級的學生已初步學會了感受作品中的生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠，內在聯繫複雜，教學前可佈置學生查閱有關資料，初步瞭解當時的時代背景和人物的情況，爲學習課文作好鋪墊，同時進一步培養學生根據需要蒐集信息的能力。

三、 教學策略

1、本課文長容量大，爲避免繁瑣教學，面面具到，這節課圍繞主人公的活動爲中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。

2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀爲主，引導學生在讀中理解、體會。

3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節課裏，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。

4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。

四、教學目標(情感、知識、技能)：

1、認識過度句與過渡段，初步瞭解過渡句(段)的作用

2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學習通過人物的語言，行爲理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、瞭解藺相如機智勇敢，不畏強暴的鬥爭精神，顧全大局的品質，以廉頗勇於改過的品德，懂得國家利益高於一切的道理

五、教學重難點

重點：抓住人物的言行、神態、心理活動，概括人物特點

難點：瞭解當時的時代背景，理清人物關係並正確評價廉頗

六、教學準備

課件

七、課時安排

2課時

第一課時

教學目標：

1、整體感知課文，概括文章的主要內容。

2、學習課文的第一個小故事，感知人物的性格特點。

3、在學習中體會第一個小故事中詞語的意思和用法。

一、課題導入

1、 師:"戰國七雄"時期,秦國是最強大的一個,它總有吞掉其他國家的野心。因此,當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關係到國家興亡的重大意義。今天,我們學習發生在當時的秦、趙兩國之間的故事。

2、 板書:將相和

首先我們來交流一下老師上次佈置，同學們從網上查找的有關將相和的資料。

3、 通過預習,你們能說出課題中的"將"、"相"分別指誰?"和"在這裏是什麼意思?(板書)

二、學習課文

(一)從課題入手,整體感知課文

課題中有個"和"字,那麼,有和就必有不和,藺相如與廉頗爲什麼會不和呢?請帶着問題讀整篇課文,找出相應的段落來回答這個問題。

學生初讀課文,回答以上問題。

"不和"的原因,是因爲"藺相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他爲上卿,地位比廉頗高",而廉頗以爲自己"攻無不克,戰無不勝,立下許多大功,他藺相如有什麼能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。"這才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)

(二)學習課文第一個故事

引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學習這篇課文的第一個故事,驗證一下,好嗎?

請同學們快速默讀課文,找找第一個故事所在的自然段是哪裏至哪裏?(1--10)

1、默讀第一個故事,邊讀邊想:這個故事的前因後果是什麼?

(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。結果:藺相如完璧歸趙。)

2、理解第一自然段

出示:"戰國時候,秦國最強,常常進攻別的國家。"

指名朗讀,回答問題:你是怎樣理解這句話?

3、學習2--10自然段

(1)同學們剛纔很清楚地告訴老師,藺相如立大功並不只靠他的一張嘴,那是靠什麼呢?請同學們再讀讀這個故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什麼?(板書:機智勇敢)

(2)請同學們仔細閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現藺相如的品質?用"﹏﹏﹏"劃出有關語句,並想想,這些語句表現了藺相如怎樣的品質?看誰蒐集的材料最充分。

(3)自己完成後,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質)

(4)學生彙報,教師板書,並分析重點詞句,指導朗讀。

a:帶玉前往(勇敢)

b:要還寶玉(隨機應變)

句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:"這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。"(要求同學們都站起來邊扮動作邊朗讀)

c:舉璧撞柱(對照課文插圖)機智勇敢、大義凜然

出示句子:藺相如捧着璧,往後退了幾步,靠着柱子站定。他理直氣壯地說:"我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裏,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!"說着,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

d:送璧回國(機智)

e:再赴典禮(機智勇敢)

出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!"

4、質疑

5、根據板書,說說"完璧歸趙"這個故事。

6、通過剛纔的學習,你能聯繫上下文說說對一些詞的理解嗎?

八、板書設計

將相和

廉頗藺相如和好

(爲了國家的利益 言行→品質

完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會

負荊請罪

要還寶玉→隨機應變 舉璧撞柱→機智勇敢、大義凜然 送璧回國→機智 再赴典禮→機智勇敢

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