國小三年級北大荒的秋天教學設計

國小三年級北大荒的秋天教學設計1

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

3.學習第4自然段先概括，後具體的構段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

教學時間：一課時

教學過程：

一.揭示課題、導入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱爲“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這裏有個草字頭，什麼都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼 荒蕪 荒無人煙„„)

爲什麼取這麼個名字?想象一下原來的北大荒可能是什麼樣的?

2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放後，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成爲全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)

3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。

(設計意圖：“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示

瞭解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。)

二.檢查字詞、初讀課文。

出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間自由讀，指名讀。

正音，釋義後齊讀。

2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來概括的?請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流後出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀!齊讀

3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景? 指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野 „„

(設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)

三.理解課文，感悟意境。

預設一：感受原野之美

1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。

2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什麼意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?

原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎?

3.交流：你讀到聲音了嗎?

(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。

大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這裏的人們喜歡用這樣一句話來讚美秋天，(大豆搖鈴千里金。)

這裏的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什麼?(豐收、喜悅、快樂、財富) 帶着這樣的感覺誰來讀讀這一句?

(2)預設2：你還聽到了什麼聲音?(我聽到高粱在唱歌。)

我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什麼呢? 它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。

5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

看到那麼美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。

6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象後面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)

預設二：發現自然之美。

(一)北大荒的天空

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

2.天空的顏色不斷髮生着變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

(1)“一碧如洗”這裏的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

(2)流雲有哪些顏色?那麼多的顏色，想象一下流雲還會有哪些顏色?照着“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什麼東西，後一個字表示顏色，也來說說你想象中的流雲。

3.這麼多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這麼美的流雲就像是——(美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。)

這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導朗讀。

4.我們一起來欣賞一下那似錦的流雲，出示圖片。師範讀

指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。

(二)北大荒的小河

1.靜之美

(1)北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎?

出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱裏。

(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什麼比作什麼?

(3)小河靜靜地流淌着，它默默見證着北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。

2.動之樂

(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。

出示句子：一羣小魚頂着水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。 小魚多調皮，它頂着水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這裏指什麼?看着歡快的小魚，盪漾的河水，你的心情又如何?此時隨着水波盪漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨着水波一圈一圈漾出去。

(2)小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)

3.動靜相宜

(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎麼讀好呢!先自己試一試。

(2)小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那麼和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。

(3)生活中並不缺少美，而是缺少去發現美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀) (設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養。)

五.拓展延伸

小結板書：北大荒的天空流雲似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅侷限於此，

出示句子：這裏的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

那麼多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”爲總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)

總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，紮根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。 板書設計：

天空流雲似錦

北大荒的秋天小河動靜相宜

美原野熱鬧非凡

國小三年級北大荒的秋天教學設計2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習第四自然段先概括，後具體的構段方式。

4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

教具準備：生字卡片，投影片

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?

2、出示“北大荒”，讀荒字，分解字形說說荒字的意思，你從這個名字，知道北大荒可能是什麼樣的?

3、師簡介“北大荒”現在的樣子。

過渡：北大荒的秋天是什麼樣的呢?

二、讀課文，瞭解大意

1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什麼感受?

2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。

3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

三、檢查自讀情況

1、讀帶有生字的詞語

2、讀句子

3、讀課文

(1)指名分自然段讀。

(2)師生共同評議。

四、理清課文脈絡

默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?

五、教學生字字形，指導書寫。

1、出示生字(指名讀)

2、識記生字字形

熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成

3、指導書寫

六、作業

1、用鋼筆描紅，臨寫

2、比一比，再組詞

先()火()此()冷()文()

洗()灰()紫()嶺()紋()

第二課時

一、複習

1、讀詞語

2、指名讀課文

3、問：通過上節課的初讀課文，你對北大荒有哪些瞭解?

二、講讀課文

1、學習第2自然段

指名讀，北大荒的天美在哪?

北大荒秋天的天空有什麼特點?(結合理解“一碧如洗”)

天空的流雲是什麼樣的?還可能有些什麼顏色的流雲?如果是你，將“就想是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。”取代成另一句話，你會說什麼?

指名讀，讀出天的美。

2、學習第3自然段

(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什麼?

(2)填空

小河()，如同()靜靜地躺在()。一羣小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。

理解“清澈”，爲什麼把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?

指導朗讀和背誦。

3、學習第4自然段

(1)默讀，這一段是圍繞着哪句話寫的?用“——”畫出來。

理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。

(2)第二句，有什麼疑問?這樣寫有什麼好處?哪個詞語最能表現出熱鬧的景象?

(3)理解第3句

比較：榛樹葉子全都紅了。

榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

兩個句子，你認爲哪一句好，好在哪裏?指導朗讀。

4、學習第5自然段

指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，並練讀第5段。

5、齊讀第6自然段

用讚美的語氣讀

三、朗讀課文，總結全文

四、作業

1、抄寫詞語

2、在括號裏填上適當的詞語

()的天空 ()的小河 ()的原野

五彩的() 茫茫的() 透明的()

3、照樣子寫詞語

沉甸甸()()()

4、背誦課文

國小三年級北大荒的秋天教學設計3

一、教學要求：

1、學會本生字，理解生字組成的詞語。

2、學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。

3、能真確，流利、有感情地朗讀文，背誦文。

4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

二、教學時間：兩時。

第一時

一、揭示題，導入新

1、指名讀文。

2、簡介北大荒。

北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那裏是一片荒蕪，解放後，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

3、北大荒的秋天是什麼樣兒的呢?

二、自讀文，瞭解大意

1、輕聲自由讀文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

2、再讀文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎麼樣?找出能概括文的

絳紫透明波紋燃燒山嶺

蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

自由讀。

說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是後鼻音，荒、絳是三拼音)

指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流雲/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動着/五彩斑斕的錦緞。

這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

教師範讀;學生練讀。

指名讀，齊讀。

3、讀文。

指名分自然段讀。

師生共同評議。

4、回答問題。

北大荒的秋天怎麼樣?文中用哪一句話來概括?

四、理清文脈絡

默讀文，想想文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的?

五、教學生字字形，指導書寫

1、出示生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

六、作業

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先()火()此()冷()文()

洗()灰()紫()嶺()紋()

3、朗讀文

第二時

一、複習：

1讀詞語;

2指名讀文;

3提問

二、講讀文：

1學習文第二自然段。

指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話?每句話寫什麼?

北大荒的秋天的天空有什麼特點?(一碧如洗)理解一碧如洗。

天空的的陸雲是什麼樣兒?

指名讀第二句。

一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫色彩真多呀!文中把流雲比作什麼?(五彩斑斕的錦緞)

五彩斑斕什麼意思?

請同學們一邊讀，一邊想象畫面。

練習朗讀和背誦。

小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

2學習第三自然段。

輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什麼?

填空：

小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚()游過去，()水面上頓時漾起了

理解清澈。

爲什麼把小河比作一條透明的藍綢子?

指名朗讀和背誦。

小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

3、學習第四自然段。

默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用-----劃出來。

指名回答。(原野熱鬧非凡)

熱鬧非凡是什麼意思?(十分熱鬧，超出一般)

那幾句具體寫熱鬧非凡?

大豆、高梁當作什麼來寫了?(當作人來寫了)這樣寫有什麼好處?哪些詞語最能表現出熱鬧的景象?

讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。

練習朗讀，指名讀。

練習背誦。

4、學習第自然段。

指名讀第自然段。

理解：大豆搖鈴千里金茫茫草甸子沉甸甸

練讀第自然段。

小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。

、齊讀第6自然段。

用讚美的語氣讀。

三、齊讀文，總結全文。

四、作業

1抄寫詞語。

2在括號裏填上適當的詞語。

3照樣子，寫詞語。

4背誦全文。

板書：

天空一碧如洗

北大荒的秋天

小河清澈見底

國小三年級北大荒的秋天教學設計4

一、教學目標：

1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標：瞭解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。

二、教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

三、教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

一、導入。

1、師：同學們，北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象? 你用一個詞語來形容一下嗎? (課件:_______的北大荒)

2、師：大家用了一些優美的詞語來讚美北大荒，說的真好。老師明白大家的意思，你們都是在讚美:啊!(師稍停頓)

生(心領神會)齊答：北大荒的秋天真美啊! (課件出示)

3、師：北大荒的秋天多美呀。今天我們又來到了北大荒。先讓我們再來熟悉一下昨天剛認識的新朋友。(出示生詞，指名讀)

4、師：同學們的交際能力真強，這麼快就把新朋友變成了老朋友。昨天，我們來到北大荒都看到過哪些地方?

生：看到過天空 、小河 、原野 (老師板書)

二、新授。

1、師：這三個地方，景色各異，老師相信大家肯定有自己最喜愛的地方。好好地把描寫這三個地方的文字認真讀一讀，再比較一下，你最喜歡哪個地方的景色?還要想一想爲什麼這個地方會令你喜歡?

2、學生自讀課文，老師來回地巡視傾聽交流。

老師瞭解學生的選擇： 喜愛天空、小河、原野的分別舉手

師：大家各有所愛，一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下，說說你最喜歡的地方。

(一)美在天空。

1、出示句子：美在哪裏呢?體會“一碧如洗”

2、師：碧藍的天空的確好看，但(引導學生說)傍晚的流雲更美。(出示晚霞組照)是啊，落日映照下的流雲，有銀灰色的，有絳紫色的，有橘黃色的，有血紅色的，誰能讀好這句話，把流雲的美表現出來。(指名讀)

師：我在聽你讀的時候，感覺到你也注意到了老師標出的這幾個詞，能告訴大家，你讀了這幾個詞，聯想到了什麼嗎?

3、這些顏色的詞，把流雲寫得繽紛美麗，你也能說幾個這樣的詞嗎?

4、師：這麼多的顏色，書上用了一個詞語來形容，這個詞語就是——

生齊答：五彩斑斕。

5、師：五彩斑斕，形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語?

生：五光十色 、五彩繽紛 、色彩斑斕 、色色俱全 、五顏六色

6、師：真了不起，一下子找到這麼多描寫顏色的成語。 這句話中，除了顏色寫得妙之外，你還發現了寫得好的地方了嗎?(指導體會比喻的寫法)你能和作者比一比，也來說一說嗎?

7、師：天空就是因爲有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補充強調轉眼間這個詞)，我們要讀好“轉眼間”這個詞，突出我們驚奇讚歎的心情。相信你們一定能讀好這一段。 (喜歡天空的同學起立，一起把這一段讀一讀)

過渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流雲。不過，北大荒的其他地方也不遜色哦，不信，聽我們其他同學來介紹一下。

(二)小河

1、出示“小河清澈見底„„”

師：說說看，你認爲作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?

(體會，“藍綢子”，“頂着”„„)

2、師：讓我們想像着這幅美景，美美地把這段話讀一讀吧，要注意精彩的詞語哦!

(三)原野

1、出示“原野熱鬧非凡。„„”

2、師：農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。

生比賽朗讀。一個比一個精彩。

3、師：真是太熱情了。(做從沉醉中醒來的舉動)不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀?作者寫錯了嗎?(體會擬人的寫法)

哦，原來是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。真是生動、形象。這種手法真好，你會用嗎?(出示水果的畫面，指導說擬人句)

4、大家一起來讀，讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現出來。生齊讀。

5、師：哎呀，大豆笑，高粱唱，榛樹葉子抱着跳。把原野的熱鬧非凡描寫的淋淋盡致，太讓人感動了。相信北大荒人們的心情一定比我們還要激動。 課文中有一處地方寫出了這種心情，你發現了嗎?

生齊：„人們的心也給燃燒起來了。

6、師：寫的真生動，燃燒起來說明人們特別高興，特別興奮。是什麼“把人們的心給燃燒起來的?”(大豆、高粱、榛樹葉子，還有其他農作物)

(四)物產

1、師：是呀，秋天是收穫的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲讚美這兒的秋天呢! (出示第五自然段，齊讀)

2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什麼?

生：大豆、高粱、榛子。

生：還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦„„ (邊說邊出示)

3、師小結：是呀，如今的北大荒，已經今非昔比了，再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了，現在許多人都把他叫做“北大倉”了。記得我看過一篇文章叫做《可愛的草塘》，也是描寫北大荒的，寫得可有趣了，今天我把這篇文章推薦給你們，讓你們也感受一下北大荒的可愛。

五、總結 師：今天真是不虛此行，大飽眼福呀。回去後，我要把這兒的美景描述給我的家人聽，你們一定也想把這麼美的景色和家人分享。回家後把課文背給爸爸媽媽聽。

板書設計

天 空

小 河

原 野

5、北大荒的秋天一碧如洗清澈見底熱鬧非凡景美物豐 令人陶醉

國小三年級北大荒的秋天教學設計5

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。

4、通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習先概括、後具體的構段方式。

三、教法學法：

直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、你們知道現在是什麼季節?(板書：秋天)在這秋高氣爽的日子裏，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱爲北大荒。(板書：北大荒)

2、齊讀課題：北大荒的秋天

過渡：如今，北大荒的秋天是什麼樣的呢?

二、初讀課文。

1、自讀課文，師出示自讀要求。

自讀要求：

(1)將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。

(2)將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。

2、學生自讀課文。

三、檢查自讀情況。

1、多種形式認讀生字詞。

2、指名分節讀課文並用自己的。話說說每小節寫了什麼景色。

3、課文主要講了什麼?用你自己的話概括一下。

四、指導書寫。

1、再次認讀生字詞語。

2、分析字型，指導描紅。

荒：上中下結構，亡不能帶點，與流比較區別。

紫：上中下結構，與緊比較區別。

3、作業：按筆順在習字車上描紅。

五、小結

第二課時

一、課前預習：

1、自己品讀課文，感受北大荒的美，你覺得它美在哪些地方用筆作下標記。

2、蒐集北大荒的風光圖片。

二、談話激趣：

上節課，我們知道北大荒是個美麗的地方，這節課，我們將進一步領略北大荒的美景，看誰讀得有感情，看誰看到的景色多。

三、精讀課文：

(一)學習課文第一段

1、課文第一自然段告訴我們什麼?

2、練讀，指名讀，齊讀。

(二)學習課文第二段

過渡：9月，一到北大荒，首先映入眼簾的是天空，北大荒的秋天的天空是怎麼樣的呢?在你眼裏美嗎?

1、學生出示蒐集的圖片，指導學生觀察，書上寫了哪些景物?都有什麼特點?分別用筆劃出來。(天空流雲)

2、小組討論後交流，適當時師點撥

①理解一碧如洗。一碧如洗：藍天彷彿被沖洗過一樣，非常美麗。

②指名說天空的流雲是什麼樣的?出示第二句話。

③天空中的流雲，轉眼間變成一道灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫(課件演示)，難道流雲只有這幾種顏色嗎?讓我們展開想象的翅膀，還會有哪些顏色呢?

④老師這也收集了一些顏色，請看(課件演示：粉紅、金黃、雪白、乳白、桃紅、鵝黃、玫紅、墨綠、碧綠

⑤色彩真多呀!你能用學過的成語來形容它嗎?(五彩斑斕、五顏六色等)

(3)指導有感情朗讀，練習背誦。

2、學習課文第三自然段。

(1)過渡：北大荒的天空一碧如洗，那裏的小河又是什麼樣的呢?

(北大荒的秋天小河清澈見底)字義以加理解清澈見底。

(2)思考：你覺得這個自然段美在哪兒?

(3)出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱裏。

①誰能將如同換個詞語，意思不變，再來讀讀這個句子?(好象、彷彿等詞)。

②作者把小河比作什麼?爲什麼把小河比作一條透明的藍綢子?(因爲一碧如洗的天空倒映在清澈見底的河水裏，使小河顯得更藍了，看上去就像一條透明的藍綢子)

③指導朗讀。

(4)指導朗讀第二句話。(假如你是一條小魚，遊動在這樣清澈的河水中，你該怎樣表達此時的心情?)練說表達心情。

(5)學生質疑說說不懂的地方

(6)分男女生讀第三自然段，練習背誦。

3、學習課文第四自然段。

過渡：見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，還有那個地方美呢?(北大荒的原野)

(1)思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到並劃出來。

從哪裏看出原野熱鬧非凡的?

(2)自由讀課文思考上面的問題。學生自由發言。

(3)引導：大豆會笑嗎?高粱會演唱嗎?這句話把大豆和高粱當做人來寫了，這種寫法叫擬人。這樣寫的好處你能體會出來嗎?(更能表現原野的熱鬧非凡)

(4)自由讀課文，邊讀邊體會應用什麼語氣讀?(歡快熱烈的語氣)

(5)指名讀——-比賽讀

(6)小結：作者用一句話概括寫出原野的特點——-熱鬧非凡，然後再從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體，這樣的句子關係就是先概括後具體的寫作方法，概括寫的句子就叫中心句。我們在以後的寫作中要加以運用。這一段的中心句第一句。(學生用筆畫出中心句)

(7)質疑：學生說出自己不懂得地方加以討論解決

4、學習第五自然段

過渡：秋天是收穫的季節，到了秋天不僅景色美麗而且能給我們帶來豐富的物產。思考：那句話最能體現北大荒是收穫的季節?

(1)大豆搖鈴千里金體現了北大荒是收穫的季節。

(2)學生試着有感情的朗讀

5、學習課文第六自然段

根據老師的板書說說北大荒沒在哪?(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產，所以我們應該深情的讚美它。)齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。

四、引發想象

從剛纔同學們的表現來看，同學們對課文有了一定的理解，下面請同學們閉上眼睛，跟隨音樂去朗讀去感受北大荒美麗的風光。

五、鞏固練習

1、學習先概括後具體的寫作方法寫一片斷，校園真美啊

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。