課文《走遍天下書爲侶》教學設計多篇

《走遍天下書爲侶》優質教學設計 篇一

學習目標

1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啓示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書爲友”的習慣。

學習重點

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

學習難點

理解反覆讀一本書的原因和方法。

學習準備

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

課時安排

2課時。

學習過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢？爲什麼？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然後引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？質疑課題。（爲什麼要選擇書爲自己的同伴？）

三、初步感知，瞭解內容

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、把自己認爲不好理解的段落認真讀一讀。

3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

4、接讀課文，糾正字音。

5、默讀課文，瞭解課文內容。解決作者選擇以書爲侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作爲自己唯一的夥伴呢？

作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）

此外，你覺得作者選書作爲自己的夥伴還有什麼原因嗎？

（尊重學生的獨特解讀）

2、作者認爲一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什麼？她的讀書方法對你有什麼啓示？

內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收穫──產生共鳴

讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收穫與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什麼好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什麼啓發？和大家談一談。

學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收穫。

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什麼新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收穫

六、神奇島

今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

1、書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可採用熟字加偏旁的方法記憶。）

2、留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

3、藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收穫。

第二課時

一、回顧上節課內容

1、有感情地朗讀全文。

2、說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1、瞭解了作者的選擇，你有什麼深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有着深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

2、作者對書有着深厚的感情。那麼，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

（學生默讀課文，找出自己的根據，然後反覆讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

（1）假設

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然後又進一步假設別人感嘆，自己的回答是願意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最後假設自己坐在船裏，如何反覆地讀書，如有人爲伴。在假設的情境中，作者彷彿在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

（2）設問

假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鍾。

（3）反問

你不會因爲以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？

連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

（4）比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

①作者把書比喻爲家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻爲家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反覆去讀。

②作者將書比喻爲朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不願意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收穫。作者以常見的事物爲喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

③作者還將書比喻爲一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，瞭解並熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

拓展練習：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是，也是。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書爲侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

補充積累：

正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關於書的、比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試着來說一說這樣的句子。

學生展示自己的積累和收集的資料。

（5）列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啓發指導，也希望有更多的人能反覆讀一本書，不斷體會新的收穫。

以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反覆朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反覆朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補充詩歌《神奇的書》。

1、畫一畫書神奇在哪裏。

2、說一說作者的表達方式。

3、談一談自己讀後的感受。

4、背一背這首詩歌。

五、總結全文，昇華情感

1、充滿感情的接讀課文。

2、說說自己對書的感受。

六、漂流谷

現在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經纔可以順利通過喲，準備好了嗎？

1、拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2、平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3、補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

4、奮力向前：繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

《走遍天下書爲侶》優質教學設計 篇二

知識與技能：

1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啓示。

過程與方法：

1、整體把握主要內容。

2、在朗讀中體會情感。

情感態度與價值觀：

感受作者對讀書的熱愛，繼續開展關於閱讀想綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

教學重點：

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解作者反覆讀一本書的原因和方法

課前準備：

1、佈置學生蒐集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？爲什麼？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？

2、質疑課題。（爲什麼要選擇書爲自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，並把句子讀通順，讀完後，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什麼？

2、自讀自悟。

師：爲什麼作者要以一本書爲自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。（板書：常讀常新）

3、感悟方法，練習背誦。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認爲作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象）

（板書：思考、品味、小結……）

師：你認爲作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然後……還……最後”的句式）

（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

②練習背誦

③小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作爲旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啓發，我們可以用這樣的方法，在以後的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

《走遍天下書爲侶》教學設計 篇三

教材分析：

《走遍天下書爲侶》是英國作家尤安·艾肯的作品，它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。作者採用淺顯易懂的語言，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更讓文章魅力無窮。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。

學生分析：

我們的學生們的手中或多或少都有幾本自己喜歡的書，通常只是不求甚解的讀一遍，很少去品味書中含義深刻的或優美的句子，積累較少，通過本課的學習，我想引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反覆品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收穫，與書共鳴，讀出自我……

教學目標：

１、認識４個生字，會正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啓示；逐步培養學生“以書爲侶”的閱讀習慣。

３、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；

４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關於閱讀的綜合性學習。

教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

教學難點：理解反覆讀一本書的原因和方法。

課時安排：２課時

課前準備：

１、讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關的句子製作成課件。

教學過程：

第一課時

一、漫談引入，激趣導入

1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢？（在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然後引出課題，激發學生的閱讀興趣。）

2、這麼多的東西，帶什麼好呢？真是難以選擇！可有這樣一個人，她說

（課件出示）：“如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話。你讀出了什麼味兒？（相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。）

3、作者介紹。

這個“我”是誰？（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在１９７４年爲國際兒童圖書節所寫的獻辭裏講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書爲侶》。

4、朗讀課題，解讀課題：

（1）誰願意來讀課題？指名讀，齊讀。

（2）讀了這個課題，你心中有什麼疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什麼？

二、初步感知，瞭解內容

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，是一種很好的讀書習慣。帶着問題走進課文，更是一種會學習的表現。現在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認爲不好理解的段落認真讀一讀。（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）

2、反覆朗讀難讀的段落：

（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反覆讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、引導學生概括課文內容。

從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閱讀能力。

三、讀書交流，探究體驗

1、作者爲什麼會如此毫不猶豫地選擇一本書作爲環遊世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字裏行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。

（學生默讀，教師巡視，瞭解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子）

2、全班交流作者爲什麼要選擇書作爲自己的伴侶的原因。

（學生自由發言，教師隨機點評。）

3、書像她的一個朋友，像一個家，這是爲什麼呢？

課件出示：你不會以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧？你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美！”

（1）自由練習讀。

（2）找出對你感受最深的句子反覆讀，說說你讀懂了什麼？

（3）全班交流：

你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。

課件出示：你不會以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧？你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？

①用自己的話說說這句話的意思。

②對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。

課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美！”

①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什麼？（一個朋友和一個家）

② 把這些句子多讀幾遍，聯繫生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）

③ 作者還把書當作什麼？（一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。）

課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

指名讀，讀了這句話，你又有什麼感受？

⑷ 朗讀體會：

你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

① 反覆讀：

引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

② 仿寫：

書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關於書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試着用“一本你喜愛的書就是________，也是___________。”來說一說。

４、創設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。

採用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。

四、複習生字，活用新詞

１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊→←是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

２、挑選自己喜歡的字組詞後再編個故事或片段、詩歌等。

五、置留問題，佈置作業

１、走遍天下書爲侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節課我們繼續學習。

２、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。

３、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

板書設計：

走遍天下書爲侶

伴侶

朋友

書是 家

故地

……

第二課時

一、複習導入

１、複習新詞。

２、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。

二、品味語言，領悟表達方法

１、瞭解了作者的選擇，你有什麼深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有着深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

２、作者對書有着深厚的感情。那麼，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

（學生默讀課文，找出自己的根據，然後反覆讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

３、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

課件出示：首先我會思考，故事中的人爲什麼會這樣做，作家爲什麼要寫這個故事。然後，我會在腦子裏繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，並問問自己爲什麼喜歡它們。我還會再讀其他部分，並從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想象作者是什麼樣的，他會有怎樣的生活經歷……

（1）自由讀，想象着你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思

（2）梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：

抓住“首先、然後、最後”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。

引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘鍊思維的過程。

（3）談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啓示：

讀書百遍，其義自現。從不同的。角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收穫頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書爲侶》相呼應，相對照。

（4）挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：

（5）你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因爲世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

（6）理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因爲世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

三、閱讀鏈接，學習致用

1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之爲“煮書”。想想爲什麼叫“煮書”？

2、補充閱讀：《趣談“煮書”》，說說你明白了什麼？

3、結合英國作者尤安·艾肯和《趣談“煮書”》，聯繫自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯繫名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然後……最後……”來說一說：

學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收穫。

４、實踐運用：

下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。

⑴ 畫一畫書神奇在哪裏。

⑵ 品一品哪兒最讓你感動。

⑶ 說一說作者的表達方式。

⑷ 談一談你的獨特理解。

⑸ 背一背這首詩歌。

四、感悟寫法，積累語言

１、《神奇的書》和《走遍天下書爲侶》寫得這麼感人。你認爲哪裏寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？

（幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，並相機引導讀課文片斷）

學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。

２、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：

與書爲友，愛書如家。漫步書海，反覆誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！

五、佈置作業，拓展延伸

１、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什麼新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

２、推薦閱讀《書比人長壽》。

板書設計：

走遍天下書爲侶

首先

一遍又一遍地讀 然後

最後

練習設計：

１、讀一讀，寫一寫：

伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種２、用“毫不猶豫”寫一句話。

————————————————————————————————

2、仿寫填空：

你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

3、讀了這篇課文最大的感受是什麼？

教學資料： 《趣談“煮書”》

女作家茹誌鵑是一位酷愛讀書的人。她家裏有一幀條幅，上面寫着兩個字：“煮書”。茹誌鵑曾經向人解釋說：“書，光看是不行的，看故事情節，等於囫圇吞棗。應該讀。讀，就仔細得多了。然而，讀還不夠，進而要‘煮’，‘煮’是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的。”

課文《走遍天下書爲侶》教學設計 篇四

【教學目標】

１、認識４個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，作者對閱讀的熱愛，並愛到啓發。逐步培養學生以書爲侶的閱讀習慣。

３、通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。

４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展閱讀的綜合性學習。

【教學重難點】

１、重點：

⑴把握主要內容，體會作者的感情。

⑵繼續開展讀書的綜合性學習。

２、難點：

理解反覆讀一本書的原因和方法。

【教學準備】

１、讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關的句子製成課件或寫在小黑板上。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，激趣導入

１、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西借自己娛樂，你會選擇什麼呢？

２、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：我會選擇一本書。

⑴理解毫不猶豫。這個詞告訴我們什麼？

⑵朗讀體會。

３、這個我是誰？

（教師簡要介紹人物資料）

這篇文間是她在１９７４年爲國際兒童圖書節所寫的獻辭，讓我們一起來感受這份感人至深的獻辭！

出示課題《走遍天下書爲侶》。

４、朗讀課題，解讀課題：

⑴指名讀，理解侶在課題的意思。

⑵讀了這個課題，你心中有什麼問題？

二、初步感知，瞭解內容

１、帶着問題自由朗讀課文。

２、反覆朗讀難讀的段落。

３、指名分段朗讀，師生共同糾錯。

４、概括課文內容。

三、讀書交流，探究體驗

１、作者爲什麼會如此毫不猶豫地選擇一本書作爲環遊世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字裏行間，來細細體會其中的道理。

默讀課文，劃出自己感受最深的句子。

２、全班交流作者爲什麼書作爲自己伴侶的原因。

３、書像她的一個朋友，一個家爲什麼呢？

出示：

你不會因爲以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎麼沒注意過，燈光照瘦那個角落，光線怎麼那麼美！

⑴自由練習讀。

⑵找出你感受最深的句子反覆讀，說說你讀懂了什麼。

⑶全班交流：

你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點，一段話來談你的體會和發現。

①出示：

你不會因爲以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？

Ａ、用自己的話說說這句話的意思。

Ｂ、對比閱讀，抓住？讀出反問的語氣，感受反問的語氣──要強烈地表達了作者的喜愛之情。

②出示：

償喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：真想不到你懂這個！你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎麼沒注意過，燈光照着哪個角落，光線怎麼那麼美！

Ａ、理解比喻寫法的好處：作者把書當什麼？

Ｂ、多讀幾遍，聯繫生活談書與家、朋友的相似之處。

Ｃ、作者還把書當作什麼？

③出示：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

指名讀，談體會。

⑷仿寫比喻句：

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

４、指導朗讀所有出示的句子，體會作者對書的無限喜愛之情。

四、複習生字、新詞

１、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。

２、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。

３、用毫不猶豫寫一句話。

〖板書設計

３、走遍天下書爲侶

伴侶

朋友

書是家

故地

《走遍天下書爲侶》優質教學設計 篇五

一、導入新課

1、同學們，老師想問你們一個問題：如果你獨自船環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？

同學們的`回答真是多種多樣，老師剛纔問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經假設的，那麼她作出了怎樣的回答呢？

請同學們讀讀課文1～3自然段。

2、抽生讀，邊讀邊引導以下幾個方面：

⑴ 體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。

⑵ 體會“毫不猶豫”的意思：

（一點也不遲疑，堅決果斷）她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什麼了？

⑶ 讀出堅定的語氣。

⑷ 像文章的第一到三自然段，作者自己提出問題，自己回答，這叫設問句。你能不能也自己試着說一個設問句？抽生交流。

⑸ 分角色讀：

第一自然段女生問，第二三自然段男生答。

3、小結：

由此可見，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書爲侶。侶是什麼意思？那題目你是怎麼理解的呢？知道了作者的選擇你有什麼話想說？（爲什麼只帶一本書？這一本書她怎麼讀？……）

二、深入學習課文

同學們接着讀課文，找出作者以書爲侶的原因與方法：

1、理解作者以書爲侶的理由：

茫茫旅途，究竟是什麼原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦？

交流，重點體會。

⑴ 你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家。

① 啓發引導：

這句話是個比喻句，把書比作了什麼和什麼？

從中你體會出什麼？

啓發引導：

作者把書比作了朋友，讓你體會到什麼？

當你孤單寂寞時，朋友會──陪伴你，當你傷心難過時，朋友會──安慰你，當你孤苦無助時，朋友會──熱情幫助你，誰不願意與朋友在一起呀，作者把書比作自己的親密的朋友，你體會到了什麼──對書的熱愛。

朋友所給予的不止這些，我們看下文：

“你已經見過一百次了……真想不到你懂這個！”

可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會有新發現，新驚喜，新收穫。

讀出驚喜與熱愛。

② 啓發引導：

那作者爲什麼把書比作家呢？

家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，作者就把書和家相比，表明了對書的喜愛猶如──對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的家。你從中體會到了什麼？（對書的熱愛）

不止如此，我們看下文：

“你每天都回家，可……光線怎麼那麼美！”

雖然天天回家，從不同的角度去看，會發現不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收穫。讀出驚喜與熱愛。

③ 小結：

書像朋友，像家，讓人熱愛，同時給人驚喜，請同學讀讀第五自然段。

朋友次次相見，家日日都回，都不會生厭，反而有新的發現，新的收穫，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：“你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。”

2、那麼作者坐在船中是如何反覆閱讀一本書的呢？

交流，重點體會：

⑴ 首先──思考寫作意圖。

然後──續編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學到的東西列個單子。

最後──想象。

引導多種形式讀，達到背誦。

與書交流，由書引發思考、想象，難怪作者說這正值像與另一個人同船而行，也難怪作者會選擇走遍天下書爲侶了。

⑵ 你從中學到哪些讀書的好方法呢？

⑶ 作者的做法讓你想到了哪些讀書的名言呢？

⑷ 同不們，我們平時也讀了很多書，你有什麼好的讀書經驗，與大家交流一下，如果用上首先……然後……最後更好。

⑸ 小結：

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，學習完這篇課文，希望大家也能學着作者將一本書讀精──一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收穫。

3、學習最後一個自然段：

引導體會：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。

隨時想去就去說明什麼？（方便，隨心所欲、想讀就讀）

故地是什麼意思，把書比作故地說明什麼？

從中體會出什麼？

(對書的濃厚的情感，對一本收喜愛到了百讀不厭的程度。

三、拓展

在作者眼裏，書是朋友，是家，是隨時想去就去的故地，書真是神奇無比呀，請同學們閱讀《神奇的書》看看作者又把書比作了什麼？

抽生讀，體會書的神奇所在。

你也讀過很多書，那麼一本你喜愛的書就是……也是……

四、小結

願同學們也能喜愛讀書，像作者一樣：“走遍天下書爲侶”。

五、佈置作業

課後將自己讀過的一本書像作者那樣，再多讀幾遍，看看有哪些收穫。

《走遍天下書爲侶》優質教學設計 篇六

一、教學內容：

國小五年級上冊人民教育出版社語文精讀課文《走遍天下書爲侶》

二、教材分析：

《走遍天下書爲侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書爲友，善於讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”

編排，短小精緻，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

三、學情分析：

雖然學生已進入五年級，經過整個四年的語文學習，但我發現學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，並理解和運用正確的讀法方法。

四、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啓示；逐步培養學生“以書爲侶”的閱讀習慣。

2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。

五、教學重點和難點：

1、把握主要內容，體會作者的情感。

2、理解反覆讀一本書的原因和方法。

六、教學準備：

課件

體會作者熱愛讀書

七、教學流程：

情景導入

初讀文章，整體感知

細讀課文

瞭解讀書方法和順序

練筆和總結

八、教學過程：

(一)、創設情境，激趣導入

1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢？

【設計意圖】從漫談引入，任思想遊疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助於拓展思維。這爲下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

2、剛纔大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什麼東西好。可有這樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什麼味兒？

3、這個“我”是誰？

（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年爲國際兒童圖書節所寫的獻辭裏講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書爲侶》。

4、朗讀課題，解讀課題：

（1）誰願意來讀課題？指名讀：

（2）你的聲音裏透出了疑問，“侶”是生字，知道它的意思嗎？能連起來說說題目的意思嗎？

【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準！）讓學生充分理解題目的意思。

(二)、初讀課文，整體感知，瞭解大意

現在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什麼？

【設計意圖】從整體入手，瞭解課文大意，培養學生的概括全文能力。

(三)、細讀課文，體會作者熱愛讀書

1、默讀課文，思考作者爲什麼會毫不猶豫地選擇一本書作爲環遊世界的伴侶？兩個人相互交流。

2、作者將書都比喻成了什麼？你從哪裏看出的？

你不會以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧？你不會因爲熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美！”

（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。

（2）用自己的說說這句話的意思，抓住兩個問號，應該讀出什麼語氣？強烈的表達了作者對書的什麼情感？

（3）這段話運用了什麼修辭手法？聯繫生活說說書與朋友家的相似之處？

3、作者還把書比喻成了什麼？

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，並且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。

4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。

(四)、瞭解文中介紹的讀書方法和順序

1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：

（1）、你認爲作者讀書有方法嗎？

（2）、你認爲作者讀書有一定順序嗎？

【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象。讀書的順序：首先……然後……還……最後”。

2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啓發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰願意說一說？注意用上“首先……然後……還……最後”的句式。

3、現在請大家寫一寫在本上寫一寫。

4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。

【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。

(五)、總結

通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作爲旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啓發，我們可以用這樣的方法，在以後的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

九、板書設計：

朋友、家、故地

3、走遍天下書爲侶

讀書有方法、有順序

十、設計特色

讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結合內容，創作小詩；通過本文的學習，學生了解讀書的方法和順序。

《走遍天下書爲侶》優秀教案 篇七

教學目標：

1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啓示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

教學重點：

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解作者反覆讀一本書的原因和方法

課前準備：

1、佈置學生蒐集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？爲什麼？

[設計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創設，在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，營造一種寬鬆的對話氛圍，激發學生的閱讀興趣。同時，學生有了自己的選擇後，再去領悟文中的選擇時，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。]

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？

2、質疑課題。（爲什麼要選擇書爲自己的同伴？）

[設計意圖：就題質疑的方式似乎陳舊，但並不落後、過時，語文教學應講追求紮實、有效。只要能服務教學，有益於學生語文學習，就是好方法。本文圍繞課題質疑，很容易引導學生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。]

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，並把句子讀通順，讀完後，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認爲這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（着重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認爲其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

[設計意圖：在初讀課文中，繼續關注識字教學，激發學生興趣，培養學生自主識字的能力，在語言環境中識字。避免常規教學中受公開課的影響，尤其是進入高年級後忽視學生生字學習和第一課時的學習，特別強調第二課時學習，以致第二課時，任務重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。]

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什麼？

2、自讀自悟。

師：爲什麼作者要以一本書爲自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

（此過程中引導學生充分讀文，並結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”）

（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認爲作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象）

（板書：思考、品味、小結……）

師：你認爲作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然後……還……最後”的句式）

（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啓發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然後……還……最後”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作爲旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啓發，我們可以用這樣的方法，在以後的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達慾望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了紮實的語文實踐學習。]

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、瞭解上節課所學內容：瞭解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書爲侶：原因方法）

2、瞭解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什麼印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

走遍天下書爲侶教學設計 篇八

一、教材簡析

這是英國作家尤安·艾肯的作品，這篇課文篇幅短小精緻，作者採用淺顯易懂的語言，《走遍天下書爲侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。

閱讀此文，我們彷彿與作者對話，感受着作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。

二、學情分析

五年級的學生正處於剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。

三、設計理念

書是人類的朋友。讀書明理，讀書啓智。中今中外，關於讀書的名言真是數不勝數。本文作者採用層層深入的表達方法、新穎別緻的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反覆品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收穫，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯繫自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。並在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。

四、教學目標

1、知識與技能

（1）認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

（２）能正確、流利、有感情地朗讀課文，()背誦並抄寫自己喜歡的段落。

（3）把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，及反覆讀書的方法，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啓示；逐步培養學生“以書爲侶”的閱讀習慣。

2、過程與方法

（1）整體把握主要內容

（2）在朗讀中體會情感

3、情感態度與價值觀

閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關於閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

五、教學重難點

1、教學重點

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

2、教學難點

理解反覆讀一本書的原因和方法。

六、課時安排

《走遍天下書爲侶》教學設計 篇九

學習目標

1．認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。

課前準備

1．生字詞卡片

2．一塊抄有重點詞句的小黑板

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

①一本好書，蘊含着豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀” 到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善於從書中汲取營養，從而走上了成功之路。今天，我們學習第3課，讓我們一生都與好書相伴吧！

②齊讀課題。釋題：侶：伴侶。

③用自己的話說說課題的意思。

二、朗讀課文，整體感知

①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

②請8位同學讀課文，正音。

③提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解。

④默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼，在書上做上批註。

三、再讀課文，理清層次

①小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。

②齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什麼。

③出示關鍵句子：

a．你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。

b．你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”c．你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎麼沒注意過，光線怎麼那麼美！”把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解）

④齊讀第6自然段，聯繫上下文說說“新東西”指的是什麼。

⑤有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

第二課時

一、激趣課文，深入感悟

①朗讀課文1—6自然段。

②自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然後、最後”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什麼？

③聯繫實際，同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然後……最後……”說一說。

④自己試着背背第7自然段。

⑤默讀最後一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什麼？爲什麼會這樣比？這樣比的好處是什麼？

⑥有表情地朗讀最後一節。

二、積累運用，昇華認識

①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試着背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受。

②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什麼啓示？說說如果有一本書陪伴自己去旅遊，你會怎樣去讀？（用上“首先……然後……最後……）

③還有什麼感興趣的問題，提出來與大家交流。

三、拓展活動

①讀一讀課文，把自己的感受用幾句話寫下來。

②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，並說說你喜愛它的原因。

四、作業

①背誦並抄寫自己喜歡的段落。