部編四年級精衛填海教學設計【精品多篇】

部編四年級精衛填海教學設計 篇一

教學目標：

1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，並積累帶有生字的詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

3、使學生初步懂得什麼是勇敢，知道精衛的行爲就是勇敢的行爲。

教學重點：認識本課中15個生字，會寫9個生字

教學難點：體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行爲是勇敢的行爲

教具準備：教學掛圖、生字卡片、頭飾

教學過程：

一、看圖導入

1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫着什麼吧！（出示掛圖：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2、師：誰能來說說圖中畫了什麼呢？（生：一隻小鳥嘴裏叼着樹枝，準備把它扔到海里）

師：它爲什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]

3、齊讀課題。（生：精衛填海）

師：讀過課題之後，你都想知道些什麼呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的國小生嗎？精衛從哪裏來呀？精衛要填哪裏的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什麼填海呀？）

二、初讀課文，自主識字

1、師：同學們提了這麼多的問題，真好，真聰明！那麼我們就帶着這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）

2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書後的查字表中查……）同學們有這麼多的好辦法呀！

3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組爲單位在組長的帶領下學習生字。一會彙報，看哪一小組彙報的生字最多。（生以組爲單位自學生字）

4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生彙報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛 我學會了衛字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都彙報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰願意來試試？（一名小老師到前邊領讀）

三、再讀課文，理解感悟

過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什麼？

1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認爲哪段寫得最精彩。（生自由發言）

2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那麼喜歡這段的同學願意讀一讀嗎？

3、師：喜歡其他段的同學，把你們認爲精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）

4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什麼和什麼，投進大海里？(小石子和小樹枝)

你們真勇敢，這麼多的問題都難不倒你們，從剛纔你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里？（石子和樹枝）。那麼她爲什麼要這麼做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

(1)大海和精衛分別說了些什麼呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛說的話。誰願意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？

讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。範讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能幹又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，誇誇自己。

(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）

(3)師：剛纔大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們願意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發頭飾）

6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中，出現了精衛和大海這兩個角色，你欣賞誰呢？(生自由發言)

7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀國小生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生髮言）

8、全班齊讀課文。

師：大家爲精衛想了這麼多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最後，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

四、自主習字，書寫生字

1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。

2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

3、師範寫，學生書寫。

部編四年級精衛填海教學設計 篇二

教學目標：

1、認識10個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知神話的特點。

3、體會精衛不畏困難，意志堅決的品質。

教學重點：

1、認識10個生字，學會7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知神化的特點。

教學難點：體會精衛不畏困難，意志堅決的品質

教學準備：準備生字卡片，課本劇頭飾

課時分配：兩課時

第一課時

教學過程：

一導入

1、出示詞語：神話。誰認識這個詞，讀給大家聽聽。

2、同學們知道這個詞什麼意思嗎？我們一起到字典中查找一下。神話：遠古人們集體創作的神異故事。大家說一說你們都知道哪些神話故事？今天我們就要學x神話故事--精衛填海。

3、讀課文，釋題。精衛：神話傳說中的小鳥。相機學x生字“精、衛”那麼，精衛爲什麼要填海呢？讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！

4、初讀課文，整體感知。

(1)師範讀課文，生畫出生字，讀準字音。

(2)同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。

5、學x生字。

(1)出示生字和生詞認讀。

(2)分析字形並結合字義組詞。

6、寫字指導。

第二課時

教學過程：

一、回顧課文，導入新課上節課我們一起學x了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什麼？這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收穫。

二、理解課文，學x生字

1、指名讀課文：邊讀邊想：①精衛是誰②她爲什麼要填海③她是怎樣填海的。

2、圍繞三個問題討論學x。(1)她是炎帝的小女兒，淹死後變成一隻小鳥。(2)精衛淹死在東海。(3)讀二、三自然段。

3、再讀課文，說一說你從精衛身上學到了什麼？

4、編成課本劇來演一演。

三、作業

四、練習

部編四年級精衛填海教學設計 篇三

教學目標：

1、能正確識記生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能借助註釋，用自己的話講講精衛填海的故事。

4、感受精衛填海的精神。

教學過程：

一、猜圖導入，初步講述

1、中國古代有很多神話故事，老師帶來了幾幅圖，每一幅圖都是一個神話故事。誰願意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補天、精衛填海”圖片）

2、生猜圖。

3、今天我們要學習的神話故事就是精衛填海。（板書課題）

4、誰能講一講你所知道的精衛填海的故事？

5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。並根據板貼梳理故事。

6、這則神話故事記錄在《山海經》中，今天我們就看一看《山海經》中記載的是什麼樣的。

（設計意圖：先讓學生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡貼在黑板上，不僅有助於拉近學生與文言文的距離，還能瞭解學生的語言品質，爲後面的學習與提升做了鋪墊。）

二、初讀文言，讀準讀通

1、《山海經》是以文言文的形式記錄的，先來跟老師讀一讀，注意讀準每一個字的字音。

2、指名讀，師正音，重點是“少”“溺”“堙”。

3、指名領讀。

4、生齊讀。

（設計意圖：教師的領讀作用非常大，在領讀的過程中，不僅教會學生讀正確的字音，更重要的是教給學生文言文的語感。語感，並不是僅僅畫停頓符號所能解決的，教師正確的範讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個學生都會讀，且要發動學生領讀，營造良好的誦讀氛圍。）

三、理解大意，再次講述

1、課文讀完了，請同學們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結合註釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。

2、小組合作。

3、交流反饋，重點解決“少女”“故”“堙”的含義。

4、理解：剛纔同學們講的故事就是從這篇文言文變化而來的，同學們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”這五個環節，貼到對應的句子下面呢？

5、請學生到黑板前貼，交流點評。

6、那你能不能根據這篇古文再來講一講《精衛填海》的故事？（生講述，師點評。）

（設計意圖：文言文的學習還要尊重學生的實際情況，讓學生自己交流不理解的地方，通過結合註釋、同伴互助來解決其中的部分問題，在交流實踐中讓學習真正發生。同時，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”貼到相應的語句下面，能構建起文言文與學生已知情節的聯繫，幫助學生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質的。）

四、研讀神話，生動講述

《精衛填海》這則神話非常感人，要想講好這個故事，我們不妨發揮合理的想象。

1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。

2、誰能用自己的話講一講這句文言文呢？（生講述）

3、老師教你一招，後面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會讓故事更加生動。你來試試看。（生再次講述）

4、同學們看，我們在原文的基礎上，發揮合理的想象，編進一些恰當情節，就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。

5、接下來，請同學們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍後我們一起交流。

預設：

女娃遊於東海，溺而不返，故爲精衛。

①學生講述，可以圍繞“遊”的動作、“溺”的語言來展開。

②練習：這個時候，精衛心想：

③朗讀。常銜西山之木石，以堙於東海。

①學生講述，可以圍繞“銜”“堙”來進行。

②書寫“銜”。

③從西山銜來木石，來填東海，你想問精衛什麼問題？

④如果你是精衛，你要怎樣回答這些問題？

⑤說一說：這是的精衛。

⑥朗讀。

6、小結：

①齊讀課文。

②運用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學生到講臺前講述，其他學生點評。）

（設計意圖：先以第一句作示範，學習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環節的設計，是在研讀課文的過程中，運用一定的方法，不斷提升學生表達的生動性。同時，句子練習、提出問題、角色互換、練習說話等也能夠幫助學生更好地理解精衛的鮮明形象，感受文言文學習的樂趣。）

五、總結全文，拓展昇華

1、《精衛填海》表現出的是古代先民不屈不撓、勇於抗爭的精神，這樣的精神一直影響着中華民族。

2、在實際生活中，我們做正確的事情時，也要具有精衛填海的精神，不能半途而廢，要像精衛一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發揚精衛填海的精神嗎？

3、總結。

（設計意圖：揭示精衛勇於抗爭的精神，並聯系生活實際說一說，將課文與生活聯繫，將語文與育人相結合。）

部編四年級精衛填海教學設計 篇四

【教材分析】

《精衛填海》是統編版教材四年級上冊第四單元中-本站§ 的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣。《精衛填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化爲精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事蹟，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

【設計理念】

本單元的語文要素是瞭解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合註釋用自己的話說故事，瞭解故事的起因、經過和結果，並展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。

【教學目標】

1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、結合註釋，用自己的話講講精衛填海的故事，與同學交流精衛給自己留下的印象。

【教學重難點】

結合註釋，用自己的話講講精衛填海的故事，同學之間互相交流精衛給自己留下的印象。

【教學過程】

（一）溫舊識，引課題

1、我們學過哪些文言文？

2、這些文言文有什麼特點？你們是運用什麼方法學習文言文的？

3、揭示課題

【設計意圖：通過複習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點和學習方法，溫故知新，爲下面的教學做準備。】

（二）掃字詞，讀流利

1、檢查預習，掃清字詞障礙。

（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關係。

（2）出示表示精衛行爲的詞，交流識字方法。

（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。

（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙於東海。”

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，協助正音。

4、指名讀，教師相機指導朗讀。

5、師生配合讀。

6、全班配樂齊讀。

【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍，其義自見”，本環節朗讀，先學生自讀正音，後由老師示範讀，學生畫出節奏後不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發學生興趣，增強語感，讀出“文言之味”。】

（三）說故事，品人物

1、小組合作學習：現在請同學四人一小組合作學習，結合註釋，用自己的話說一說《精衛填海》這個故事。

2、小組分享交流。

（1） 結合註釋把故事說清楚。

（2） 引導孩子抓住起因、經過和結果來說故事。

（3） 展開想象再說故事。

3、引導孩子展開想象說故事。

4、播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？

5、再讀課文，嘗試背誦。

【設計意圖：通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文並結合註釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衛之形象。】

（四）擴展延伸，作業佈置

1、學法遷移，再讀《夸父逐日》

2、背誦課文。