六年級下冊學弈教學設計 學弈教學設計一等獎部編版（精品多篇）

語文教案－《學弈》的教學設計 篇一

教學目標：

知識能力

1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程和方法

1、引導學生自讀自悟，讓學生參與互動式教學的流程，體驗有效的學習。

2、學習對照註釋，藉助工具書聯繫上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗讀技巧。

情感、價值觀

從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：指導學生朗讀和背誦。

教學難點：引導學生參考註釋讀懂每句話的意思。

教學過程：

一、自學質疑：

1、導入新課，激發興趣

（1）師：有誰還記得我們本學期學過的有關節約和環保方面的名言警句。

生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。

生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節則常不足。

師：這兩句話在語言表達上有什麼特點？

生：這兩句話是用文言文寫的。

師：你還能背出哪些文言警句。

生：它山之石，可以攻玉。

生：三人行，必有我師焉。

生：言必行，行必果。

生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來，同學們已經積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對於提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

請大家齊讀課題後質疑：

師：誰能給大家介紹一下本文的作者。

生：本文的作者是孟子。他是戰國時期鄒國人。

生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲孔孟。

師：你是怎麼知道的？

生：我是查資料的。打出課件：（課文插圖）以圖激趣並初步釋疑師：語言過渡。同學們，你們看，插圖內容我們一看就讀出了意思，同時也把我們剛纔所質疑的問題有了大概瞭解，圖上內容我們 用現代語言去表述感覺多麼輕鬆，那這些內容用文言寫成將會是怎樣的呢？你們課前帶着問題去讀了嗎？請大家談談你們第一次讀文言文的感受。師：摸清學生學情後老師順勢而倒就以學定教，去適應學生心理。 課件打出：第一次合作學習要求：第一，請結合註釋把課文的大概意思讀明白；第二、在瞭解了課文大意的基礎上

再試着把課文讀上兩遍，這時如果不懂的問題就提出來與組內同學討論，討論後仍然不懂的，由組長在彙報時集中提出，由大家共同討論解決。

3、交流：

生：我們想知道最後一句“爲是其智弗與？”的意思。

生：我們想知道弈秋爲什麼不批評開小差的那個人？

生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什麼道理。

……

二、點撥新授： 課件打出：學好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。

1、初讀，體會韻味節奏。

師：誰願意給大家把文章讀一讀。

一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現象。)

師：你們感覺如何？

生：我認爲他讀得不是很流利。

生：我認爲“一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。

師：誰再來試一試。

又一生讀

師：這次你們感覺怎麼樣？

生：他還是沒能將停頓處理好。

師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法：      1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試，好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認爲必要的地方可以拿出筆畫一畫。

師範讀

師：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時課件打出老師隔詞斷句的範文

生自由讀

師：誰再來將整篇課文讀一讀，你準備向誰挑戰？

生：我讀，我準備向孫雲兮挑戰。

學生賽讀……

師：還有許多同學還想讀，別急，等理解了課文內容之後，你們會讀得更好的，到那時，我們再來比一比。

2、研讀，理解內容。

師：請再次對照註釋，再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內容看看這次有什麼新收穫？看看能否把剛纔所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來）

生分組自學後交流彙報

生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。

生：我知道：“惟弈秋之爲聽”的意思是隻聽弈秋的教導。

生：“爲是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。

……

師：誰能把故事的內容連起來說一說。

生：弈秋是全國最擅長下圍棋的人，讓弈秋教兩個人下圍棋，其中一人專心致志，只聽弈秋的教導……

師：你知道：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因嗎？請用寫格言的形式把自己體會寫出來。

生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成。—未來的數學家  蔣琦

生：專心致志乃事業成功的必備條件。—未來的動漫大師   張巍

生：一心一意萬事能成，三心二意一事無成。—未來的文學家  胡迪一

…… 師：瞧！同學們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍，其意自見。”“溫故而知新”啊你們在生活和學習中做到了嗎？今後打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當中做到的同學，繼續保持下去，沒有做到的同學，從現在起立即改正，會讓自己更優秀，更出色。

3、賽讀，嘗試背誦

師：文章的內容，我們已經基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現出來，然後每個小組推選出一名代表來比一比。

學生自由練讀，然後舉行朗讀比賽。

師：現在，誰能把這篇課文背一背呢。

一生背，非常熟練

師：你有什麼好方法要告訴大家。

生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節，然後再背誦。

師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。

生一齊背

4、對照目標，找出不足

師：學了本課你感到最滿意的是什麼，最不滿意的是什麼？

生：我最滿意的是我懂得了做什麼事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。

生：我最滿意的是會被 《學弈》，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。

生：我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒有叫我讀書。

…… 師：現在我們再來看一下本課的學習目標，你還有什麼地方沒掌握的向老師提出來。

三、練習鞏固：

1、出示競賽題：

（1）聯繫上下文，寫出下列句子的意思。

惟弈秋之爲聽。

弈秋，通國之善弈者也。

爲是其智弗若與？

（2）讀了本文後你一定有很大的收穫，請用自己的話簡單寫一寫。

2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。

四、檢測反饋：

1、實施檢測

2、彙報競賽結果。

五、拓展練習

師：我們以前做過改詩成文的練習，課後請同學們試着將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)

《學弈》教案 篇二

教學目標：

1 .學會本課3 個生字。

2. 能夠根據註釋疏通全文， 瞭解課文內容。

3. 能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4 知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同， 明白學習必須專心致志， 不可三心二意的道理。

5. 能夠說出學習課文後的體會。

教學的重點：

正確， 流利地朗讀課文。

教學的難點：

理解文意。

課時劃分： 一課時

教具準備：

小黑板教學過程：

一。板書課題， 疑問引入：

1 .板書 文言文 和課題 學弈， 初步瞭解文言文並解釋課題的意思。

2. 觀察課文插圖， 初步感知課文內容， 明白兩個學弈人的不同表現。

3.疑問引入： 這位看下棋的老者是誰？ 他與這兩個下棋的孩子之間發生了什麼故事呢？ 我們來學習課文。

二。讀通課文：

1. 學生自由練讀課文， 要求讀正確， 讀清楚。

2. 指讀， 評價並正音。

3. 學生再練讀。

4. 指讀。

5 齊讀。

6. 小節過渡： 下面我們來理解課文的意思吧！

三。理解課文：

( 一) 根據註釋， 疏通全文。

1. 學生根據課後註釋自主理解句子的。意思， 不會的地方小組商討。

2. 學生交流彙報( 出示小黑板):

①你都理解了那些句子的意思？是什麼意思？

②有什麼地方不理解， 提出來。

③用自己的話完整地講講課文的意思9

(二) 引讀課文， 加深理解。

引讀設計內容：

(1) 弈秋是誰？

(2) 讓弈秋幹什麼？

(3) 跟弈秋學弈的兩個人表現有什麼不同？

( 相機板書：

一人 惟弈秋之爲聽

一人 思援弓繳而射之)

(4) 後一個人與前一個人相比學習效果如何？

( 相機板書：弗若之矣)

(5) 是最後一個人的智力比不上前一個人嗎？

四。感悟道理，談出感受

飛

1 .不是智力不如別人， 爲什麼 弗若之矣 ?

( 引導並相機板書： 專心致志

三心二意)

2. 從這兩個學弈人的身上你明白了什麼？

( 相機介紹本文的述說者孟子， 增強學生民族自豪感。)

3. 學習了這篇文章你想對自己說些什麼呢？

五。練習誦讀，讀出韻味

六。總結全文， 佈置作業：

1 .這一課你學會了嗎？ 爲什麼學會了？

2. 回去之後， 把自己心得體會寫下來， 好嗎？

附： 板書設計

文言文

26 學弈

一人 惟弈秋之爲聽 (專心致志)

弗若之矣

一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

《學弈》教學設計 篇三

教學目標

1、知識目標

（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學方法

1、教法：範讀領讀、點撥教學。

2、學法：自讀自悟、合作探究。

教學重點

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點

學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學課時

一課時。

教學用具

課件。

教學流程設計

一、警句引路、導入新課

1、出示課件，學生讀，認識文言文。

2、導入新課，讀課題，解題。

什麼是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

二、範讀激趣、讀通課文

１、師範讀課文，請學生談一談老師讀時有什麼特點，學生劃節奏線。

２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。

３、分小組、男女生讀文，糾正字音。

三、自讀自悟，明瞭大意

學生再讀課文，根據註釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

四、合作交流，深入探究

1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等彙報時請其他小組同學或老師幫助解決。

2、彙報解疑。逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書並拓展。

3、指名學生表演。

五、聯繫實際，深化認識

１、出示問題，討論深化認識

２、師小結：是啊，無論做什麼事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。

六、課堂拓展、作業佈置

1、交流有關勤奮認真的格言。

2、咬文嚼字：課件出示練習題。

3、背誦課文。

板書設計：

一人專心致志（成功）

學弈

一人三心二意（失敗）

學弈優秀教學設計 篇四

一、教材簡析

文言文作爲一種成熟的書面語言，記載傳承着幾千年的中國文化。所以，我們今天學習它、發揚繼承其中優秀的思想文化很有必要。《學弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個關於學習的故事。雖然時代久遠，但故事內容通俗易懂，比較適合六年級學生的認知水平。我們通過課文的學習，可以比較詳細準確地瞭解其中蘊含的學習做事的道理，同時也能激發學生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統文化的興趣。

二、學情分析

文言文對於六年級的學生來說並不陌生，前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學習，同學們已經具備了一定的`文言文知識。現在再次學習應該說就是一件自然而且輕鬆的事情。學生已經從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認識與瞭解，所以學起來比較容易。問題的關鍵在於，學習過程中要把握好文言文與現代文的異同，這一點就是最要緊的、也就是最難的，因爲學生對文言文接觸少，還不能熟練準確地把一篇文言文轉換成現代文而又保持意思完整不變。

三、教學策略

一、文言文就是一種精煉的語言文字，它多由單音節詞構成詞句表達一定意思，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學過程中始終引導學生注意；

二、文言文還有省略句子成分的現象，一定要注意補充，否則連一句話也講不通；三、要幫助學生疏通難理解的句子，使學生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學很容取得成功。

四、教學目標

1、學會“援、俱、弗”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學、弗若”等詞語

2、正確、流利、有節奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會背誦、會默寫課文。

3、能根據註釋理疏通句子、理解課文內容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。

五、教學重點

1、從課文中體會到學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

2、對文言文產生一定得興趣。

六、教學難點

通過對課文內容的理解與把握明白學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

七、課前準備

1、瞭解孟子及其思想觀點。

2、知道課文的出處。

八、教學過程

一、導入

1、背誦複習、導入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。

2、指名說文言文的特點。（語句精煉、含義豐富；節奏感強、朗朗上口）

3、複習學法

①讀熟課文，把握節奏。

②根據註釋，理解大意。

③討論重點，深刻領悟。

④聯繫實際，總結延伸。

4、導入新課：今天我們就要用剛纔總結的方法學習一篇新的文言文《學弈》。（板書課題，齊讀課題）

二、瞭解作者及背景

1、哪位同學知道了課文得作者及出處？(結合課文註釋①學習即可）

孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。我國古代著名思想家、教育家。後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。《孟子》就是孟子與她的弟子合著，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想與個性修養等。全書分爲《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。

2、談話過渡：現在我們就來學習《學弈》這篇課文，瞧瞧通過它我們有哪些新的收穫與發現。

三、解題質疑

1、指名說“弈”就是什麼意思？(結合註釋②理解爲動詞，專指“下棋”。

2、哪位同學知道當時得人下得就是什麼“棋”？

（教師補充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）

3、題目“學弈”兩字連在一起怎麼講？

預設：

①學下圍棋；

②學習圍棋之道；

③學習下圍棋的本領

4、通過課文的題目我們瞭解了許多，同學們還有什麼疑問嗎？

梳理問題：

①誰學習下圍棋？

②她們的老師就是誰？

③她們就是怎樣學習的？

④兩人學習得結果如何？

5、小結過渡

四、熟讀課文，理解大意

1、教師範讀，學生劃分節奏。

下面請同學們仔細聽老師範讀，把課文得節奏畫出來。

（弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟（wéi)/弈秋之爲聽；一人/雖/聽之，一心以爲/有鴻鵠(hú）/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學，/弗（fú）若之矣。爲是/其智/弗若與[yú]？曰：非/然也。)

2、同桌互讀，指出讀錯的字並改正。

3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節奏。（其他同學聽後評價、糾錯。注意“鴻鵠（hónghú）、繳[zhuó]、弗(fú）、與[yú]”這些詞語的讀音。)

4、全班齊讀，讀出古文的節奏與韻味。

5、小結過渡

同學們做得非常好，已經能夠通過自己得努力通順流利、有節奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了，同學們有沒有信心？（充滿自信的回答。）

五、理解詞句，把握內容

1、請同學們通過課文註釋，理解句子得意思，再連起來想一想：課文講了一件什麼事？（方法：先自學，記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導學生。）

2、全班交流彙報

①小組代表交流彙報：

課文講了一件什麼事？

（課文主要講了弈秋就是全國最善於下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由於兩個人的學習態度不同，學習效果截然不同，這並不是智力因素造成的。說明了學習應該專心致志、不可三心二意的道理。）

②過渡：同學們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現在提出來我們大家共同研究解決。

六、抓重點詞句，解疑釋難

1、歸納梳理問題。

2、理解重點語句：

①“弈秋，通國之善弈者也。”

這句話用現在的意思怎麼說？（弈秋就是全國最會下圍棋的人。)

“通國”指哪一個國家？（指當時弈秋生活的魯國。）

“善”很關鍵，如何準確理解？（善：善於，擅長。）

由這句話你可以想到什麼？（“弈秋”就是當時的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專業圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國。）

②“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”

“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎麼講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋。）通過這個句子你又可以想到什麼？（由於弈秋棋藝高明，當時就有很多年青人想拜他爲師。）

“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”

從這句話您知道了什麼？（這個年輕人喜歡圍棋；他學得很專心；也很聽老師的話；他就是誠心誠意來學習的。）

請用恰當成語概括這個學生的學習態度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）

③一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

“將至”怎麼理解（將：將要；至：到，到達。）

從“雖”“一心”這兩個詞語您瞧到了什麼？（另一個年輕人上課的時候一門心思想着射天鵝的事；他心裏想的與圍棋一點關係都沒有；她的心思根本就沒有用在聽課上。）

請你也用恰當成語概括這個學生的學習態度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）

④這兩句話用了什麼樣的寫法？（對比）

⑤您能想到她們學習的結果嗎？（“雖與之俱學，弗若之矣。”)

這句話告訴我們差距出現了。

⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學習圍棋，結果一好一差，爲什麼？

（“爲就是其智弗若與？曰：非然也。”）

作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學們認爲問題的關鍵在哪裏？

（學習態度起關鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學就能取得好成績；馬馬虎虎、態度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學不會。

⑦啓發談話：這件事對我們有什麼啓發？

（端正學習態度，學會專心聽講，虛心好學，尊重老師，聽從老師的教誨。）

⑧再讀全文，領悟道理

請同學們再次有節奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。

七、回顧總結

通過這節課的學習，我們發現學習文言文並不難，只要我們抓住文言文的特點，把其中省略的部分補充出來，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細、意思也很連貫。在理解的時候我們要抓住時代背景，多掌握一些與課文緊密相關的知識，這樣就容易與那個時代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們再把當時的語言熟練地、準確地轉換成現在的語言，理解一篇文言文得內容與思想內涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經驗，用自己學到的知識與方法多讀一些文言文，你會覺得這樣得閱讀非常有趣。

八、課後作業

1、熟讀課文，背誦課文。

2、能用自己的話講講這個故事和道理。

九、板書設計

學弈

決定

學習態度

學習結果

成功

專心致志

失敗

三心二意

《學弈》教學設計 篇五

教學目標：

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感受文言文的語言特點。

3、初步瞭解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。 教學重點、難點：

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。 教學過程：

一、粗讀課文設疑自究

（一）、激趣導入

1、老師複述《孟母三遷》典故，學生猜。

2、簡介作者，認識孟子。 學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”後世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同彙編了《孟子》一書。

3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章

（1）、板書課題，質疑。

（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目後還想知道什麼？

（二）、自讀設疑

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

3、老師範讀

（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

（2）、你們聽出剛纔老師在讀這篇文言文時與本站有什麼不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

4、學生同桌互相練讀。

5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）

6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什麼疑問？

7、生質疑。

二、精讀課文 解疑合究

1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文質疑再究

1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什麼收穫嗎？有什麼發現嗎？誰敢爲天下先？―――就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢爲天下先的人出現了。請大膽地彙報給大家聽 生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個偉大的發現

出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／爲聽；一人／雖聽之，一心以爲／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。爲／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵學生在“之”字上批註字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

4、彙報交流

△“弈秋，通國之善弈者也。”

（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時藉助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 生：善於下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什麼“的人”來講。你看你剛纔講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

（2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那麼，同樣是跟弈學棋的兩個人？爲什麼一個人學得好？另一個人學不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

生：一個人學得很專心，另一個人想着怎麼把天鵝射下來。 師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子 讀

師：是後一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------爲是其智弗若與？ △“爲是其智弗若與？曰：非然也。”

（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

5、他們倆對待學習各持有什麼樣的態度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不苟----------東張西望

6、表演讀

四、檢測反饋拓展延伸

1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啓迪，那就是-----------無論做什麼事都要專心致志。是的，因爲態度決定一切。來同學們，發揮我們的才能爲生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，爲他們指明道路。

2、學生自創警示語： 五、推薦閱讀 提高素養

1、推薦閱讀出示“今夫弈之爲數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子？告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

2、蒐集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）

附：板書設計

學弈

專心致志，學有所獲 三心二意，一無所得

態度決定一切

《學奕》教學反思

文言文是國小階段新出現的一種文學體裁，但我們現在所用的蘇教版教材裏沒安排有文言文，但我覺得應該讓學生在國小裏接觸到一點關於文言文的知識，所以我聯繫學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文，我就選了《學弈》這篇文言文來教學生，上完後我總覺得在教學時應該激發學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。

通過複習《學棋》這篇文章，同時要求學生對照註釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試着翻譯一遍。學生根據已學過的課文、依靠註釋和聯繫上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步讀通原文的主要內容。 《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須爲學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們藉助注音讀準生字:弈（yì），鴻鵠（hóng hú），繳（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；教師指導學生正確地區分和讀好下列字音：弈（yì）與矣（yǐ），鵠（hú）與弗（fú），繳（zhuó）與繳(jiǎo)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實，同時因爲相當於文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“爲”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。

在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學生講《學弈》這個故事。然後，教師還應當啓發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什麼道理，學習後有何體會？經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習）相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在於兩人的學習態度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定着學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那麼結果就會大不一樣。

總之，在整個教學過程中應當遵循和執行趣味性、自主性、紮實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

《學弈》課堂教學設計 篇六

第一課時