《狐狸分奶酪》教學設計

天山實驗國小林小麗

學習目標：

1.會認12個生字，會認真書寫“奶”“始”。

2.理解課文內容，準確生動地朗讀重點文句。

3.懂得果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。

學習重點：

理解課文內容，準確生動地朗讀重點文句。

學習難點：

懂得果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。

學習過程：

一、複習詞語，導入新課

奶酪撿到 小哥兒倆 開始

拌嘴幫助 不勻 瞧了瞧

方便剩下 整塊

二、整體感知，瞭解起因。

1.今天的故事是《狐狸分奶酪》，（學生齊讀課題）看到這個題目你能提出什麼樣的問題？

預設：狐狸爲什麼要分奶酪呢？（事情的起因）

他怎樣分奶酪的？（經過）

分的結果怎麼樣？（結果）

2.教師創設情境，找倆男生學生即興表演，瞭解故事的起因。

在景色優美的大森林裏，生活着熊哥哥和熊弟弟，一天小哥兒倆待着無事出來散步，意外的是他們竟然撿到了一大塊奶酪，小哥兒倆高興的不得了，可是你們聽----（學生表演小哥倆吵架的場面）教師隨機出示第一自然段，標紅“拌起嘴、撿到”，理解這兩個詞語的意思，指生讀。）

3. 正在小哥倆你一言我一語拌起嘴來，吵得不可開交的時候，咱們的狐狸登場了。（出示自學提示，指生讀）

自學提示：狐狸幫小哥兒倆分了幾次奶酪呢？自由閱讀課文第2至11自然段,數一數，做上標記。

生彙報（預設：狐狸分了很多次，直到把奶酪自己全吃光了。）

三、深入研讀，感知形象

4. 狐狸第一次是怎樣分奶酪的呢？出示自學提示：仔細閱讀第2至6自然段，用橫線畫出狐狸說的話，用波浪線畫出小熊說的話。

5. 生彙報狐狸說的第一句話，教師即興採訪：小狐狸你真的不知道小哥倆因爲什麼吵架嗎？那你爲什麼明知故問呢？學生根據問題體會狐狸的狡猾，通過朗讀體現狐狸的狡猾。

指名學生當小熊朗讀小熊的話，質疑學生：吃不到奶酪什麼心情？（着急、爲難）指導讀出小熊因吃不到奶酪的着急、爲難。

有了狐狸不用着急，指名讀“這事好辦，我來幫你們分吧！”

教師繼續即興採訪：老師看到狐狸眼睛骨碌一轉還笑了笑，能不能告訴老師，你爲什麼笑呢？學生體會狐狸有機可乘的狡猾和慶幸。在此基礎上指導朗讀此句。

找倆生朗讀“你分得不勻！”小哥倆嚷着，“那半塊大一點兒。”

教師質疑：我聽見你倆嚷着說的，爲什麼呀？學生理解嚷的含義，繼續找生朗讀，體會着急的心情。

6. 學法總結：通過展開想象，體會童話故事中人物的心理，就能把故事讀得有滋有味。

7. 小組分角色朗讀課文第1--6自然段，後展示。

8. 抱着這樣的想法，狐狸開始幫熊哥兒倆繼續分奶酪了，出示自學提示：閱讀課文第7至9自然段，用橫線畫出狐狸所說的，用波浪線畫出狐狸所做的，看一看什麼動作出現的最多。

9. 學生彙報，“咬”的動作出現最多

10.當小熊哥兒倆發現奶酪被吃光的時候，他們說（出示文段）

“你可真會分！”

“整塊奶酪都被你吃光了。”（指生讀）

他們是在讚揚狐狸嗎？（不是）那小熊哥倆是什麼意思?（因爲整塊奶酪都被狐狸吃光了）

他們兩個（生氣了）如果是生氣了應該怎麼讀？（指名讀，齊讀，引讀）

你看着狐狸空空的雙手說——

你指着狐狸的鼻子說——

你生氣的看着狐狸的眼睛說——

11.面對小熊哥倆的控訴，狐狸是怎麼說的呢？（指生讀最後一段）

你同意狐狸的說法嗎？（生交流）

如果你是小熊，下次再撿到奶酪會怎麼做？（生交流）

教師隨機板書：謙讓不斤斤計較

四、明確道理

學習了這則故事，你明白了那些道理？（生交流）

師小結：果實要大家分享，不能斤斤計較，否則容易被壞人利用而吃大虧。

五、寫字指導

請同學們幫老師把課題補充完整，“奶”是要求會寫的生字，提示觀察左右結構的生字先看寬窄，再看高矮，重點筆畫，確定佔格。

提示預設：女在變成偏旁的時候，變高變瘦，最後一筆“橫”不能出頭，向上傾斜有點兒像“提”。

右半部分乃的筆順是：橫折折折鉤、撇。

左高右矮，最後一筆要注意穿插避讓。

下面請在田字格里寫一寫“奶”字。描一個寫一個。同桌互相觀察糾正再寫一個。

本文中還有一個女字旁的會寫字——開始的始，請同學們根據剛纔的觀察書寫方式，描一個寫一個。

六、拓展閱讀，深化形象。

狐狸與熊的友誼就這樣告吹了，狐狸與鶴的友誼又是怎樣告吹的呢？學生閱讀《狐狸和鶴》後彙報，繼續閱讀《狐狸與馬》，談談這個故事中狐狸的形象。

七、推薦閱讀

我們都知道狐狸狡猾，幹了不少壞事兒，其實狐狸也有機智可愛的一面，課下推薦同學們課下讀一讀英國作家羅爾德-達爾寫的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸還有哪些你不知道的有意思的故事。

八、板書設計：

狐狸分奶酪

謙讓

不斤斤計較