《難忘的一天》教學設計【多篇】

《難忘的一天》教學設計 篇一

【片斷：指導學生聯繫上下文閱讀】

一、在閱讀實踐中體會聯繫上下文閱讀的重要性

讀第二自然段，想想爲什麼“我”的心會“怦怦地跳個不停”？

學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以爲國家領導人是尊嚴的。

二、自讀領悟聯繫上下文閱讀的方法

讀第三自然段，想想爲什麼“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？

學生獨立思考後，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）

三、自主運用聯繫上下文閱讀的方法

讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什麼？

學生獨立思考後，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。

難忘的一天教學設計 篇二

教學目標

一、知識與能力

1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：

更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。

2．聯繫上下文和生活實際，學會下列句子的運用：

（1）我冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。

（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。

二、過程與方法

1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。

2．以課文爲材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。

3．圍繞學習計算機的話題，瞭解計算機的功能，引起學習興趣，並在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。

三、情感態度與價值觀

1．瞭解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。

2．體會老一輩革命家對青少年的期望。

課時安排

7課時。

教學過程

第一課時

一、導入

1．播放關於鄧小平爺爺的事蹟的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。

2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什麼。

二、閱讀課文

學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂爲止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然後深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天爲什麼是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶着問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：

1．這一天爲什麼是“我”最難忘的日子？

2．去工業展覽館時，“我”爲什麼又緊張又激動？

3．見到鄧爺爺後，“我”爲什麼不緊張了？

4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？

6．鄧爺爺爲什麼說“計算機普及要從娃娃抓起”？

7．回家的路上，“我”有什麼感受？

8．如何理解文中的最後一句話？

三、討論課文內容，回答問題

1．在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。

2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，並建立考覈制度。

3．在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。

各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然後互相交流。

4．小組派代表彙報學習課文的情況。也可以以小組爲單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。

5．搶答教科書上的課後練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。

四、朗讀課文

要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以採取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對於學生的發音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。

五、佈置作業

口語作業：熟讀課文。

書面作業：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關心我的。

第二課時

一、聽力訓練

1．做教科書上的聽力訓練。

2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，說給學生聽，然後就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。

二、說話訓練

1．複述課文。

每個人在小組中複述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶複述，儘可能做到完善。複述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。

2．朗誦比賽。

（1）以小組爲單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優美的背景音樂，增加氣氛。

（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然後由同學們進行評價，評出優勝小組。

3．課文的結構。

全文分爲四段，第一自然段爲第一段，第二、第三自然段爲第二段，第四、第五自然段爲第三段，最後一段爲第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。

這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。

全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作爲主線，說明了鄧爺爺對下一代的關心。

三、寫話訓練

1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。

2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。

四、佈置作業

口頭作業：熟練地複述課文。

書面作業：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內容。

第三課時

一、用情景法學習詞語

學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。

第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：

順利

師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

生1：“我”沉着地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。

師：你們今天的學習很順利嗎？

生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。

生3：“我”順利地做完了作業。

生4：“我”順利地學完了課文。

擔負

“誰+擔負+什麼”。

師：在回家的路上，“我”忘不了什麼？

生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

師：你們知道自己身上擔負着什麼責任嗎？

生2：我們身上擔負着祖國的未來。

生3：學生擔負着沉重的學習任務。

生4：她擔負着全班同學的希望。

用類似的方法學習其他重點詞語。

二、用情景法學習句子

1．用提問的方式，引出要學習的句子，然後模仿例句進行問答。

師：“我”是怎樣來到工業展覽館的？

生1：“我”冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。

生2：同學們是怎樣參加大掃除的？

生3：同學們冒着大雨參加大掃除。

生4：我們冒着危險，救出了落水的小同學。

2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。

情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。

情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。

情景3：在上山的路上遇到颳風，我們繼續前進。

情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。

設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。

三、佈置作業

1．用所學的詞語和句子造句。

2．做教科書上詞語練習和句子練習。

第四課時

一、導入

老師向同學提問：

你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學會的？很多老人也學會了電腦，你們年紀小，是不是也應該儘快地學會電腦呢？

二、閱讀理解課文

1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。

（1）張奶奶是一個怎樣的人？

（2）張奶奶爲什麼要學習電腦？

（3）張奶奶是怎樣學電腦的？

（4）張奶奶學會電腦後，每天必做什麼？

（5）爲什麼說張奶奶越活越年輕？

（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎麼辦？

2．回答問題。

（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用於學生口語能力差的班級。

（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。

（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，並獲得提問權。

教學時，建議採用後兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那麼準確和完善，只要能說出主要意思即可。

3．概括文章的主要意思。

張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。

4．在此基礎上，做教科書上的練習。

三、朗讀課文

每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。

學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚，停頓得當，以利於學生整句模仿讀，直到學生看着課文能夠自己讀。

四、佈置作業

口頭作業：熟讀課文二。

書面作業：寫一句話，說明張奶奶怎樣學電腦。

第五課時

一、聽力訓練

把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽後做練習，回答問題。

二、說話訓練

1．複述課文。

每個人在小組中複述課文。複述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上

國小課文難忘的一天教學設計 篇三

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點：

識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學難點：

理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課：

同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什麼？爲什麼難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。

二、學習新課：

藉助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。

再讀課文圈出本課生字和新詞，反覆認讀。

三、識字

讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。

識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

識字方法舉例：

（1）用熟字帶生字的方法識字。

十—計目—冒官—館平—怦

谷—容田—奮山—燦屋—握

（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便於學生識記。

四、朗讀感悟

範讀課文

學生自由練讀

指名讀，邊讀邊指導。

引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

“我”爲什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜了下來？

文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天。

圍繞第一個問題，着重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，着重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉着地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”，只需懂得要從國小好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

從“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”這句話裏體會到什麼，我的心情格外——。（自由談）然後讀讀這句話。

第二課時

複習導入

指名認讀本課生字新詞

指名讀課文

精讀課文，指導學生聯繫上下文閱讀

（一）在閱讀實踐中體會聯繫上下文閱讀的重要性

讀第二自然段，想想爲什麼“我”的心會“怦怦地跳個不停”？

學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以爲國家領導人是尊嚴的。

（二）自讀領悟聯繫上下文閱讀的方法

讀第三自然段，想想爲什麼“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？

學生獨立思考後，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）