難忘的一課精品教學設計【多篇】

課文《難忘的一課》教學設計 篇一

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。

一、談話導入，激發情感

1、同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些瞭解？

在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈願望，爲下文的學習做好感情鋪墊。

2、今天我們要學習的一篇課文正是發生在臺灣一所鄉村國小的故事。

板書：《難忘的一課》

請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

教師巡視，相機指導：閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。

2、這篇課文講了一件什麼事？

一位船員在臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國曆代偉人像的深切感受。

從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閱讀能力。

三、品讀交流，探究體驗

1、一堂普通的語文課，爲何如此讓人難忘？

請同學們默讀課文，讀後思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什麼？

（學生默讀，教師巡視，瞭解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）

2、全班交流最讓人難忘的話語是什麼？

（我是中國人，我愛中國。）

3、我是中國人，我愛中國。同學們對這句話印象最深刻，爲什麼？

（我是中國人，我愛中國。在課文中出現了三次。）

4、請同學們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，並想一想這句話每次是在什麼情況下出現的，表達了怎樣的情感？

學生自學，交流體會。

課件出示：

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫着：

我是中國人，我愛中國。

他寫得很認真，也很吃力。臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

接着，他先用閩南語，然後又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

① 爲什麼這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。

（因爲臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

② 課前蒐集了有關臺灣的資料，臺灣光復指的是什麼？

③ 他國爲什麼不讓我們中國人學習自己的語言文字？

（他們企圖奴化臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）

④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪裏感受到的？

（不能，因爲臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，有那麼富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱和真摯的心。感受到的）

請同學們也那麼嚴肅認真，也那麼富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。。

指名讀，齊讀。

領悟臺灣老師書寫 我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。

四、激情朗讀，感情昇華

1、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

自由讀課文。

2、出示課件：

臺灣風光、中國地圖。

請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這遊離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什麼？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀着我是中國人，我愛中國？

教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看臺灣的風光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣遊離祖國懷抱的孤單，激發學生對祖國統一的迫切希望。

五、置留問題，佈置作業

1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現，請反覆讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

2、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

六、練習設計：

1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。

⑴ 臺灣光復不久，不少教師也是重(chóng zhòng)新學習祖國的文字。

⑵ 接着，他先用閩(mǐng mǐn)南語，然後又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

2、課文字裏行間飽含着濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

（ )地握手 ( ）的敬意

（ )地朗讀 ( ）的情景

（ )的民族精神 ( ）的愛國情誼

3、禮堂兩面牆上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國曆代偉人像，你會想到誰呢？

《難忘的一課》教學設計 篇二

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

3、瞭解課文的主要內容，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 4知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

教學重點

用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學難點用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。

教學過程

一、創設情景，激發熱愛之情

同學們，老師帶你們去一個神祕而美麗的地方，想去看嗎？

1、播放風景並解說：

臺灣四面海水環繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。阿里山風光綺麗。雲海瞬息萬變，雲霧時而升騰，似浪花飛濺；時而平靜，似白雲朵朵；時而聚集成團，如山間堆霧。山峯樹林，時隱時現，神祕莫測。日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌於翠玉般的碧波之中。柳林成羣，陽光白浪，輕風椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風姿。

臺灣的風景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風吹拂澎湖灣，白浪逐沙灘的澎湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。臺灣有許多珍惜的動物，名貴花木。臺灣是蘭花之鄉。臺灣也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王國”的美稱，這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀；臺灣生長着許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。

2、同學們，欣賞了臺灣美麗的風景，你想對臺灣說些什麼？

3、臺灣自古以來就是中國的領土。然而，臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。臺灣曾經飽受荷蘭的侵略。後來在清政府喪權辱國的《馬關條約》中，割讓給日本。日本人佔領和統治臺灣達50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對臺灣做些什麼？

（讓學生想象臺灣人民遭受的苦難，爲學生理解抗日戰爭勝利後臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。）

4、總結：是啊，飽受欺凌的臺灣人民多麼渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰爭勝利後的臺灣人民的心聲。

二、初讀課文，

1、讀準字，讀準音。

2、不理解的詞語聯繫上下文或查字典解釋

3、學生初步瞭解課文內容。說一說文章講了一件什麼事？

三、彙報交流

1、字音彙報

停泊

真摯

崇高

諸葛亮2：文章的主要內容作者在臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像。

四：研讀課文

（一）默讀課文，找出哪句話在文中出現的次數最多？一共出現了幾次？“我是中國人，我愛中國。”出現的次數最多，一共出現了三次。

（二）讀講第一次出現

1、指名讀出這句話出現的地方。（3——6段）

師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？

從“一筆一劃”，“認真”看出老師態度很端正。用心的教孩子學習國語。看出老師熱愛自己的國家。（讓孩子們一筆一劃，認真地寫下我是中國人，我愛中國。）

（讓同學們嚴肅認真，富有感情的朗讀：我是中國人，我愛中國。個別讀，齊讀。）師：爲什麼老師會寫的那麼吃力那？（補充當時的歷史背景。）

（二）、讀講第二次出現

1、指名讀出這句話出現的地方。（7——8段）

師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？

從“大聲地、整齊地、一遍又一遍”看出他們學習國語非常認真。他們有強烈的民族精神和深厚的愛國情感。

（三）、按剛纔學法學習第三次出現1.指名讀。

2：學生簡介孔子，諸葛亮，鄭成功，孫中山的資料。 3.思考：“我”是怎樣說的？爲什麼“激動”？

4、“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。學生讀出激動的感情，指名讀，齊讀。）5.理解最後兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）：

五、朗讀全文，總結提高

1、作者爲什麼對那節課終身難忘？

作者被老師和學生的學習態度所感動。

作者在自己的國土上深情的朗誦“我是中國人，我在中國。”作者感受到臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 2.說說課文表達了作者怎樣的思想感情？（中心思想）

表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。六：欣賞歌曲《我的中國心》。

七、總結深化

“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。相信臺灣有一天也能回到祖**親的懷抱，因爲我們都是中國人，我們愛中國。

難忘的一課教學設計 篇三

教學要求

1、瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。

教學難點

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？爲什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

二、範讀課文，初識文意

1、讓學生分段朗讀，初步瞭解課文內容。說一說講了一件什麼事？

（一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。）

2、讀通課文，思考：①故事發生在什麼時候？什麼地方？

課文，回答剛纔的問題。

三、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

再問：難忘的一課是什麼內容？（我是中國人，我愛中國！”）

那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。

四、讀講第一次出現

1、指名讀出這句話出現的地方。

2、問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？說明什麼？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

五、讀講第二次出現

1、自己朗讀第二次出現的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3、談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4、“我”這時有什麼的感受？（感動）

5、進行感情朗讀訓練。

六、按剛纔學法學習第三次出現

1、指名讀。

2、思考：“我”是怎樣說的？爲什麼“激動”？

3、“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4、理解最後兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5、朗讀訓練。

七、朗讀全文，總結提高

1、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？爲什麼要這樣安排？（爲了突出中心。）

3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

八、總結深化

“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將於1999年迴歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因爲我們都是中國人。

《難忘的一課》教學設計 篇√本站★√四

學習目標：

★認識2個生字。

★瞭解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

★有感情地朗讀課文。

課前準備：

★瞭解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

★蒐集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節什麼樣的課使你難忘。

◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，爲什麼會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？

二、初讀課文，整體感知。

◆讀準字音，讀通句子，自己認爲有難度的地方多讀幾遍，之後同桌互查。

◆藉助工具書或聯繫上下文及生活實際等方法瞭解不懂的詞語，之後小組內交流。

◆讀讀想想：文章講了一件什麼事？你還有什麼不懂的問題？

三、深入閱讀，體會情感。

◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次？

◆再讀，想一想，每一次都是在什麼情況下出現的？

◆三讀，結合自己的理解試着在旁邊做些批註。

◆全班交流、彙報、體會情感。

第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什麼？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之後練讀。

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什麼？（表現出強烈的愛國之情。）之後練讀。

第三次，“我”激動地說，表明了什麼？（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之後練讀。

四、朗讀全文，總結提高。

◆你認爲課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。

◆指名讀，全班評議，再讀。

◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。

五、總結昇華，情感延伸。

◆“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因爲我們都是中國人。

◆課文學完了，你最想說什麼？

《難忘的一課》教學設計 篇五

【教學要求】

1、瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。

【教學難點】

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

【教學時間】

2課時。

【教學準備】

投影儀，投影片。

【教學過程】

第一課時

一、課前談話，激發興趣，引入課文

審題：難忘的一課。

設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？爲什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

二、範讀課文，初識文意

老師範讀，學生初步瞭解課文內容。說一說講了一件什麼事？

（一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。）

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表自學生字：

要求讀準字音，記清字形。並結合課文理解詞語。讀課後詞語。

2、讀通課文，思考：

故事發生在什麼時候？什麼地方？

四、檢查掌握情況

1、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：

說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

3、詞義：

結合課文理解。

4、讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛纔的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

再問：難忘的一課是什麼內容？

（我是中國人，我愛中國！”）

那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。

六、練習有感情地朗讀課文

七、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

第二課時

一、複習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題：

1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？

（注意說明時間、地點。）

那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

2、三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來：

請同學自己讀一讀這句話出現的`地方？怎樣出現的要讀出來。

二、讀講第一次出現

1、指名讀出這句話出現的地方。

2、問：老師是怎樣寫的？

（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？說明什麼？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現

1、自己朗讀第二次出現的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

3、談談你的體會，你的理解：

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼？

（強烈的、深厚的愛國之情。）

4、“我”這時有什麼的感受？

（感動。）

5、進行感情朗讀訓練。

四、按剛纔學法學習第三次出現

1、指名讀。

2、思考：

“我”是怎樣說的？爲什麼“激動”？

3、“我”這時是怎樣的感受？

（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4、理解最後兩句話的含義：

問：“我”這時的全部感情是什麼？

（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5、朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結提高

1、說說課文表達了怎樣的思想感情？

（中心思想。）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？爲什麼要這樣安排？

（爲了突出中心。）

3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結深化

“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年迴歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因爲我們都是中國人。

《難忘的一課》教學設計 篇六

一、引導新課，引出“難忘”

老師：老師給大家講過許多有意思的課，是嗎？

學生：是的。

老師：請馬上回答，哪節課最難忘？

學生：（停頓後議論紛紛）

老師：這些課都是本學期的學的，如果再過幾十年你們還會記得嗎？

學生：可能不記得了。

老師：是啊！但是我們的作者對一節國語----也就是語文課永遠鐫刻在心上。讀課題-

學生：難忘的一課

老師：再讀一遍

學生朗讀課題，突出“難忘”。

老師：是什麼原因讓作者感到這節課永遠銘記在心上。請自由讀課文，找到相關的句子。

二、初讀，感知“難忘”

老師：我們和書中的文字靜靜地對話，一定被作者跳動的心所感染，也一定有所瞭解作者難忘這節課的原因，請說說。

學生：作者感到難忘是因爲，這個老師教中文的還不會寫中國字，寫起來很吃力。真的很想不到。

老師：這是作者難忘的第一個場景。（板書：寫字吃力）請繼續交流，讓作者難忘的是什麼場景。

學生：在教室裏聽老師和學生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國）

老師：（板書聽朗讀嚴肅）再交流

學生：在小禮堂裏參觀，看到中國的名人，作者非常激動。

老師：（板書參觀激動）請一位同學連起來說一說讓作者感到難忘的原因。

學生：作者難忘這節課是因爲他看到一箇中文老師很吃力很認真地教孩子寫中國字，一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國”，在參觀小禮堂裏看到中國偉人像時內心十分激動。

三、一詠三嘆，體會“難忘“

老師：好，我們已經瞭解了課文的主要內容，也就是作者爲什麼覺得這節課如此難忘。課文中有一句話不斷地重複，你們知道嗎？

學生：我是中國人，我愛中國。

老師：課文中有一句話連續出現了幾次：“我是中國人，我愛中國。”（教師板書）分別（指板書）老師寫出的，大家讀出的，作者說出的。

這不是簡單的重複，在文中一次又一次強烈地表達自己的心聲。

出示：

一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫着：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認真，也很吃力。

朗讀句子。

出示：讓作者內心激盪的是

學生：讓作者內心激盪的是臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

老師：你是聯繫上下文理解了作者的內心情感。誰知道什麼叫臺灣光復。

學生：臺灣原來是受日本控制的，現在恢復了自己的原先的地位。

老師：瞭解了這個背景相信我們更能體會作者的激動的心情。

學生：讓作者內心激盪的是日本人的陰謀詭計沒有得逞，他們想奴役中國人，不讓中國人學自己的文字完全是夢想，現在我們可以說中國話了，多麼興奮啊！

學生：讓作者內心激盪的是臺灣教師沒有忘記祖國，儘管寫得不熟練，但他寫得很認真，因爲每一個寫都包含了他的愛國之情。

老師：（出示地圖）臺灣自古以來就是中國的領土。誰能結合瞭解的資料說一說。

學生：中日甲午戰爭後，臺灣被日本侵佔了，抗日戰爭勝利後，才歸還中國。日本人統治臺灣50年了，不讓臺灣人說中國話，強迫臺灣人說日本話，要讓他們忘記中國的語言，中國的歷史，中國的文化。做日本人的奴隸。

老師：說得好，一個國家如果都不會說本國的語言了，就等於這個國家滅亡了。現在終於“光復”了，他們的心裏非常激動，雖然吃力，但他們是那樣認真。這一切怎麼不讓作者內心激盪呢？我們一起讀讀大屏幕上的句子。

學學生朗讀句子

老師：我們通過聯繫上下文和生活實際，體會了作者的內心世界。請再讀讀第二處重複表達心聲的句子。

出示：

我被這動人的情景吸引住了，懷着崇高的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空位上坐下，和孩子們一起，跟着那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀着：“我是中國人，我愛中國。”

讓作者內心激盪的是

學生：讓作者內心激盪的是看到老師寫得那麼認真，那麼吃力，聽到師學生朗讀得那麼嚴肅認真而又那麼富有感情，特別感動。

老師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。

學生：我是中國人，我愛中國！（三遍）

老師：“我”走進教室，誰也沒有感到意外，因爲我也是中國人。那就讓我們一起更起勁地讀——

學生：我是中國人，我愛中國？

老師：誰來讀讀第三次出現的句子。

生朗讀。

老師：你們瞭解這些名人嗎？

孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最傑出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我師，學而不思則惘，思而不學則殆。

學生：諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關於他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！

學生：鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華民國第一任總統，在臺灣人民的心中是“國父”。

老師：是啊，作者內心的感受無法用語言表達。爲臺灣人民的愛國情意又一次感動。似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———

學生：我是中國人，我愛中國！

四、抒發心聲，暢寫“難忘”。

老師：讓作者難忘的不只是這“寫、聽、看”的一幕幕，而是激盪在心中的是一種情懷。（出示）我緊緊握着這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠忘不了

學生寫話。

學生：我永遠忘不了牆上畫的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象徵，是我們民族精神品質的象徵。

學生：我永遠忘不了，我們終於驅走xxxx者臺灣，臺灣終於迴歸祖國懷抱了，臺灣人民深深熱愛自己的祖國。

學生：我永遠忘不了，臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會永遠激勵我，爲自己的祖國貢獻自己的力量。

老師：今天我們和作者一起經歷了一次難忘的課。在課中，一句“我是中國人，我愛中國”出現三次。那是感動的心聲，那是激動的表達，那是異常興奮的訴說。他在告訴我們----中國人永遠愛自己的祖國。民族魂永遠在中國人的血液裏。

板書設計：

難忘的一課

寫---一筆一畫

讀----一遍又一遍我是中國人，我愛中國！

看----流淚激動民族魂，愛國情。

《難忘的一課》教學設計 篇七

【教學目標】

１、朗讀課文，瞭解文章大意。

２、體會文章表達的民族精神和愛國情義。

【教學重點】

瞭解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。

【教學難點】

體會文章表達的熾熱的愛國情感。

【教學過程】

一、引入

課前板書：

難忘的一課。

師：同學們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室裏學習祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節國語課銘記在心，作者經歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

生讀課文。

二、概括文章大意

師：請幾個同學來讀一讀。

指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學生齊讀。

師：請大家默讀課文並思考，文章講述了一件什麼事。

學生默讀並思考。

師：來說說。

生１：作者在鄉村國小聽一節國語課。

生２：一位X的年輕教師領着作者參觀學校的小禮堂。

師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是

生：時間、地點、人物、事件。

師：誰能說得更完整些。

師輔助生概括大意：

課文講述了抗戰勝利後，作者在X的一所鄉村國小聽了一節國語課，課後，教師帶作者參觀學校的小禮堂，作者爲師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動的事。

板書：

抗戰勝利 X 國語課 小禮堂 感動 震撼

三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感

師：文中有一句話反覆出現了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。

學生默讀思考並做批註。

師：文中反覆出現的一句話是

生：我是中國人，我愛中國。

師：這句話在文中反覆出現了

生：三次。

師：找到第一次出現的情形，讀一讀。

指名讀一至四段。

師：作者在抗戰後，走進一所鄉村國小，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子

生１：一筆一畫。

生２：很認真、很吃力。

師：寫字時一筆一劃，說明教師

生１：很認真，怕寫錯了。

生２：很敬仰祖國的漢字。

師：這位國語教師，懷着敬仰的心情，端端整整的寫下

生：我是中國人，我愛中國。

師：他寫下的是

生：我是中國人，我愛中國。

板書：

我是中國人，我愛中國。

師：他寫得

生：很認真、很吃力。

師：一箇中國人，寫中國字，怎麼會吃力呢？

生１：他好長時間沒寫過漢字了。

師：是啊，日本統治下，不許X民衆學習和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續續的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表着他的

生：愛國心。

師：他先用

生：閩南語。

師：先用家鄉話讀，然後又用國語

生：一遍一遍的讀。

生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。

師：那火熱而真摯的心吸引了作者

生自由讀７至１２段。

師：文中第二次出現了這句話

生：我是中國人，我愛中國。

師：作者坐在教師最後一俳的空位上，和師生一起讀

生：我是中國熱，我愛中國。

師：作者和孩子們一起，跟着那位教師怎樣在讀？

生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀着：我是中國人，我愛中國。

師：師生們是否發現了作者？

生：發現了。

指名讀第９段。

師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？

生１：人們都希望學習漢語和漢字。

生２：日本人不許中國人學習漢字，光復了，中國人可以學習自己的語言了。

生３：每個中國人都渴望學習漢語和漢字。

難忘的一課優秀教學設計 篇八

【教材說明】

這是一篇選讀課文，講的是抗日戰爭勝利以後，作者在臺灣的一所鄉村國小裏所見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

【教學目標】

1、學習課文，理解課文內容，引導學生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

2、創意理解“光復”的意思。

3、體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

學習課文，體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課前

聽歌曲《我的中國心》。

揭示：剛纔我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節聯歡晚會上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望迴歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢終於在1997年7月1日這一天成真了。

二、課堂

1、理解“光復”，揭示課題：

⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩人聞一多發表了愛國組詩《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。

課件出示：

《七子之歌──臺灣》

師生一起朗誦。

師：聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺灣人民的心聲，同時也深深地震撼着大陸每一個同胞的心靈。的確，沒有哪個母親不思念離家的孩子，更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”後，一位船員在臺灣鄉村一所國小所見到的動人情景，有誰知道“光復”是什麼意思？（收復。）

⑵有時候我們理解一個詞，不但要從字面上瞭解，還要深究：什麼時候丟失的？爲什麼會丟失？什麼時候光復的？

課件出示：

史海沉鉤

讓我們走進“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！

師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終於──光復了。

引導學生談臺灣光復後的心情。

⑶揭示課題，指導讀題。

⑷析題：

抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事爲主的文章。

（在“一課”一詞下面板書：記事。）

師：你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題？

（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）

⑸質疑：

那這篇文章敘的是什麼事？抒的又是什麼情呢？請同學們帶着這兩個問題自由朗讀課文。

2、把握結構，整體感知：

誰來說說這篇課文記敘的是一件什麼事？着重描寫了哪兩個場面？

板書：

學習祖國文字參觀小禮堂

⑵找出描寫“學習祖國文字”和“參觀小禮堂”的有關段落。

⑶通過剛纔的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？

板書：

我是中國人，我愛中國。

⑷課件出示：課文插圖。引導學生觀察“愛”字。

⑸說說爲什麼這句話給你留下的印象最深？

⑹分別找出“我是中國人，我愛中國”三次出現的有關段落。

3、精讀課文，讀中感悟：

⑴齊讀3～6節，即第一次出現的有關段落：

問：通過剛纔的朗讀，你感受到了什麼？可以聯繫具體的句子來談，也可以通過朗讀來體現。

學生交流。

（教師相機指導。）

⑵女生讀7～12節，即第二次出現的有關段落：

問：第二次出現這句話，作者又有什麼新的感受？你從中體會到了什麼？

（教師主要抓住“我是中國人，我愛中國”這句話訓練朗讀，並引導學生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學生是歡迎我們的。）

⑶過渡：

除了同學們上面講到的以外，還從哪些什麼地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節。

⑷問：作者來到小禮堂，看到了什麼？

（課件出示：中華名人）簡介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

此情此景，作者發出了什麼感嘆？

板書：

強烈的民族精神，深厚的愛國情意

⑸抓住最後一句話教學第16節課文：

師：多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情意，怪不得作者在最後會這樣說“還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？”（引導學生讀最後一句）這是一個反問句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個反問句。“簡單的話”指的是什麼？“全部的感情”指的又是什麼？

4、總結全文，昇華情感：

⑴就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡單的話來表達我們全部的感情吧！

（再次訓練朗讀“我是中國人，我愛中國”這句話。）

⑵師：今天我們在這個難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準備給自己佈置什麼適合自己的作業？

⑶從你們的朗讀中，從你們的發言中，老師感受到了你們每一個人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結束我們這難忘的一課吧！

難忘的一課優秀教學設計 篇九

教學目標：

1、學習認識本課生字，聯繫上下文或查字典理解詞語。

2、瞭解課文內容，理清文章線索。體會按事情發展順序記敘的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

瞭解課文主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學難點

理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！”時，“我”的感受

教學準備

課前蒐集資料，瞭解相關知識。 掃除字詞障礙。通讀課文。

教學過程

一、談話導入

1945年，被日本侵略者統治50年的寶島臺灣終於又回到了祖**親的懷抱。剛剛“光復”後的臺灣，從國小校裏傳出的朗朗讀書聲，又開始了學習祖國的語言文字。今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導自學，整體把握

1、質疑：

通過你的預習，你認爲這一課要學習什麼？怎麼學？

讀課文，藉助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和夥伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。

2、導學：

（1）思考文題：

看到課題你能想起什麼呢？

——設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）

這難忘的一課的內容是什麼呢？ （內容）

爲什麼這麼令人難忘呢？（難忘）

（2）提示： 課文中作者多次提到的一句話是什麼？

（3）讀課文、交流 （帶着問題讀自己認爲重要的段落， 閱讀課文，組內交流。）

（4）班內交流，教師引導、點撥。 （抓住多次出現的句子，理解分析 ）

a文中哪個句子多次出現？ 出現在文中什麼地方？

b每次出現表達了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導學習：第一次出現

1、導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？說明什麼？ “我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

引導理解：第二次出現

1、說第二次出現的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3、談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4、“我”這時的感受？（感動）

5、感情朗讀。

學習第三次出現

1、思考：“我”是怎樣說的？爲什麼“激動”？

2、“我”這時是怎樣的感受？（被深深感動。）

3、理解最後兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感。）

5、朗讀訓練

三、總結昇華。

1、朗讀全文。

2、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2、圍繞這個中心，按照什麼順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？爲什麼要這樣安排？（爲了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港於 1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年迴歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的。懷抱。因爲：“我（們)是中國人，我(們）愛中國！

四、課堂測試：有感情朗讀課文，

五、作業：寫會生字詞。

板書設計：

23難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強烈民族情，濃濃愛國

《難忘的一課》教學設計 篇十

【教學目標】

1、認識閩、諸2個字。

2、瞭解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、自讀課題，激發情感

1、板書：

我是中國人，我愛中國！

同學們，誰能讀一讀板上的句子。

2、讀了這句話你有什麼想法？

二、揭示課題，簡介背景

1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學習這篇文章。

2、介紹文章背景。

三、初讀課文，掃請字詞障礙

1、自讀課文，標出不認識的字和不理解的詞。

2、藉助工具書掃清字詞障礙。

四、再讀課文，深入感悟

1、課文着重寫了那幾個主要場面？

2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。

3、彙報並說明原因。

4、出示句子我是中國人，我愛祖國這句在文章中出現幾次？每一次該用什麼樣的語氣來讀？

5、出示最後一句設問句轉換成陳述句。

五、總結全文，瞭解詳略

《難忘的一課》中一課都包含哪些內容？文章哪一部分詳哪一部分略？

六、感情昇華，讀寫結合

1、學完課文，你有什麼想說的話？

2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。