爲了他的尊嚴教學設計（彙總12篇）

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篇一：《爲了他的尊嚴》教學設計

一、學生分析

四年級的學生已經具有一定的獨立識字能力，他們在預習中就能通過各種方法記憶課文中的生字，並能運用各種方法理解詞義，所以識字教學不作爲課文教學的重點。中年級的語文學習以提高學生獨立閱讀課文。感悟課文的能力作爲重點，因此，學生在這方面經過訓練，已經有了一定的進步，他們能在自己朗讀課文的基礎上，初步理解課文內容，並能針對自己感興趣的問題進行研究。

二、教學設想與目標

1.藉助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字，並能正確書寫課後生字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從一個不太成功的表演引導學生抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊，並進行合理的表演和想像發揮。

3.指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

三、教學準備

學生排演一個不太成功的小品，CAI課件

四、教學過程

(一)檢查預習，整體感知

1.課題中的“他”指的是誰？

2.誰爲了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人?D?D乞丐）

（過渡：課文圍繞着婦人和乞丐發生了什麼事，我們來讀讀課文。）

3.自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事。

4.課文中的生字都認識了嗎？誰願意來讀一讀？（出示生字詞：乞丐、慷慨施捨、橄欖、濡溼、掙錢、西裝革履、鄙夷、怔住）（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導。）

5.說一說課文主要講了什麼事？（自己大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文）

6.預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，並抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作爲本課的一個切入點。）

7.這麼多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

(二)細讀課文，讀中感悟

1.出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2.那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來爲什麼搬了？請同學們欣賞一個根據課文片段改編的小品，注意演員們的動作、神態、語氣。

（1）觀看錶演：由一個學生扮演乞丐，一個扮演婦人。乞丐向婦人乞討，婦人讓他搬磚，一開始乞丐不理解，不情願，婦人親自搬了一回，乞丐受感化，動手搬磚，獲得酬勞。演乞丐的學生表演表情很生硬，臺詞說得草率，表演不到位。

（2）評價乞丐的表演，集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。所以扮演時要表現乞丐的可憐無助。當婦人要他搬磚時他非常生氣，所以說話時語氣是憤怒的。

（3）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。

（4）出示句子：“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”剛纔小演員表演時，誰注意到這個細節了？

（5）讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。

（6）誰能帶着乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（7）乞丐的動作有沒有表演到位呢？大家來評價一下。

（8）學生讀乞丐幹活時的樣子，說一說看到這一切感受到什麼？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡溼”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又髒。）

（9）幹了這麼又髒又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什麼變化？（感激）剛纔演員的表演有沒有注意到呢？爲什麼感激？

（10）帶着感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“爲什麼要帶走那條擦汗的毛巾”現在大家明白了嗎？

（11）小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。那麼誰願意來表演一下這個片段，比前幾個演員表演更出色。

3.再來看看那位雙手健全的乞丐，他爲什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想像他的結果會怎樣？（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴，可能永遠只會是個乞丐。）

4.再讀這句話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

(三)感情昇華

課文學到這兒，同學們一定收穫很多，能不能和同學分享一下？

總結：同學們說得都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

(四)佈置作業

1.閱讀語文天地中的短文《嗟來之食》，圍繞着尊嚴這個主題，評價文中主人公。

2.蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。

篇二：《爲了他的尊嚴》教學設計

教學過程

（一）導入新課。

1、同學們，今天我們學習新的課文《爲了他的尊嚴》，看看這篇課文和尊嚴有什麼關係。學生齊讀課題。

（二）檢查預習，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰爲了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人――乞丐）

（過渡：課文圍繞着婦人和乞丐發生了什麼事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰願意來讀一讀？（出示生字）

（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

5、說一說課文主要講了什麼事？

6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，並抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作爲本課的一個切入點。）

7、這麼多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

（三）細讀課文，讀中感悟。

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？那兩個乞丐有什麼不同的表現？先看獨臂的乞丐。小組學習1――8自然段。

2、學習完交流：那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來爲什麼搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。

（4）誰能帶着乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（5）學生讀乞丐幹活時的樣子，說一說看到這一切感受到什麼？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡溼”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又髒。）

（6）幹了這麼多又髒又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什麼變化？（感激）爲什麼感激？

（7）帶着感激之情，再讀乞丐的話。

篇三：《爲了他的尊嚴》教學設計

一、教材分析

本文按事情的發展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴，從而依靠自己的勞動的故事。

二、教學目標識字

1、藉助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字。能熟練連詞認讀，掌控多音字。

2、正確流利地讀課文，理解課文內容，抓住重點詞，體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會依靠勞動才能創造幸福。

三、教學重難點

1、抓住重點詞，體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、理解老婦人爲什麼讓乞丐搬磚，以及爲什麼說搬與不搬對乞丐來講不一樣。

四、教學課時

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）、談話導入新課

同學們，你們見過乞丐嗎？你是怎樣做的？

今天我們要認識一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學習課文《爲了他的尊嚴》。（板書課題，齊讀課題）

（二）、檢查預習，整體感知

1、課題中的他指的是誰？誰爲了他的尊嚴？

2、快速瀏覽課文，思考課文主要講了什麼事？

3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學生有困難的生字，重點指導。）

4、有信心把課文讀好嗎？（抽學生讀幾個自然段）

5、預習中有不理解的問題嗎？（學生提問題，老師歸納總結學生的問題，板書學生提到的關鍵問題，作爲本課的一個切入點。教給學生的讀書的方法，抓住關鍵的問題進行研究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

（三）細讀課文，讀中感悟

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了。”

齊讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是是兩個怎樣的乞丐？他們中誰搬了磚，誰不搬磚？

2、那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來搬了嗎？請同學們仔細讀課文中的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨施捨”的意思，模仿一下當時乞丐的語氣，讀讀他說的話。

（3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，填補他內心的想法，原來一隻手也能幹活，乞丐也有尊嚴。

（4）學生讀乞丐幹活時的樣子，說一說看到這一切感受到什麼？學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡溼”等詞語體會這搬磚的活對乞丐來說是很不容易的，而且又髒又累，並且指導朗讀好這一部份。

（5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢，你們知道婦人用上“工錢”這個詞語意味着什麼嗎？

（6）乞丐還生氣嗎？態度有怎樣的變化？（感激）爲什麼感激？

（7）帶着感激之情，再讀乞丐的話。這個乞丐原來希望從女主人那裏得到什麼？實際他得到什麼？

小結：他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢，更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴，懂得了不能不勞而獲，獲得了自信和尊嚴，請同學們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會怎樣做？結果怎樣呢？（成了董事長）

（8）我們去看看這位董事長吧！齊讀。

小結：原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他爲什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，想象他的結果又會怎樣？（小結：他不僅僅是沒有得到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、再讀這句話“磚放在屋前和屋後都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、總結板書：搬不搬對乞丐來說的確不一樣。搬，意味着勞動，贏得報酬和尊嚴，最後走向成功，創造出美好的未來；不搬，意味着不勞動，失去自信和尊嚴，命運就可想而知了。

6、你怎麼來評價文中這位讓獨臂乞丐獲得自信與尊嚴的老婦人?

7、學到現在，有些同學的疑問還沒有得到解決，我們將在下一課繼續學習。

第二課時

（一）、討論交流第一節課學生遺留下來的問題。

（二）、拓展延伸：和學生一起交流閱讀一些有關尊嚴的故事，使學生真正體會“做人的尊嚴”的深刻含義。

篇四：《爲了他的尊嚴》教學設計

1、藉助學過的識字方法獨立認識本課的19個生字，正確書寫和熟練運用10個生字，並掌握多音字“掙”

2、正確流利、有感情地朗讀課文

3、抓住重點詞句體會獨臂乞丐有不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那裏獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

4、有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福，才能成功。

教學重點：

抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其由不情願搬磚到搬磚後的複雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

教學難點：

通過理解乞丐搬磚後前後心理髮生變化的語句，懂得婦人所說的“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬磚對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

教學準備：

多媒體課件、有關尊嚴的名言或者故事

課時安排：

2課時

教學流程：

第一課時

一、談話導入

1、師：同學們，我們剛學完有關“尊嚴”的哪兩篇課文呢？（《囚歌》、《晏子使楚》）在這兩篇課文中我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們爲了真理，爲了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們將要學習一篇新的課文《爲了他的尊嚴》，想想這篇課文與尊嚴又有什麼關係呢？

2、板書課題，學生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、師：同學們，讀完課題，有沒有思考下課題中的“他”指的是誰？誰爲了他的尊嚴？（他—乞丐；誰—婦人）（指名回答）

2、過渡：課文圍繞着婦人和乞丐發生了什麼事呢？現在請大家默讀課文，想想課文可以分爲幾部分，每部分都講了什麼內容？【一（1-8）詳寫獨臂乞丐乞討來到老婦人，婦人毫不客氣地讓他搬磚，纔給他20元。二（9-12）寫雙臂乞丐寧可不要施捨也不肯搬磚，以及婦人與孩子的對話，點名了婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。三（13-21）寫獨臂乞丐成功後，謝贈老婦人，老婦人不接受這種贈送。】

3、師：你說的真不錯，也就是說這篇課文圍繞着這三個主要人物：婦人、獨臂乞丐、雙臂健全的乞丐展開的。現在我們一起來把這篇課文讀一下好嗎？請女生讀下1-8段，男生讀9-12段，全班齊讀13-21段。思考：課文中主要寫了什麼事情呢？

4、課文主要寫了獨臂乞丐什麼事情呢？誰願意來說說？（指名回答）

5、師：你說的真好，這篇課文主要記敘了一個乞丐來到一個院子裏乞討，女主人沒有立即施捨給他錢物，而是毫不客氣地要求他搬磚，剛開始獨臂乞丐很生氣，後來搬磚中受到了啓發，若干年後成了一名成功人士，因爲他從中獲得了自信和做人的尊嚴，懂得了只有靠自己的勞動才能獲得報酬，這樣纔有自尊和尊嚴。

6、師：那現在有誰願意跟大家說說這篇課文是按照什麼順序來寫的？（事情發展的順序）

三、學習生字詞

1、師：很好，說的太好了，現在讓我們一起來劃一下本課的生字詞

2、全班齊讀生字詞兩遍

注：由於第二課時要上公開課，所以第一課時上的很簡單，也就是稍微瞭解下文章的主要內容。

篇五：《爲了他的尊嚴》教學設計

教學目標：

1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

教學課時：

兩課時。

教學準備：

生字卡、抄有人物語言的小黑板。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們爲了真理，爲了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《爲了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。

2、板書課題，學生齊讀。

二、檢查預習，整體感知。

1、師：課題中的“他”指的是誰？誰爲了他的尊嚴？

2、指名回答。

過渡：課文圍繞着婦人和乞丐發生了什麼事，我們來讀讀課文。

3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事，然後說給四人小組的夥伴聽一聽。

4、生自由讀課文，四人小組交流。

5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰願意來讀一讀？

6、開火車讀生字詞。

7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什麼事？

8、指名回答。

9、初讀課文，質疑。

（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在有問題的地方做記號。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

（2）學生朗讀課文質疑。

（3）全班交流。

10、作業：思考課後的兩個思考題。

第二課時

一、複習回顧

1、師：上節課我們知道了《爲了他的`尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰願意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

2、指名回答。

二、細讀課文，讀中感悟

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、師：那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來爲什麼搬了？

請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。

（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？

（體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。）

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”

師：這句話要用來說明什麼？

（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。）

（4）師：誰能帶着乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（5）指名學生讀乞丐幹活時的樣子。

師：說一說看到這一切感受到什麼？

（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡溼”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又髒。）

（6）師：幹了這麼又髒又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什麼變化？（感激）爲什麼感激？

（7）師：帶着感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什麼？

（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）

3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他爲什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

師：你對這句話是怎麼理解的？學生互相交流。

5、師：若干年後，成爲董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家裏，想不想聽聽他們說了些什麼？請三個同學分角色朗讀課文。

6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

三、感情昇華

同學們，學了這篇課文你們一定收穫很多，你們想說點什麼？

四、總結課文

五、佈置作業：

1、蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。

2、有感情地朗讀課文。

3、把《爲了他的尊嚴》這個故事和感受講給家人聽。

篇六：爲了他的尊嚴的教學設計

教學內容：

理解課文意思，體會人物內容感情變化。

教學過程：

佈置預習課文。（課前）

1． 自己讀課文，解決生字：包括查字典、問別人等。

2． 把課文讀熟。

3． 把不理解的地方標註出來。

導入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《爲了他的尊嚴》。

一、檢查預習情況。

1。指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

2．小結學生預習情況。

4． 說說本課講了一件什麼事？

引導學生用自己的話來說。

二、理解課文內容。

1．指名讀1-8段。

說說你都知道了什麼？

教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那裏得到什麼？（錢或說施捨）

實際他得到了什麼？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的`。）

聯繫課文理解：濡溼、慷慨施捨……

2．指名讀9——13。

說說你都知道了什麼？

雙手健全的乞丐爲什麼不搬磚？

聯繫課文理解不屑。

3．指名讀14-19段。

夫人爲什麼不承受這個人的好意？“因爲我們一家人都有兩隻手”這句話你是怎樣理解的？

三、指導朗讀：這篇課文中的任務性格各不相同，你能在朗讀中體現出來嗎？

分角色朗讀課文。

板書設計：

篇七：《爲了他的尊嚴》教學設計

一、教材分析

本文按事情的發展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

二、教學目標

1、藉助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

三、教學過程

（一）導入新課。

1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們爲了真理，爲了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《爲了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。學生齊讀課題。

（二）檢查預習，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰爲了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

（過渡：課文圍繞着婦人和乞丐發生了什麼事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰願意來讀一讀？（出示生字）

（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

5、說一說課文主要講了什麼事？

6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，並抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作爲本課的一個切入點。）

7、這麼多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

（三）細讀課文，讀中感悟。

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來爲什麼搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。

（4）誰能帶着乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（5）學生讀乞丐幹活時的樣子，說一說看到這一切感受到什麼？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡溼”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又髒。）

（6）幹了這麼又髒又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什麼變化？（感激）爲什麼感激？

（7）帶着感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“爲什麼要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？

小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路後的他結果怎樣呢？（成了董事長）

（8）我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。

小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

篇八：《爲了他的尊嚴》教學設計

（第一課時）

教學目標：

1、引導學生獨立學習生字詞，結合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內容。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成爲一名自信、自重的成功人士。教學重點：

通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成爲一名自信、自重的成功人士。教學難點：

“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。教學過程：

一、談話導入，質疑激趣

1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什麼樣的？人們是怎麼對待他們的？

2、師：在許多人眼裏，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、通過課前預習，課題中的“他”指誰？是誰爲了他的尊嚴？

二、初讀課文，整體感知

1 1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事？

2、彙報交流，瞭解大意。

3、初步認識婦人，引讀婦人意味深長的話。（屏示，指讀）

三、細讀文本，理解尊嚴

第一次細讀，聚焦乞丐身上，體會他搬磚前後的不一樣。

1、默讀全文，劃出乞丐前後表現不一樣的句子，小組內交流。 2、彙報交流：

（1）對比乞丐外貌的不一樣，體會他通過拼搏擁有了尊嚴。

（2）對比搬磚前後乞丐態度的不一樣，體會勞動使他找回了尊嚴。

3、指導朗讀。

第二次細讀，聚焦婦人身上，體會她的良苦用心。

1、關注課文的1—8自然段，交流婦人的語言、動作。 2、感悟乞丐板磚的辛苦，體會他前後態度的變化，明白婦人的真正用意。

3、交流認識：這個乞丐原來希望從女主人那裏得到什麼？（施捨）實際上他得到了什麼？

4、和雙手健全的乞丐做對比，進一步理解“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

第三次細讀，聚焦婦人身上，體會她的尊嚴。

1、分角色朗讀第13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

2、關注婦人的做法，體會她的尊嚴，進一步感悟婦人的人格魅力。

四、迴歸主題，昇華情感

1、師：同學們，現在對於課題中提到的“他”，你還是認爲僅僅2指乞丐嗎？（“他”不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不願失去尊嚴的每一個人）

2、請把課題中的“他”換成“我們”，再讀課題——爲了我們的尊嚴。

3、出示名言，與生共勉。

五、課後作業

1、讀一讀：《語文天地》中的《嗟來之食》。

2、寫一寫：學完課文，你一定有許多話想對獨臂乞丐和婦人說，請寫在日記本上。

篇九：《爲了他的尊嚴》教學設計

一、教材分析

本文按事情的發展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

二、教學目標

1、藉助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

三、教學過程

（一）導入新課。

1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們爲了真理，爲了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《爲了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。學生齊讀課題。

（二）檢查預習，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰爲了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人--乞丐）

（過渡：課文圍繞着婦人和乞丐發生了什麼事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰願意來讀一讀？（出示生字）

（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

5、說一說課文主要講了什麼事？

6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，並抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作爲本課的一個切入點。）

7、這麼多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

（三）細讀課文，讀中感悟。

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來爲什麼搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。

（4）誰能帶着乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（5）學生讀乞丐幹活時的樣子，說一說看到這一切感受到什麼？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡溼”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又髒。）

（6）幹了這麼又髒又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什麼變化？（感激）爲什麼感激？

（7）帶着感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“爲什麼要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？

小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路後的他結果怎樣呢？（成了董事長）

（8）我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。

小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他爲什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年後，成爲董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家裏，想不想聽聽他們說了些什麼？請三個同學分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人爲什麼不要報酬，還要把房子送給一隻手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

（四）感情昇華。

課文學到這兒，同學們一定收穫很多，你們想說點什麼？

總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）佈置作業。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞着尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

2、蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。

（六）板書設計：

爲了他的尊嚴

婦人 乞丐

搬磚掙錢

[《爲了他的尊嚴》教學設計 教案教學設計]

篇十：《爲了他的尊嚴》教學設計 (北師大版四年級上冊)

一、學生分析

四年級的學生已經具有一定的獨立識字能力，他們在預習中就能通過各種方法記憶課文中的生字，並能運用各種方法理解詞義，所以識字教學不作爲課文教學的重點。中年級的語文學習以提高學生獨立閱讀課文。感悟課文的能力作爲重點，因此，學生在這方面經過訓練，已經有了一定的進步，他們能在自己朗讀課文的基礎上，初步理解課文內容，並能針對自己感興趣的問題進行研究。

二、教學設想與目標

1.藉助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字，並能正確書寫課後生字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從一個不太成功的表演引導學生抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊，並進行合理的表演和想像發揮。

3.指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

三、教學準備

學生排演一個不太成功的小品，CAI課件

四、教學過程

(一)檢查預習，整體感知

1.課題中的“他”指的是誰？

2.誰爲了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人――乞丐）

（過渡：課文圍繞着婦人和乞丐發生了什麼事，我們來讀讀課文。）

3.自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事。

4.課文中的生字都認識了嗎？誰願意來讀一讀？（出示生字詞：乞丐、慷慨施捨、橄欖、濡溼、掙錢、西裝革履、鄙夷、怔住）（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導。）

5.說一說課文主要講了什麼事？（自己大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文）

6.預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，並抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作爲本課的一個切入點。）

7.這麼多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

(二)細讀課文，讀中感悟

1.出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2.那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來爲什麼搬了？請同學們欣賞一個根據課文片段改編的小品，注意演員們的動作、神態、語氣。

（1）觀看錶演：由一個學生扮演乞丐，一個扮演婦人。乞丐向婦人乞討，婦人讓他搬磚，一開始乞丐不理解，不情願，婦人親自搬了一回，乞丐受感化，動手搬磚，獲得酬勞。演乞丐的學生表演表情很生硬，臺詞說得草率，表演不到位。

（2）評價乞丐的表演，集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。所以扮演時要表現乞丐的可憐無助。當婦人要他搬磚時他非常生氣，所以說話時語氣是憤怒的。

（3）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。

（4）出示句子：“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”剛纔小演員表演時，誰注意到這個細節了？

（5）讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。

（6）誰能帶着乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（7）乞丐的動作有沒有表演到位呢？大家來評價一下。

（8）學生讀乞丐幹活時的樣子，說一說看到這一切感受到什麼？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡溼”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又髒。）

（9）幹了這麼又髒又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什麼變化？（感激）剛纔演員的表演有沒有注意到呢？爲什麼感激？

（10）帶着感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“爲什麼要帶走那條擦汗的毛巾”現在大家明白了嗎？

（11）小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。那麼誰願意來表演一下這個片段，比前幾個演員表演更出色。

3.再來看看那位雙手健全的乞丐，他爲什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想像他的結果會怎樣？（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴，可能永遠只會是個乞丐。）

4.再讀這句話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

(三)感情昇華

課文學到這兒，同學們一定收穫很多，能不能和同學分享一下？

總結：同學們說得都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

(四)佈置作業

1.閱讀語文天地中的短文《嗟來之食》，圍繞着尊嚴這個主題，評價文中主人公。

2.蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。

五、教後反思

我嘗試着把自己的教育理念貫穿整個課堂，側重培養學生通過體驗獲得知識的能力。一堂課上下來，感受頗多。對於新課程改革的形式下，四年級語文教學如何體現課改的精神，我有了一些自己的想法，並進行了初步的實驗。

在這節課的教學設計中，我比較注重學生從自己的體驗中獲得自己的知識，關注每個學生的情感體驗。我以一個失敗的課本劇入手，引導學生進行評價，並加以適當的點撥，使學生能通過品讀關鍵詞句，理解課文的中心思想。在實際的教學中，這一部分內容基本實現了我的教學理想，達到了教學目的。學生能在認真觀看小品後，針對不足之處，提出自己的看法，並且，能夠抓住課文中表現乞丐從不情願搬磚到頓悟道理後的無限感激的句子，體會婦人的用心，從而理解課文。理解課文只是一個最基本的教學目的，我更重視學生在理解基礎上，學會研究問題，解決問題。所以，在學生的點評中我指導他們通過抓重點詞句的方法研究解決自己提出的問題。讓他們先提出問題，然後逐步在課文學習中慢慢找到相關詞句，進行研讀。

四年級是一個承上啓下的過渡年級。語文教學不能停留在直觀的層面上，而是應該引導學生做深層次的思考，懂得自讀，自悟。在這節課上，我也做了這方面的嘗試。我發現學生的潛力是不可估量的，我們千萬別小瞧了他們。老師可以放手把感悟的自主權交給學生，在啓發與點撥下，不少孩子都能獲得自己的感悟。今後的教學中，我還要進一步做這方面的探索，讓孩子學得更有動力，更有幹勁。

六、案例點評

由一個失敗的課本劇導入課文的學習是本課的一個亮點，通過讓學生在評價演員的表演中，學會在課文中找出關鍵詞句，理解課文。但四年級的語文學習不能停留在直觀的理解文字的層面上，所以執教老師並不是一味地要學生研究課文劇的表演，而是不落俗套地自然過渡到解決問題的教學中，幫助學生提高質疑的能力，讓學生學會用找關鍵詞句的方法解決自己感興趣的問題。整堂課活潑不失嚴謹，動靜分明，收放有度，體現了新課堂的新氣息。

[《爲了他的尊嚴》教學設計 (北師大版四年級上冊)]

篇十一：《爲了他的尊嚴》教學設計 (北師大版四年級上冊)

一、教學目標

1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成爲一名自信、自重的成功人士。

2.引導學生獨立學習生字詞，結合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內容。掌握10個生字。

3.鼓勵學生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，瞭解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

二、教學重點

通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成爲一名自信、自重的成功人士。

三、教學難點

“磚放在屋前和放在屋後一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。

四、教學過程

(一)初讀課文

師：《爲了他的尊嚴》到底講了一個怎樣的故事？請同學們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！

1.對學生的讀書稍作評價。

2.整體感知課文

師：請幾位同學分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

（按照課文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導學生在讀書中初步感知課文內容）

師：其他同學認真聽，繼續思考課文講了一件什麼事？

學生指名讀課文

讀完課文後（教師指着課題）誰能說說“他”在這裏指的是誰？

（生：乞丐。教師引導：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）

生：獨臂乞丐。(師板書。)

師：課文寫了獨臂乞丐什麼事？誰來說說？

引導學生初步感知課文（2人）

生1：乞丐乞討，女主人不施捨，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最後滿懷感激地離開了。若干年後他成爲了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

師評：（引導學生運用概括性的語言來說說課文的主要內容）

教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施捨給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，並從中受到了啓發，若干年後竟然成了一名（成功人士）。

(二)研讀課文

1.師：爲什麼通過搬磚獨臂乞丐能夠成爲成功人士呢？（此問題學生不作回答，只起提示作用。教學中教師設計有梯度的問題，引導學生通過觀察出搬磚前後乞丐的變化，從而產生疑問，然後通過解決學生的讀書疑問解決本文難點。）

學習第1自然段

請同學仔細讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什麼樣子？

誰來讀讀描寫獨臂乞丐的句子？

指名讀。

師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導學生理解課文內容）

生：“慷慨”是什麼意思？(或“慷慨施捨”是什麼意思？)

引導學生進行解答。（理解詞語方法指導：結合生活體驗或換詞）

人們可憐乞丐，對他慷慨施捨，獨臂乞丐自己也認爲自己非常可憐，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會怎樣？

生：非常生氣。

師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。

出示：2、3自然段

誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）

師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之後，乞丐卻有了變化，他有什麼變化呢？請同學們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認真，看誰能夠發現乞丐的變化。

學生自由讀課文5～8自然段

師：發現了沒有？乞丐搬磚前後有什麼變化？

預設回答

生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)

師：你從哪裏讀出來的？

●生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”

●說完深深地鞠了一躬……

師：哪些同學把這兩句話都找到了？

你們都是會讀書的孩子，你們會帶着問題來讀書。

（引導學生讀書時求“甚解”，不滿足於一知半解，進而將問題答案找全。）

出示句子

1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

2.乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深鞠了一躬，就上路了。

師：請看大屏幕。請同學們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。

師：誰想讀給大家聽？（2組）

（教師引導學生評：引導學生可以通過加重重點詞語的語氣來讀出感情。）

3.師：讀到這裏你有什麼問題？

生：乞丐爲什麼要感激婦人？乞丐爲什麼要留下毛巾作紀念？

師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導學生在讀書過程中逐步培養質疑精神）

師：你們能在讀書中發現問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐爲什麼很感激婦人？想好後先在小組內交流一下，開始吧！

（教師引導學生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴。）

獨臂乞丐開始是那麼生氣，爲什麼後來卻很感激婦人呢？誰來說一說？

●情況一：

生1：因爲老婦人給了乞丐20元錢。

師：僅僅是因爲得到的20元錢才感激老婦人嗎？

（情況1）

生：不是，因爲這是工錢。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的。

師：說得對！誰還想說說？

學生充分交流（從勞動與尊嚴兩方面談）

（情況2）

生：我不同意他的意見，我覺得是因爲老婦人讓他得到了尊嚴。

師：爲什麼這20元錢會讓他得到尊嚴？（若學生回答不出，教師接着引導）它和平時乞討得來的錢有什麼不同？

（回到情況1，教師引導學生了解乞丐認識到自己可以勞動了）

●情況二：

生：因爲婦人讓乞丐明白了一個道理。

師：什麼道理？

生：明白了尊嚴

師：說得對！誰還想來說說你的看法？

師：小結：這個獨臂乞丐沿街乞討時認爲自己只能依靠別人的同情和施捨生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠着自己的――（辛勤勞動）養活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作爲紀念。――如果學生提出白毛巾的問題）

4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什麼？

出示搬磚的句子：

終於，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上佈滿灰塵，幾綹亂髮被汗水濡溼了，歪貼在額頭上。

（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？

評：讀得好。你體會到什麼？

生：勞動的過程很艱辛。

師：你從哪些詞語中體會到的？

請同學們練習讀讀這一段，帶點的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。

（引導學生通過抓住重點詞語進一步感受課文）

指名一個學生讀；全班齊讀

師：搬磚的過程這麼艱辛，獨臂乞丐都堅持下來了，今後他會怎樣做？（引導學生通過展望獨臂乞丐的未來，使學生明白乞丐搬磚的意義不僅在於使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）

生：……

師：(對學生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以說：磚放在屋前和屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

學習第13～21自然段

師：多年之後又發生了什麼事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

師：獨臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴，成爲成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年後他會怎樣？

生：班級內指名發言。（通過對比，使學生了解尊嚴對一個人的重要）

(三)作業設計

1.學習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《爲了他的尊嚴》有感”爲題，寫一篇讀後感。

2.查找關於“尊嚴”的名言警句，寫在摘錄本上。

[《爲了他的尊嚴》教學設計 (北師大版四年級上冊)]

篇十二：《爲了他的尊嚴》教學設計 (北師大版四年級上冊)

一、學情分析

經過三年的語文學習實踐，學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養成了預習的好習慣。學生已能通過預習基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內容，爲深入理解課文做好鋪墊。學生的探究意識較強，喜歡質疑問難，能夠針對課文內容，提出問題，與全班學生進行交流、討論。但是如何從衆多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價值，有質量的問題，還需要教師進一步指導。

二、教學設想

《語文課程標準》中強調：要尊重學生的認識規律和獨特體驗。從學生產生的問題出發，從學生的需求出發，經過教師有意引導，分清主次，抓住重點，進行探究性學習。本設計以學生自主教學爲主線，通過“談話激趣，導入新課→檢查預習，整體感知→再次讀文，質疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個環節，培養學生的自學能力，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀。

三、教學目標

1.在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法認識本課17個生字，會寫11個生字。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.培養學生的質疑能力，使學生掌握質疑的方法。

4.引導學生通過人物的語言及行爲，體會人物的思想品質，使學生懂得做人要有尊嚴，要用自己的勞動實現自己的價值。

四、教學重難點

抓住重點詞語和句子，使學生體會到老婦人的行爲實際上喚醒了乞丐的尊嚴。

五、教學過程

(一)談話激趣，導入新課

1.同學們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個人物嗎？誰能說一說他們是什麼樣的人？

2.學生根據已學過的課文介紹人物。

［通過談話導入，不僅激發了學生的學習興趣，同時使學生對本單元的主題有了進一步的認識。］

(二)檢查預習，整體感知

1.課前，老師佈置大家預習課文，在預習中，你們都做了什麼？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認識的字。

2.分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）

3.在讀課文時，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？

（學生彙報，互相交流學習生字的方法）

4.課文中提到了哪幾個人物？能把你所瞭解的內容講給大家聽嗎？

［通過學生對課文內容的彙報，檢查學生的讀書情況］

5.你們真了不起，通過自己學習就能學會生字、讀懂課文，可見，你們是會讀書的人。其實，讀書有許多好的方法。在讀書中發現不懂的詞句，把它記下來，並想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來仔細地默讀一篇課文，然後在讀不懂的詞語下或產生疑問的地方做記號。

［重在教給學生讀書的方法，着重培養學生的自學能力。鼓勵學生大膽質疑，激發其學習興趣］

(三)再次讀文，質疑解難

1.學生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標出。

2.學生針對課文內容，提出問題。

［預設1］：學生不能提出關鍵性問題，只停留在一些枝節問題時，教師要教給學生質疑的方法。可引導學生再讀課文，抓住文章的矛盾處質疑。比如：文章開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃盪着，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施捨的。可是女主人卻毫不客氣地指着門前的磚讓乞丐搬到屋後。”此處引導學生提出幾個“爲什麼”，學生就會圍繞這一矛盾點，提出一些頗有質量的問題。

［學生熱心質疑，敢字當頭，但質疑的水平有限，應教給學生一些質疑的方法，引導學生在實踐中通過比較、鑑別，學會質疑，學會帶着問題閱讀］

［預設2］：學生提出的問題包羅萬象，覆蓋到課文的每個角落時，教師幫助學生進行梳理，分兩種辦法解決：(1)對一般性問題，由學生討論，交流後自己解決。(2)對於關鍵性問題，引導學生歸納總結後重點理解。

問題一：那個獨臂乞丐開始就情願搬磚嗎？後來爲什麼搬了？引導學生仔細讀課文的有關段落抓住重點詞句體會。

①（出示句子）“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖尖的喉結像一枚橄欖上下滑動。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會內心的變化。

②引導學生讀乞丐幹活時的樣子，說一說看到這一切你感覺到什麼？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡溼”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，又髒又累）

③幹了這麼又髒又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有什麼變化？（感激）爲什麼感激？

④引導學生帶着感激之情，再讀乞丐的話，使學生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴。

問題二：“婦人爲什麼不要報酬，還讓他把房子送給一隻手也沒有的人？”

①引導學生抓住婦人說的話，體會婦人很有尊嚴，而且很善良。

②師生分角色讀課文，再次體會婦人的美好的品質。

［培養學生獨立質疑的良好習慣，能夠提高每個學生獨立閱讀的能力。］

(四)表演課文，隨筆記感想

1.分角色朗讀課文，體現出人物的特色。

2.根據人物的特點，加入自己的想像，表演課文（引導學生可以有自己的語言、動作、鼓勵他們即興表現人物）。

3.通過讀、演將自己學文後的內心感受，隨筆記在課本上互相交流。

［通過讀、演來進一步體會人物的內心變化，通過隨筆記感受，加深對學生的情感教育，學生在體驗中隨想、隨記，這是對課文感悟的及時捕捉和提煉，也是語言積累的手段。］

(五)課外延伸，深入感悟

1.閱讀《語文天地》“開卷有益”中的《嗟來之食》，圍繞“尊嚴”這個主題，寫一篇讀後感。

2.蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。（擴大學生的閱讀面，激發學生探究的興趣。）

六、教學反思

通過學習本文，讓我感受最深的是學生能夠積極主動地參與閱讀，在閱讀中彙報自己的學習成果，同時能勇敢地提出自己的疑問，與大家共同討論、交流。整堂課以“質疑――解疑”爲主要線索，通過引導學生抓住人物的神態、語言、動作來體會人物所要表達的思想感情，最後通過表演課文來深化對課文內容的理解，學生自讀、自悟，較好地完成了教學目標。

七、案例點評

1.葉聖陶先生說：“學語文要靠自己讀書，自己領悟。”本課設計通過“提問題――解疑惑――談感受――寫隨筆”等環節，引導學生漸進有序地讀書，理解、感悟，同時，針對學生的實際情況加入兩種不同的預設，更充分體現了學生是課堂的主人這一理念。

2.“讀”是閱讀教學的主要方法。整節課的設計，教師引導學生採用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶着問題、認真充分地閱讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學生通過整體感知課文，整體把握課文內容，突破課文重難點。

3.鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究。課前，佈置學生預習，在預習中學生通過“質疑―解疑”，已基本掃除障礙，瞭解課文內容。初讀課文後，又針對文章內容進一步質疑，並幫助學生梳理疑問，以此開放學生的思維空間，讓學生在質疑中明確學習的方向。

[《爲了他的尊嚴》教學設計 (北師大版四年級上冊)]