信客教學設計 信客說課稿

《信客》教學設計

教學目標：

1.把握文章脈絡，理解思想內容

2.把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖

3.培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等品質

教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。

教學難點：感受信客的品格和精神

教學過程

一、創設情境，導入新課

向學生提問，現在你們和同學聯繫採用什麼方法。現在科技發達，聯繫方式多樣、快捷，但在還沒有電話、電腦的時候，人們要取得聯繫就比較麻煩了。那時候，人們大多是通過書信取得聯繫的，於是就產生了送信這種職業。現在是郵遞員，郵遞員----在過去被稱爲信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江餘姚一帶，由於通訊事業尚未普及到農村，城鄉之間的通訊需要有專人擔當，於是便有了信客這項特殊的職業。下面呢我們就來一起走進餘秋雨先生的《信客》，瞭解一下信客的其人其事。(板書：信客----餘秋雨)

二、初讀課文，掃清障礙

1、簡介作者：

餘秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

2、檢查學生預習情況。

(1)注音：

唏噓(xī xū) 噩耗(è hào) 呵斥(hē chì) 詰問(jié) 焦灼(zhuó) 伎倆(jì liǎng)顛沛(diān pèi) 弔唁(yàn)文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)

(2)釋義：

猝然：突然，出乎意料。 伎倆：不正當的手段。

詰問：(書)追問、責問。 焦灼：非常着急。

顛沛：貧困，受挫折。 連聲諾諾：諾諾，答應的聲音(表同意)。

潦倒：形容無路可走，非常失意。 弔唁：祭奠死者並慰問家屬。

三、細讀課文，整體感知

1.全文按小標題形式自然分成四部分，請歸納每一部分的主要內容。

(一)信客當信客的原因：從業緣起。(老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到了落魄返鄉的青年。這個青年爲老信客的誠心所動，終於接受了這份差事。)

(二)信客是怎樣做信客的：信客生涯。(工作繁忙，收發信物，捎帶口信等等。)

(三)信客爲什麼不做信客了：辭職**。(揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷;道路兇險，加之腿腳有病，信客無奈卸卻差事。)

(四)信客爲什麼當教師、校長也是好樣的：轉行從教。(當了國小教師，進而升爲校長。且信客死後，葬在老信客的墓旁，前來弔唁的人很多。)

2.走進信客，閱歷悽美人生

(信客是我們的主人公，那麼他有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息來填充檔案的內容。當然，有些問題是開放性的，沒有統一標準的答案。比如說“姓名”，同學們可以根據信客的職業和性格特點，給他取一個合適的名字，表達你對他的感情和美好祝願。)

信客檔案

姓名：他可以叫“孫默獻”。因爲“孫”和“順”諧音，我希望他能順順利利的。“默獻”是默默奉獻的意思，他就是一個默默奉獻的人。 我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因爲我姓“程”，而且它和“誠信”諧音，信客是非常誠信的一個人。

職業：信客

身體狀況：我從第12段得知，他老犯胃病和風溼病。

收入情況：我從第3段“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。

工作內容：(1)發散、接收信物。(2)代表家屬鄉親料理後事，報死訊，收拾並送遺物。(3)代讀代寫書信。

最高興的事：工作幾十年從沒有失過一封信，一件物品。

1、給焦急等待的家屬送來了在外親人的消息，看着別人高興，自己也很高興。

2、信客的工作被鄉親們還有老信客認可，得到別人的肯定和表揚最高興。(總之，信客的幸福快樂都是建立在別人的幸福快樂的基礎上的)

最敬重的人：我認爲信客最敬重的人是老信客。

座右銘：信客信客就在一個信字。

三、合作探究

師：信客檔案我們完成了，我們也對信客有了一個初步的瞭解，下面呢，同學們根據自己對信客的初步瞭解再來思考這三個問題，也就是課後練習一，同學們趕快看一下這三個問題，自己先試着總結答案，然後我來找同學說說

(1)作者在寫信客之前，爲什麼先寫一個老信客?

明確：A、老信客是信客走上這條職業道路的重要原因，不可不提。

B、通過對老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。

C、強調做信客職業道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時又以自己豐富經驗，給年輕信客指點。

(2)作者重點寫了信客什麼事?爲什麼?

明確：重點寫了兩件事，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟;二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

(3)信客爲什麼留下遺願，死後要與老信客葬在一起?

明確：因爲信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

四、總結人物形象

師：那麼從我們剛纔給信客做的檔案，還有這幾個問題，你能說說信客都具有哪些品質嗎?你是從信客的哪些事件中看出來的呢?我來找些同學說說：從哪些事件中看出信客是怎樣的一個人，具有哪些品質?

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱爲小偷仍不計較

恪盡職守：前後當了三十年的信客

有才幹： 當教師、校長同樣受到讚譽

1、他是一個誠實守信的人。

2、他是一個一輩子默默無聞，無私奉獻的人。

3、他是一個善良厚道，任勞任怨的人。

4、他的胸懷很寬廣，對自己要求很嚴格，對別人卻很寬容。

師：很好，他就是這樣一個人：儘管時常飽受職業病的困擾;儘管收入永遠和付出不成正比;儘管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，見利忘義;心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。同學們，這是一個多麼樸實感人的形象。

五、延伸練習

如果信客現在還活着，肯定也能獲得感動中國十大人物，下面我們就來爲信客寫一段頒獎詞

六、總結：

信客已經永遠地離開了我們，信客這個古老的職業也消失了，但信客的精神卻還在許多行業，許多人的血液裏流淌着，甚至發揚光大。信客走了，前來弔唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對於人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。作爲新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信爲榮，以見利忘義爲恥。願我們每個人都能以平和的心態誠實待人，誠實處事，共同來構建誠信大廈。

《信客》說課稿

一、教材分析

1、教材簡介

《信客》是人教版國中語文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個小說單元。本單元以“愛”爲主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，使學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。而本課所講的是大愛中的誠信部分。

2、教學目標

國中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”， “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言”。 結合本單元特點，我把本節課的學習目標定爲：

(1)積累字詞。

(2)培養快速閱讀及抓住關鍵詞句概括相關內容、分析人物形象的能力。

(3)學習信客的優秀品質，特別是樹立誠信爲本的做人理念。

(4)教學重點：培養快速閱讀及抓住關鍵詞句概括相關內容、分析人物形象的能力。

(5)教學難點：抓住關鍵詞句揣摩記敘文語言的特點

二、學情介紹

本班學生對作品分析有一定的基礎，60%以上的學生能夠將新舊知識有機的聯繫在一起，對新的東西做出自己的評價和感悟，有可能在對記敘文語言的局部賞析上存在說話不流暢、表述不準確的現象，這可能是一個難點。

三、教法與學法

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、誦讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反覆讀、讀反覆，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。

2、情境設置法:在本節課上，充分利用原先所學到的漢字源流知識來對“信”進行解讀，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件爲輔助教學手段。

5、以入關、闖關爲激勵手段，激勵學生向上、競爭的學習熱情

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學過程設計

1、設置情境導入新課

對“信”字的源流進行探究------人+言=人說話就是要講究誠信。

2、作者介紹：

3、入關----引出學習目標

(1)積累字詞。

(2)培養快速閱讀及抓住關鍵詞句概括相關內容、分析人物特點的能力。

(3)學習信客的優秀品質，特別是樹立誠信爲本的做人理念。

4、互動交流

闖關1----讀準下列詞語和理解下列詞語

闖關2---整體把握文章內容和人物：

鑑於已經預習了課文，所以快速瀏覽課文，請搶答：

(1)，用簡練的語言概括各部分的主要內容

(2)再次快速瀏覽課文，看看一名信客需要做哪些工作?

(3)讀完課文你覺得信客這一工作怎麼樣，用一個字概括。從哪裏體現出來?

(4)文中寫信客時重點寫了他的什麼事蹟?

(5) 通過這些事蹟，你認爲信客是一個怎麼樣的人?

闖關3----深入探究

用不同的符號勾畫圈點出文中最能夠表現信客的形象特點的段落、句子或者詞語，並大聲朗誦，看誰最能夠分析出作者的語言表現力。(提示：可以從詞語、情感色彩、修辭、詳略等入手，老師可以示範一個)

5.對準目標談收穫或者質疑

6、當堂練習：閱讀短文，回答：

秦末有個叫季布的人，一向說話算數，信譽非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流傳着這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”(這就是成語“ --------”的由來)後來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒着滅九族的危險來保護他，使他免遭禍殃。————————————————。

01、成語是：

02、概括文段內容後，填寫你所獲得的啓示。

7、板書

現在的教學側重於多媒體教學，因此板書越精越好，我設計的板書只有題目，作者和一個“信”字，一、簡潔明瞭;二、全文以這個字爲字眼展開;三、突出誠信的重要性。

五、說預期效果

我估計學生能夠掌握80%以上的字詞及其含義，對文章中心及人物形象的特點有一個比較全面的瞭解，知道如何抓住關鍵詞句來剖析人物特點。