小鳥和牽牛花教學設計

《小鳥和牽牛花》教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.通過閱讀《小鳥和牽牛花》的故事，瞭解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，學習牽牛花等關愛他人的品質。體會朋友之間互相關心的真摯感情，能主動關心身邊的朋友。

3.學會本課的生字、新詞。

4、挖掘和創造課文空白，續編故事，培養學生的想象能力。

教學重點：

瞭解牽牛花能陪生病的小鳥的原因。

教學難點：

體會牽牛花、小草及鳳仙花樂於助人、關愛他人的精神。

情感態度與價值觀：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品質。4、挖掘和創造課文空白，續編故事，培養學生的想象能力。

教學準備：多媒體課件、生字卡片。

教學時間：兩課時(第二課時略)。

教學過程：一、創設情境，激發興趣。

同學們，你們聽(課件播放小鳥的叫聲)這是什麼聲音?接着老師用簡筆畫的方式，畫一株牽牛花。今天老師給大家帶來兩個好朋友，你們看，它們是誰呀?(小鳥、牽牛花)小鳥和牽牛花之間發生了一件有趣的事，你們想不想知道?今天我們就來學習第10課《小鳥和牽牛花》。板書課題，齊讀課題。(引領學生進入課文的情境，設置疑問，激發閱讀興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們輕輕地打開書64頁，藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、現在就請你們同桌合作，按自然段交替着讀課文。如果讀得正確、流利，你就誇誇他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。

3、誰幫助別人了呀?從你們的笑臉上，老師看出來你在幫助別人的時候，自己也收穫了快樂。誰願意把你的朗讀成果向大家展示一下?好，我們來按自然段依次讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們是不是讀得正確、流利。看誰最會傾聽。

預設(1)：“蔓兒”指導讀。

預設(2)：“濛濛”重點指導。通過讀書，誰能說說小鳥和牽牛花之間發生了什麼事呢?

(多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。紮實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。)

三、精讀課文，理解感悟。

牽牛花幫助了生病的小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢?

1、學習課文的第1自然段。

誰願意讀課文的第1自然段?還有哪些朋友?你從哪句話看出來的?想想它們會玩什麼?能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎?誰來讀?

2、指導讀小鳥生病的句子。

可是有一天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時候會是什麼感覺呀?是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然後再讀一讀，並說說你是怎麼體會出來的，好嗎?(出示)

句子(1)誰能把他病重的樣子讀出來。

句子(2)因爲他和小夥伴之間已經建立了深厚的感情了，所以他多麼想飛下去玩呀，可是……句子

(3)誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。

3、指導讀第3自然段。(出示)小鳥在乞求鳳仙花做什麼?指名讀。

從小鳥的話中，人覺得這是一隻什麼樣的小鳥呢?自己讀讀這個句子。

預設(1)：學生可能會說小鳥是會幫助人的。適時引導從“請”字看出什麼。

預設(2)：學生如果能說出有禮貌，就請他讀一讀。學習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個句子，說一句話嗎?

預設：這樣就指幾名學生練說。

(生活知識與課本知識聯繫，達到“教是爲了不教”的目的。同時，依照句式說話，實現語文學科工具性和人文性的統一。)

可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅着臉說……

齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀?說說你的看法。(強調紅着臉，想幫忙，自己又無能爲力，不好意思。)

現在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。(讀說結合，培養能力，體會讀書的快樂。)

4、自主學習第4自然段。

小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結果會怎麼樣呢?

同學們自己讀一讀課文的第4自然段，然後彙報，你讀懂了什麼。

指名彙報。老師還想知道你們這部分課文讀得怎麼樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。

(在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學生自主閱讀感悟，理解文章的重點，幫助學生養成邊讀、邊想、邊悟的良好習慣，讓學生由“學會”轉變爲“會學”。)

5、重點讀第6自然段，理解牽牛花的生長特點和它對朋友的關愛。

正在大家發愁、失望的時候，誰來幫助小鳥了呢?

牽牛花是怎樣幫助小鳥的呢?

請同學們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學生自由說。

在引導過程中，着重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛矇矇亮，他終於爬到了鳥窩旁”等句子，進行指導，說出對課文的感悟和理解。

(閱讀是學生的個性化行爲，所以要讓學生讀出對課文的感悟和理解。也只有在學生的朗讀中，才能使牽牛花的辛苦和不懈的努力生動地呈現在眼前。)

師板書：“陪伴”，齊讀。

爲什麼牽牛花能陪伴生病的小鳥呢?

教師課件演示：牽牛花的蔓兒和課文插圖，介紹牽牛花能爬的特點。教師引讀第6自然段。

(適時的引讀，不但可以讓學生體會牽牛花在幫助小鳥時付出的辛苦和努力，同時也提升了對課文主題的昇華。)

牽牛花的歌聲給小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽牛花更高興了，誰願意讀課文的最後一個自然段。讀得再高興一些，齊讀。

四、拓展延伸，感情昇華。

有了朋友們的關愛(板書)，小鳥的病很快就會好啦!當他又回到了朋友們中間時，他會對朋友們說些什麼呢?生自由說。

(此環節的設計，有助於幫助學生進一步感悟關愛他人的美德，讓學生學會做人。)

五、通讀全篇，迴歸整體。

多有趣的一篇童話故事呀!你們還想再讀一讀嗎?指名讀，(迴歸整體進行閱讀，使學生對文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現在孩子的面前。)喇叭花又叫什麼花?(牽牛花)

不但牽牛花的歌聲傳到了我們的教室，而且牽牛花的行爲也感動着我們，下節課我們繼續學習。

(引環節的設計，是在學生自主讀書的基礎上，檢查識字的效果，以達到讀中識字的目的。)

《小鳥和牽牛花》說課稿

一、說教材

《小鳥和牽牛花》是教科版國小語文二年級上冊的一篇精讀課文，這是一篇童話，課題已經明確交代了童話的兩個主人公：小鳥和牽牛花。文本內容也比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。課文中第一自然段寫他們都生活在一起，“每天小鳥都飛下窩來，跟小花、小草一起玩兒。”可見，他們平時相處得很和睦。小鳥生病以後，請求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實在是無能爲力，他們倆也很發愁。此時的牽牛花主動幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥，給他帶來了快樂，使小鳥的病好多了。讓學生們感受到鄰居、朋友之間的關愛、懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。

二，說目標

根據以上我對教材的理解，我確定的教學目標是：

1.準確認讀文中的生字，讀準“矇矇亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞。

2.體會小鳥生病的心情，練習有感情的朗讀課文，分角色朗讀。瞭解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長特點，感悟鳳仙花、小草的心有餘而力不足。

3.用“蔓兒”、“ 纏”、“ 榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的，體會牽牛花樂於助人的精神。

教學重難點：

1.瞭解牽牛花能陪生病的小鳥的原因。

2.體會牽牛花、小草及鳳仙花樂於助人，關愛他人的精神。 三，說教法

1.抓住課文主線，讓學生感受小鳥生病時孤單寂寞的心情。 學生都有生病的時候，我以談話的形式讓學生談談自己生病時的感受，這樣學生就能理解小鳥生病時的心情。在理解的基礎上學生就能帶着自己的感受讀好一、二自然段。

我由段到重點的句子進行教學。學生通過朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎麼樣?這樣通過反覆地讀和各種形式情感體驗，學生能夠更深刻地理解小鳥生病時孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。

2.抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。

“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是我執教這篇課文是借班上課，學生課前不能預習，學生對文本不夠熟練。於是，我讓學生在自由朗讀6、7、8自然段的同時，選用“蔓兒 纏 榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的。但我覺得這還不夠，於是又現場採訪牽牛花，現在大家都是牽牛花，我想採訪一下：牽牛花，牽牛花，榆樹那麼高，難道你不累嗎?從而讓學生體會到牽牛花樂於助人，關愛他人的精神。

四，教學過程

(一)導入

今天，老師給大家帶來了一位小夥伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家帶來了誰?(播放小鳥的叫聲)伸出小手和老師一起

寫寫它的名字。(板書：小鳥)

2.今天，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰?(課件出示牽牛花)我們一起也來寫寫它的名字吧。(板書：牽牛花)

3.它們倆在一起會發生什麼事呢?(板書：和)這節課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。(齊讀課題)

(二)自主學習

1.這個故事就藏在我們的語文書裏，請小朋友們打開課文，仔細地讀一讀，要求：第一遍把課文讀通順，第二遍讀，邊讀邊畫出小鳥的朋友

2.檢查自學情況：

ɑ.老師發現這幾個詞特別難讀，你能讀準嗎?

出示第一組詞語：玩兒一點兒一會兒那兒蔓兒

自由讀一讀，發現這些詞有什麼特點?

誰來告訴大家兒化音該怎樣讀?開火車讀，齊讀。

出示第二組詞語：矇矇亮衝纏喇叭嗒嘀嗒

同桌互相讀一讀，注意讀準兩個多音字。指名當小老師讀。 b.不錯，字詞寶寶都認識了，那你知道故事裏講了哪些人物嗎? 板書：鳳仙花，牽牛花，喜歡飛來飛去的小鳥，還有一些小草、小花都住在同一個院子裏。他們就成了好朋友啦。

(三)、展示提升

學習1、2自然段

1.請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩什麼，怎麼玩呢?

指名說。老師評(抓住學生髮言的好詞佳句)是啊，日子過得真快樂!

2.可是有一天，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句

誰找到了?學生交流說。

出示句子：

A.有一天，小鳥病了，躺在窩裏，一動也不能動。

B.他病了，一點兒力氣也沒有，怎麼能飛下樹來呢?

誰來讀讀這兩句，你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那麼重，你想讀出什麼?

小朋友生過病嗎，你當時的感受是怎樣的?(沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了)隨機板書詞語。帶着這些感受自由讀這兩個句子。

哪個詞也可以讀出病得不輕呢?(一點力氣也沒有)對啊，小鳥病得那麼重，他多麼想念朋友們啊。

學習3、4自然段

1.這時，它想到了哪兩位朋友?(出示小鳥的兩句問話)

誰能噹噹小鳥讀讀這兩句話。(指名讀)說說你爲什麼這麼讀?(讀出請求的語氣，感受小鳥的虛弱)

2.聽了小鳥的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢?(出示鳳仙花和小草的話)

a.誰願意噹噹鳳仙花和小草來回答小鳥?(指名讀鳳仙花和小草的話，其餘小朋友讀小鳥的請求，老師讀作者的話。)

b.現場採訪鳳仙花和小草：你爲什麼不答應小鳥的請求呢?(出示鳳仙花和小草的圖片)老師聽出來了，其實你們是很想答應小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀!

說說你現在的心情怎樣?融入這種心情同桌對讀兩組對話。 學習5——8自然段

1.鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰說話了，它又是怎麼幫助小鳥的呢?四人小組合作讀5—8段，討論：爲什麼牽牛花能陪生病的小鳥呢?

2.小組彙報，集體評議。

哪一小組讀懂了爲什麼牽牛花能陪生病的小鳥呢?課文中的哪句話告訴了你?出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

一起讀，“纏”是什麼意思呢?請看：這根細繩繞着水管，一圈 一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱爲( )。

誰來讀好這句話——組織學生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好?

-------使勁你聽出了什麼?(很着急、很吃力)

------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間( )。

是啊，爲了能早日爬到小鳥身邊，第一天(牽牛花讀)……

儘管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽牛花全身就充滿了力量。兩天過去了，(牽牛花讀)……

牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心裏非常高興，一個星期過去了(牽牛花再讀)……

啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽牛花爬得更起勁啦! (牽牛花再讀……)

3.就這樣，牽牛花爬了一天又一天，這一天，天剛矇矇亮，他終於爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。 爲什麼笑着讀，爲什麼讀得那麼響?(生說)

還可以怎麼讀呢?聽我讀———。

看來，“終於”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽牛花費了好大的勁。

4.引讀：小鳥醒來了。小鳥心裏一高興，病就好多了。

牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，

嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。

5.學到這裏，你想對牽牛花說些什麼嗎?

6.讓我們用一首兒歌來稱讚牽牛花。

課中操《小小牽牛花》

(四)歸納總結

1.是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩;更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。

2.最後，老師送給大家一句讚頌友情的名言：

沒有友誼，世界彷彿失去太陽。——古羅馬西塞羅

一起讀一讀，把它摘抄在課題下。