養花教學設計

目錄

第一篇：養花教學設計第二篇：養花教學設計第三篇：養花教學設計第四篇：《養花》教學設計第五篇：《養花》的第二課時教學設計(王金玲)更多相關範文

正文

第一篇：養花教學設計

《養花》教學設計

教學目標

【知識與能力目標】

1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.在學完課文後會寫讀後感

【過程與方法目標 】

1、在教師創設的情境下，培養學生的審美觀。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

【情感態度和價值觀目標】

體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情，加強環保意識，滲透愛護環境的法制教育。

【教學重難點】

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

2、滲透學生愛花，愛校，愛家，愛國，愛護環境的思想感情。

二、教學準備：

1、蒐集關於老舍的資料、花的資料

三、教學過程：

一、同學們，你們見過花嗎？說說你見過的。揭示課題。1

1、剖析課題：

2、介紹作者：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，老舍是他在小說《老張的哲學》中開始使用的筆名。北京滿族正紅旗人，中國小說家、文學家、戲劇家。五四運動時期開始新文學創作.。代表作品：《駱駝樣子》、《趵突泉》、《貓》，《四世同堂》。 3〃理解詞語的意思：

奇花異草：原意是指希奇少見的花草。也比喻美妙的文章作品等。（不同的）

大雨傾盆：雨大得象盆裏的水直往下倒。形容雨大勢急。（1.器物反轉或歪斜以倒出裏面的東西；2.毫無保留。）

置之不理：之:代詞，它；理:理睬。放在一邊，不理不睬。（放）

三年五載：三、五:表示大概數量；載:年。指多年。

秉燭夜遊：舉着燭光在夜間行遊。意謂人生短暫,應當及時行樂。 解釋 秉:執持。舊時比喻及時行樂。

二、精讀課文，探究學習。

1、細讀課文，想想作者講了養花的哪些樂趣？你是從課文哪些地方體會到的？找一找、劃一劃，讀一讀，再小組交流。

（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。 （這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養

花，不是爲了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”）

（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（5） 如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）

這裏有兩點值得進一步探討。

a．作者爲什麼說得感謝它們？（因爲養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認爲作者是在抱怨養花勞累嗎？爲什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀！”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

（6）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

b．這句話說明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。）

c．補充空白，強化感覺。

2、爲什麼說“憂”和“淚”也是養花的樂趣 ？

設計意圖：以問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

三、再讀課文，總結回顧

1.課文主要寫了什麼（爲什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）

2.養花的樂趣

①養自己能奮鬥的花——人生啓迪

②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心

④養花使人喜悅——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高

年級段提出了明確的要求。

四、拓展延伸

1.交流有關花的知識：

有關花的成語和寫寫愛護花草的宣傳語。

2、交流：.聯繫生活實際談談如何加強環保？

五、課外延伸

１.寫一篇讀《養花》有感.

２．養花是件快樂的事,有興趣的同學請養一盆花，體會一下養花的樂趣.（老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該生活中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現生活之趣，生活之妙。）

板書設計：

有喜有憂有笑有淚既須勞動 又長見識

養花熱愛勞動 熱愛生活

有花有果有香有色愛護環境的法律教育

第二篇：養花教學設計

《養花》教學設計

謝小蘭

教學目標

【知識與能力目標】

1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．培養學生蒐集資料整理並運用資料的能力。

3.在學完課文後會寫讀後感

【過程與方法目標 】

1、在教師創設的情境下，培養學生的審美觀。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

【情感態度和價值觀目標】

體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情，加強環保意識。

【教學重難點】

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

2、滲透學生愛花，愛校，愛家，愛國的思想感情。

二、教學準備：

1、多媒體課件

2、蒐集關於老舍的資料、花的資料

三、教學過程：

一、由《茉莉花》背景音樂，各種花的圖片導入，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡花嗎?(播放音樂和圖片)

2、欣賞完圖片你想說點什麼？（學生自由發言。）

3、花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，而著名作家老舍熱衷於養花。養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

（設計意圖：聯繫學生的生活實際，激發學生學習興趣。）

二、精讀課文，探究學習。

1、細讀課文，想想作者講了養花的哪些樂趣？你是從課文哪些地方體會到的？找一找、劃一劃，讀一讀，再小組交流。

（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。 （這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是爲了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”）

（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（5） 如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去??這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）

這裏有兩點值得進一步探討。

a．作者爲什麼說得感謝它們？（因爲養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認爲作者是在抱怨養花勞累嗎？爲什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀！”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

b．這句話說明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創

造出來的；人活着，就應該勞動。）

c．補充空白，強化感覺。

2、爲什麼說“憂”和“淚”也是養花的樂趣 ？

設計意圖：以問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

三、再讀課文，總結回顧

1.課文主要寫了什麼（爲什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）

2.養花的樂趣

①養自己能奮鬥的花——人生啓迪

②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心

④養花使人喜悅——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

四、拓展延伸

1.交流有關花的知識

a.曇花

b.菊花的傳說及特性

c.花語

d.有關花的成語

2、交流有關老舍的資料

a. 簡介老舍

b.老舍勤勞的一生

c.老舍紀念館

3.學校正在校建，爲學校的綠化你想做點什麼？

4.聯繫生活實際談談如何加強環保

五、課外延伸

１.寫一篇讀《養花》有感.

２．養花是件快樂的事,有興趣的同學請養一盆花，體會一下養花的樂趣.（老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該生活中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現生活之趣，生活之妙。）

板書設計：

有喜有憂有笑有淚既須勞動 又長見識

養花熱愛勞動 熱愛生活

有花有果有香有色

第三篇：養花教學設計

《養花》教學設計

石薇

【知識與能力目標】

2、引導學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、體會老舍作品的語言特色。

【過程與方法目標 】

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

1、通過蒐集和作者及本文相關的資料，爲學習課文奠定基礎，從而讓學生喜歡學習本篇課文，進而感悟、品味文本，走進作者內心世界和作者對話。

2、課堂上通過小組合作、探究交流，中心話題的設定，教師主導、點撥等多種途徑，使學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活美好，培養情趣。

【情感態度和價值觀目標】

情趣來自於對生活的熱愛。通過本篇課文的學習，不僅要培養學生體會作者養花過程中得到的樂趣，還要培養學生健康向上的生活態度和熱愛生活的情感。

4、教學重點： 理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

5、教學難點：體會“憂”與“累”也是樂趣的原因，體會作者語言風格。 教學準備：

1、多媒體課件

2、蒐集關於老舍養花的資料

教學過程

一、複習舊知導入

1、出示作者學生簡單介紹

2、明確作者養花原由（愛）結合資料瞭解作者這一愛好。

3、根據每段意思列出提綱，明確文章結構。

老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字裏行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閒情雅趣吧！

二、精品細讀，感悟樂趣

1、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最能說明作者愛養花的句子並作批註。

2、全班交流。

3，重點學習第四自然段，體會作者語言特色的同時理解老舍對養花的喜愛。反覆讀，初步體會老舍語言特色並抓住關鍵詞“腰痠腿疼、熱汗直流、這多麼有意思呀”等關鍵詞體會作者的樂趣。

4、學習第六自然段，引入《小王子》片段通過讀、分析體會養花“有喜有憂，有笑有淚”。（因爲“愛”願意付出，願意爲它憂，爲它落淚和傷心。）

5、分享收穫，結合第一自然段引入《我家的貓》片段，體會養花給老舍帶來的快樂。

6、總結養花的樂趣，體會作者圍繞中心安排材料的方法，明確散文的特點。

三、再次認識老舍，昇華主題

1、你從這篇散文中看出老舍是個怎樣的人？（熱愛生活）

2、引入泰戈爾名言，深入瞭解老舍的作品成就。

3、欣賞《駱駝祥子》片段，感受作者帶給我們的文字之美，結合《養花》體會作者的語言風格。

四、習作分享，佈置作業

1、分享同學習作片段

2、記錄自己養花的經歷，嘗試運用一些華麗辭藻和本文自然樸素清新簡潔的語言作對比。

五、板書設計

養花

老舍

花果

喜憂

愛

笑淚

香色

勞識

動見

熱愛生活

第四篇：《養花》教學設計

《養花》教學設計

河北省石家莊市(請繼續 關注本站)實驗國小 趙姍

教學內容：

《養花》選自冀教版國小語文第十二冊六年級課文。

教學目標:

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜遊，見識等。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。

4、學習作者敘事具體，清楚的方法。

教學重點：

1、引導學生理解課文的主要內容，體會作者的思想感情。

2、瞭解作者是怎樣將養花的樂趣寫具體的。

教學難點：瞭解作者是怎樣將養花的樂趣寫具體的。

教具準備：課前蒐集的有關花卉類的圖片和相關文字介紹。

課時安排：二課時。

教法設想：老舍先生的散文《養花》是一篇精讀課文。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中，力求讓學生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學目標創設問題，使每個學生都有話說，有事可做。學生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關切，對生活的熱愛，對知識的積澱，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

教學過程

第一課時

一、引入課題，簡介作者

1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）

2、看了這些花，有什麼感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

二、初步感知，把握主要內容

1、今天，我們學習《養花》。板書：23養花（齊讀課題）

2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們瞭解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）

3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》爲題目，寫篇作文，你會寫些什麼呢？在小組內先議一議，再談一談。

4、指名交流，教師歸納

5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎麼寫《養花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或

聯繫上下文進行理解。

6、默讀課文，想想課文主要講了什麼，你剛纔構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什麼相同，又有什麼不同呢。

7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛苦。（3）養花能增長知識。

（4）養花能與別人分享

8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎麼看？課文重點圍繞什麼來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）

9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛纔兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最後一段。

10、圍繞“養花”,提出不懂的問題。

（1）“花草自己會奮鬥”是什麼意思？

（2）養花很辛苦，而老舍先生爲什麼把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？

三、佈置作業

1、抄寫生字詞，積累好詞好句。

2．進一步朗讀課文。課下蒐集並瞭解老舍先生作品。

第二課時

一、在品讀語言中感悟養花情趣

（一）、複習舊知導入，齊讀最後一段

（二）、作者至始至終對養花包含着一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。

（三）、1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字裏行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閒情雅趣吧！

2、、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子並作批註。

3、全班交流：

感受養花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）

師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？

交流：（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。（“會奮鬥的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點。

（2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（3）養花有益身心。“有益身心”是什麼意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。） 探討：

a．作者爲什麼說得感謝它們？ “感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對養花的什麼情感？ b．作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認爲作者是在抱怨養花勞累嗎？爲什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多麼有意思呀！”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

b．這句話說明什麼道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。

（4）、相機指導有感情地朗讀。

感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

(1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什麼感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？

(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死後，你會怎麼處理的？爲了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復得的歡喜，失敗後成功的喜悅。）

(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那麼，大家覺得傷心事有一種什麼樂趣呢？ 師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。

感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什麼？

（1）、想一想，養花是不是隻有這三件成果？還可能有哪些？

師：既然有這麼多成果，爲什麼作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什麼？（生默讀、思考、指名答）

（2）、出示句子第五自然段

抓住“驕傲”、 “秉燭夜遊”體會朋友的讚歎，我的自豪。

（3）、作者用詞多麼準確呀！那麼這種喜歡、驕傲、自豪是一種什麼樂趣呢？ （是享受與分享勞動果實的快樂。）

（4）、讀出你們的讚歎，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

（5）、養花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。看着板書齊讀最後一段。

二、在引導點撥中學習語言特色

師：我們知道老舍先生被譽爲語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什麼特點？

a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

b、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風??；有喜有憂，有笑有淚??

c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。 師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這麼一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

三、在總結拓展中昇華延伸

師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這篇文章，你有什麼感受？有什麼收穫？（熱愛勞動、享受生活）

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。

師：花是美的象徵，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家後自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。

四、在課外練筆中實踐運用

師：老舍先生不愧爲大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這麼多啓發。同學們，你們在養花中有些什麼感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

板書設計：

養花樂趣

有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色

既須勞動又長見識

課後檢測：

一、填空，並解釋所填字的意思。

（）燭夜遊（）之不理（）花（）草

三年五（）勝（）吃藥

二、填上合適的關聯詞。

1、我愛花，（ ）也愛養花。我可還沒成爲養花專家，（ ）沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（ ）開花，我（ ）高興。

2、花（）多，（ ）沒有奇花異草。

3、（ ）花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（ ）會死的。

三. 將下列反問句改爲陳述句。

（1） 不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

（2） 不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

第五篇：《養花》的第二課時教學設計(王金玲)

北師大版國小六年級語文

《養花》的第二課時教案

偏嶺國小 王金玲

一，教材分析：這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養花的親身經歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結構嚴謹，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學習的散文。 二，教學方法：討論法，讀書法

三教學目標：1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。

2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。

3.加深對文章思想內涵的感悟，激發學生熱愛生活的思想感情。

四教學過程

（一）板書課文題目，導入新課

同學們，通過上節課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。

（二）教學設計

1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內容）

2.分析重點句。（投影出示重點句）

（1）爲什麼“我只養些好種易活，自己會奮鬥的花”？

（2）“如此循環......有益身心，勝於吃藥”的具體含義是什麼？ （學生小組討論，分析其含義）

3.學生彙報（教師隨即點撥）

4.解讀中心句：上節課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最後一段）

這是作者對前面內容的總結，那麼我們就試着找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內容。（學生彙報）

5.誰能快速找出這句話“這多麼有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現了兩次，分別是作者在什麼情況下說的？（學生快速讀文，彙報）

6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，爲什麼還說養花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什麼是都以積極的態度面對）

（三）結合實際，體會文章

作者對養花由衷的愛好，誰願意和大家分享一下自己喜歡的事是什麼？爲什麼？

（學生做短暫的思考，然後回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）

（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態度去感悟生活的美好。

（五）板書設計：

養花---的樂趣

從生活中尋找樂趣，積極面對人生

五，教學反思：在課堂教學中，應該採用較多的時間對學生進行人生

態度的教育。本文是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。

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